(Tiểu luận) quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” Họ tên: Đoàn Bảo Khiêm Mã số sinh viên: 28 Lớp TC: LLNL1105(122)_15 GV hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng Hà Nội, tháng 01 năm 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin chất tượng .3 1.1 Khái niệm chất ví dụ 1.2 Khái niệm tượng ví dụ 1.3 Mối quan hệ chất tượng .3 1.3.1 Sự thống chất tượng 1.3.2 Tính mâu thuẫn thống chất tượng 1.4.Ý nghĩa phương pháp luận .5 Chương Vận dụng mối quan hệ chất tượng vào đời sống thực tiễn sinh viên 2.1 Sự thống mâu thuẫn học tập nghiên cứu rèn luyện 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nghiên cứu KẾT LUẬN .10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tế sống, thấy xem xét vật, tượng xảy tự nhiên xã hội có khía cạnh bên ngồi mà giác quan người nhận thức đánh giá xác Nhưng bên cạnh có khía cạnh, mối liên hệ bên bị ẩn đằng sau vật mà dùng nhận thức lý tính hay gọi tư trừu tượng để phân tích thật kỹ kết luận xác Các khía cạnh xuất bên ngồi gọi tượng, khía cạnh bên gọi chất Trên thực tế, vật q trình ln tồn hai khía cạnh chúng vận động phát triển Vì vậy, xem xét vật, trình tự nhiên xã hội, cần phân biệt đâu chất, đâu tượng để tránh nhầm lẫn dẫn đến nhìn nhận sai vật q trình Q trình từ chất đến tượng giúp người rút kết luận đắn Vì muốn nhận thức cánh xác đối tượng khơng nên dừng lại vài tượng đơn lẻ mà cần phải phân tích, tổng hợp nhiều tượng cách chặt chẽ để tìm chất thực Và hiểu định nghĩa chất tượng, lại đặt câu hỏi: Nó có ý nghĩa vận dụng vào thực tế ? Đó lý nhóm chúng em chọn đề tài sau: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” làm chủ đề cho tập luận Tổng quan tình hình nghiên cứu Trong tổng quan tình hình nghiên cứu, nhóm chúng em tập trung vào nghiên cứu Triết học Mác Lênin, phép biện chứng vật nói chung cặp phạm trù chất tượng nói riêng Đồng thời tập trung nghiên cứu sống học tập, tình cảm làm việc, mối quan hệ thân thành viên nhóm nói riêng bạn sinh viên nói chung Mục đích, nhiệm vụ phạm vi đề tài 3.1.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài hiểu cặp phạm trù chất tượng phép biện chứng vật Từ vận dụng vào thực tiễn sống học tập làm việc sinh viên Góp phần nâng cao hiệu học tập, làm việc sinh viên 3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phân tích cặp phạm trù “Bản chất tượng” Hiểu chất tượng gì, tìm ví dụ cụ thể để minh họa cho phần lý luận học Tiếp mối quan hệ đấu tranh thống chất tượng Tìm hiểu thực trạng vấn đề khó khăn, trải nghiệm thực tế sinh viên trình học tập, rèn luyện, nghiên cứu; tình yêu đời sống tinh thần; trình giao tiếp mối quan hệ Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động sinh viên vấn đề học tập, tình u, cơng việc 3.3.Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề khó khăn, tình mà thân sinh viên gặp phải vấn đề học tập, nghiên cứu, việc làm, mối quan hệ sống hàng ngày giai đoạn Phương pháp nghiên cứu đề tài Phương pháp luận: Đề tài thực sở phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu cụ thể sử dụng để thực luận án là: phương pháp lịch sử logic; thống kê, tổng hợp phân tích đánh giá; so sánh đối chiếu; khái qt hóa Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn đề tài 5.1.