Luận văn kiến thức, thái độ, thực hành phát hiện và can thiệp sớm khuyết tật ở trẻ dưới 6 tuổi của giáo viên mầm non và một số yếu tố liên quan, tại huyện cao lãnh, tỉnh đồng tháp năm 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN THỊ XUÂN NƢƠNG KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, THỰC HÀNH PHÁT HIỆN VÀ CAN THIỆP SỚM KHUYẾT TẬT Ở TRẺ DƢỚI TUỔI CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN, TẠI HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP NĂM 2017 LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 ĐỒNG THÁP – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN THỊ XUÂN NƢƠNG KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, THỰC HÀNH PHÁT HIỆN VÀ CAN THIỆP SỚM KHUYẾT TẬT Ở TRẺ DƢỚI TUỔI CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN TẠI HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP NĂM 2017 LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN HỮU BÍCH ĐỒNG THÁP - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tốt luận văn này, nhƣ toàn khóa học, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Y tế công cộng, thầy giáo nhà trƣờng tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Phó giáo sƣ - Tiến sĩ Trần Hữu Bích, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn thực Luận văn Thầy ngƣời truyền đạt cho nhiều kinh nghiệm quý báu kỹ cần thiết phục vụ cho công việc sống Tôi xin gửi lời cảm ơn đến TTYT - DS huyện Cao Lãnh, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cao Lãnh, Ban giám hiệu trƣờng mầm non địa bàn huyện giáo viên mầm non tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thu thập số liệu thực nghiên cứu Tôi vô biết ơn gia đình mình, cho tơi sức mạnh nghị lực vƣợt qua khó khăn, thử thách sống để có đƣợc ngày hơm Cảm ơn tất anh chị bạn đại gia đình lớp Cao học Y tế cơng cộng khóa 19 Đồng Tháp đồn kết, ln u thƣơng sát cánh bên suốt hai năm học Xin trân trọng cảm ơn kính chúc tất ngƣời sức khỏe, thành công sống./ ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x TÓM TẮT NGHIÊN CỨU xi ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Chƣơng TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Định nghĩa khuyết tật, trẻ khuyết tật 1.1.2 Phân loại khuyết tật 1.1.3 Nguyên nhân khuyết tật trẻ 1.1.4 Phát sớm, can thiệp sớm bƣớc Phát sớm – Can thiệp sớm 1.2 Tầm quan trọng Phát sớm – Can thiệp sớm khuyết tật 1.3 Vai trò giáo viên mầm non Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật7 1.4 Tình hình ngƣời khuyết tật 1.4.1 Trên giới 1.4.2 Ở Việt Nam 1.5 Tình hình trẻ dƣới tuổi khuyết tật 1.5.1 Trên giới 1.5.2 Ở Việt Nam 10 1.6 Thực trạng phát can thiệp sớm khuyết tật trƣờng mầm non 10 1.6.1 Trên giới 10 1.6.2 Ở Việt Nam 11 1.7 Nghiên cứu kiến thức, thái độ, thực hành giáo viên mầm non Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật trẻ giới Việt Nam 13 1.7.1 Trên giới 13 iii 1.7.2 Ở Việt Nam 15 1.8 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 17 1.9 KHUNG LÝ THUYẾT 19 Chƣơng 21 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu 21 2.2 Thời gian, địa điểm thiết kế nghiên cứu 21 2.3 Cỡ mẫu nghiên cứu 21 2.4 Phƣơng pháp chọn cỡ mẫu 22 2.5 Phƣơng pháp phân tích số liệu 22 2.5.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu 22 2.5.1.1 Công cụ thu thập số liệu 22 2.5.1.2 Tổ chức thu thập số liệu 23 2.5.2 Phƣơng pháp xử lý phân tích số liệu 24 2.6.2 Các khái niệm 24 2.7.2 Tiêu chuẩn đánh giá chung kiến thức, thái độ, thực hành phát can thiệp sớm khuyết tật (chi tiết xem phục lục trang 92) 25 2.7.2.1 Đánh giá kiến thức 25 2.7.2.2 Đánh giá thái độ 25 2.7.2.3 Đánh giá thực hành 26 2.8 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 26 Chƣơng 27 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 27 3.1 Thông tin chung đối tƣợng nghiên cứu 27 3.2 Kiến thức, thái độ, thực hành phát sớm khuyết tật trẻ dƣới tuổi giáo viên mầm non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 28 3.2.1 Kiến thức Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 28 3.2.1.1 Kiến thức khái niệm khuyết tật giáo viên mầm non 28 3.2.1.2 Kiến thức phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 30 3.2.1.3 Kiến thức can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 33 iv 3.2.1.4 Kiến thức dấu hiệu nhận biết dạng khuyết tật giáo viên mầm non 35 3.2.1.5 Phân loại kiến thức Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 35 3.2.2 Thái độ phát sớm can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 36 3.2.2.1 Thái độ phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 36 3.2.2.2 Thái độ can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 37 3.2.2.3 Thái độ phối hợp với gia đình giáo viên mầm non 38 3.2.2.4 Thái độ tự tin niềm tin với việc Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 