Chuyen de 3

VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG (School culture) Nguyễn Thị Đông Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Thành Phố Hải Dương 1 Khái niệm văn hoá nhà trường 1.1 Văn hoá là gì? Hành vi không văn hoá Một việc làm đẹp (có văn hoá) Nghĩa gốc của văn hóa là cái đẹp. Theo cách nhìn Phương Đông, hình thức đẹp đẽ biểu hiện trước hết trong lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt trong ngôn ngữ, cách ứng xử lịch sự. Nó biểu hiện thành một hệ thống các chuẩn mực, giá trị ứng xử được mọi người chấp nhận và xem là đẹp đẽ. Định nghĩa văn hóa của UNESCO: “Văn hóa hiểu theo nghĩa rộng là một phức thể, tổng thể các đặc trưng diện mạo về tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên bản sắc của một cộng đồng, gia đình, xóm làng, xã hội v.v…”. Văn hóa không chỉ bao gồm nghệ thuật văn chương mà cả những lối sống, những quyền cơ bản của con người, những hệ thống chính trị, những truyền thống tín ngưỡng”. Văn hoá hiểu theo nghĩa hẹp: “Văn hoá là tổng thể những hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử và sự giao tiếp trong một cộng đồng khiến cộng đồng ấy có đặc thù riêng…Văn hoá bao gồm hệ thống những giá trị để đánh giá một sự việc, một hiện tượng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vô đạo đức, phải hay trái, đúng hay sai…) theo cộng đồng ấy. Một số định nghĩa khác về văn hoá: Văn hoá là dòng chảy của các chuẩn mực, các giá tri, niềm tin, các truyền thống, các nghi lễ… Văn hoá được hình thành qua thời gian khi mọi người cùng làm 22 việc, cùng giải quyết các vấn đề, cùng đương đầu với các thách thức (KENT D. Peterson and Terrence E. Deal, 2006). Văn hoá tượng trưng cho một hệ thống độc lập bao gồm các giá trị và ứng xử chung trong một cộng đồng và có khuynh hướng được duy trì trong một thời gian dài (Kotter và Heskett, 1992). 1.2 Văn hoá tổ chức: Văn hoá tổ chức là gì? Khái niệm văn hoá của một tổ chức được Greert Hofstede định nghĩa như sau: đó là một tập hợp các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin và hành vi ứng xử của một tổ chức tạo nên sự khác biệt của các thành viên của tổ chức này với các thành viên của tổ chức khác ( Greert Hofstede, Culturde & Organisation, 1991). Văn hoá tổ chức có thể được mô tả như một tập hợp chung các tín ngưỡng, thông lệ, hệ thống giá trị, quy chuẩn hành vi ứng xử và cách kinh doanh riêng của từng tổ chức. Những mặt trên sẽ quy đinh mô hình hoạt động riêng của tổ chức và cách ứng xử của các thành viên trong tổ chức (Tunstall, 1983). 1.3 Văn hoá nhà trường Văn hoá nhà trường có đầy đủ đặc tính của văn hoá tổ chức song nó có những đặc trưng riêng. 23 Văn hoá nhà trường là một tập hợp các chuẩn mực, các giá tri, niềm tin và hành vi ứng xử, đặc trưng của một trường học, tạo nên sự khác biệt với các tổ chức khác. Văn hoá nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần của một nhà trường. Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu không khí tâm lý. Thể hiện thành hệ thống các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử được xem là tốt đẹp và được mọi người trong nhà trường chấp nhận. Mô hình tảng băng: Văn hoá nhà trường giống như tảng băng có phần nổi, phần chìm? Phần nổi • Tầm nhìn, chính sách, mục đích, mục tiêu • Khung cảnh, cách bài trí lớp học • Logo, khẩu hiệu, bảng biểu, biểu tượng • Đồng phục, các nghi thức, nghi lễ • Các hoạt động văn hoá, học tập của học sinh Phần chìm • Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân • Quyền lực và cách thức ảnh hưởng • Thương hiệu • Các giá trị • Các giả định ngầm  Những biểu hiện của văn hoá nhà trường: - Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau; 24 - Mỗi cán bộ, giáo viên đều biết rõ công việc mình phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, luôn có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra các quyết định dạy và học; - Coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực hoàn thành công việc và công nhận sự thành công của mỗi người; - Nhà trường có những chuẩn mực để luôn luôn cải tiến, vươn tới; - Sáng tạo và đổi mới; - Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học, giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong mọi hoạt động của nhà trường; - Khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm việc nhóm; - Chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn; - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; - Chia sẻ tầm nhìn; - Nhà trường thể hiện sự quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng cùng tham gia giải quyết những vấn đề của giáo dục.  