Ý nghĩa lý luận Tiểu luận góp phần làm rõ vấn đề lý luận cặp phạm trù phép biện chứng vật chất tượng Đồng thời, thực trạng vấn đề mà thân sinh viên gặp phải trình học tập, làm việc, phát triển mối quan hệ tình Trên sở đó, tìm giải pháp nâng cao hiệu hành động sinh viên Tiểu luận sử dụng làm tài liệu tham khảo để tiếp tục sâu nghiên cứu xu hướng hành vi, khó khăn mà sinh viên gặp phải sống học tập, làm việc, yêu đương 5.2.Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu tiểu luận sử dụng làm tài liệu tham khảo việc định hướng hành vi cho sinh viên, giải khó khăn mà sinh viên gặp phải Tiểu luận dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu, giảng dạy các môn liên quan đến tâm lý thái độ sinh viên Kết cấu đề tài Đề tài gồm ba phần chính: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận Trong phần nội dung gồm có phần chính: Chương Quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin chất tượng Chương Vận dụng mối quan hệ chất tượng vào đời sống thực tiễn sinh viên NỘI DUNG Chương Quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin chất tượng 1.1 Khái niệm chất ví dụ Bản chất phạm trù dùng để tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định tồn tại, vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng Ví dụ chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Do đó, người thực phải có mối quan hệ xã hội Các mối quan hệ đa dạng phong phú chẳng hạn quan hệ huyết thống, quan hệ bạn bè, quan hệ đồng nghiệp Ví dụ như, chất người tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên sống Nếu người khơng có mối quan hệ xã hội nào, dù nhỏ nhất, người chưa phải người theo nghĩa Cịn đặc điểm cấu trúc sinh học người có chân tay, đầu, … chung, chất người 1.2 Khái niệm tượng ví dụ Hiện tượng phạm trù biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên ngoài; mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng Ta thấy, tượng xã hội, tượng kinh tế, trị, tư tưởng, quan hệ hoạt động kinh tế người hay xã hội, vv thể bên chất người xã hội Ví dụ màu da cụ thể người trắng, vàng hay đen… tượng, vẻ bề Hay tượng xã hội tư mâu thuẫn tính xã hội lực lượng sản xuất tính chất chiếm hữu tư nhân tư liệu sản xuất Hay nói cách khác mâu thuẫn giai cấp vô sản giai cấp tư sản 1.3 Mối quan hệ chất tượng Bản chất tượng có thực, tồn khách quan người có nhận thực hay khơng vật tạo nên từ yếu tố định Các yếu tố tham gia vào mối liên hệ qua lại, đan xen chằng chịt với nhau, có mối liên hệ tất nhiên,tương đối ổn định Bản thân vật tồn khách quan Mà mối liên hệ lại bên vật, tạo nên chất vật Vậy nên, chất tồn khách quan Còn tượng lại phản ánh chất biểu bên để nhìn thấy, nên tượng tồn khách quan Bên cạnh đó, quan hệ biện chứng chất tượng thể rõ nét qua mâu thuẫn: tồn hai mặt vừa thống nhất, vừa đối lập Document continues below Discover more from:học Mác Triết Lênin 2022/2023 Đại học Kinh tế… 432 documents Go to course 300 CÂU HỎI TRẮC 35 1.3.1 Sự thống chất tượng NGHIỆM TRIẾT HỌC… Triết học Mác Lênin 100% (2) Nhấn mạnh mối liên hệ không tách rời chất