(Tiểu luận) vận dụng sáng tạo ba quy luật lượng chất, mâu thuẫn, phủ địnhcủa phủ định vào quá trình phát triển bản thân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN TIÊN TIẾN CHẤT LƯỢNG CAO & POHE ****** TIỂU LUẬN VẬN DỤNG SÁNG TẠO BA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT, MÂU THUẪN, PHỦ ĐỊNH CỦA PHỦ ĐỊNH VÀO QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN BẢN THÂN GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: THẠC SĨ VÕ THỊ HỒNG HẠNH MÔN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN HỌC VIÊN: CAO HÀ TRANG MÃ SINH VIÊN: 11226336 LỚP : KINH TẾ QUỐC TẾ CLC 64B Hà Nội – 2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 1.Khái niệm chất: 2.Khái niệm lượng 3.Mối quan hệ biện chứng chất lượng 4 luận Kết II QUY LUẬT MÂU THUẪN 1.Khái niệm thuẫn 2.Mâu thuẫn triển quy nguồn gốc 3.Phân thuẫn luật mâu phát loại mâu 4.Kết luận 10 III QUY LUẬT PHỦ ĐỊNH PHỦ ĐỊNH 1.Khái niệm chứng .10 phủ định phủ định biện 2.Đặc điểm chứng .11 phủ định định biện 3.Nội dung chứng .11 phủ định định biện 4.Kết luận 12 PHẦN KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 LỜI MỞ ĐẦU Triết học hoạt động tinh thần bậc cao, loại hình nhận thức có trình độ trừu tượng hoá khái quát hoá cao Triết học tồn với tính cách hình thái ý thức xã hội, nên triết học có tham vọng xây dựng nên tranh tổng quát giới người Đây khoa học nghiên cứu quy luật xã hội, phát triển chung tự nhiên, vấn đề có kết nối với chân lý, tồn tại, kiến thức, tư duy, quy luật, ý thức ngôn ngữ, phân biệt với môn học khác cách thức mà giải vấn đề trên, có tính phê phán, cách thức tiếp cận có hệ thống chúng phụ thuộc vào tính tư việc lập luận Đối với triết học thời cổ đại gọi khoa học khoa học - hình thức triết học Hay triết học thời Trung cổ - triết học Kinh viện với nhiệm vụ lý giải chứng minh cho đắn giáo điều Kinh Thánh Thì triết học thời Phục hưng Cận đại gọi siêu hình học với nghĩa tảng giới quan người Theo thời đại, nhìn phát triển xã hội, mối quan hệ tảng tư duy, nhận thấy có ba quy luật triết học quy luật lượng chất, quy luật mâu thuẫn quy luật phủ định phủ định coi ba quan niệm áp dụng nhiều nhất, chủ nghĩa vật biện chứng Trong trình học tập, nghiên cứu áp dụng thực tế, sinh viên dễ dàng nhận thấy triết học thông qua ba quy luật luôn diện xung quanh vận động vạn vật, lý giải cho toàn q trình hình thành chuyển hố vật, tượng Từ đề tài vận dụng sáng tạo ba quy luật lượng chất, mâu thuẫn phủ định phủ định vào trình phát triển thân, em hình thành định hướng, lý tưởng, hiểu biết giá trị thân củng cố tảng tri thức ngày vững vàng Bài tiểu luận dựa tổng hợp lĩnh hội thuộc cá nhân, bao gồm phân tích, thống kê, so sánh, tham khảo áp dụng lý thuyết triết lý thuộc ba quy luật nêu trên, từ làm rõ phát triển định hướng phát triển thân PHẦN NỘI DUNG I QUY LUẬT LƯỢNG VÀ CHẤT Khái niệm chất - Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng - Vật chất khơng có tồn cảm tính Chất vốn có, tồn theo cách tồn tại, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người - Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, chép lại, chụp lại, phản ánh lại tồn không phụ thuộc cảm giác Khái niệm lượng - Lượng mang tính khách quan lượng dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định không gian tồn thời gian định - Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể nhận thức đường trừu tượng khái quát hóa - Lượng thường xun biến đổi, thơng số lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật , mặt khơng ổn định vật Mối quan hệ biện chứng lượng chất Mỗi vật, tượng thống hai cặp đối lập chất lượng Hai mặt đối lập không tách rời mà tác động qua lại biện chứng làm cho vận động, biến đổi theo cách thức từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vật ngược lại Sự thay đổi lượng chất không diễn độc lập với mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với + Lượng đổi dẫn đến chất đổi: Khi lượng vật, tượng tích lũy vượt giới hạn định, chất cũ đi, chất thay chất cũ a “Độ” phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật  Liên hệ thực tiễn: Một sinh viên có trình độ, có lực, chưa thử sức với công việc thực tế, thực tập vị đó, nhà tuyển dụng nhận định sinh viên ứng viên khơng có kinh nghiệm cho vị trí cụ thể Và lực giới hạn môi trường đại học (độ) học sinh giỏi mà b “Điểm nút" dùng để giới hạn với thay đổi lượng trực tiếp dẫn đến thay đổi chất Và khái niệm “bước nhảy’’ dùng để trình thay đổi chất vật diễn điểm nút  Liên hệ thực tiễn: Trong học tập, qua kỳ thi (điểm nút) sinh viên biết khả năng, kết mà đạt (bước nhảy) để tiến tới bước Các kỳ thi môn học (bước nhảy cục bộ) làm cho sinh viên đạt kết cao cho học kì, năm học (bước nhảy tồn bộ) + Chất đời, tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu ,quy mô ( tồn bộ-cục bộ), trình độ, nhịp điệu ( nhanh-chậm ), vận động phát triển vật Như vịng tuần hồn được, q trình lặp lặp lại, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư Và không thay đổi lượng gây nên thay đổi chất mà thay đổi chất gây nên thay đổi lượng  Liên hệ thực tiễn: Sinh viên - Tốt nghiệp -> Thực tập sinh - Hồn thành chương trình thực tập -> Nhân viên thức –Bồi dưỡng nghiệp vụ-> Thăng chức … Kết luận Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật Bất kỳ vật, tượng có phương diện chất lượng tồn tính quy định, tác động làm chuyển hoá lẫn thực tiễn nhận phải coi trọng hai phương diện chất lượng VD: Tích luỹ tri thức đủ nhiều thấy thay đổi theo chiều hướng đó, học tập chăm bồi dưỡng kiến thức, kiên nhẫn đủ nhiều có lĩnh để vượt qua giới hạn đặt ra, tới thời điểm định kiến thức thay đổi người chúng ta, trở thành người thông thái hơn, trưởng thành hơn, thành công …  Áp dụng quy luật vận động Lượng-Chất vào thực tiễn để tận dụng linh hoạt hình thức “bước nhảy” cho phù hợp, khỏi nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy q trình chuyển hố từ lượng đến chất cách hiệu Nhận thấy trình Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người II QUY LUẬT MÂU THUẪN Khái niệm quy luật mâu thuẫn Mọi vật tượng chứa đựng khuynh hướng, mặt đối lập, từ tạo thành