Những biểu hiện tiêu cực không lành mạnh (phi văn hoá) trong nhà trường: - Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau; - Sự kiểm soát chặt chẽ đánh mất quyền tự do và tự chủ cá nhân; - Quan liêu, nguyên tắc một cách máy móc; - Trách mắng sát phạt học sinh vì các em không có sự tiến bộ; - Thiếu sự động viên khuyến khích; - Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy; 25 - Thiếu sự hợp tác, thiếu sự chia sẻ học hỏi lẫn nhau; - Mâu thuẫn xung đột nội bộ không được giải quyết kịp thời; 2. Tầm quan trọng của việc phát triển văn hoá nhà trường: 2.1 Ý nghĩa của việc phát triển văn hoá nhà trường - Nghiên cứu của GS. Peter Smith ( ĐH Sunderlans) cho thấy VHNT có ảnh hưởng vô cùng to lớn đối với chất lượng cuộc sống và hiệu quả hoạt động của nhà trường. Các lý do cần phải nuôi dưỡng vun trồng VHNT tích cực, lành mạnh có thể tóm tắt như sau: - VHNT lành mạnh giúp giảm bớt sự không hài lòng của giáo viên và giúp giảm thiểu hành vi cư xử không lịch sự của học sinh; 2.2 Ảnh hưởng của văn hoá nhà trường đến giáo viên  Khuyến khích quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên: 26 - Tạo ra môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học, khuyết khích GV, HS nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi; - VHNT lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy và học. - Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất to lớn của môi trường văn hoá xã hội nơi các em lớn lên; môi trường văn hoá thuận lợi giúp trẻ có nhiều cơ hội để phát triển; môi trường này không thuận lợi ( thù nghịch) làm thui chột sự phát triển; - Giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận về những vấn đề hay khó khăn mà họ đang gặp phải; - Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm chuyên môn; - Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp và kỹ năng giảng dạy; - Giáo viên quan tâm đến công việc của nhau; - Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra;  Tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng và hiệu quả giảng dạy, học tập: - Bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau tạo động lực để giúp giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học; - Cải thiện thành tích dạy và học của trường. 2.3 Ảnh hưởng của văn hoá nhà trường đến học sinh  Tạo ra một môi trường học tập có lợi nhất cho học sinh - Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học; - Học sinh được tôn trọng, được thừa nhận và cảm thấy mình có giá trị; - Học sinh thấy rõ trách nhiệm của mình; - Học sinh tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm và tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn; - Học sinh nỗ lực đạt thành tích tốt nhất.  Tạo ra môi trường thân thiện cho học sinh: - An toàn - Cởi mở và chấp nhận các yêu cầu và hoàn cảnh khác nhau của học sinh; 27 - Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn nhau giữa thầy và trò. - Khuyến khích học sinh phát biểu/ bày tỏ quan điểm cá nhân; Hiệu trưởng cần phải trả lời được các câu hỏi: 1. Phương pháp giảng dạy của giáo viên trong trường đã đối mới để phát huy tính tích cực của học sinh? 2. Môi trường sư phạm đã thực sự an toàn với học sinh? 3. Cơ sở vật chất nhà trường đã tạo ra môi trường thân thiện với học sinh? 3. Vai trò của hiệu trưởng trong lãnh đạo phát triển văn hoá nhà trường 3.1 Ảnh hưởng của hiệu trưởng đến văn hoá nhà trường Lãnh đạo là người cầm lái, chỉ đạo phát triển tổ chức và quy trình xây dựng bản sắc của tổ chức, đặc điểm duy nhất là cốt lõi của văn hóa tổ chức  Hiệu trưởng có vai trò quyết định sự phát triển văn hoá nhà trường: - Tư duy phát triển giáo dục của người hiệu trưởng ảnh hưởng đến văn hoá nhà trường; - Hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc hình thành các chuẩn mực, các giá trị cốt lõi, niềm tin; - Sự quan tâm, chú ý của hiệu trưởng đến cái gì sẽ ảnh hưởng chi phối VHNT; 28 - Hiệu trưởng xác định, tập hợp tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi của trường; - Hiệu trưởng xác định các đặc trưng và chia sẻ tầm nhìn.  