tượng, Lênin viết: “Bản chất Hiện tượng có tính chất” Sự thống thể chỗ: Tiểu luận lượng chất Thứ nhất, chất biểu qua tượng, tượng biểu chất Khơng có chất tồn học cách Triết túy, khơng cần có tượng Ngược lại khơng có 19 tượng lại không100% phải (2) Mác Lênin biểu chất định Thứ hai, chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Phân mối Nói cách khác, chất tượng phù hợp với nhau.tích Ví dụ, quan chất chủ nghĩa đế quốc xâm lược, bóc lột nhân dân nước, trật an ninhvà … hệgây vậttựchất mặt trị Bản chất biểu chỗ: viện trợ12 kinh tế, viện trợ có tính chất Triết học nhân đạo, hợp tác văn hóa,du lịch 100% (1) Mác Thứ ba, chất khác bộc lộ thành loại hiệnLênin tượng khác Khi chất thay đổi tượng biểu thay đổi theo Khi chất biến tượng biểu biến Qua ta nhận thấy: nhờ có thống giữaCH1018-GK-2019 chất tượng,2 quy định vận động phát triển vật với biểu đa dạng Giáo trình triết học… mà ta tìm chung nhiều biểu tượng cá biệt, tìm quy luật phát triển tượng Triết học Lênin 1.3.2 Tính mâu thuẫn thống chất Mác tượng 100% (1) Điều tuyệt đối hoàn vũ tất tương đối, nên thống chất tượng có mối quan hệ biện chứng, tức tương đối hay nói khác thống bao gồm khác biệt đọc triết Nói cách khác, chất tượng thống với phù Triếttồn.Bởi học chất hợp với nhau, chúng không phù hợp với hoàn 100% (1) Lênin vật thể thông qua tương tácMác vật với vật xung quanh; vật xung quanh trình tương tác ảnh hưởng đến tượng, khiến tượng có thay đổi định Kết tượng biểu chất khơng cịn biểu y nguyên chất Sự nửa thật có khơng hồn tồn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thật thống mang tính mâu thuẫn Tính mâu thuẫn củalàsựsự thống nhấtkhơng chất tượng thể chỗ: Triết học Thứ nhất, chất phản ánh tất yếu, chung định tồn và100% phát (1) Mác Lênin triển vật, chất biểu ngồi vơ số tượng khác tùy theo biến đổi điều kiện hoàn cảnh Nội dung cụ thể tượng phụ thuộc khơng vào chất, mà cịn vào hồn cảnh cụ thể, chất biểu thể sâu sắc tượng Ngược lại tượng phản ánh riêng, cá biệt phong phú đa dạng chất Thứ hai, chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan Cịn tượng mặt bên ngồi thực khách quan Các tượng biểu chất, phù hợp với chất không phù hợp hồn tồn, chúng biểu chất khơng phải dạng y nguyên chất vốn có mà hình thức cải biến,nhiều xuyên tạc nội dung thực chất Vì vậy, xem xét vật,ta dừng lại biểu bề ngồi mà phải sâu vào tìm hiểu chất Thứ ba, chất tương đối ổn định, biến đổi chậm Cịn tượng khơng ổn định, ln ln trơi qua, biến đổi nhanh so với chất Đó nội dung tượng không định chất vật,mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động quay lại với vật Các điều kiện tồn bên tác động quay lại vật với vật khác xung quanh lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xuyên biến đổi, chất giữ ngun Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa chất giữ nguyên cũ từ lúc đời lúc Bản chất biến đổi,nhưng biến đổi chậm so với tượng 1.4.