Đề tài nghiên cứu vấn đề tự học của sinh viêntrường đại học gia định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH KHOA: KINH TẾ- QUẢN TRỊ  TIỂU LUẬN   ĐỀ TÀI:  NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH    Ngành: KINH DOANH QUỐC TẾ Giảng viên hướng dẫn: ĐOÀN TRỌNG ĐÀN Sinh viên thực hiện: LÊ THỊ MỸ MSSV:23080339 Lớp: 230801   TP Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 Khoa/Viện: KINH TẾ - QUẢN TRỊ NHẬN XÉT VÀ CHẤM ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN TIỂU LUẬN MÔN: PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐẠI HỌC VÀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Họ tên sinh viên: LÊ THỊ MỸ Tên đề tài: NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH Nhận xét: a) Những kết đạt được: b) Những hạn chế: Điểm đánh giá (theo thang điểm 10, làm tròn đến 0.5):  Sinh viên:……………………………………………………………………………… Điểm số: ……….…… Điểm chữ: …………………………………………………… TP HCM, ngày … tháng … năm 20…… Giảng viên chấm thi (Ký ghi rõ họ tên) Lời cam đoan Em xin cam đoan đề tài tiểu luận: NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA  SINH VIÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH do cá nhân em nghiên cu thực Em kiểm tra liệu theo quy định hành Kt làm đề tài trung thực không chép từ tập cá nhân/nhóm khác Các tài liệu đươc s dng tiểu luận có nguồn gốc, xuất x r ràng (Ký ghi rõ họ tên)     MỸ Lê Thị Mỹ   Lời cảm ơn Để hoàn thành tiểu luận này, em xin gi lời cảm n chân thành đn: Ban giám hiệu trường Đại Học Gia Định tạo điều kiện c sở vật chất với hệ thống thư viện đại, đa dạng loại sách, tài liệu thuận lơi cho việc tìm kim, nghiên cu thơng tin Xin cảm n giảng viên mơn - Thầy Đồn Trọng Đàn giảng dạy tận tình, chi tit để em có đủ kin thc vận dng chúng vào tiểu luận Do chưa có nhiều kinh nghiệm làm để tài hạn ch kin thc, tiểu luận chắn không tránh khỏi thiu sót Rất mong nhận đươc nhận xét, ý kin đóng góp, phê bình từ phía Thầy để tiểu luận đươc hoàn thiện hn Lời cuối cùng, em xin kính chúc thầy nhiều sc khỏe, thành cơng hạnh phúc MỤC LỤC Phần 1: LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .7 1.2 Mc đích mc tiêu nghiên cu Phần 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Một số khái niệm đề tài 2.1.1: Lập luận 1: Tầm quan trọng việc tự học .8 2.1.1.1:Về phía sinh viên .8 2.1.1.2:Về phía ph huynh .9 2.1.1.3:Về phía nhà trường 2.1.2:Lập luận 2: Lơi ích việc tự học 2.1.2.1 Học tập hiệu hn 2.1.2.2 Thời gian linh hoạt hn .10 2.1.2.3 Ngủ đủ giấc .10 2.1.2.4 Phát triển ý tưởng lớn .10 2.1.2.5 Rèn luyện ý chí 11 2.1.2.6 Thúc đẩy tự tin 11 2.1.3: Lập luận 3: Mc đích việc tự học có ý nghĩa th sống sinh viên Trường Đại học Gia Định 11 2.2 C sở lý luận vấn đề tự học 12 10 2.2.1 Lịch s nghiên cu vấn đề tự học 12 2.2.1.1 Vấn đề tự học th giới .12 2.2.1.2 Vấn đề tự học Việt Nam 13 2.2.2 Các quan niệm vấn đề tự học 15 2.2.3 Định nghĩa, điều kiện cách tự học 15 2.2.3.1 Định nghĩa cách tự học 15 2.2.3.2 Điều kiện tự học cách tự học 16 Phần 3: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Nội dung nghiên cu .17 3.2 Phưng pháp nghiên cu 17 Phần 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Các