mâu thuẫn thân chúng Sự thống đấu tranh từ mặt đối lập tạo xung lực nội vận động, phát triển, dẫn tới cũ thay bưởi a - Mặt đối lập biện chứng phạm trù triết học mặt có đặc điểm, thuộc tính, tính quy định có khuynh hướng phát triển trái ngược tồn khách quan vật b - Mâu thuẫn liên hệ tác động qua lại lẫn hai mặt đối lập - Mâu thuẫn biện chứng liên hệ tác động qua lại lẫn hai mặt đối lập biện chứng c Thống mặt đối lập : Sự thống mặt đối lập có biểu tác động ngang nhau, trạng thái vận động có diễn - Thứ nhất, mặt đối lập nương tựa vào nhau, làm điều kiện, tiền đề tồn cho - Thứ hai, hai mặt đối lập có yếu tố đồng nhất, giống nhau, tương đồng - Thứ ba, hai mặt đối lập có trạng thái cân bằng, tác động ngang d Sự đấu tranh mặt đối lập - Là tác động lẫn nhau, trừ, phủ định lẫn mặt đối lập - Là tuyệt đối, diễn thường xuyên, liên tục, tất trình vận động, phát triển vật; thống mặt đối lập hàm chứa nhân tố phá vỡ thống => Vì vậy, thống mặt đối lập tương đối Mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển a Đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc, động lực vận động, phát triển vật  Liên hệ thực tiễn: Bằng chứng dễ thấy đấu tranh mặt đối lập thân người, việc đấu tranh tư tưởng diễn thường xuyên thân cảm nhận điều Khi muốn đưa định đó, có xu hướng tự vấn thân, liên tục đưa lý luận để giải thích cho việc nên hay khơng nên định việc Lấy ví dụ việc đăng ký học chứng ngoại ngữ, học, có thêm cấp kiến thức, đặc biệt sử dụng ngoại ngữ, số kĩ nên trau dồi suốt đời; nhiên bên cạnh đó, buộc phải cân việc học lớp cơng việc khác để có thời gian học tập, chưa kể đến điều kiện kinh tế, thời gian dành cho mối quan hệ xã hội, Dễ thấy đây, định gì, có đủ động lực để phát triển nó, nhờ đấu tranh nhận thức, có lập trường vững vàng hơn, luận đầy đủ cho hành động Khi mặt đối lập thống với vật cịn Nhưng mâu thuẫn từ khác biệt trở nên gay gắt cần giải thống cũ vật đi, xuất thống mới, vật đời thay vật cũ  Liên hệ thực tế: Sự đấu tranh tư tưởng việc định có nên học ngoại ngữ hay khơng liên tục len lỏi vào khoảng không suy nghĩ, trở nên nhức nhối, thúc gay gắt, buộc người ta phải đưa định (chọn học) Từ đây, mâu thuẫn việc học hay không kết thúc, nhận thấy việc học ngoại ngữ đem lại nhiều lợi ích kể, đưa định cuối cùng, lúc mâu thuẫn đời, thí dụ “học để hiệu quả? “, “học đủ”,…Sự thật đấu tranh để phát triển người luôn tồn tại, mâu thuẫn nhận thức buộc phải đưa cách giải quyết, giúp phát triển mà ln trì nhận thức tư tưởng b Sự thống lại mâu thuẫn nhau, lại giải quyết, vật vận động, biến đổi, phát triển Nói cách khác, hai mặt đối lập tác động lẫn nhau, hai mặt đối lập biến đổi, mâu thuẫn biến đổi giải mâu thuẫn cũ làm vật khơng cịn  Liên hệ thực tiễn: Giải mâu thuẫn trình phát triển, phát triển chắn thay đổi Nếu nói ngày hôm tốt ngày hôm qua thực khơng phải nói q, tư tưởng mâu thuẫn dẫn đến phát triển nhận thức, khiến cho nhiều điều trước cho chân lý, sau nghiên cứu, tìm tịi lại sai lầm; ngược lại Và từ dẫn đến thay đổi mặt suy nghĩ, lý tưởng, tinh thần, hành động,… => Sự