(Luận văn) quản lý dạy học tại các trường trung học phổ thông huyện đắk glong tỉnh đắk nông theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỢI NGUYỄN THANH BÌNH lu an n va HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG ie gh tn to QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG p CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 d oa nl w va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ll u nf oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Đắk Nông, năm 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỢI NGUYỄN THANH BÌNH lu an n va QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG tn to HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG p ie gh TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 oa nl w d Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8.14.01.14 oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN VĂN TUÂN z m co l gm @ an Lu Hà Nội năm 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình tài liệu khác Tác giả lu an n va to p ie gh tn Nguyễn Thanh Bình d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hồn thành luận văn tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy, cô Học viện Khoa học xã hội thuộc viện hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, quý thầy cô khoa Khoa học Giáo dục Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Tuân - Trường Đại học thủ Hà Nội tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn áp dụng q trình cơng tác lu Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT Đăk Nơng, Ban an n va giám hiệu trường THPT địa bàn huyện Đắk Glong tỉnh Đắk nông (trường tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình khảo sát, thu thập thông tin phục vụ gh tn to THPT Đắk Glong, THPT Lê Duẩn, PTDTNT THCS&THPT huyện Đắk Glong) Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn khơng p ie q trình nghiên nghiên cứu nl w thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận góp ý q thầy d oa đồng nghiệp an lu Đắk Nông, tháng 11 năm 2021 ll u nf va Tác giả m oi Nguyễn Thanh Bình z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.3 Lý luận giáo dục trung học phổ thông 12 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng chương lu trình giáo dục phổ thơng 2018 24 an n va 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC gh tn to theo định hướng chương trình GDPT năm 2018 30 ie TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH p ĐẮK NƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ nl w THÔNG 2018 35 d oa 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk Glong, tỉnh an lu Đắk Nông 35 va 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 37 u nf 2.3 Thực trạng giáo dục hoạt động dạy học trường trung học phổ ll thông huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 37 m oi 2.4 Thực trạng quản lý dạy học trường THPT Đắk Glong 49 z at nh 2.5 Đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học 57 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC z gm @ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ l m co THÔNG 2018 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 an Lu n va ac th si 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học, theo định hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 63 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 74 Quản lý việc đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 74 Quản lý việc đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 75 KẾT LUẬN 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Từ, cụm từ viết tắt Từ, cụm từ viết đầy đủ lu an n va DTNT Dân tộc nội trú HĐDH Hoạt động dạy học GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng CTPT Chương trình phơt thơng ĐLTC Độ lệch tiêu chuẩn 10 QLGD Quản lí giáo dục 11 THCS Trung học sở 12 THPT Trung học phổ thong 13 QL Quản lý 14 GDTH Giáo dục trung học p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài đề tài Giáo dục đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển người toàn xã hội Giáo dục coi nhân tố tích cực tạo nên nguồn nhân lực Phát triển giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” nhiều quốc gia Ngày nay, nhân loại sống thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 với phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin, trí tuệ nhân tạo Đặc điểm đặt yêu cầu cao nguồn nhân lực là: phải có trình độ học vấn cao, có tay nghề vững vàng, có tính động, sáng tạo, linh hoạt để thích nghi, lu đáp ứng yêu cầu tiến trình phát triển xã hội Vì vậy, việc nâng cao an chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao va n phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu sản xuất đại vấn đề tn to đặt cho quốc gia phải quan tâm giải gh Ở nước ta, sở thực mục tiêu nâng cao dân trí, giáo dục cịn p ie hướng vào trình đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Đây đội ngũ lao w động nịng cốt có trình độ khoa học, nắm vững cơng nghệ sản xuất đại, có oa nl phẩm chất cần thiết người lao động xã hội văn minh tất lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội v.v…đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển công d an lu nghiệp hóa, đại hóa đất nước va Thế giới ngày coi giáo dục đường để giữ gìn phát u nf triển văn hóa để khỏi tụt hậu Toffler khẳng định: “Một dân tộc khơng giáo ll dục - dân tộc bị lồi người đào thải; cá nhân khơng giáo dục - cá oi m nhân bị xã hội loại bỏ” z at nh Giáo dục có nhiệm vụ quan trọng xây dựng trình độ văn hóa cho tồn xã hội cách phổ cập giáo dục phổ thơng với trình độ ngày cao cho hệ z trẻ người Ngày nay, trình độ dân trí cao tiêu chí để đánh giá giàu @ gm mạnh quốc gia Giáo dục lực lượng sản xuất trực tiếp, đầu tư cho giáo l dục đầu tư cho phát triển Thực tiễn cho thấy, nguyên nhân thành cơng nhiều m co quốc gia có đầu tư chăm lo đặc biệt đến phát triển giáo dục Ngày nay, quốc gia, thể chiến lược phát triển đất nước an Lu giáo dục coi quốc sách hàng đầu, tức phải thể sách n va ac th si Lao động nhà giáo, đội ngũ cán quản lý giáo dục lao động sư phạm địi hỏi có sáng tạo phải có lực cao, có phẩm chất nghề nghiệp để giáo dục người Người thầy có nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ chất chương trình giáo dục để rèn luyện cho học sinh tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, có