Những cách ảnh hưởng của hiệu trưởng đến VHNT: - Hiệu trưởng là người lãnh đạo gương mẫu (người hiệu trưởng luôn là tấm gương cho giáo viên, nhân viên, học sinh); - Hiệu trưởng hình thành VHNT thông qua hàng trăm hoạt động tương tác hàng ngày với CB, GV, HS, PH và cộng đồng; - Hiệu trưởng chú ý đến nhu cầu của giáo viên và nhu cầu của học sinh; - Cách phản ứng của hiệu trưởng đối với những biến động trong nhà trường; - Hiệu trưởng xác lập cơ chế đánh giá, thi đua khen thưởng (đúng người, đúng việc); - Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, cùng tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng; - Khả năng biết lắng nghe của hiệu trưởng nuôi dưỡng bầu không khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau ở nơi làm việc; - Tiêu chuẩn chọn lựa và sa thải nhân viên. 3.2 Hiệu trưởng nuôi dưỡng văn hoá trường học bằng cách nào - Chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh của trường với CB/GV; - Giữ vai trò dẫn dắt (bằng các định hướng, chiến lược, mục tiêu), thể hiện uy tín; - Khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi mới, sự sáng tạo để giáo viên phát triển tối đa khả năng của họ; - Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; - Khuyến khích giáo viên tích cực hợp tác với đồng nghiệp trong và ngoài trường; - Tạo điều kiện để mỗi học sinh đều có cơ hội thể hiện khả năng/năng lực; - Thúc đẩy sự đối ngoại, trao đổi chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm; - Tạo dựng bầu không khí cởi mở, dân chủ nhân văn; - Khuyến khích tinh thần hợp tác và kỹ năng làm việc nhóm. - Hiệu trưởng là người lãnh đạo để tạo lập ra văn hoá nhà trường (cái gì mà hiệu trưởng muốn hướng tới, muốn xây dựng); triết lý của người hiệu trưởng ảnh hưởng đến văn hoá của nhà trường (triết lý cá nhân của mỗi một hiệu trưởng là khác nhau dẫn đến văn hoá của mỗi trường là khác nhau). 29 4 Định nghĩa hệ thống các giá trị cốt lõi để phát triển văn hoá nhà trường 4.1 Xem xét các giá trị đặc trưng của nhà trường - Mỗi nhà trường đều có lịch sử tồn tại và phát triển. Sự tồn tại, phát triển của nhà trường qua thời gian đã tạo ra những giá trị văn hoá nào đó. - Cần có những khảo sát đánh giá các giá trị văn hoá đang tồn tại trong nhà trường: đâu là các giá trị tích cực, tiêu cực, đâu là các giá trị văn hoá được nhiều cán bộ, giáo viên trong trường mong muốn nhất. - Hiệu trưởng cần phải nhận ra đâu là những giá trị văn hoá đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng của nhà trường đang tồn tại tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng. - Những giá trị văn hoá không phải là cố định, bất biến, nó có thể thay đổi tuỳ thuộc vào sự thay đổi của xã hội (có tính định kỳ, có thời hạn), vì vậy hiệu trưởng phải luôn luôn vun trồng những giá trị văn hoá nhà trường. Vấn đề đặt ra với các hiệu trường là phải làm cho mỗi giáo viên, học sinh hiểu về lịch sử, sứ mạng, tầm nhìn, giá trị của nhà trường. 4.2 Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi - Cần có khảo sát, đánh giá về các giá trị cá nhân và các giá trị văn hoá hiện đang tồn tại trong nhà trường, các giá trị văn hoá được mọi người mong muốn. - Hiệu trưởng chia sẻ các kết quả khảo sát đánh giá này với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và thu thập ý kiến của mọi người để định rõ những giá trị đặc trưng, cốt lõi nhất mà nhà trường cần phải tập trung vun trồng phát triển. - Hiệu trưởng cùng giáo viên hiện thực hoá các giá trị này trong giao tiếp ứng xử hàng ngày, trong quá trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học, quá trình đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Một số ví dụ về giá trị của một số trường phổ thông: Trường THPT Nhân Chính Hà Nội 30 • Tình đoàn kết • Lòng tự trọng • Tính sáng tạo • Lòng nhân ái • Tính trung thực • Khát vọng vươn lên • Tinh thần trách nhiệm • Sự hợp tác Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Hà Nội Trường Tiểu học RADIN MAS (Singapore): • Một trường nơi mọi học sinh học tập chăm chỉ, vui chơi thỏa thích và tạo được danh tiếng 5 Cách thức phát triển văn hoá nhà trường 5.1 Những đặc điểm của một nhà trường thành công (9 đặc điểm) - Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm; - Chương trình học đảm bảo tính học thuật, tính khoa học; - Phương pháp giảng dạy tích cực hoá người học, kích thích tự học; - Khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm; - Thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm; - Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên (hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên; khuyến khích GV tích cực học hỏi, thường xuyên dự giờ, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn; thiết lập quy trình, công cụ giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý, nhằm thúc đẩy GV cải thiện, nâng cao chuyên môn); - Chia sẻ vai trò lãnh đạo (hiệu trưởng và các giáo viên phải cùng làm việc, cùng hoạt động với tinh thần hợp tác và cộng tác); - Nuôi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề một cách sáng tạo; - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ gần gũi với cộng đồng (Nhà trường luôn luôn hỗ trợ cộng đồng, cung cấp các dịch vụ có chất lượng tốt về giáo dục cho cộng đồng và ngược lại cộng đồng luôn luôn hỗ trợ lại nhà trường). 5.2. Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng các mối quan hệ ứng xử có văn hoá trong nhà trường Nói văn hoá là nói tới “hệ thống những giá trị chi phối cách ứng xử và giao tiếp” Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “ Văn hoá là hiểu biết, hiểu biết làm người xử sự, xử thế với bản thân, gia đình, xã hội, thiên nhiên là đẹp đẽ nhất của văn hoá 31 • Sự quan tâm • Tính thương • Trách nhiệm • Đổi mới, sáng tạo • Cá tính [...]... huynh học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục của trường và làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ 12 Hiệu trưởng luôn suy nghĩ học hỏi, để đổi mới và nâng cao uy tín của mình trong nhà trường 33 ... nhóm (HS-HS, HS- GV, GV-GV, GV-HT, HT-HS); bố trí thời gian trong tuần để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn; khuyến khích giáo viên tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường; 32 - Mọi hoạt động, đặc biệt là các hoạt động tài chính trong trường cần được công khai, minh bạch; khuyến khích văn hoá chia sẻ; - Khuyến khích các bộ phận, đơn vị trong trường đề ra phong cách làm việc... nhau; mọi người đều được tôn trọng, luôn được coi trọng và có cơ hội thể hiện, phát triển các khả năng của mình 2 Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng, hợp lí thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc 3 Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường đều có bản mô tả công việc, rõ trách nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ 4 Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên đứng lớp về... dựng văn hóa nhà trường tích cực là mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường phải thân thiện Vậy mối quan hệ giữa văn hóa nhà trường và việc xây dựng "trường học thân thiện học sinh tích cực"? 5 .3 Cách thức phát triển văn hoá nhà trường Làm thế nào để nuôi dưỡng/ phát triển văn hoá nhà trường? - Biểu dương những thành tích dù là nhỏ: công nhận công khai những thành tích của giáo viên, học sinh . thành viên trong tổ chức (Tunstall, 19 83) . 1 .3 Văn hoá nhà trường Văn hoá nhà trường có đầy đủ đặc tính của văn hoá tổ chức song nó có những đặc trưng riêng. 23 Văn hoá nhà trường là một tập hợp. an toàn với học sinh? 3. Cơ sở vật chất nhà trường đã tạo ra môi trường thân thiện với học sinh? 3. Vai trò của hiệu trưởng trong lãnh đạo phát triển văn hoá nhà trường 3. 1 Ảnh hưởng của hiệu. biệt của các thành viên của tổ chức này với các thành viên của tổ chức khác ( Greert Hofstede, Culturde & Organisation, 1991). Văn hoá tổ chức có thể được mô tả như một tập hợp chung các tín