(Luận văn thạc sĩ) phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học cơ sở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HỒ ANH TÚ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG h Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Đệ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ HỒ ANH TÚ h LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, quý thầy cô giáo, anh chị em bạn bè đồng nghiệp gia đình,… Với lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: - Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Văn Đệ, người thầy, người hướng dẫn khoa học; - Ban Lãnh đạo trường; Khoa Quản lý Giáo dục; Phòng Quản lý Đào tạo sau Đại học trường Đại học Quy Nhơn; - Quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện, hướng dẫn tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn; - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong, h tỉnh Đắk Nông; Cán quản lý, giáo viên trường THCS, trường TH có lớp nhơ THCS, trường THPT địa bàn huyện Đắk Glong nhiệt tình tham gia góp ý, cung cấp tư liệu, tài liệu trình điều tra, khảo sát phục vụ công tác nghiên cứu; - Bạn bè, đồng nghiệp, gia đình động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong dẫn, đóng góp giúp đỡ quý thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ HỒ ANH TÚ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu h CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Tổ chuyên môn 1.2.4 Tổ trưởng chuyên môn 10 1.2.5 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 10 1.2.6 Phát triển 10 1.2.7 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 11 1.3 LÝ LUẬN VỀ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ tổ chuyên môn 11 1.3.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 12 1.3.3 Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn 15 1.4 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM TRƯỜNG THCS 23 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ TTCM 23 1.4.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 24 1.4.3 Đề bạt, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 25 1.4.4 Chế độ, sách đội ngũ tở trưởng chun mơn 26 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 28 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 1.5.1 Các yếu tố bên nhà trường 29 1.5.2 Các yếu tố bên nhà trường 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG 34 h 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM ĐỊA LÍ, DÂN SỚ, KINH TẾ-XÃ HỘI, VĂN HĨA, GIÁO DỤC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 34 2.1.1 Đặc điểm địa lí, dân số 34 2.1.2 Đặc điểm kinh tế-xã hội 34 2.1.3 Đặc điểm truyền thống văn hóa 35 2.1.4 Tình hình giáo dục phổ thông huyện Đắk Glong 36 2.1.5 Phương hướng nhiệm vụ, mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội năm 2015 - 2020 38 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NƠNG 39 2.2.1 Khái qt q trình khảo sát thực trạng 39 2.2.2 Về số lượng, cấu, độ tuổi 40 2.2.3 Về trình độ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 42 2.2.4 Về thâm niên quản lý chuyên ngành đào tạo tổ trưởng chuyên môn 43 2.2.5 Về phẩm chất, lực tổ trưởng chuyên môn 45 2.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 50 2.3.1 Nhận thức phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 50 2.3.2 Thực trạng quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 51 2.3.3 Thực trạng đề bạt, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 52 2.3.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 54 2.3.5 Thực trạng chế độ, sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 57 h 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 59 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 64 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 64 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 64 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 65 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 66 3.2 ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 66 3.2.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 66 3.2.2 Xây dựng đồng cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 70 3.2.3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 72 3.2.4 Đổi chế đề bạt, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 76 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 79 3.2.6 Tạo môi trường, động lực điều kiện làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 83 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 87 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 h 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.4 Kết khảo nghiệm 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 KẾT LUẬN 94 KHUYẾN NGHỊ 96 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong 96 2.2 Đối với ủy ban nhân dân huyện Đắk Glong 96 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nông 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Giải thích nghĩa Các ký hiệu/ chữ viết tắt BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CNTT Công nghệ thông tin CBQL Cán quản lí CT Cấp thiết CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GV Giáo viên ICT Ít cấp thiết IKT Ít khả thi KCT Không cấp thiết 10 KKT Không khả thi 11 KT Khả thi 12 LLCT 13 PGD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo 14 PTDTNT THCS-THPT Phổ thông dân tộc nội trú trung h Lý luận trị học sở-trung học phổ thông 15 QLGD Quản lí giáo dục 16 RCT Rất cấp thiết 17 RKT Rất khả thi 18 SGD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo 19 THCS Trung học sở 20 THPT Trung học phổ thông 21 TCM Tổ chuyên môn 22 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 23 UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.8 Bảng thống kê số lượng CBQL, TTCM, GV trường khảo sát 39 Bảng 2.9 Bảng thống kê cấu vế độ t̉i, giới tính, dân tộc, đảng viên đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 40 Bảng 2.10 Thống kê trình độ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 42 Bảng 2.11 Thống kê thâm niên quản lý chuyên ngành đào tạo tổ trưởng chuyên môn 43 Bảng 2.16 Bảng kết khảo sát ý kiến công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học sở huyện Đắk Glong 52 h Bảng 2.17 Bảng kết khảo sát ý kiến hình thức, quy trình bở nhiệm đội ngũ tở trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Đắk Glong 52 Bảng 2.19 Bảng kết khảo sát hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 57 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết ý kiến đánh giá tính cấp thiết của6 biện pháp đề xuất 90 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết ý kiến đánh giá tính khả thi của6 biện pháp đề xuất 91 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 88 Biểu đồ 3.4 Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 h