Ý nghĩa phương pháp luận Như V.I.Lênin viết: "Tư tưởng người ta sâu cách vô hạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai, vv mãi", nên qua tìm hiểu cặp phạm trù chất tượng ta rút kết luận sau: Trong hoạt động nhận thức, để hiểu đầy đủ đắn vật, phải sâu tìm hiểu chất, khơng dừng tượng, chất bên tượng Còn hoạt động thực tiễn cần dựa vào chất dựa vào tượng Bên cạnh đó, kết luận chất vật, cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện Vì chất tồn cách khách quan thân vật nên tìm chất vật bên vật khơng thể bên ngồi Ngồi ra, chất khơng tồn túy mà bộc lộ ngồi thơng qua tượng tương ứng nên tìm chất sở nghiên cứu tượng Cần lưu ý, trình nhận thức chất vật phải xem xét nhiều tượng khác từ nhiều góc độ khác Và đặc biệt, để cải tạo vật phải thay đổi chất không thay đổi tượng Bởi thay đổi chất tượng thay đổi theo Có thể thấy, q trình vơ phức tạp, cần kiên nhẫn, khơng chủ quan, nóng vội thận trọng kết luận chất vật Như vậy, ta thấy cặp phạm trù chất tượng cặp phạm trù quan trọng, thể tính khoa học đắn Xuất phát từ đặc điểm chúng, cần nhìn nhận vấn đề cách khách quan, khoa học thơng qua tìm hiểu đầy đủ, toàn diện tượng bên Từ đưa kết luận, nhận thức đắn chất bên vật, tượng Chương Vận dụng mối quan hệ chất tượng vào đời sống thực tiễn sinh viên 2.1 Sự thống mâu thuẫn học tập nghiên cứu rèn luyện Từ việc nghiên cứu nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù “bản chất tượng”, ta rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện sinh viên năm gặp khó khăn, chưa thích nghi với mơi trường So với chương trình học phổ thơng, thời gian giảng dạy học môn Đại học giảm xuống cách đáng kể Trong năm học, hầu hết môn học phổ thông kéo dài tồn năm học đó, khoảng 35 tuần, khối lượng kiến thức chia dàn trải khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Ở Đại học môn học kéo dài từ đến 15 tuần Khối lượng kiến thức lớn giảng dạy khoảng thời gian ngắn khiến sinh viên gặp khó khăn năm đầu tiên, chưa thể thích nghi hồn tồn với mơi trường đại học, chưa thể theo kịp giảng trường phương thức học tập vô khác so với trước Bởi nhiều sinh viên năm dần trở nên nhãng việc học, điểm số bị ảnh hưởng trực tiếp dẫn đến thái độ tiêu cực thể rõ ràng qua tượng sau:Khơng tích cực tham gia đóng góp ý kiến học; ngại hỏi, ngại trao đổi với giảng viên sinh viên khác; khơng hồn thành tốt tập giao;… Để niềm yêu thích, hứng thú với việc học; băn khoăn lựa chọn thân bước vào cánh cửa đại học mà đưa định sai lầm bỏ học chừng, Sự vận động phát triển vật, tượng quy định chất vật, tượng Bản chất việc sinh viên năm gặp phải khó khăn, trở ngại trình học tập rèn luyện nằm việc chưa tiếp thu kiến thức cách đủ phương pháp học tập chưa hiệu hay ý thức, thái độ học tập cịn Những kiến thức tiếp nhận khơng qua sách vở, qua thầy mà cịn qua hoạt động ngoại khóa, qua việc tham gia câu lạc trường để giao lưu học hỏi; tự tìm hiểu, chủ động tích luỹ tri thức mới; Những kiến thức kinh nghiệm tiếp thu sao, mức độ thể qua kết học tập (hiện tượng)sau kỳ thi, cụ thể qua điểm số, số hạng, thành tích: Kết tốt đồng nghĩa với việc sinh viên tiếp thu kiến thức tốt, giao tiếp tốt, tự tin phát biểu ý kiến ngược lại, kết chưa tốt nghĩa phần nhiều lượng kiến thức chưa tiếp thu sinh viên thụ động việc học tập thân Nếu sinh viên dành thời gian cho việc học, kết bị ảnh hưởng xấu, sinh viên dành toàn thời gian cho học tập (nghĩa học tập