(Luận văn) quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện đắk glong tỉnh đắk nông theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN THÁI lu an va n QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 p ie gh tn to TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG THEO d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu ĐẮK NÔNG - 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN THÁI lu an QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG va n TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG THEO to p ie gh tn ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 nl w d oa Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8140114 oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐỖ XUÂN DUYỆT z m co l gm @ an Lu ĐẮK NÔNG - 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Lê Văn Thái, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt 2-2019 Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc phép cơng bố Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả luận văn lu an n va tn to p ie gh Lê Văn Thái d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Được hỗ trợ giúp đỡ cách nhiệt tình cấp lãnh đạo, quý thầy, cô giảng dạy đồng nghiệp, tơi hồn thành luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Thầy hướng dẫn TS ĐỖ XUÂN DUYỆT trực tiếp hướng dẫn, bảo chi tiết, tận tình giúp đỡ tơi nghiên cứu tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn thời gian Tôi xin trân trọng cảm ơn Học viện Khoa học Xã hội, phòng Đào tạo sau Đại học quý thầy, cô tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt lu an trình học tập, nghiên cứu n va Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo UBND huyện Đắk Glong, Lãnh đạo tn to chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong; Cán Quản lý, giáo gh viên nhân viên trường THCS thuộc huyện Đăk Glong, bạn bè đồng p ie nghiệp động viên, tạo điều kiện thuận lợi trình học tập, trao đổi w ý kiến cung cấp số liệu để tác giả hoàn thành luận văn Thạc sĩ oa nl Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng thể d tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Tơi kính mong nhận dẫn, an lu góp ý bổ sung q thầy, Hội đồng khoa học đồng nghiệp, bạn bè u nf va để luận văn có phần đóng góp vào thực tế quản lý tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! ll oi m Đắk Lắk, tháng 02 năm 2022 Tác giả luận văn z at nh z m co l gm @ Lê Văn Thái an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài 1.2 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.3 Vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng chương lu trình giáo dục phổ thông 2018 15 an va 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo n định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 25 gh tn to CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ie DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ p THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK nl w GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG 30 d oa 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục huyện Đắk Glong 30 an lu 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 33 u nf va 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 35 ll oi m 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học theo z at nh định hướng chương trình GDPT 2018 49 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY z HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ @ gm THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK m co l GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 an Lu n va ac th si 3.2 Một số biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông 55 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 80 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an Cán quản lý, giáo viên THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất HĐH Hoạt động học KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá TTCM Tổ trưởng chuyên môn CTGDPT 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 GD&ĐT Giáo dục đào tạo CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa PPDH Phương pháp dạy học XHH Xã hội hóa n va CBQL, GV p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, hoc sinh huyện Đắk Glong 03 năm gần 32 Bảng 2.2: Kết xếp loại hai mặt giáo dục, tỷ lệ tốt nghiệp trung học sở 32 Bảng 2.3: Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết phải đổi PPDH cơng tác quản lý đổi PPDH theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 36 Bảng 2.4: Thực trạng việc tổ chức phối hợp bồi dưỡng PPDH cho giáo viên theo CT GDPT 2018 phòng Giáo dục (Với tổng