yu tố ảnh hưởng đn trình tự học sinh viên .18 4.2 Thực trạng vấn đề tự học sinh viên Trường Đại học Gia Định .19 4.3 Nhận thc cuả sinh viên Trường Đại học Gia Định vấn đề tự học 19 4.4 Các hình thc tự học cuả sinh viên Trường Đại học Gia Định .20 4.5 Những khó khăn q trình tự học 21 4.6 Giải pháp nâng cao hiệu tự học 21 Phần 5: KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ GỢI Ý ĐỀ XUẤT 5.1 Kt luận 22 5.2 Một số gơi ý đề xuất 23 Các tài liệu tham khảo  11   Phần 1: LỜI MỞ ĐẦU   1.1 Lý chọn đề tài Lý chọn đề tài nghiên cu Tự học có vai trị quan trọng đường học tập người Mặc dù có hướng dẫn giáo viên giáo dc nhà trường tự học yu tố quyt định yu tố trực tip nâng cao chất lương đào tạo nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “học tập việc đời” “trên đường học tập, tự học phải cốt li”, tự học có vai trị đặc biệt quan trọng yu tố quyt định tạo nên thành công Sự thông minh Nu không nỗ lực tự học kt học tập học sinh khơng thể cao lắm, dù điều kiện bên ngồi có thuận lơi đn đâu, giáo viên giỏi, tài liệu giảng dạy tốt, môi trường học tập tốt… Đối với Bác Hồ, nguyên tắc Có thể tóm tắt câu sau: “Học từ học, học từ sách, học từ người, học từ người.” 1.2 Mục đích mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu  Nắm đươc kin thc c việc tự học học sinh triển lãm Tìm hiểu nội dung hoạt động tự học bao gồm số câu hỏi phải đươc tuân thủ chuyn tham quan Những quy trình điều kiện phải đươc tuân thủ để áp dng hiệu yêu cầu Hiểu tầm quan trọng việc tự học cách nâng cao kỹ bạn tinh thần tự học học sinh 1.2.2 Mục tiêu nghiên cứu Tin hành nghiên cu, điều tra lý luận vấn đề tự học sinh viên Đại học Gia Định theo phưng pháp đào tạo theo hệ thống tín chỉ, đồng thời đề xuất giải pháp thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên c sở Phần 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Một số khái niệm đề tài Hiểu đn giản tự học trình làm việc độc lập tip thu kin thc mà không cần hướng dẫn người khác Bạn phải tự học, suy luận, tự suy nghĩ làm chủ đươc trình tip thu kin thc bao gồm thời gian học, lương kin thc  phưng pháp học 2.1.1 :Lập luận 1:Tầm quan trọng việc tự học Tự học có vai trị quan trọng giai đoạn học tập học sinh, giúp học sinh tự học kin thc kỹ ng dng vào thực t cách hiệu Việc tự học phải cho kt cuối có chất lương cao để đánh giá liệu trình tự học có hiệu hay khơng Một ví d r ràng mà học sinh noi theo “Maxim Goorki cậu bé phải chịu đựng nhiều khó khăn, cay đắng để kim sống nhờ tinh thần tự học ngoan cường nên cậu thoát khỏi đươc th giới hùng mạnh 2.1.1.1 Về phía sinh viên + Lưu ý việc tự học cần thit phải đối mặt với kỳ thi quan trọng kin thc mà bạn chưa nắm Lúc này, việc tự học giúp em ơn tập, củng cố kin thc cách tốt nhất, đồng thời luyện giải tốn mà em khơng có thời gian giải lớp + Tự học kỹ giúp bạn phát triển khả tự nhận thc cao, làm chủ đươc suy nghĩ hành động thân, tự tìm kim kin thc, khám phá điều hay cho thân 2.1.1.2 Về phía phụ huynh   + Khi trẻ có ý thc tự học cha mẹ có niềm tin, tin cậy vào việc tự học Khi bậc ph huynh nhìn thấy tự nguyện ngồi vào bàn học, bận rộn với kin thc kỳ thi đn gần, họ thấy thưng hn Đầu tư nguồn