1 ớp 2 MSSV L ớp Sinh viên thực hiện 1 Lê Thành Nhân MSSV 2121402020326 Lớp D21GDTH04 TIỂU LUẬN HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM Mã học phần LING240 ; Học kì 2, Năm học 2021 –[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM Mã học phần: LING240 ; Học kì 2, Năm học 2021 – 2022 Tên đề tài: Một số biện pháp hiệu nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ớp:…………… 2…………………… MSSV:………………… L ớp:…………… Giảng viên giảng dạy/hướng dẫn: ThS.Nguyễn Thị Thanh Phương Sinh viên thực hiện: Lê Thành Nhân MSSV: 2121402020326 Lớp:D21GDTH04 Bình Dương, ngày 20 tháng năm 2021 TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM (2-0) Mã học phần: LING240 Tên đề tài: Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Bảng tự đánh giá nhóm: STT Họ tên Phan Thùy Dương Phùng Thị Thanh Hương Phan Ngọc Trà My Công việc phân công - Tổng hợp ý kiến, điều chỉnh trình bày nội dung - Tìm hiểu nội dung mở đầu, khái niệm giáo dục, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua trị chơi dân gian hoạt động ngồi lên lớp - Tìm hiểu nội dung khái niệm đạo đức, thực trạng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hồn thành tốt công tác chủ nhiệm hoạt động học lớp - Tìm hiểu nội dung khái niệm giáo dục đạo đức, mục tiêu, kết luận phương pháp giác dục đạo đức cho học sinh thông qua kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Đánh giá giảng viên Điểm số Điểm chữ Nhận xét Giảng viên Giảng viên Mức độ hoàn thành (%) 97 97 97 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Giáo dục đạo đức hoạt động cấp thiết công giáo dục người, giúp học sinh phát triển đắn lâu dài mặt nhận thức, thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ kỹ để trở thành công dân tốt, người lao động sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội thời đại Mọi cơng dân có đạo đức tốt xã hội đạt đến trình độ phát triển văn minh, xã hội lý tưởng Bậc tiểu học từ lớp đến lớp dành cho trẻ từ từ đến 11 tuổi – lứa tuổi hồn nhiên hình thành phát triển nhân cách, hoạt động đến trường học tập bước ngoặt có ý nghĩa lớn lao đời em Trường tiểu học mở trước mắt em giới với trải nghiệm lạ Các em chuyển từ vui chơi hoạt động chủ đạo bậc mầm non sang học tập bậc tiểu học hoạt động chủ đạo mang tính định hình thành biến đổi tâm lý tuổi học trị Vì vậy, nhà trường cần làm tốt việc bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ lớn lên tiến hành từ bậc tiểu học Nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp em có hành vi ứng xử đắn mối quan hệ đạo đức hàng ngày Giáo dục đạo đức mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng nhân cách định cho trẻ giáo dục cho em hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Giáo dục nhân cách, hành vi đạo đức người trình lâu dài cần đặc biệt coi trọng trình làm cho người lĩnh hội yếu tố như: hòa vào tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lịng u nước, biết đồn kết giúp đỡ nhau, biết coi trọng người Bên cạnh đó, giáo dục cho học sinh không mặt tri thức mà lẫn mặt đạo đức, đặc biệt học sinh tiểu học từ lâu trở thành điều cấp thiết đòi hỏi xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức… Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức, gốc quan trọng, khơng có đạo đức tài vơ dụng” Một người có tài giỏi đến mà khơng có đạo đức vô dụng Tiểu học bậc học tảng, cho cấp bậc sau, vậy, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phải tất lực lượng giáo dục nhà trường thực Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp nhà trường phân công phụ trách người chịu trách nhiệm việc tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Tóm lại, giáo dục đạo đức cho học sinh trình lâu dài, phức tạp, diễn ngày, đòi hỏi người nhà trường xã hội phải tham gia Giáo dục đạo đức quan trọng cấp thiết người làm công tác giáo dục, đặ c biệt lứa tuổi học sinh tiểu học – mầm non tương lai đất nước, hiệu mà tất trường nêu cao “tiên học lễ, hậu học văn” thêm phần khẳng định vai trị quan trọng mơn đạo đức Từ lý trên, chọn “Một số biện pháp giáo dục nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” để