số 204 phiếu dành cho giáo viên) 38 Bảng 2.5: Thực trạng khả xây dựng kế hoạch lên lớp giáo viên 41 lu Bảng 2.6: Thực trạng mức độ thực kế hoạch lên lớp giáo viên 41 an va Bảng 2.7: Thực trạng vận dụng PPDH giáo viên trường THCS qua khảo n sát với tổng số 204 phiếu dành cho giáo viên 43 gh tn to Bảng 2.8: Thực trạng mức độ thực PPDH truyền thống đại ie Giáo viên (tổng số 204 phiếu dành cho Giáo viên) 43 p Bảng 2.9: Thực trạng tham gia học sinh vào học có đổi PPDH 44 nl w Bảng 2.10 Thống kê phịng học mơn trường 45 d oa Bảng 2.11: Các nội dung triển khai nhằm chuẩn bị tâm cho giáo viên thực an lu đổi PPDH theo CTGDPT 2018 (Với tổng số 204 phiếu dành cho giáo u nf va viên) 47 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 70 ll oi m Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp 70 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm đầu kỷ XXI, giới chứng kiến phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ với xu thời đại chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, thúc đẩy phát triển nhanh chóng làm thay đổi sâu sắc diện mạo kinh tế - xã hội quốc gia, khu vực Sự lên giáo dục trở thành đường tất yếu thời đại trí tuệ người trở thành tài sản quý giá quốc gia Do đó, nước giới đẩy nhanh q trình đại hóa giáo dục phương diện Giáo dục đóng vai trị then chốt việc phát triển kinh tế - xã hội thông qua việc đào tạo người, chủ lu an thể sáng tạo sử dụng tri thức, yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển mạnh mẽ, n va bền vững đất nước Để nghiệp đổi Đảng thành cơng, hồn thành tn to nghiệp CNH, HĐH đất nước, Giáo dục đào tạo vừa mục tiêu, vừa động lực Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII khẳng định “Đổi p ie gh phát triển, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người w toàn diện giáo dục tích cực triển khai Đã ban hành chương oa nl trình giáo dục phổ thơng (năm 2018), chuyển dần từ việc cung cấp d kiến thức, kỹ sang phát triển lực, phẩm chất học sinh [18; tr.35] an lu Đối với nước ta xu hướng đổi giáo dục chuyển từ u nf va giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học nhằm hình thành kỹ cần thiết cho em học sinh Tuy nhiên, việc đổi nói ll oi m thực hiệu lại phụ thuộc nhiều yếu tố cán yếu tố khác z at nh quản lý, giáo viên, học sinh, điều kiện địa phương, điều kiện sở vật chất z Trong quản lý nhà trường nói chung, quản lý trường THCS nói riêng, quản @ gm lý hoạt động dạy học đóng vai trị vơ quan trọng, yếu tố l định việc nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao hình ảnh uy tín nhà m co trường, mang lại niềm tin cho phụ huynh, cho học sinh (HS) xã hội Do đó, an Lu quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đề nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý nhà trường Đối với tỉnh n va ac th si Đắk Nơng nói chung huyện Đăk Glong nói riêng bắt đầu nghiên cứu áp dụng chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Tuy nhiên, vấn đề thực chương trình cịn tùy thuộc phần lớn vào cơng tác quản lý tình hình thực tế địa phương Xuất phát từ lý tâm huyết công tác quản lý thân qua tìm hiểu số luận văn tác giả trước tơi thấy có nhiều tác giả viết công tác đổi phương pháp dạy học, nhiên để vận dụng theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chưa có tác giả viêt, nên chọn đề tài: “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông theo định hướng Chương trình GDPT 2018” lu an Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu n va 2.1 Mục đích nghiên cứu tn to Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn liên quan đến đề tài nghiên cứu, gh đề tài tìm hiểu đề xuất số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học p ie trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông theo định hướng w chương trình giáo dục phổ thơng 2018 oa nl 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu d Nghiên cứu sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học an lu trường trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u nf va Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục ll oi m phổ thơng 2018 z at nh Đề xuất biện pháp Quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông theo định hướng chương trình giáo dục z phổ thơng 2018 l gm 3.1 Đối tượng nghiên cứu @ Đối tượng phạm vi nghiên cứu m co Quản lý đổi phương pháp dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo Nơng theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 an Lu huyện Đắk Glong trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk n va ac th si trọng, Vì chất lượng, hiệu việc dạy học trường học phụ thuộc vào lực điều hành, quản lý Phòng