vật đời, mâu thuẫn lại xuất Phân loại mâu thuẫn ▪ Căn vào quan hệ vật: Mâu thuẫn bên Mâu thuẫn bên  Liên hệ thực tế: Mâu thuẫn ( mâu thuẫn bên ) với mâu thuẫn đối phương, bạn bè, người khác ( mâu thuẫn bên ngồi ), ▪ Căn vào ý nghĩa tồn phát triển vật: Mâu thuẫn ( tác động suất trình tồn vật, tượng; quy định chất, phát triển chúng từ hình thành đến lúc tiêu vong ) Mâu thuẫn không ( quy định vận động, phát triển hay số mặt vật, tượng chịu chi phối mâu thuẫn ) ▪ Căn vào vai trò mâu thuẫn vận động phát triển vật giai đoạn phát triển định: Mâu thuẫn chủ yếu ( chủ yếu lên hàng đầu giai đoạn phát triển vật, tượng, có tác dụng dụng quy định mâu thuẫn khác giai đoạn q trình phát triển ) Mâu thuẫn không chủ yếu ( mâu thuẫn khơng đóng vai trị định vận động, phát triển vật, tượng )  Liên hệ thực tế: Đối với thân tơi “ Có nên học thêm tiếng Tây Ban Nha học năm ?” ( Mâu thuẫn chủ yếu ); “ Hôm học tiếng Anh mai học tốn, hay ngược lại ?” ( Mâu thuẫn khơng chủ yếu ) ▪ Căn vào tính chất quan hệ lợi ích: Mâu thuẫn đối kháng ( mâu thuẫn mà hai bên đối lập có lợi ích đối lập khơng thể điều hịa ) Mâu thuẫn khơng đối kháng ( mâu thuẫn cục bộ, tạm thời )  Liên hệ thực tế: Có thể thấy rõ sinh viên suy nghĩ đấu tranh tư tưởng “có nên gian lận thi cử ?”, “nghỉ học không?”, …( mâu thuẫn đối kháng ) hay “ghi chép học tay hay máy nhanh hơn?”, “nên chọn bóng rổ hay bóng chuyền dễ qua mơn thể chất ?” (mâu thuẫn khơng đối kháng ) Kết luận ▪ Mọi vật chứa đựng mặt có khuynh hướng biến đổi ngược chiều gọi mặt đối lập ▪ Mối liên hệ hai mặt đối lập tạo nên mâu thuẫn 10 ▪ Các mặt đối lập vừa thống với chuyển hoá lẫn làm mâu thuẫn giải quyết, vật biến đổi phát triển, đời thay cũ  Liên hệ thực tế: Ln ln cần bồi tụ trí thức, học hỏi điều mới, mở mang tầm nhìn để giải mâu thuẫn mới, quy luật mâu thuẫn buộc trừ cũ, tiếp thu mới, chìa khố kho tàng tri thức vô tận III QUY LUẬT PHỦ ĐỊNH CỦA PHỦ ĐỊNH Khái niệm phủ định phủ định biện chứng • Phủ định khái niệm thay vật vật khác q trình vận động phát triển • Phủ định siêu hình phủ định trơn, phủ định không tạo tiền đề cho phát triển tiếp theo, không tạo cho đời, lực lượng phủ định bên ngồi vật • Phủ định biện chứng phạm trù triết học dùng để tự phủ định, phủ định tạo tiền đề cho phát triển vật, phủ định tạo tiền đề cho đời thay cũ, lực lượng phủ định thân vật Đặc điểm phủ định biện chứng - Khách quan, tự thân vật phủ định, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Đó kết giải mâu thuẫn bên vật quy định - Có tính kế thừa (có liên hệ cũ mới), khơng phủ định trơn hồn tồn cũ, mà kế thừa có lọc bỏ cũ khơng cịn phù hợp Nội dung quy luật biện chứng - Phủ định phủ định khái niệm nói lên rằng, vận động, phát triển vật thông qua hai lần phủ định biện chứng, dường quay trở lại điểm xuất phát ban đầu cao 11 - Phủ định lần thứ làm cho vật cũ trở thành đối lập Sau lần phủ định tiếp theo, đến lúc đời vật mang nhiều đặc trưng giống với vật ban đầu (xuất phát) - Sự phủ định phủ định giai đoạn kết thúc chu kỳ phát triển, đồng thời lại điểm xuất phát chu kỳ phát triển tiếp theo, tạo đường xoáy ốc phát triển Mỗi đường đường xoáy ốc thể trình độ cao phát triển Sự nối tiếp vịng xốy ốc thể tính vơ tận phát triển  Liên hệ thực tế: Để đến thành công, người ta phải trải qua nhiều thử thách, cạm bẫy, thất bại,… Nhưng cần hiểu phát triển có khuynh hướng chung lên, đứng quan điểm biện chứng thất bại khơng phải dấu chấm hết, thất bại điều bình thường, vấn đề nhìn nhận thất bại Trong thất bại phải có tri thức, có niềm tin, lĩnh để đứng lên từ thất bại đó, rút kinh nghiệm lấy làm bàn đạp để vươn lên, lúc thất bại lại “mẹ thành cơng”, lại cánh cửa mở cho đường phát triển Chúng ta cần phải hiểu rằng, cố gắng khơng vơ ích, chặng đường đến thành công chưa dễ dàng, nên không nên bi quan, chán trường, mà nhìn phân tích thực tế, tin tưởng sức mạnh nội ln biết cách đứng lên từ thất bại, học hỏi phát triển Như nội dung quy luật phủ định: “sự vận động, phát triển vật thông qua hai lần phủ định biện chứng, dường quay trở lại điểm xuất phát ban đầu cao hơn”, đứng lên từ thất bại, đứng điểm cao điểm xuất phát ban đầu, chẳng có lý để bỏ Nếu nói ý chí bệ phóng, kiên nhẫn lượng, muốn đạt nhiều, phải biết cách kiên nhẫn đứng lên làm lại từ đầu, kiên 12 nhẫn bồi đắp tri thức, kiên nhẫn lĩnh, kiên cường cá nhân Kết luận Quy luật phủ định phủ định quy luật nói lên mối liên hệ, kế thừa bị phủ định phủ định; kế thừa đó, phủ định biến chứng phủ định trơn, bác bỏ tất phát triển trước đó, mà điều kiện cho phát triển, trì gìn giữ nội dung tích cực giai đoạn trước, lặp lại số đặc điểm xuất phát sở cao hơn; vậy, phát triển có tính chất tiến lên khơng phái theo đường thẳng mà theo đường xoáy ốc => Nên biết cách áp dụng quy luật PĐCPĐ việc học tập sống thật nhiều, để có thêm động lực nhìn tích cực sống PHẦN KẾT LUẬN Chung quy lại, việc hiểu rõ vận dụng ba quy luật triết học vào vào trình học tập, nghiên cứu phát triển học sinh – sinh viên cần thiết quan trọng Chúng không giúp hiểu rõ mối quan hệ tác động qua lại phạm trù, mà từ ta vận dụng quy luật phát triển vào thân ví dụ nói Hiểu ý nghĩa ba quy luật lượng-chất, mâu thuẫn, phủ định phủ định , nhận thức chất phát triển từ định hướng tư duy, xác định mục tiêu học tập rèn luyện, biết cách lý giải cách giải vấn đề học tập sống Sinh viên cần liên hệ trình phát triển thân học ba quy luật này, nên có nhìn tích cực, đắn, tri thức với vật, việc để từ hình thành hành động cụ thể Việc hướng thân phát triển tự nhiên xã hội, tạo nên vận động tích cực mang tính cá nhân gắn liền với phát 13 triển chung Vì thế, q trình học tập, sinh viên cần hài hồ, phối hợp nhận thức ba quy luật với kĩ sống, nhìn tác động triết học lên đời sống, từ ln chủ động việc trang bị cho chun mơn kiến thức kĩ cần thiết tiền đề,bước chân để phát triển nghiệp sau TÀI LIỆU THAM KHẢO https://luatminhkhue.vn/noi-dung-quy-luat-luong-chat.aspx https://luatminhkhue.vn/thuyet-trinh-ve-quy-luat-mau-thuan.aspx https://luathoangphi.vn/van-dung-quy-luat-phu-dinh-cua-phu-dinh-trong-hoc-tap Giáo trình điện tử triết học Mác-Lenin – Thạc sĩ Võ Hồng Hạnh 14