Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ HẢI THANH TIẾP NHẬN TIỂU THUYẾT TỰ LỰC VĂN ĐOÀN LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ HẢI THANH TIẾP NHẬN TIỂU THUYẾT TỰ LỰC VĂN ĐOÀN Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 9220121 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGỮ VĂN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Vũ Thanh TS Nguyễn Phượng HÀ NỘI - 2023 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án .4 Cấu trúc luận án .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ THUYẾT VÀ TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TIẾP NHẬN TIỂU THUYẾT TỰ LỰC VĂN ĐOÀN 1.1 Cơ sở lí thuyết .6 1.1.1 Khái lược Mỹ học tiếp nhận .6 1.1.2 Vài nét lí thuyết tiếp nhận thực hành lí thuyết tiếp nhận Việt Nam 14 1.2 Những nghiên cứu vấn đề tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn 21 1.2.1 Những nghiên cứu từ góc nhìn lịch sử văn học 23 1.2.2 Những nghiên cứu trường hợp 33 TIỂU KẾT 37 Chương 2: TIẾP NHẬN TIỂU THUYẾT TỰ LỰC VĂN ĐOÀN GIAI ĐOẠN TRƯỚC NĂM 1945 38 2.1 Bối cảnh lịch sử tiền đề cho việc tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn 38 2.1.1 Chế độ thuộc địa Việt Nam đầu kỉ XX tiếp biến văn hóa Đơng - Tây 38 2.1.2 Những tiền đề cho việc tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn 39 2.2 Các xu hướng tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn trước năm 1945 43 2.2.1 Tiếp nhận theo lối ấn tượng chủ quan 43 2.2.2 Tiếp nhận từ phê bình xã hội học 48 2.2.3 Tiếp nhận từ góc nhìn loại hình 66 2.2.4 Tiếp nhận từ góc nhìn văn học sử 69 TIỂU KẾT 73 Chương 3: TIẾP NHẬN TIỂU THUYẾT TỰ LỰC VĂN ĐOÀN TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1986 74 3.1 Bối cảnh thời đại phân hóa ý thức hệ nhà nghiên cứu phê bình hai miền Nam – Bắc 74 3.1.1 Kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mỹ chia cắt hai miền đất nước 74 3.1.2 Xu hướng phân hóa ý thức hệ nhà nghiên cứu phê bình văn học hai miền Nam – Bắc .75 3.2 Các xu hướng tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn từ 1945 - 1986 79 3.2.1 Tiếp nhận từ chủ nghĩa Mác – Lênin ảnh hưởng yếu tố giai cấp 79 3.2.2 Tiếp nhận theo lối phê bình giáo khoa phép vật biện chứng 97 3.2.3 Tiếp nhận từ phê bình tiểu sử học .114 3.2.4 Tiếp nhận từ số lý thuyết phê bình khác .118 TIỂU KẾT 127 Chương 4: TIẾP NHẬN TIỂU THUYẾT TỰ LỰC VĂN ĐOÀN TỪ NĂM 1986 ĐẾN NAY 128 4.1 Sự đổi thay bối cảnh lịch sử xã hội tư người 128 4.1.1 Sự đổi thay bối cảnh lịch sử xã hội .128 4.1.2 Sự hình thành hệ độc giả với tư tiếp nhận cởi mở, đa chiều .129 4.2 Các xu hướng tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đồn từ sau 1986 .131 4.2.1 Phê bình Mác xít từ “phản tư” đến “định vị lại” Tự lực văn đồn 131 4.2.2 Tiếp nhận từ góc độ thi pháp học 148 4.2.3 Tiếp nhận từ lí thuyết phê bình hậu thuộc địa số lí thuyết hậu đại khác 152 4.2.4 Tiếp nhận từ góc nhìn văn học so sánh .164 TIỂU KẾT 168 KẾT LUẬN 169 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 174 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Khi sáng tác văn học đời lúc hoạt động thưởng thức, tiếp nhận hình thành phải đến nửa sau kỉ XX, tiếp nhận văn học thừa nhận với tư cách lí thuyết, phương pháp nghiên cứu, khâu cuối trình văn học Thay tập trung vào phạm trù tác giả tác phẩm nghiên cứu văn học trước đây, lí thuyết tiếp nhận đặt trọng tâm vào vấn đề người đọc, từ đó, mặt khẳng định tính đa nghĩa, khả diễn giải phong phú, đa dạng tác phẩm văn học dựa khác biệt “tầm đón đợi” người đọc; mặt khác đóng vai trị thúc đẩy, dịch