GD&ĐT Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Mức độ cần thiết 100% mức độ khả thi 91,6% Như vậy, cho thấy việc thực sinh hoạt chuyên môn cần thiết việc quản lý đổi phương pháp dạy học Do đó, cần tăng cường việc sinh hoạt chun mơn theo hướng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên trường THCS theo định hướng CTGDPT 2018 Biện pháp thứ tư: Các biện pháp tăng cường đạo đổi phương pháp kỹ học tập, nâng cao lực tự học học sinh 100% ý kiến đánh giá cần lu an thiết 80,6% ý kiến đánh giá khả thi Sở dĩ 100% ý kiến đánh giá cần thiết n va 03 phương pháp quản lý đóng vai trị quan trọng, góp phần hồn thành tn to mục tiêu, kế hoạch đề Tuy nhiên, theo ý kiến đánh giá tính khả thi sử dụng gh phương pháp chưa cao, cịn 19,4% cho cần thiết Do vậy, việc sử dụng p ie phương pháp quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật; cần phải biết sử dụng, lựa w chọn, phối hợp phương pháp cách linh hoạt, phù hợp với hoàn cảnh, đối oa nl tượng cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề d Biện pháp thứ năm: Các biện pháp trang bị điều kiện thiết yếu CSVC, an lu TBDH kinh phí để quản lý hiệu việc đổi PPDH theo định CTGDPT u nf va 2018 Có 100% ý kiến đánh giá cần thiết 85,6% ý kiến đánh giá khả thi Điều cho thấy việc trang bị CSVC, TBDH kinh phí để phục vụ cơng tác quản lý đổi ll oi m phương pháp dạy học cần thiết mang tính khả thi cao Do đó, địi hỏi z at nh phòng giáo dục cần phải tăng cường công tác tham mưu cho cấp quyền việc quan tâm đầu tư CSVC trang thiết bị, kinh phí để z trường THCS phịng Giáo dục có thêm điều kiện tối thiểu @ l giáo dục phổ thông 2018 năm tới gm công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo định hương Chương trình m co Nhìn chung qua kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi an Lu biện pháp biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nơng khẳng định nhóm biện pháp đề n va ac th 72 si xuất luận văn có sở khoa học thực tiễn, có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế Phịng GD&ĐT Đắk Glong hồn cảnh trường THCS địa bàn huyện Việc áp dụng biện pháp cần có linh hoạt, sáng tạo Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng nhà trường, sở biện pháp đưa ra, hiệu trưởng bổ sung biện pháp cần thiết khác để kết hợp thực có hiệu Căn kết khảo sát thực trạng kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông cho thấy, nhu cầu cấp thiết đòi hỏi phòng Giáo dục cần tăng cường công tác đạo trường THCS việc quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng CTGDPT 2018 lu an Các biện pháp có tính khả thi phát huy tốt vai trò đạo, quản lý lãnh n va đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng trường THCS huyện tn to phối hợp hệ thống trị, cấp ngành, lực lượng xã hội Tiểu kết chương p ie gh cộng đồng với Phòng GD&ĐT w Xuất phát từ thực trạng quản lý đổi PPDH theo định hướng CT GDPT oa nl 2018, xuất phát từ chủ chương, sách đảng nhà nước đổi d toàn diện Giáo dục Đào tạo, lộ trình thực chương trình giáo dục an lu phổ thơng theo thông tư 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ u nf va trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng địa phương tác giả đề xuất số biện pháp quản lý đổi PPDH theo định ll oi m hướng CT GDPT 2018 địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng z at nh Các biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý đổi PPDH theo định hướng CT GDPT 2018 , qua góp phần nâng cao chất lượng hoạt z động dạy học nhà trường, giúp cho em học sinh hình @ gm thành phát triển phẩm chất, lực người học l Các biện pháp đề xuất nêu thật phát huy tác dụng áp m co dụng cách linh hoạt, tùy theo điều kiện thực tế trường để lựa chọn ưu an Lu tiên xây dựng lộ trình phù hợp khả thi, vừa đảm bảo tính hệ thống, vừa đảm bảo tính thực tiễn n va ac th 73 si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc đổi PPDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 xu tất yếu Qua nhằm giúp cho em học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, xem chìa khóa góp phần đổi tồn diện Giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu thời kỳ Do đó, việc Quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông giai đoạn cần thiết tác động có định hướng, có mục tiêu đến việc đổi PPDH theo định hướng hình thành phát triển lực người học lu an Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng CTGDPT 2018 bị n va chi phối nhiều yếu tố chủ quan khách quan Trên sở nghiên cứu lý tn to luận quản lý, đổi PPDH, nghiên cứu thực trạng quản lý đổi gh PPDH luận văn phân tích, làm sáng tỏ ưu điểm hạn chế việc quản p ie lý đổi PPDH trường THCS địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk w Nông Từ đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc quản lý đổi oa nl PPDH địa bàn huyện Song để thực thành cơng có hiệu việc đổi d phương pháp dạy học theo định hướng CTGDPT 2018 cần thực an lu cách đồng có hiệu biện pháp nêu u nf va Các biện pháp nêu có mối quan hệ biện chứng với nhau, có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động đổi ll oi m PPDH theo định hướng hình thành phát triển lực người học Tuỳ vào điều z at nh kiện, đặc điểm tình hình đơn vị mà áp dụng biện pháp cách khoa học, đồng bộ, linh hoạt hợp lý để việc quản lý đổi PPDH theo định z hướng CTGDPT 2018 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu @ gm xã hội l Khuyến nghị m co 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nơng phịng Giáo dục an Lu Đào tạo huyện Đắk Glong n va ac th 74 si Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên đổi PPDH theo định hướng hình thành phát triển lực người học Giới thiệu điển hình, nhân rộng điển hình, tổ chức trao đổi, phổ biến phát huy tác dụng gương điển hình đổi PPDH Thường xuyên tra, kiểm tra, đánh giá công tác đổi PPDH giáo viên hình thức định kỳ đột xuất; 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THCS Thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức khoa học QLGD; trình độ chuyên môn Phải phấn đấu người tiên phong đổi PPDH; kiên trì tổ chức, lu an hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH theo định hướng hình thành phát n va triển lực người học; chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi tn to PPDH thành công; đánh giá sát trình độ, lực phù hợp Tổ chức phong trào thi đua, động viên, khen thưởng đơn vị; nhân rộng p ie gh PPDH giáo viên w điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến đơn vị oa nl Nghiên cứu đưa biện pháp tác giả đề xuất luận văn áp d dụng linh hoạt hợp lý vào việc quản lý công tác đổi PPDH theo định hướng ll u nf va an lu CT GDPT 2018 trường oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 75 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013) Nghị số 29-NQTW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Công văn số Số 4612/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018, ban hành ngày 03 tháng 10 năm 2017, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng chương lu an trình tổng thể, ban hành tháng năm 2017, Hà Nội n va Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường tn to trung học sở (Lưu hành nội bộ), ban hành năm 2019 gh Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý sở p ie giáo dục phổ thông (Lưu hành nội bộ), ban hành năm 2020 w Thông tư số 32/2018/TT-BGDDT ban hành chương trình giáo dục phổ oa nl thơng, ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018, Hà Nội d Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 32/2018/TT-BGDDT ban u nf va Nội an lu hành chương trình giáo dục phổ thơng, ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018, Hà Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 12/2020/TT-BGDĐ hướng ll oi m dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Sở Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban z at nh nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, thành phố thuộc thành z phố trực thuộc Trung ương, ban hành ngày 22 tháng năm 2020, Hà Nội @ gm Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT Sửa đổi, l bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học m co sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày an Lu 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành ngày 26 tháng năm 2020, Hà Nội n va ac th 76 si 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành ngày 15 tháng năm 2020, Hà Nội 11 Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, ban hành ngày 13 tháng 06 năm 2012, Hà Nội 12 Đảng huyện Đắk Glong (2020) Nghị Đại hội Đảng huyện Đắk Glong lần thứ IV, nhiệm kỳ 2020-2025 13 Đảng huyện Đắk Glong (2020), Nghị Đại hội Đảng huyện Đắk Glong lần thứ IIII, nhiệm kỳ 2020-2025 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần thứ BCHTW lu an khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội n va 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ X, tn to NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội gh 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ XI, p ie NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội w 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ oa nl XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội d 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc an lu lần thứ XIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội u nf va 19 Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội ll z at nh Đại học Quốc gia, Hà Nội oi m 20 Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, NXB 21 Harold Koontz (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa z học kỹ thuật @ gm 22 Hồ Chí Minh (1975), Về vấn đề cán bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội l 23 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội m co 24 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội an Lu 25 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Ngôn ngữ việt nam (2014), Từ điển tiếng Việt, NXB từ điển Bách khoa n va ac th 77 si 27 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, NXB tài chính, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo I, Hà Nội 29 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 30 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội lu an 32 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, n va NXB Giáo dục, Hà Nội tn to 33 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đăk Nông (2020), 34 Quốc hội (2014) Nghị số 51/2017/QH14 điều chỉnh lộ trình thực p ie gh Các báo cáo tổng kết năm học 2018-2019, 2019- 2020, 2020-2021 w việc triển khai áp dụng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng oa nl theo quy định khoản Điều Nghị số 88/2014/QH13 ngày d 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ an lu thông, ban hành ngày 21 tháng 11 năm 2017, Hà Nội u nf va 35 Quốc hội (2014) Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, ban hành ngày 28 tháng 11 năm 2014, Hà Nội ll z at nh Hà Nội oi m 36 Quốc Hội (2019) Luật Giáo Dục, ban hành ngày 14 tháng năm 2019, 37 Sở GD ĐT Đắk Nông (2021), Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021, z phương hướng nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 @ gm 38 Tỉnh ủy Đắk Nông (2020), Nghị đại hội đảng tỉnh lần thứ XII, l nhiệm kỳ 2020-2025, Đắk Nơng m co 39 Thủ tướng phủ (2015) Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án an Lu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, ban hành ngày 27 tháng năm 2015, Hà Nội n va ac th 78 si 40 Thủ tướng phủ (2018) Chỉ thị số 16/CT-TTg đẩy mạnh đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, ban hành ngày 18 tháng năm 2018, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 42 Trần Kiểm (2007) Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 43 Ủy ban nhân dân huyện Đắk Glong (2020) Kế hoạch số 09-KH/UBND, Kế hoạch thực chương trình GDPT theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDDT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2020 lu an 44 Ủy ban nhân dân huyện Đắk Glong (2020) báo cáo phát triển giáo dục, n va đào tạo dự toán NSNN năm 2021 kế hoạch năm 2021-2025 địa bàn tn to huyện Đắk Glong gh 45 Ủy ban nhân dân huyện Đắk Glong (2020), Các báo cáo tình hình p ie kinh tế-xã hội, an ninh quốc phòng năm 2020 w 46 Uỷ ban nhân dân tỉnh Đắk Nông (2016), Quyết định số 1965/QĐ-UBND oa nl ngày 16/11/2016 UBND tỉnh Đăk Nông phê duyệt Chương trình phát triển d nguồn nhân lực cơng nghệ thơng tin tỉnh Đăk Nơng đến năm 2020 tầm nhìn đến an lu năm 2025, ban hành ngày 16 tháng 11 năm 2016 u nf va 47 Văn Tân (1977), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 48 Thái Duy Tuyên (2008), PPDH truyền thống đổi mới, NXB GD, Hà ll oi m Nội z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 79 si PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Nhằm Tìm hiểu thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS, mong thầy cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/dịng trống mà thầy cho phù hợp với thực tế trường suy nghĩ thân Ý kiến thầy sử dụng mục đích để nghiên cứu, không sử dụng vào mục đích khác Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp thầy cơ! lu Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết phải đổi PPDH công tác quản lý đổi PPDH theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018(Với tổng số 204 phiếu dành cho giáo viên) an n va Tổng khảo sát số Rất cần thiết SL (%) Cần thiết SL (%) Chưa cần Không cần thiết thiết SL (%) SL (%) ie gh tn to Đối tượng p CBQL d oa nl Tổng w GV lu u nf va an Thực trạng việc tổ chức phối hợp bồi dưỡng PPDH cho giáo viên theo CT GDPT 2018 phòng Giáo dục (Với tổng số 204 phiếu dành cho giáo viên) Đã thực tốt ll oi m STT Nội dung đánh giá m co l gm @ Lập kế hoạch bồi dưỡng Tuyên truyền phổ biến Tổ chức quản lý, đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng Khảo sát kiểm tra kết bồi dưỡng z % z at nh SL Ý kiến đánh giá Đã thực Chưa thực chưa tốt SL % SL % an Lu n va ac th 80 si Thực trạng khả xây dựng kế hoạch lên lớp giáo viên Khả thực Tổng Nội dung số