thực đề tài nghiên cứu tiểu luận môn Tâm lý học lứa tuổi tâm lí học sư phạm NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm liên quan 2.1.1 Giáo dục Giáo dục q trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục, nhằm phát triển sức mạnh vật chất tinh thần hệ lớn lên, sở giúp họ chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người [CITATION Thá123 \t \l 1066 ] 2.1.2 Đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội quy định nguyên tắc quan hệ người với xã hội người với mối quan hệ xã hội, trị khác [ CITATION Bùi20 \l 1066 ] Đạo đức hình thái ý thức xã hội qua chuẩn mực đạo đức, quy định ứng xử người với người người với mối quan hệ xã hội chế độ xã hội trị khác Như hiểu: Đạo đức hệ thống chuẩn mực đạo đức người tự đề thực tự giác quy định cách nhìn nhận, cách đánh giá quan hệ người với xã hội người với người xã hội định [ CITATION Bùi20 \l 1066 ] 2.1.3 Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục, có nhiệm vụ rèn luyện lí tưởng, ý thức, thói quen hình thành học sinh phẩm chất đạo đức lòng nhân ái, yêu tổ quốc, yêu lao động, tính trung thực, khiêm tốn, tự trọng, dũng cảm… Giáo dục đạo đức gắn chặt với giáo dục tư tưởng - trị, giáo dục pháp luật giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động hướng nghiệp Được thực hai đường chủ yếu dạy cho học sinh tri thức chuẩn mực đạo đức tổ chức hoạt động giao lưu qua hình thành hành vi thói quen đạo đức Sự kết hợp chặt chẽ nhà trường – gia đình – xã hội tạo mơi trường giáo dục tích cực giáo dục đạo đức [CITATION Từđ \y \l 1066 ] 2.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp (lễ phép, kính nhường dưới, hiếu thảo với ông bà cha mẹ…) để tạo dựng tốt đẹp mối quan hệ, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội hiểu ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người khác theo chuẩn mực đạo đức xã hội Lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ Tự tin khả thân Có trách nhiệm, lịng tự trọng với hành vi mình, tơn trọng người khác mối quan hệ Lên án, phê phán ác, xấu, hành vi sai trái với chuẩn mực đạo đức ủng hộ thiện, đẹp 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Trong năm gần đây, vấn đề đạo đức em học sinh có hướng suy giảm phẩm chất đạo đức không nghe lời cha mẹ, gặp người lớn không chào, hay gây với bạn bè Thực tế chất lượng giáo dục đạo đức suy giảm nhiều ngun nhân nhà trường, gia đình ngồi xã hội Vì độ tuổi trẻ em thường bắt chước thói hư tật xấu phận thiếu niên xã hội dẫn đến thường đánh trong, nhà trường số hành vi không đắn với chuẩn mực Mỗi cha mẹ học sinh chưa quan tâm xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh vững mạnh, liên kết mối quan hệ thường xuyên với nhà trường, phát huy vai trò, chức Hội cha mẹ học sinh động viên, răn dạy em chấp hành nội quy nhà trường, chủ trương đề Nhà trường chưa kịp thời nắm bắt thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em Thầy, giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa thực trọng đến việc giáo dục đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong trình giảng dạy học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải, hình thức tổ chức dạy học cịn đơn điệu, thiếu tính sáng tạo, học chưa đơi với hành Đồng thời, việc soạn giáo án giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu, chưa biết lồng ghép nội dung giáo dục Các trường tiểu học đề cao hiệu “tiên học lễ, hậu học văn”, thầy ln dạy phải biết “kính nhường dưới, gọi bảo vâng”, khơng nói tục, chửi bậy Tuy nhiên nhiều học sinh vi phạm nội quy, nói tục chửi thề khơng có giám sát chặt chẽ từ giáo viên Do bật cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lý gia đình, gần gũi với khiến trẻ thiếu thốn tình cảm dẫn đến có hành xử thiếu đạo đức Bên cạnh đó, cha mẹ thường bận rộn với cơng việc sống mưu sinh nên thường phó mặc nhiệm vụ giáo dục cho nhà trường, quan tâm đến giáo dục dẫn đến việc thành phần xấu dễ dàng tiếp cận, hay phụ huynh cịn thiếu gương mẫu, chửi mắng lẫn trước mặt từ trẻ học theo Đây vấn đề quan trọng gia đình Nếu vấn đề không giáo dục kịp thời từ cịn nhỏ sau ảnh hưởng