thiếu khoa học), gây tác động xấu tới sức khỏe mà hội giao lưu, học hỏi kiến thức khơng thể tìm thấy sách vở, dần khép với mơi trường bên ngồi từ đem lại kết khơng mong muốn Qua ta thấy được, chất biểu qua tượng, tượng biểu chất Giữa chất tượng tồn thống tính mâu thuẫn thống Giữa chất tượng trình học tập rèn luyện sinh viên năm tương tự Sự thống trình học tập rèn luyện thể qua việc sinh viên phải có kiến thức đạt kết tốt, phải có kinh nghiệm đủ vận dụng hiệu Khơng yếu tố tồn cách tuý thiếu chất, có tượng ngược lại, có chất mà khơng có tượng Muốn đạt điểm giỏi, thứ hạng cao phải trang bị, tích lũy vốn kiến thức định, dành lượng thời gian cân phương pháp học hợp lý, khoa học khơng thể ngẫu nhiên đạt thành tích tốt mà khơng nhờ tới q trình dài trau dồi, học hỏi Qua đây,ta thấy thống việc sinh viên có kết khơng tốt với việc sinh viên chưa tiếp thu đúng, đủ kiến thức mơn học q trình học tập rèn luyện số sinh viên năm Bởi không hiểu hết chất kiến thức, không nắm rõ nội dung học nên theo kịp giảng trường, áp dụng vào tập thực hành từ dẫn đến kết học tập Không kết học tập ảnh hưởng mà niềm yêu thích, hứng thú với học tập hay thái độ, ý thức học tập chịu ảnh hưởng lớn Từ đó, ta khẳng định chất bộc lộ qua tượng tương ứng mức độ dù hay nhiều Đã khơng nắm nội dung học lại khơng có phương pháp học tập phù hợp, thái độ học tập nên kết học tập ngày tụt dốc (hiện tượng) Hơn nữa, chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Tuy nhiên, bên cạnh thống cịn tồn tính mâu thuẫn thống mà Các Mác nói “Nếu tượng chất vật trí với khoa học trở nên thừa” chất biểu ngồi vơ số tượng khác Sinh viên có vốn kiến thức đúng, đủ lại có trường hợp hi hữu khơng đạt kết cao, thành tích tốt mong muốn Ngược lại, có sinh viên khơng có vốn kiến thức đúng, đủ có khả năng, dù nhỏ, đạt điểm tốt nhờ hành vi gian lận thi cử, may mắn nhờ học tủ, may mắn “khoanh bừa” làm trắc nghiệm Bởi lúc tượng thể chất cách y nguyên chất vốn có Những kiến thức, kinh nghiệm nói khơng phải lúc thể trọn vẹn, toàn diện điểm số đơi phản ánh phần chất lượng học tập sinh viên Trong số sinh viên năm gặp trở ngại, khó khăn việc theo kịp tiến độ giảng, tiếp thu trọn vẹn lượng kiến thức cách đúng, đủ lại có thái độ học tập vơ kém: khơng tự cố gắng,nỗ lực học tập; không đặt mục tiêu, động lực để khắc phục hạn chế thân; không chịu học hỏi, thay đổi phương pháp học tập phù hợp; Tuy nhiên, ngược lại với bạn sinh viên trên, có sinh viên năm dù gặp trở ngại, khó khăn tương tự cố gắng, nỗ lực thay đổi: xác định vấn đề thân để tìm cho cách học hiệu nhất, để đặt mục tiêu phấn đấu giải pháp cho vấn đề… Dù nỗ lực không ngừng việc học tập rèn luyện thân Việc ngại tìm hiểu điều cản trở lớn việc học tập Đối với sinh viên năm nhất, việc thay đổi mơi trường học tập điều khó khăn nên sinh viên cần phải tìm cách học phù hợp hiệu với thân học tốt Có sinh viên dù chưa hiểu hay hiểu bề mặt chất lại ngại hỏi thầy cô, ngại hỏi bạn bè để hiểu sâu rộng vấn đề hơn.Ngược lại, có sinh viên lại hăng hái phát biểu, hỏi thầy trao đổi với bạn bè để biết rõ kiến thức mới, học chưa hiểu Có sinh viên học chưa tốt lại đưa lời bao biện như:nhà có nhiều