Tốt SL Khá % SL Yếu TB % SL % SL % - Thiết kế hệ thống làm việc cho HS - Thiết kế học qua tổ chức cho HS học tập PP tự tìm kiến thức - Thiết kế hoạt động đóng lu an vai, trị chơi nhận thức, n va thảo luận tn to - Thiết kế kiểu hợp tác theo ie gh cặp, nhóm p Thực trạng mức độ thực kế hoạch lên lớp giáo viên Mức độ thực nl w Tổng số Thường xuyên d oa Nội dung SL Thỉnh thoảng % SL Không % SL % lu - Thiết kế học qua tổ chức z at nh - Thiết kế hoạt động đóng vai, oi kiến thức m cho HS học tập PP tự tìm ll u nf học sinh va an - Thiết kế hệ thống làm việc cho z gm @ trò chơi nhận thức, thảo luận - Thiết kế kiểu hợp tác theo cặp, l nhóm m co an Lu n va ac th 81 si Thực trạng vận dụng PPDH giáo viên trường THCS qua khảo sát với tổng số 204 phiếu dành cho giáo viên Mức độ thực Phương pháp Tốt SL Khá % SL Yếu TB % SL % SL % Thuyết trình Đàm thoại Nêu giải vấn đề Thảo luận Làm việc theo cặp, nhóm lu Trực quan an n va Thực hành, thí nghiệm to Trò chơi nhận thức ie gh tn Tự học HS p Thực trạng mức độ thực PPDH truyền thống đại Giáo viên (tổng số 204 phiếu dành cho Giáo viên) w Phương pháp d oa nl Mức độ thực SL SL % Không % SL % oi z at nh Làm việc theo cặp, nhóm m Thảo luận ll Nêu giải vấn đề u nf Đàm thoại z Trực quan Thỉnh thoảng va an lu Thuyết trình Thường xun @ gm Thực hành, thí nghiệm l Trò chơi nhận thức m co Tự học HS an Lu n va ac th 82 si Thực trạng tham gia học sinh vào học có đổi PPDH Nội dung Tình trạng Tình trạng Tình trạng Tổng tốt/ mức độ khá/ mức độ TB/ mức độ số 100 thường thỉnh không bao HS xuyên thoảng SL Hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên tổ chức SL % SL % Tình trạng Mức độ TX lu an n va Tình kiến thức vận dụng trạng kiến thức vào giải Mức tn to Khả phát hiện, tìm tịi vấn đề thực tiễn gh độ TX p ie Sự hợp tác với Giáo viên, Tình trạng hoạt động cặp, nhóm, trị Mức oa nl w khả phối hợp chơi % độ TX d Tình cơng nghệ thơng tin vào trạng u nf va an lu Tích cực tự học, sử dụng trình khám kiến ll độ TX oi m thức, rèn luyện kỹ Mức z at nh Các nội dung triển khai nhằm chuẩn bị tâm cho giáo viên thực đổi PPDH theo CTGDPT 2018 (Với tổng số 204 phiếu dành cho giáo viên) z Kết thực Đã thực Đã thực Chưa thực chưa tốt tốt SL % SL % SL % gm @ l T m co Các nội dung khảo sát an Lu n va ac th 83 si Thực nội dung nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh cần thiết đổi PPDH theo CTGDPT 2018 Triển khai văn phòng nhằm thực việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng công văn 4612/BGDĐT- lu ngày 03 tháng 10 năm an GDTrH, n va 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL, Giáo viên trường ie gh tn to Tổ chức tuyên truyền, tập huấn cho p CTGDPT 2018 oa nl w Chuẩn bị điều kiện tối thiểu để triển khai đổi PPDH d Triển khai nội dung quản lý lu ll u nf va giáo viên an đổi PPDH tới CBQL m 10 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết biện pháp oi Tính cần thiết (%) z at nh Biện pháp quản lý đổi PPDH trường Rất THCS theo định hướng CTGDPT 2018 cần z thiết cần thiết m co cần thiết phải đổi PPDH theo định hướng thiết Không l cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng Ít cần gm @ Các biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức cho thiết Cần an Lu chương trình giáo dục phổ thông 2018 n va ac th 84 si Các biện pháp đạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi PPDH theo định hướng chương trình GDPT 2018 Các biện pháp Chỉ đạo thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Các biện pháp tăng cường đạo đổi phương pháp kỹ học tập, nâng cao lực tự học học sinh lu Các biện pháp trang bị điều kiện thiết yếu an CSVC, TBDH kinh phí để quản lý hiệu va n việc đổi PPDH theo định CTGDPT 2018 tn to gh 11 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp ie Tính khả thi (%) Rất THCS theo định hướng CTGDPT 2018 khả p Biện pháp quản lý đổi PPDH trường nl w thi Ít Không khả khả thi thi d oa thi Khả an lu Các biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng va u nf cần thiết phải đổi PPDH theo định hướng ll chương trình giáo dục phổ thông 2018 m oi Các biện pháp Chỉ đạo bồi dưỡng tự bồi z at nh dưỡng đội ngũ giáo viên đổi PPDH theo định hướng chương trình GDPT 2018 z gm @ Các biện pháp Chỉ đạo thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nâng cao lực chuyên Các biện pháp tăng cường đạo đổi an Lu phương pháp kỹ học tập, nâng cao lực m co l môn đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 n va ac th 85 si tự học học sinh Các biện pháp trang bị điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí để quản lý hiệu việc đổi PPDH theo định CTGDPT 2018 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 86 si