39 3.2.2.5 Phân loại thái độ Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 40 3.2.3 Thực hành phát can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 41 3.2.3.1 Thực hành phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 41 3.2.3.2 Thực hành can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 42 3.3 Một số yếu tố liên quan nhân học yếu tố tăng cƣờng đến kiến thức, thái độ, thực hành Phát sớm,Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non43 3.3.1 Một số yếu tố liên quan đến kiến thức Phát sớm - Can Thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 43 3.3.2 Một số yếu tố liên quan đến thái độ Phát sớm - Can thiệp sơm khuyết tật giáo viên mầm non 45 3.3.3 Một số yếu tố liên quan đến thực hành phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 46 3.3.4 Một số yếu tố liên quan đến thực hành can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 48 3.4 Mối liên quan kiến thức, thái độ thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 49 3.4.1 Mối liên quan kiến thức, thái độ thực hành phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 49 3.4.2 Mối liên quan kiến thức, thái độ thực hành can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 50 v 3.4.3 Mối liên quan kiến thức, thái độ đến thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 51 Chƣơng 54 BÀN LUẬN 54 4.1 Kiến thức, thái độ, thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 54 4.1.1 Kiến thức Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 54 4.1.2 Thái độ phát sớm - can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 57 4.1.3 Thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 58 4.2 Một số yếu tố liên quan nhân học yếu tố tăng cƣờng đến kiến thức, thái độ, thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 59 4.3 Mối liên quan kiến thức, thái độ thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 63 4.3 Ƣu điểm hạn chế nghiên cứu 64 4.3.1 Ƣu điểm nghiên cứu 64 4.3.2 Hạn chế nghiên cứu 65 KẾT LUẬN 66 Kiến thức, thái độ, thực hành giáo viên mầm non Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 66 Một số yếu tố liên quan yếu tố nhân học yếu tố tăng cƣờng đến kiến thức, thái độ, thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 66 Mối liên quan kiến thức, thái độ, thực hành Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 66 KHUYẾN NGHỊ 67 Khuyến nghị đến Phòng Giáo dục đào tạo huyện Ban giám hiệu trƣờng mầm non 67 Khuyến nghị giáo viên trƣờng mầm non 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 vi Phụ lục 1: Bảng biến số 73 Phụ lục 2: Phiếu đồng ý tham gia vấn 81 Phụ lục 3: Bộ câu hỏi vấn 83 Phụ lục 4: Bảng đánh giá 98 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Thông tin chung đối tƣợng nghiên cứu 27 Bảng 3.2: Các số kiến thức khuyết tật giáo viên mầm non .28 Bảng 3.3: Đánh giá số kiến thức khuyết tật giáo viên mầm non .30 Bảng 3.4: Các số kiến thức phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 30 Bảng 3.5: Đánh giá số kiến thức phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 32 Bảng 3.6: Các số kiến thức can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 33 Bảng 3.7: Đánh giá số kiến thức can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 34 Bảng 3.8: Đánh giá số kiến thức dấu hiệu nhận biết dạng khuyết tật giáo viên mầm non 35 Bảng 3.9: Phân loại thái độ hoạt động Phát sớm – Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 40 Bảng 3.10: Mối liên quan yếu tố nhân học yếu tố tăng cƣờng với kiến thức Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 43 Bảng 3.11: Mối liên quan yếu tố nhân học yếu tố tăng cƣờng với thái độ Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non .45 Bảng 3.12: Mối liên quan yếu tố nhân học yếu tố tăng cƣờng với thực hành phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 46 Bảng 3.13: Mối liên quan yếu tố nhân học yếu tố tăng cƣờng với thực hành can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 48 Bảng 3.14: Mối liên quan kiến thức với thái độ phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 49 Bảng 3.15: Mối liên quan kiến thức, thái độ với thực hành phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 49 Bảng 3.16: Mối liên quan kiến thức với thái độ can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 50 viii Bảng 3.17: Mối liên quan kiến thức, thái độ với thực hành can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 50 Bảng 3.18: Mối liên quan kiến thức với thái độ Phát sớm - Can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 51 Bảng 3.19: Mối liên quan kiến thức, thái độ, thực hành phát sớm khuyết tật giáo viên mầm non 52 Bảng 3.20: Mối liên quan kiến thức, thái độ, thực hành can thiệp sớm khuyết tật giáo viên mầm non 52