xấu đến Trong giai đoạn nay, với giao lưu văn hóa quốc gia, chuẩn mực văn hóa nước nhà có phần bị lơ lỏng Những hành vi, thói quen đạo đức xấu diễn ngày, Đối với học sinh việc bắt chước nhanh nhận thức em cịn hạn chế, dễ thích ứng với tượng tiêu cực tượng nói tục, hành vi thiếu văn hóa… Các em tờ giấy trắng, ngây thơ nên dễ bị vấy bẩn thành phần xấu xã hội lôi kéo Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho em từ tiểu học điều cần thiết 2.4 Một số phương pháp hiệu nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 2.4.1 Hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người nhận tín nhiệm nhà trường gia đình học sinh vị trí quan trọng việc định đến phát triển tồn diện em mặt trí lực nhân cách Hơn nữa, lứa tuổi tiểu học em ngây thơ, hiếu động, dễ dàng thu hút điều mẻ chưa biết phân biệt rõ ràng tốt, xấu Chính vậy, người giáo viên người dạy, soi đường dẫn lối cho em Để làm người giáo viên chủ nhiệm tốt điều trước tiên phải gương mẫu Giáo viên gương sáng để em học sinh noi theo Căn vào Thông tư số 20/2021/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo: Sửa đổi, bổ sung Điều Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng, giáo viên tiểu học cần hồn thành tốt yêu cầu nhiệm vụ phẩm chất trình độ chun mơn Bên cạnh đó, người giáo viên phải khơng ngừng nỗ lực xây dựng hình mẫu người giáo viên tiểu học lý tưởng Về phẩm chất trước tiên phải có tình u với trẻ, với nghề, có lịng kiên nhẫn, bao dung tình huống, khiếu hài hước tác phong lẫn ngoại hình đắn Về lực yêu cầu phải trau dồi kiến thức chuyên môn ngành, kỹ dạy học, khả ngôn ngữ, sáng tạo thiết kế đồ dùng dạy học linh hoạt xử lý tình sư phạm… Tiểu học giai đoạn học sinh hình thành biến đổi mặt tâm sinh lý nên giáo viên cần quan tâm ý đến em hơn, mà cơng tác chủ nhiệm thêm phần khó khăn, thách thức Giáo viên chủ nhiệm phải người thấu hiểu học sinh, động viên, quan tâm, làm bạn với em để giáo dục em cách tốt Kết hợp với việc xem qua lý lịch học sinh để nắm sơ lược gia đình, hồn cảnh, đồng thời quan sát hoạt động học sinh chơi, tiết học, sinh hoạt tập thể… để tìm giải giáo dục phù hợp Theo lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, nêu cao tinh thần tự giác sáng tạo công việc, thực tốt công tác chủ nhiệm, biện pháp không lạ để thực cịn gặp nhiều khó khăn trở ngại địi hỏi người giáo viên phải ln nghiên cứu, sáng tạo q trình thực để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cách hiệu 2.4.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động học lớp Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua mơn học cách theo dõi q trình giảng dạy giáo viên môn, thái độ em với môn học lồng ghép học đạo đức sau tiết dạy Quá trình giúp học sinh có hiểu biết ban đầu chuẩn mực đạo đức, qua thực chuẩn mực đạo đức từ chuyển hóa thành hành vi đạo đức thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức Trong trình dạy học ý theo dõi việc giảng dạy giáo viên môn nhờ đồng nghiệp ý đến thái độ, hành vi học sinh để nhắc nhở chấn chỉnh hành vi đạo đức em Đối với học sinh có biểu khơng tốt cần kịp thời phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Qua tiết học, giáo viên không đúc kết ghi nhớ học mà cịn phải thực cơng tác giáo dục tư tưởng, tình cảm, kinh nghiệm sống cách linh hoạt việc lồng ghép học đạo đức Điều giúp em học sinh trang bị cho kĩ chuẩn mực đạo đức cần thiết sống, giúp em không trở thành người lao động sáng tạo mà cịn cơng dân tốt Đây nội dung đặc biệt quan trọng nên yêu cầu giáo viên phải đầu tư tìm hiểu sâu đặc trưng mơn, trước lên lớp địi hỏi cao lực chuyên môn giáo viên Do đó, giáo viên phải ln trau dồi lực chun mơn để truyền tải tri thức học đạo đức đến em cách tốt Bên cạnh đó, giáo viên phải ln động viên nhắc nhở em ý thức học tập tốt tuân theo nội quy trường lớp trình giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên dễ dàng 2.4.