lực để phc v việc học tập con, khen thưởng đạt điểm cao, khin  bạn có thêm động lực tip tc chăm học tập, ôn tập nhà + Nhận thc đươc tầm quan trọng kỹ tự học cần thit để đạt điểm cao, việc nâng cao tự tin tinh thần trách nhiệm em ưu tiên hàng đầu Cha mẹ không đầu tư nhiều thời gian, công sc tiền bạc để nâng cao nhận thc cho giới trẻ 2.1.1.3 Về phía nhà trường  + Việc tự học trường đươc thể bạn trẻ tự giác lắng nghe thầy cô giảng, ghi chép kỹ kin thc, làm tập tự học trước buổi học tập trung tìm phưng pháp học tối ưu cho thân Hoàn hảo cho người học   + Giảng viên khơng cịn cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng dạy bạn trẻ có tư học tập Việc tự học không giúp tip thu kin thc mà cịn giảm bớt khó khăn q trình giảng dạy cho giáo viên, giúp giáo viên khơng lãng phí thời gian, cơng sc việc truyền đạt, nhắc lại kin thc cho học sinh chưa có ý thc học tập mà cịn giúp ích nhiều 2.1.2 Lợi ích việc tự học Tuy phưng pháp tự học có từ lâu đời phưng pháp có hiệu cho việc học tập Tơi khẳng định tự học chìa khóa, đường đưa ta đn thành công 2.1.2.1 Học tập hiểu Việc tự nghiên cu chủ đề khuyn khích việc tìm kim thơng tin tích cực  Người tự học suy nghĩ sâu sắc hn chủ đề tạo mối liên hệ họ học Việc tự học cịn giúp hình thành và phát triển kỹ học tập cho  phép bạn khám phá chủ đề giải quyt vấn đề phc tạp sống công việc 2.1.2.2 Thời gian linh hoạt Một ưu điểm mà học viên trải nghiệm học nhà thời gian học linh hoạt Như vậy, lơi ích việc học nhà theo phưng pháp chưa thực có đươc người học trường quy Điều trường quy áp đặt giảng dạy nghiêm ngặt thiêng liêng 2.1.2.3 Ngủ đủ giấc Cịn lơi ích khác việc tự học mà  bạn chưa nghĩ tới.  Thời gian dạy học ở   trường trung học Indonesia thời gian dài th giới Học sinh trường phải bắt đầu học từ 6h30 đn 7h sáng. và kt thúc lúc giờ  chiều Điều đươc cho thói quen học tập buộc học sinh  phải dậy sớm ngủ muộn hàng ngày, làm ảnh hưởng đn chất lương giấc ngủ 2.1.2.4 Phát triển ý tưởng lớn 10  Người tự học thường nhìn vấn đề từ nhiều góc độ, đặt câu hỏi tìm hiểu sâu để tìm câu trả lời Quá trình làm tăng khả tư duy, tìm kim ý tưởng sáng tạo ng dng thực t Trong trình học tập, ý tưởng dẫn đn nhiều khám phá khoa học 2.1.2.5 Rèn luyện ý chí  Một ưu điểm khác việc tự học khơng thể bỏ qua thay đổi tính cách người Tự học hoạt động mà trình giúp người rèn luyện ý chí kiên cường. Người tự học học cách khơng ngừng  phát triển kin thc rèn luyện tư giải quyt vấn đề để bước vươt qua trở ngại hành trình 2.1.2.6 Thúc đẩy tự tin Khi tự học đạt kt cao bạn cảm thấy tự tin Bạn coi người độc lập, học hỏi điều mà không cần giúp đỡ  của Và thúc đẩy bạn tìm hiểu thêm 2.1.3 Lập luận 3: Mục đích việc tự học có ý nghĩa sống cuả sinh viên Trường Đại học Gia Định  Về c bản, tự học giúp học sinh phát triển khả tự nhận thc tính chủ động 11 q trình tip thu thơng tin Học viên có quyền tự lựa chọn phưng pháp học tập, thời gian học tập thơng tin sẵn có Một ví d r ràng mc đích, ý nghĩa việc tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh Mùa hè năm 1911, Bác Hồ đặt chân lên đất Pháp Đối với ông, từ lúc đó, từ sinh hoạt ngày đn cơng việc, cu nước, cu người phải dùng ting Pháp Chính vậy, nu khơng bit ting Pháp “trở ngại lớn đường cứu nước, cứu dân”.  