việc, bận làm thêm, bận công việc câu lạc bộ, mà không chịu cố gắng cân đối việc học vấn đề khác.Ngược lại, sinh viên học khá, giỏi lại cân đối việc học với vấn đề riêng; xếp thời gian hợp lý để hồn thành việc mà khơng than phiền Bản chất bên tượng thứ thể bên Việc sinh viên học tốt hay không tốt (bản chất) bên họ, thể thông qua kết học tập, trình học tập rèn luyện sinh viên (hiện tượng) Bản chất ln ổn định, biến đổi cịn tượng thường xuyên biến đổi Từ việc chưa tốt đến học tốt q trình, thấy biến đổi chậm việc sinh viên chăm học lười, ln tìm tịi học tập hay ăn chơi, biến đổi không ngừng trình học sinh viên 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nghiên cứu Trong trình phát triển đối tượng, chất biến đổi tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác, khiến cho phương pháp áp dụng vào dạng chất cũ phải thay đổi phương pháp mới, phù hợp với chất thay đổi Áp dụng vào trình học tập rèn luyện sinh viên năm nói riêng sinh viên nói chung,có thể thấy rằng: Thứ nhất, có kết học tập chưa tốt phải xem lại thân gặp vướng mắc, hạn chế để thay đổi phương pháp học tập phù hợp hơn, chấn chỉnh ý thức học tập nghiêm túc Nếu suốt trình học sinh viên ngại hỏi, ngại bày tỏ ý kiến, ngại trao đổi trực tiếp với giảng viên khiến kết học tập bị ảnh hưởng thái độ học tập phải tích cực hơn, hăng hái việc hỏi trả lời câu hỏi Nếu sinh viên lười học, dành nhiều thời gian cho vấn đề cá nhân phải chỉnh thời gian cho hợp lý để không ảnh hưởng tới kết học tập mà cân đối thời gian cho công việc khác Hay có bạn sinh viên dành phần lớn thời gian để học lại áp dụng sai phương pháp học tập, thiếu logic khiến trình tiếp thu cịn chưa tới, hiểu sai chí khơng biết cách áp dụng kiến thức lý thuyết để thực hành phải thay đổi phương pháp học cho phù hợp với thân vấn đề thân cịn mắc phải để dần khắc phục, hồn thiện như: đọc hiểu giáo trình,tài liệu trước sau buổi học, ý lắng nghe giảng lớp hay tìm tới giúp đỡ giảng viên hay sinh viên khác vấn đề chưa tường tận… Thứ hai, số sinh viên, đặc biệt với sinh viên năm có tâm lý “nghỉ ngơi, thư giãn” sau q trình dài ơn tập, chuẩn bị cho Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia để trượt dài thụ động, lười biếng mà bỏ qn với phấn đấu, nỗ lực trước Bởi phải nghiêm khắc với thân, đặt mục tiêu phương pháp học tập hiệu ý thức, thái độ nghiêm túc Thứ ba, có sinh viên sau thời gian học tập dù đạt kết cao mong muốn bắt đầu có biểu sức khỏe như: sụt cân,hay buồn ngủ, mệt mỏi, mỏi mắt, đau lưng, nhức vai, học nhiều mà không ý tới việc chăm sóc sức khỏe Những sinh viên có tượng cần phải cân đối việc học với vấn đề sức khỏe thân Cuối cùng, sinh viên ngại giao lưu, làm quen với môi trường phải có thay đổi q trình rèn luyện thân: rèn tự tin, động với tâm sẵn sàng học hỏi, sẵn sàng tham gia hoạt động ngoại khóa,… Thứ tư, sinh viên cần tránh nhận định chủ quan, tuỳ tiện trình nhận thức chất tượng vấn đề vơ phức tạp.Khơng nên điểm số, kết thấp (một phần tượng) mà đưa kết luận cho thân khơng có khả cải thiện, khơng cịn phù hợp với việc họp tập Việc đưa nhận định tuỳ tiện khiến sinh viên dần bng bỏ, thờ niềm tin vào mình, ảnh hưởng trực