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua trị chơi dân gian hoạt động lên lớp 2.4.3.1 Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua trị chơi dân gian Ở bậc mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo em bước sang bậc tiểu học, học tập hoạt động chủ đạo Để em thích nghi với hoạt động học tập giáo viên cần phải lồng ghép trị chơi vào trình giảng dạy theo châm ngôn “học mà chơi, chơi mà học” giúp em tiếp thu cách hiệu Trong thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa ngày kéo theo phát triển công nghệ thông tin tạo nên số loại hình trị chơi điện tử khơng phù hợp với lứa tuổi văn hóa người Việt dẫn đến tình trạng hành vi đạo đức số học sinh bị ảnh hưởng khơng tốt Chính vậy, việc lồng ghép trò chơi dân gian vào trình dạy học góp phần khắc phục tình trạng nêu Việc sử dụng trò chơi dân gian khơng giúp em giải trí q trình học mà cịn trải nghiệm giúp em có thêm hiểu biết văn hóa Việt Nam, trải nghiệm chuẩn mực đạo đức thực tiễn hình thành cho em học sinh tiểu học nhận thức, thái độ hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội Căn vào nội dung mục tiêu học để xác định phương pháp sử dụng trò chơi dân gian phù hợp Trò chơi sử dụng nhằm mục đích khởi động tiết học cách thoải mái, thực chuyển tiếp hoạt động bài, hoạt động giúp em ghi nhớ nội dung học cách nhẹ nhàng góp phần phá vỡ ngăn cách giáo viên học sinh, giảm căng thẳng Đồng thời giáo dục số phẩm chất đạo đức cho học sinh như: tính trung thực, nhường nhịn, đồn kết với bạn bè, ý chí vượt khó, tính kiên định… Ví dụ, tham gia trị chơi, trước tiên yêu cầu người tham gia phải nắm luật Thơng qua liên hệ vào thực tế việc em chấp hành nội quy trường lớp, nội quy học tập sâu xa pháp luật sau Đồng thời, qua trò chơi giúp em thể tinh thần đoàn kết bạn bè, kiên trì, nhanh nhẹn, thơng minh… Khai thác trị chơi dân gian nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh khơng nhằm mục đích giáo dục đạo đức, giảm căng thẳng q trình học mà cịn cách để em tìm hiểu văn hóa đất nước, qua em nhận thức ý nghĩa nhân văn, ý nghĩa văn hóa loại hình trị chơi dân gian hình thành tính trách nhiệm trước giá trị văn hóa lịch sử Êgơxêva nhận định “Trị chơi phận khơng thể tách rời tầng văn hóa, có việc giáo dục giáo dưỡng học sinh” Tuy trị chơi khơng cịn giữ vai trị chủ đạo bậc mầm non hoạt động thiếu học sinh tiểu học, nhu cầu để em phát triển tồn diện mặt trí lực nhân cách góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 2.4.3.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có tổ chức, có kế hoạch nối tiếp hoạt động dạy học mơn văn hóa lớp với hoạt động thực tiễn giúp em củng cố, bổ sung kiến thức thức học lớp, hình thành phát triển kĩ bản, phát huy tính tự giác, tích cực có thái độ chuẩn mực với mối quan hệ xã hội, đồng thời giúp em rèn luyện tính tự chủ học tập, mạnh dạn giao tiếp… Tổ chức hoạt động lên lớp trường tiểu học tiến hành thực theo chủ điểm Khi xây dựng kế hoạch cần ý yếu tố: tổ chức hoạt động phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng khả học sinh, bám sát mục tiêu giáo dục, rèn luyện cho học sinh tác phong làm việc kĩ sống… Căn vào kế hoạch chung nhà trường dựa vào tình hình cụ thể lớp, Ban giám hiệu đạo giáo viên xây dựng kế hoạch lao động cụ thể như: lao động vệ sinh làm đẹp trường lớp, lao động cơng ích, chăm sóc vườn hoa… Giáo dục cho học sinh có ý thức giữ vệ sinh trường lớp môi trường “Xanh – Sạch – Đẹp” thường xuyên chăm sóc xanh, biết lao động tự phục vụ… Bên cạnh hoạt động học tập, giáo viên cần phải quan tâm kết hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động lên lớp tiết sinh hoạt tập thể, tạo sân chơi cho học sinh như: Chiếc nón kì diệu, Rung chng vàng, Sân chơi cuối tuần… Qua hoạt động học sinh có thêm hiểu biết truyền thống nhà trường, chương trình văn nghệ, vui chơi, giải trí rèn luyện thể lực, tăng cường sức khỏe phát triển trí tuệ Trong q trình thực hoạt động ngồi lên lớp cần ý lồng ghép hoạt động giáo dục đạo đức cách đưa số tình để học sinh nêu lên cách giải quyết, tổ chức thi khiếu giúp học sinh thể tài mình, giới thiệu danh lam thắng cảnh trau dồi vốn văn hóa hiểu biết cho học sinh… Bên cạnh đó, tuyên dương học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhắc nhở em vi phạm, hướng tới việc rèn luyện đạo đức, tác phong kỷ luật cho học sinh Để việc giáo dục đạo đức, cho học sinh đạt hiệu cao khơng thơng qua mơn văn hóa mà nhà trường cần phải kết hợp hoạt động lên lớp giúp học sinh nâng cao tinh thần cộng đồng, tính xã hội nâng cao lực giao tiếp mối quan hệ 2.4.