Ông quyt định:  “Phải học nói viết cịn  có thể” (Nguồn: socongthuongbp.gov.vn) 2.2 Cơ sở lý luận vấn đề tự học 2.2.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề tự học Vấn đề tự học đươc đặt lịch s phát triển giáo dc Nhiều nhà giáo dc th giới quan tâm đn nghiên cu: J.A Comensky, J.J  vẽ xô, N.A Rubakin,  A.X Macarenco quan trọng Chú trọng việc tự học, dạy học dựa vào người học trung tâm phát huy tính tích cực học sinh Ở Việt Nam, nhà khoa học Lê Quý Đơn, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng, học giả Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ,  Nguyễn Cảnh Toàn, Phan Trọng Luận, Nguyên Ngọc Bảo, Thái Duy Tuyên đề cập nhiều đn vấn đề tự Mọi người tham gia vào việc tự học từ sớm, trước giáo dc trở  thành ngành khoa học thực Khi họ bit cách khin học sinh chăm học tập Montaigne gơi ý: " Tốt hn ht giáo viên nên để học sinh tự học, tin lên đánh giá bước Từ th kỷ 17, nhà sư phạm như:  J.A Comensky (1592-1670); G Brousseau (1712-1778);  Trong nghiên cu mình,  J.H Pestalozzi 12 (1746 -1872) rất quan tâm đn phát triển tinh thần tích cực, độc lập sáng tạo học sinh nhấn mạnh cần thit phải khuyn khích người đọc tip thu kin thc thơng qua hoạt động 2.2.1.1 V ấn đề tự học Việt Nam Bảng 1.1: Thời gian tự học sinh viên Thời gian tự học Tổng ( N= 210) Số lương   Tỉ lệ% Dưới 60 28,5 Từ đn 113 53,8 Từ đn 36 17,1 Từ trở lên 0,5 Tổng 210 100 ( Nguồn: Số liệu điều tra, năm 2018) S dng Bảng 3, thấy hầu ht học sinh có Thời gian tự học trung bình ngày giờ, đáp ng 53,8% học sinh đươc khảo sát, Số lương nhỏ học sinh 0,5% tổng số Học sinh đươc yêu cầu tự học từ trở lên Hầu ht sinh viên có thời gian Thời gian tự học trung bình giờ/ngày 28,5% Và 17,1% sinh viên đươc khảo sát có thời gian dành cho việc tự học Trung bình đn Phưng  pháp đào tạo tín đươc s dng HVNNVN từ năm 2008 với tiêu chí sau: Chúng tơi lấy học sinh làm trung tâm giáo viên làm người hướng dẫn Hướng dẫn dành cho học sinh Tự đánh giá phưng pháp học tập theo tín Việc học tập tự khám phá học sinh đươc đánh giá cao đươc tính đn nội dung thời lương chưng trình Theo quy định quy định dạy học đại học, cao đẳng c thể hệ thống giáo 13 dc quy Hệ thống tín học thuật ( Kèm theo định Quyết định số 1368/QD HVN ngày 27/5/2016 Giám đốc HVNNVN), tín dng đươc s dng tính tốn tải học tập sinh viên Một tín đươc định tưng ng với 15 học lý thuyt; 30 tập luyện tập (một buổi học đươc tính 50 phút); 45 đào tạo tổ chc 45 vit luận, dự án luận văn hay Nghiệp chướng Bảng 2.2: Thời điểm tự học sinh viên Thời điểm tự học thể tính chủ động học tập, thời gian cho tự học, góp  phần vào hiệu tự học Qua khảo sát thời điểm tự học SV, thấy r điều Mẫu: 210; ĐVT: % Sales 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr Qua kt nghiên cu Hình 2, thấy chí có 47,6% sinh viên tự học trước thi tốt nghiệp Hoàn thành khóa học để đạt điểm cao thời gian chờ đơi 12,9% học sinh tự học giáo viên yêu cầu làm tập luyện tập Điều phản ánh thực t việc học tập Ở trường trung học, giáo viên thường giao  bài tập nhà cho học sinh Ln có kiểm tra nên học sinh cần phải