chuyển vào vị trí trung tâm người đọc tương quan tác giả - tác phẩm - người đọc Điều nhằm hướng tới bù đắp khoảng trống việc nghiên cứu lịch sử văn học từ trước đến Nghiên cứu việc tiếp nhận tượng văn học phức tạp một gợi ý để tiếp cận vận động “sự đọc”, có dịch chuyển quan niệm thẩm mĩ, biểu cụ thể qua khuynh hướng nghiên cứu, phê bình Việc làm khơng cung cấp nhìn tồn cảnh, hệ thống tượng văn học quan trọng q khứ mà cịn góp phần định hình góc nhìn cởi mở hơn, phù hợp với tượng văn học đương đại khác 1.2 Tự lực văn đoàn1 (TLVĐ) trường hợp quan trọng phức tạp lịch sử văn học Việt Nam Là tổ chức thành lập với tôn rõ ràng, có quan ngơn luận, có nhà xuất riêng, hoạt động TLVĐ gây tác động lớn lao đời sống văn hóa, xã hội Việt Nam đầu kỉ XX Tuy nhiên, đóng góp trước hết quan trọng TLVĐ lĩnh vực văn học Cùng với phong trào Thơ địa hạt thơ ca, TLVĐ góp phần định hình văn xi Việt Nam đại, bao gồm truyện ngắn lẫn tiểu thuyết, đặc biệt tiểu thuyết Bởi vậy, nghiên cứu văn chương TLVĐ nói chung hay đại diện tiêu biểu nhóm thành tựu họ trở thành yêu cầu cấp thiết với nhiều hệ người làm nghiên cứu, phê bình văn học Về bản, thấy, sáng tác văn Sau xin viết tắt TLVĐ chương TLVĐ mang đến yếu tố mẻ, đóng vai trị mở đường nên khơng thể tránh khỏi dè dặt, chí ngần ngại, hồi nghi từ cơng chúng tiếp nhận Bên cạnh lời tung hô, ngợi ca đầy say mê hứng khởi, có giai đoạn TLVĐ bị xếp vào khu vực nhạy cảm, cần thận trọng xem xét, chí có lo ngại ảnh hưởng tiêu cực mà văn chương nhóm gây cho độc giả dẫn đến việc tên tuổi số thành viên Văn đoàn gần bị lãng quên, không nhắc tới, có thật dè dặt Chỉ đến sau Đổi 1986, giới nghiên cứu phê bình dần có nhìn cởi mở, khai phóng bước áp dụng lí thuyết việc xem xét, đánh giá tiểu thuyết TLVĐ; từ có nhìn khách quan đặc điểm, thành tựu đóng góp tổ chức tiến trình phát triển văn học Việt Nam Tính đến nay, có số lượng đáng kể cơng trình nghiên cứu văn chương TLVĐ nói chung tiểu thuyết TLVĐ nói riêng nhiều cấp độ, khai thác nhiều phương diện, dựa nhiều lí thuyết khoa học khác Theo đó, việc nghiên cứu lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ vô cần thiết, không giúp cho người quan tâm đến tượng văn học có thêm cơng cụ tham khảo mà cịn góp phần việc định vị tiểu thuyết Tự lực văn đồn nói riêng văn xi lãng mạn nói chung tiến trình đại hóa văn học dân tộc 1.3 Công cải cách xã hội TLVĐ khởi xướng năm 30 - 40 kỉ XX diễn nhiều phương diện, khởi đầu từ văn chương Những sáng tác thành viên Văn đoàn gồm đủ tiểu thuyết, truyện ngắn, tản văn, thơ… tùy theo sở trường tác giả Tuy nhiên, việc thơ Thế Lữ, Xuân Diệu hay truyện ngắn Thạch Lam nhận phản ứng tương đối thống từ giới nghiên cứu, phê bình tiểu thuyết, tiểu thuyết Nhất Linh Khái Hưng lại gây nhiều tranh cãi, nhiều phản ứng trái chiều qua thời kì, từ học giả chịu ảnh hưởng tảng lí thuyết khác nhau… Hơn nữa, sáng tác đầu tiên, thể tập trung tôn hoạt động, sách bán chạy của Văn đoàn thuộc thể loại tiểu thuyết Vì thế, viết lịch sử tiếp nhận văn chương TLVĐ trước hết quan trọng viết lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích - Làm sáng rõ lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ, tạo dựng tiêu chí khoa học việc đánh giá tiếp nhận tượng văn học quan trọng tiến trình phát triển văn hóa, văn học dân tộc 2.2 Nhiệm vụ - Giới thiệu khái lược Mĩ học tiếp nhận, việc ứng dụng Mĩ học tiếp nhận Việt Nam nét khuynh hướng phê bình, trường phái nghiên cứu Việt Nam qua thời kì - Hệ thống lại cơng trình nghiên cứu, phê bình, giáo trình, tài liệu giảng dạy tiểu thuyết TLVĐ với xu hướng đánh giá, tiếp nhận khác từ tổ chức đời - Khảo sát, miêu tả, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, đánh giá khách quan ưu điểm, hạn chế ý kiến bàn luận tiểu thuyết TLVĐ, lí giải nguyên nhân yếu tố tác động từ thân đối tượng (những vấn đề tư tưởng, tư nghệ thuật, nội dung, nghệ thuật phản ánh, đội ngũ tác giả…), vấn đề chủ thể tiếp nhận, thay đổi thiết chế xã hội văn học, hệ hình văn học, tác động xu hội nhập Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận án khảo sát tình hình tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ từ tổ chức đời - Vấn đề tiếp nhận có phạm vi rộng lớn, ngồi phê bình - nghiên cứu cịn thể hoạt động dịch thuật, giới thiệu, tái bản, quảng bá, sáng tác văn học, cải biên, chuyển thể… với “kiểu” người đọc khác Tuy nhiên, điều kiện khảo sát giới hạn dung lượng, luận án tập trung tìm hiểu việc tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ lĩnh vực phê bình – nghiên cứu với chủ thể đọc “siêu độc giả” – nhà nghiên cứu phê bình văn học, văn hóa Các tài liệu khảo sát bao gồm cơng trình nghiên cứu, chun khảo, giáo trình, viết cơng bố tạp chí chun ngành, luận án tiến sĩ… Những viết công bố internet tham khảo mức độ hạn chế, gồm nghiên cứu có tính học thuật đăng tải trang web có uy tín trang điện tử trường đại học, tổ chức nghiên cứu chuyên ngành - Để làm rõ thêm lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ qua giai đoạn lịch sử, chúng tơi có mở rộng liên hệ, đối chiếu so sánh cách tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ với việc tiếp nhận tượng, trào lưu văn học khác thời Phương pháp nghiên cứu Luận án Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn xây dựng sở vận dụng lí thuyết tiếp nhận Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng số phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp văn học sử sử dụng để giúp tái hình thành, thay đổi phát triển xu hướng tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ tiến trình vận động lịch sử văn học Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu xã hội học sử dụng để xác định mối quan hệ xu hướng tiếp nhận với tình hình xã hội, tác động xã hội cách nhìn nhận, đánh giá nhà nghiên cứu, phê bình tiểu thuyết TLVĐ - Phương pháp loại hình học áp dụng để tìm tương đồng khu biệt xu hướng tiếp nhận, đánh giá tiểu thuyết TLVĐ loại độc giả giai đoạn, khu vực - Phương pháp so sánh: so sánh, đối chiếu xu hướng, thời kì tiếp nhận, loại hình độc giả tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ - Các thao tác phân tích, thống kê, tổng hợp… sử dụng kết hợp linh hoạt góp phần định hình tranh tồn cảnh lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ Đóng góp luận án Vận dụng lí thuyết tiếp nhận làm rõ chuyển hướng lịch sử tiếp nhận tiểu thuyết TLVĐ thông qua khuynh hướng phê bình, nghiên cứu tiêu biểu Luận án có đóng góp sau: Về lí thuyết, luận án góp phần làm sáng rõ vấn đề ứng dụng lí thuyết tiếp nhận vào việc nghiên cứu tiếp nhận tượng văn học phức tạp có ý nghĩa lịch sử văn học dân tộc Về thực tiễn, luận án có đóng góp hữu ích cho việc nghiên cứu giảng dạy TLVĐ văn học Việt Nam đại Cấu trúc luận án Ngoài Phần mở đầu Kết luận, nội dung luận án triển khai thành chương: Chương 1: Cơ sở lí thuyết tổng quan vấn đề nghiên cứu tiểu thuyết Tự lực văn đoàn Chương 2: Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn giai đoạn trước năm 1945 Chương 3: Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn từ năm 1945 đến năm 1986 Chương 4: Tiếp nhận tiểu thuyết Tự lực văn đoàn từ 1986 đến