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Hình thành giáo dục hành vi đạo đức tốt cho học sinh tiểu học trình lâu dài chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố, việc nhận thức rõ vai trị nhân tố có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Không thế, việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học không vai trò, trách nhiệm nhà trường mà cịn gia đình, vấn đề xã hội cần phải có kết hợp chặt chẽ ba môi trường Để thực biện pháp trên, yêu giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp với nhà trường điều tra nắm vững thực trạng tình hình đạo đức học sinh Đây việc làm đầu tiên, cần thiết trình thực giáo dục đạo đức cho học sinh Phải nắm đối tượng, hồn cảnh gia đình em đề biện pháp giáo dục đúng, phù hợp Phối hợp chặt chẽ với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, với Hội phụ huynh, gia đình học sinh, với giáo viên trường để tiến hành nhiều hoạt động nhằm mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tăng cường kết hợp giáo dục đạo đức giúp em phát triển lực giao tiếp ứng xử tình Giáo dục khơng có nhà trường mà cần có tham gia giúp sức xã hội Nhà trường cần xây dựng chế phối hợp với lực lượng giáo dục xã hội Tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương để phối hợp tuyên truyền đến khu dân cư giáo dục đạo đức cho học sinh Nói đến nghiệp giáo dục không nhà trường mà môi trường giáo dục lực lượng giáo dục khác Nhà trường cần phải biết cách tập hợp sức mạnh giáo dục gia đình, tổng hồ sức mạnh đồn thể xã hội để với làm cơng tác giáo dục đào tạo hệ trẻ, tạo người có ích cho đất nước 10 KẾT LUẬN Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học đóng vai trị quan trọng để hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp, tạo cho em lĩnh để đưa hành vi ứng xử đắn mối quan hệ gia đình, nhà trường ngồi xã hội Để việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu thân người giáo viên phải hình mẫu để em noi theo: khơng ngừng lỗ lực phát triển nhân lực chuyên mơn mình, đồng thời hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm Người làm cơng tác giáo dục phải có tác phong nghiêm chỉnh, chuẩn mực đạo đức, thực theo tinh thần đạo ngành nhà trường đề ra, phải tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng ý từ phía học sinh giúp em tiếp thu đạt hiệu suất cao Bên cạnh đó, cần phải biết lắng nghe ý kiến, đồng cảm với học sinh để đưa hướng giải khúc mắc biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, giáo dục đạo đức cho học sinh khơng vai trị, trách nhiệm giáo viên nhà trường mà cần phối hợp nhịp nhàng gia đình, nhà trường mối quan hệ xã hội để đạt hiệu cao, tiếp tục tổ chức phong trào, hội thi để học sinh tham gia rèn luyện, giao lưu với qua em tích cực học tập rèn luyện để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ, đào tạo nên người công dân tốt, người lao động sáng tạo để phục vụ nhu cầu phát triển đất nước Đề tài “Một số biện pháp giáo dục nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” có ý nghĩa quan trọng việc làm cấp thiết em học tập đức tính tốt như: ngoan ngỗn, lẽ phép với thầy người lớn tuổi, tinh 11 thần đoàn kết bạn bè, ý thức vấn đề xã hội, trung thực, kiên trì, tích cực phong trào… TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2020) Giáo trình tâm lý học tiểu học NXB ĐH Sư phạm Hà Thị Kim Linh (2012) Sử dụng trò chơi dân gian nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học miền núi Đông Bắc Thái Nguyên: ĐH Thái Nguyên Thái Duy Tuyên (2012) Những vấn đề chung giáo dục học NXB ĐH Sư phạm Thông tư số 20/2021/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo: Sửa đổi, bổ sung Điều Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Từ điển tiếng Việt Truy cập: 5/4/2022 từ: https://vtudien.com/viet-viet/dictionary/ nghia-cua-tu-gi%C3%A1o%20d%E1%BB%A5c%20%C4%91%E1%BA%A1o %20%C4%91%E1%BB%A9c 12 13