làm tập 14 nhà học Đây lý việc tự học học sinh diễn thường Khi học trường đại học, giảng viên hướng dẫn Hướng dẫn gơi ý câu hỏi để học sinh nghiên cu, tìm tịi Vì vậy, việc học tập địi hỏi tính tự giác cao học sinh Từ dẫn đn tương sẵn sàng theo yêu cầu giáo viên 2.2.2 Các quan niệm vấn đề tự học -Hoạt động tự học sinh viên hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo hướng dẫn gián tip giáo viên nhằm chim lĩnh tri thc khoa học hành động thân đạt đươc mc tiêu giáo dc đào tạo - Hoạt động tự học hoạt động tìm ý nghĩa làm chủ kỹ xảo nhận thc, tạo cầu nối nhận thc tình học tập; tự bin đổi mình, tự làm phong phú cách thu lươm x lý thông tin từ môi trường sống xung quanh mình; tự tìm kin thc  bằng hành động mình, cá nhân hố việc học tập đồng thời hơp tác với bạn bè sống cộng đồng lớp học huớng dẫn thầy cô giáo Chúng tơi tìm hiểu nghiêm túc kỹ lưỡng việc tự học kể từ đời giáo dc cách mạng (1945), người Chủ tịch Hồ Chí Minh khởi xướng nêu gưng tinh thần phưng pháp giảng dạy Có người nói: “Chừng cịn  sống cịn phải học” nói: “Học cách học, tự học phải then chốt”. Nó Tự học đươc cho ý tưởng tuyệt vời phưng pháp giảng dạy Hồ Chí Minh Người ta tin rằng: “Tự học cách học tự động” và “bạn cần bit cách học tự động” Bên cạnh Con người: “tự động học” nghĩa tự học hoàn toàn tự giác, tự học, khơng chờ đơi Xin nhắc lại, đừng đơi người khác giao tập, chủ động lập k hoạch học tập cho riêng thân mình, sau thực k hoạch thực theo ý với tư cách chủ nhân thời gian để nghiên cu đánh giá bạn học đươc 2.2.3 Định nghĩa , điều kiện cách tự học 2.2.3.1 Định nghĩa tự học 15 Tuy đươc nghiên cu từ lâu nhiều th giới “tự học” (người học tự chủ) thuật ngữ gây tranh cãi giáo viên học Các nhà ngơn ngữ học khơng thể hồn tồn đồng ý định nghĩa tự học Một số nhà nghiên cu ting định nghĩa việc tự học sau: Tự học khả tự chăm sóc việc học (Henri Holec) Tự học tình người học chịu hoàn toàn trách nhiệm quyt định quyt định liên quan đn việc học tập thực quyt định (Leslie Dickinson) Tự học nhận thc quyền lơi học sinh hệ thống giáo dc (Phil Benson). Mặc dù có nhiều cách định nghĩa vấn đề lớn mà coi tự học nghĩa kt thúc Hai quan điểm đan xen hai bình đẳng phần hiểu  bit việc học ngơn ngữ học nói chia 2.2.3.2 Điều kiện cách tự học  Dimitrios Thanasoulas tin việc tự học đạt đươc có điều điều kiện sau: nhận thc, thái độ, động c chin lươc kin thc học sinh Theo O'Malley Chamot (1990), chin lươc nhận thc có tác động trực tip nhận thông tin x lý thông tin theo cách hỗ trơ việc học tập Một thái độ quan trọng việc tự học thái độ học sinh vai trị q trình học tập thái độ khuyt tật học tập Động lực yu tố quan trọng ảnh hưởng đn tốc độ thành công việc học Thái độ động c người học có liên quan chặt chẽ Thái độ tích cực làm tăng động lực học tập ngươc lại Về việc tự học, vit “Tự  học bậc đại học” của Quang Huy (Teach et Learning Today, số 10, 2008) phân tích: “Có nhiều cách để tự học, ví dụ: cách vấp ngã”   16 Phần  NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Nội dung nghiên cứu Hiện có nhiều khái niệm tự học Tuy nhiên, vit lần lươt là: “Tự học q trình học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động độc