tiếp tới tương lai sau Bởi vậy, sinh viên năm dù đối mặt với khó khăn cần phải giữ cho kiên nhẫn, khơng chủ quan, nóng vội thận trọng đưa kết luận chất vấn đề Luôn để thân có nhìn tồn diện tượng khách quan rằng: không qua điểm số đánh giá khả mà cịn qua ý thức, thái độ học tập để từ phát huy điểm chưa tốt 10 KẾT LUẬN Tổng kết lại, tìm hiểu quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin cặp phạm trù: “bản chất tượng” thông qua khái niệm, mối quan hệ biện chứng ý nghĩa phương pháp luận Qua ứng dụng cặp phạm trù để đưa cách giải vấn đề thực tiễn việc học tập rèn luyện sinh viên năm Ta thấy, quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin cặp phạm trù “bản chất tượng” đề cập đến nhiều góc cạnh mức độ khác nhau,rất thực tế linh hoạt Bản chất bộc lộ qua tượng, ví dụ:“Khơn ngoan nét mặt, què quặt chân tay” Nét mặt tượng biểu cho chất khơn ngoan Khơng có vậy, chất tượng thường thống nhau, chẳng hạn: “Chim khôn hót tiếng rảnh rang/Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe” Tuy nhiên, có tượng mâu thuẫn, giả tạo với chất, ví như: “Miệng nam mơ, bụng bồ dao găm” Trong nhận thức, vào tượng để suy luận chất vật: “Đàn bà nuôi heo đàn bà nhác, đàn ông buộc lạt đàn ông hư” Thế nhưng, đừng vội vàng trông mặt mà bắt hình dong cách chắn, tất yếu nhiều tượng phản ánh sai lệch chất Do vậy, đừng thấy đỏ nhanh kết luận chín, khơng phải tất lấp lánh vàng mà nên có nhiều thời gian trải nghiệm xem xét cẩn thận, phải: “Thức lâu biết đêm dài, lâu biết lòng người dở hay” Từ kiến thức ấy, chúng em vận dụng cặp phạm trù “bản chất tượng” vào việc nhận thức đưa giải pháp phù hợp để giải vấn đề khó khăn học tập, rèn luyện sinh viên năm đồng thời rút học q giá cho Do trình độ kiến thức kinh nghiệm cịn hạn chế nên q trình tìm hiểu hồn thành cịn thiếu sót Bởi vậy, chúng em mong nhận lời nhận xét, đánh giá, đóng góp ý kiến cô để rút điểm không phù hợp từ thay đổi để hồn thiện 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin ( Dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh), Bộ Giáo dục đào tạo, Nhà xuất trị Quốc gia Giáo trình Triết học Mác – Lênin, (Dùng trường Đại học cao đẳng), Bộ Giáo dục đào tạo, Nhà xuất trị Quốc gia, 2019 3.Những khó khăn tân sinh viên định gặp phải http://vxtcollege.edu.vn/nhung-kho-khan-tan-sinh-vien-nhat-dinh-se-gap-phai 4.10 vấn đề sinh viên thường gặp phải thời gian học đại học https://hcmussh.edu.vn/news/item/6645 Sinh viên cần làm để phát triển thân https://tharong.com/sinh-vien-can-lam-gi-de-phat-trien-ban-than 6.Tình yêu gì? Những định nghĩa chuẩn Tình u? https://chanhtuoi.com/tinh-yeu-la-gi-nhung-dinh-nghia-chuan-nhat-ve-tinh-yeup4997.html u chân gì? Biểu https://topz.vn/tinh-yeu-chan-chinh-la-gi-p29637.html 8.12 cách nâng cao hiệu công việc tốt cho nhân viên https://blog.okrs.vn/hieu-suat-cong-viec/nang-cao-hieu-qua-cong-viec.html 9.Làm để nâng cao hiệu suất cá nhân công việc? https://blog.gapowork.vn/lam-the-nao-de-nang-cao-hieu-suat-ca-nhan-trong-congviec/ 10.Mối quan hệ gì? Tầm quan trọng mối quan hệ https://viecoi.vn/cam-nang-nghe-nghiep/chi-tiet-tam-quan-trong-cua-cac-moi-quan-hexa-hoi-739.html 12