lập kiến thức khả cá nhân để đạt mục tiêu bạn tự học” Tự học tự học tự tạo chưng trình giảng dạy tự phát triển thực tự nguyện lên k hoạch tự xp thời gian học tập xem xét, đánh giá bạn học việc tự học Khơng bắt buộc phải làm mà phải học, học để hiểu để tìm hiểu thêm.Phạm vi nghiên cu: Bài vit tìm hiểu thực trạng Sinh viên Đại học Gia Định tự học đưa giải pháp phát huy tính tự học học sinh 3.2 Phương pháp nghiên cứu Tác giả s dng phưng pháp thu thập liệu th cấp liệu s cấp ủng hộ đặc  biệt phưng pháp thu thập liệu th hai cấp độ, tác giả sưu tầm tài liệu hoạt động tự học từ sách, báo, tạp chí, nghiên cu sinh viên phc v mc tiêu nghiên cu vit Phưng pháp thu thập liệu s cấp đươc tác giả s dng Phưng pháp nghiên cu khảo sát (làm khảo sát 210 sinh viên), vấn sâu  phỏng vấn nhóm 10 sinh viên Dữ liệu định tính đươc thu thập vấn sâu vấn nhóm đươc thảo luận thực hành thơng qua báo cáo trường Mang thông tin Dữ liệu định lương đươc thu thập bảng câu hỏi x lý phần mềm SPSS 17 Phần 4:  KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình tự học sinh viên -Yu tố sc khỏe:  Học tập hoạt động tinh thần, kt quan sát lắng nghe có chọn lọc Vì sc khỏe ảnh hưởng tới việc học tập Sc khỏe ảnh hưởng nhiều đn việc học tập Nu bạn đn lớp mà tinh thần không đươc tốt, khả tập trung ghi nhớ bạn giảm sút Yu tố tâm lý Tâm lý học có liên quan nhiều đn việc học Khi bạn bắt gặp chủ đề mà bạn quan tâm, trước tiên bạn cảm thấy phấn khích Khi nói đn mơn học khó so với khả thân, người có tâm lý sơ hãi né tránh Khoa học giải thích với tinh thần vui vẻ, nhiệt tình, máu đươc đưa lên não nhiều hn, não người x lý thơng tin nhanh chóng có khả tip thu cao - Các yu tố tâm lý: - Các yu tố bên :  Ngoài yu tố bên trong, yu tố bên ngồi có ảnh hưởng định đn việc học tập gia đình Gia đình có vai trị lớn việc định hình phát triển cá nhân Có thể nói gia đình yu tố vơ quan trọng ảnh hưởng đn việc học tập người Th nhất, truyền thống học tập gia đình cung cấp tảng quan trọng cho nghiệp học tập cá nhân Th hai, không khí gia đình ảnh hưởng đn việc học tập, gia đình vui vẻ, đầm ấm, hạnh phúc động lực tinh thần giúp học sinh tập trung vào học tập đạt hiệu cao - Th ba, nói đn ảnh hưởng kinh t gia đình:  R ràng gia đình lành mạnh kinh t mang lại cho c  hội học tập đầy đủ thoải mái Mối quan hệ với thầy cô, bạn bè Một học sinh học tốt 18 hn nu có mối quan hệ tốt với bạn bè Đầu tiên, nu bạn chi với người  bạn tốt có khả học hỏi, điều tạo cạnh tranh khuyn khích việc học tập người 4.2 Thực trạng vấn đề tự học sinh viên Trường Đại học Gia Định Tự học có vai trị quan trọng trình học đại học sinh viên Tự học nhằm mc đích phát huy tính tự giác học tập nghiên cu Việc tự học học sinh có vai trị quan trọng giúp học sinh phát triển tư khả sáng tạo thân Đa số sinh viên bit việc tự học quan trọng áp dng hệ thống tín (83%), việc tự học đồng nghĩa với việc học cá nhân (62,1%), không ph thuộc vào người khác không cần hơp tác bạn bè 4.3 Nhận thức cuả sinh viên Trường Đại học Gia Định vấn đề tự học - Đặt mc tiêu động lực học tập đắn:  Ngay bắt đầu môn học, giáo viên phải giúp học sinh hiểu r ràng mc đích mơn học, nội dung trọng tâm phưng pháp học tập Ngay từ đầu, người học  phải xác định đươc mc tiêu học tập r ràng cho để tip thu kin thc, kỹ phc v cho hoạt động nghề nghiệp sau - Năng lực tip nhận, x lý tổng hơp thông tin Phc v hoạt động học tập học sinh đươc phát huy Ngày nay, thông tin đươc lan truyền nhanh chóng tồn th giới cách bùng nổ, việc học tập học sinh không giới hạn phạm vi nhà trường mà mở rộng nhiều mơi trường xã hội khác Vì vậy, kin thc yu tố c cần thit để sinh viên hoàn thiện, nâng cao kin thc chuyên môn - Để làm tốt giảng, học sinh phải tham gia đầy đủ lớp ghi chép cẩn thận Cố gắng tập trung lớp tích cực trao đổi với giáo viên, đặt câu hỏi nu có thắc 19 mắc Nó giúp học sinh ghi nhớ lâu hn, thúc đẩy tư duy, đặc biệt tư sáng tạo Việc tự học nhờ dần đươc hoàn thiện, phát triển kỹ tư đồng hóa 4.4 Các hình thức tự học cuả sinh viên Trường Đại học Gia Định Để thực việc tự học hiệu quả, trước tiên phải hiểu chất nó, hiểu r mc tiêu mình: “Mình cần gì, quan tâm điều gì?” Từ tạo cho phưng pháp tự học hiệu (về thời gian tự học, nội dung, phưng pháp thực kt đạt đươc ) Các hình thc tự học sinh viên: - Ngồi ra, học sinh cịn học nhà tùy theo sở thích niềm đam mê Bạn chun mơn học, bạn khám phá th liên quan đn môn học khác miễn bạn thấy thú vị thực đam mê Việc tự học giúp học sinh có đươc kin thc sâu sắc tồn diện nhiều lĩnh vực khác Phưng pháp tự học sinh viên  - Tự học dựa tài liệu hướng dẫn giáo viên Vì vậy, trước giảng dạy học phần, giảng viên đưa cho bạn danh sách tài liệu liên quan đn học phần đó, nhiệm v học viên nghiên cu, đọc tài liệu mà giảng viên đưa Phưng  pháp giúp học sinh tip thu kin thc môn học mang lại kt học tập tốt  - Tự học qua phưng tiện truyền thông, sách, báo, Bằng cách bạn chủ động hn việc thu thập thông tin, thu thập thêm thông tin chủ đề liên quan đn đời sống thực t Điều quan trọng bạn phải thực thường xuyên để ghi nhớ tốt hn áp dng đươc học tập sống   4.5 Những khó khăn q trình tự học Mơi trường học tập đóng vai trị quan trọng việc việc tự học có tin 20 hay khơng Vì vậy, học sinh nên chọn ni học tập yên tĩnh, thoáng mát tạo cảm giác thoải mái để khơng bị quấy rầy học Để tự học hiệu quả, trước tiên học sinh phải rèn luyện khả tập trung tốt để không bị phân tâm hoạt động xung quanh Kin thc lớp nặng:  Nhiều học sinh e ngại nhìn thấy sách tồn chữ lớp học yêu cầu em “nhồi nhét” nhiều kin thc vào khoảng thời gian ngắn Vì vậy, nói đn việc tự học, thật khó để bit nên bắt đầu học từ đâu th Kt nhiều học sinh chán nản ngại tip tc đọc Thời gian học tập không đươc phân bổ khoa học ý nghĩa Việc phân bổ thời gian hơp lý cách khoa học có vai trị quan trọng việc đánh giá lực tự học học sinh có tốt hay khơng 4.6 Giải pháp nâng cao hiệu tự học - Tip cận thông tin: Lựa chọn chủ động tip nhận thông tin từ nhiều nguồn khác từ hoạt động đọc sách giáo trình, nghe giảng, tra cu Internet, trao đổi với bạn học lớp giảng viên,… Trong thời đại cách mạng công nghệ 4.0, nguồn thơng tin tip cận vơ hạn cơng c hữu dng tra cu Google để tìm kim thơng tin - X lý thơng tin: Việc x lý thơng tin q trình tự học không diễn vô thc mà cần có động não, suy nghĩ x lý Q trình đươc tin hành thơng qua việc phân tích, đánh giá, tóm lươc, tổng hơp, so sánh,… 21 - Vận dng thông tin, tri thc: Trong việc vận dng thông tin, tri thc khoa học để giải quyt vấn đề liên quan thực hành tập, thảo luận, x lý tình huống, vit tiểu luận, báo cáo,… - Đối với môn học, bạn sinh viên cần phải tìm hiểu suy nghĩ kỹ mơn học, xác định r học đươc sau học phần kt thúc Trên lớp, em cần tập trung tip thu kin thc, điều cần thit để tit kiệm thời gian học nhà cố gắng nắm bắt hiểu r chất vấn đề Ví dụ: Khi tìm hiểu chủ đề mới, bạn cần hiểu khái niệm Khi nói đn chủ đề khó, bạn khơng hiểu đươc khái niệm cách đọc sách giảng Bạn cần tìm kim thêm Google để hiểu chất nó, tìm hiểu nguồn gốc, ý nghĩa, bối cảnh thực t học cách hiểu chất thay bit lời giảng giảng viên Để ôn tập hiệu quả, học sinh cần hệ thống hóa kin thc cốt li môn học hiểu r chất chủ đề cốt li Nu bạn hiểu chất câu hỏi, làm kiểm tra, bạn kt luận trả lời cho tình đươc đưa ra, bạn không bit câu trả lời   22   Chương 5:   KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ GỢI Ý ĐỀ XUẤT 5.1 Kết luận Việc tự học sinh viên giữ vai trò quan trọng, nhân tố trực tip nâng cao chất lương đào tạo trường đại học Vấn đề tự học khơng cịn việc q xa lạ với Tuy vậy, để có tinh thần tự học tốt, cần phải có tính kiên trì tự giác để tránh bị nản lòng bị tác nhân khách quan hay chủ quan tác động Hiểu đươc tầm quan trọng việc tự học, có ý thc tự giác hn trình học tập, mang lại kt cao Bên cạnh tự học cịn góp phần nâng cao hoạt động trí tuệ sinh viên việc tip thu hiểu tri thc mới, rèn luyện cho sinh viên có cách độc lập suy nghĩ, độc lập giải quyt vấn đề khó khăn trình học, giúp sinh viên tự tin hn việc lựa chọn sống mình, thúc đẩy sinh viên lòng ham học, ham hiểu bit, vưn tới đỉnh cao khoa học, sống có hồi bão, có ước m Tóm lại, tự học phưng pháp quan trọng cần thit cho bạn sinh viên Trường Đại học Gia Định nói riêng bạn sinh viên nước nói chung Hãy dành thời gian nhìn nhận lại vấn đề thân trình tự học tìm cách khắc  phc sớm tốt Đừng để khơng cịn cu vãn đươc hối hận  5.2 Một số gợi ý đề xuất a) Đối với nhà trường: - Cần quan tâm đn tính cơng học tập đảm bảo tạo nên môi trường cạnh tranh, sáng tạo cho sinh viên nhằm tạo niềm hng khởi công việc học tập phát huy tiềm sinh viên 23 - Phát triển đội ngũ giảng viên  b) Đối với giảng viên: - Thực đổi phưng pháp dạy học thường xuyên - S dng tốt phưng pháp dạy học tích cực, phát huy tính tự học tự nghiên cu sinh viên giảng - Tăng cường tổ chc cho sinh viên thảo luận, thuyt trình nhóm - Tăng cường cho sinh viên vit tiểu luận môn học, làm tập lớn - Xác định mc tiêu môn học c) Đối với thân sinh viên: - Xác định mc tiêu, động c học tập - Xây dựng k hoạch học tập CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 ) https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-van-lang/tu-duy-phan-bien/tuhoc-la-cach-thuc-giup-sinh-vien-hoc-tap-hieu-qua/24859379 2)http://vjes.vnies.edu.vn/sites/default/files/noidung_sdb_05_2021-119-124.pdf  3) https://luanvan.co/luan-van/de-tai-nghien-cuu-van-de-tu-hoc-50137/  4) https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-duy-tan/nguyen-ly-thong-kevoi-spss/tieu-luan-khao-sat-van-de-tu-hoc/43090201 24