phương pháp tự học tốt, có kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Điều đặc biệt cần làm cho học sinh hình thành tình cảm, niềm vui hứng thú học tập Chất lượng giáo dục vấn đề nóng bỏng mà xã hội đề cập đến Nhưng muốn nâng cao chất lượng dạy học, nỗ lực tự giác người giáo viên đứng lớp, việc quản lý hiệu trưởng đóng vai trị vơ lu quan trọng Hiệu trưởng nhà trường cần có giải pháp quản lý phù hợp an thúc đẩy trình nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất va n lượng giáo dục nói chung tn to Hiện nay, trường THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông gh trường thành lập chia tách từ trường khác Chính p ie mà đội ngũ giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, số giáo viên có kinh nghiệm bổ nhiệm lên làm quản lý Và đội ngũ nl w cán quản lý thực chưa có kinh nghiệm quản lý nhà trường nói d oa chung cơng tác quản lý hoạt động dạy học nói riêng an lu Thực trạng cho thấy năm qua, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT va địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng cịn thấp, tỷ lệ học sinh đậu vào u nf trường đại học, cao đẳng lại thấp Hậu xuất phát từ chất lượng dạy ll học mà cơng tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng giữ vai trò vô oi m quan trọng z at nh Địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông học sinh Đắk Nơng có nhiều đặc thù riêng nên cần phải có thêm biện pháp quản lý đặc thù phù hợp với z đối tượng nâng cao chất lượng dạy học @ gm Từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy l học trường trung học phổ thông huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông theo m co định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm đề tài nghiên cứu với hy an Lu vọng góp phần cơng sức vào việc khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông n va ac th si Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Một số đề tài gần nghiên cứu Quản lý HĐDH, chất lượng giảng dạy, phương pháp dạy học tác giả nước làm sáng tỏ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề biện pháp QL nâng cao chất lượng dạy học góc độ khác Tiếp thu có chọn lọc từ tư liệu đó, tác giả luận văn tìm kiếm sở lý luận, tìm hiểu thực trạng QL hoạt động giảng dạy trường THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đề xuất biện pháp QL có tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tiễn giáo dục địa phương theo xu hướng đổi bản, toàn diện, thực chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng lu dạy học trường THPT địa phương an Mục đích nghiên cứu va n Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tn to trung học phổ thông huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông nhằm đề xuất biện gh pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng chương trình giáo p ie dục phổ thơng 2018 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu nl w 4.1 Đối tượng nghiên cứu d oa Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT an lu đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 va 4.2 Phạm vi nghiên cứu u nf Đề tài tập trung khảo sát số lượng cán quản lý, 71 giáo viên 500 ll học tập 03 trường THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông m oi Đề tài tập trung nghiên cứu trường THPT: THPT Đắk Glong, THPT z at nh Lê Duẩn, Phổ thông DTNT THCS & THPT huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu z @ 5.1 Cơ sở lý luận gm Việc quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện l Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng cịn nhiều hạn chế, bất cập Nếu áp dụng sáng tạo phù m co hợp biện pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu như: “quản an Lu lý việc thực nội dung chương trình; quản lý đồng việc đổi phương pháp n va ac th si MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Câu Rất Cao cao Trung bình Ý Thấp Rất kiến thấp khác vận dụng kiến thức tình CBQL tổ chức thi, chấm thi theo quy chế để đảm bảo đánh giá khách quan, công kết học tập HS CBQL kiểm tra việc GV công lu bố đáp án có thang điểm an va sau thi n CBQL yêu cầu GV trả “kiểm để HS rút kinh nghiệm p ie gh tn to tra” có ghi nhận xét vào làm quả, kiểm tra để điều chỉnh nội nl w CBQL yêu cầu GV sử dụng kết d oa dung phương pháp giảng dạy CBQL xử lý GV vi phạm quy chế thi, kiểm tra ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 108 si PHỤ LỤC 03 PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ HOẠT ĐỢNG DẠY HỌC Kính thưa Q Thầy (Cô)! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ lãnh đạo công tác quản lý hoạt động dạy để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý hiệu trưởng trường THPT, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến riêng thông tin liên quan cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng vào câu hỏi Chân thành cảm ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: lu an - Công việc: - CB lãnh đạo Sở - Ban Giám hiệu n va - Trình độ chun mơn: - Cử nhân - Tiến sĩ - Khác - Nữ tn to - Giới tính : - Nam - Thạc sĩ - Tổ trưởng chuyên môn gh - Thâm niên công tác :- năm - từ đến 15 năm - từ 16 đến 25 năm p ie -25 năm trở lên w -Trường nơi công tác:……………………………………………………………… oa nl MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Rất d Câu lu Cao an cao Trung bình Thấp Ý Rất kiến thấp khác u nf va GV tự đánh giá mức độ thực hoạt động thiết kế bài oi GV cập nhật tài liệu giảng dạy z at nh m ll giảng GV sử dụng tài liệu tham khảo z để soạn giảng @ rõ giảng m co l gm Mục tiêu môn học thể GV GV nắm rõ trình độ chung an Lu n va ac th 109 si MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Câu Rất Cao cao Trung bình Thấp Ý Rất kiến thấp khác HS lớp soạn Bài giảng GV soạn theo hướng đòi hỏi nỗ lực học tập HS GV sử dụng thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh nội dung lu phương pháp an GV quan tâm chuẩn bị thiết va bị vật tư thực tập trước n tn to giảng bắt đầu Bài giảng GV soạn gh theo lịch trình giảng dạy p ie Bài giảng soạn theo hướng w oa nl tạo động lực cho HS học tập d Các nội dung khác ( xin thầy/ vui an lu lịng viết thêm): u nf va GV tự đánh giá mức độ thực ll hoạt động giảng dạy GV triển khai giảng dạy theo giảng dạy @ GV sử dụng giáo trình điện tử gm giảng dạy m co l 13 GV sử dụng công nghệ thông tin z 12 z at nh 11 lịch trình oi m 10 GV yêu cầu HS sử dụng internet an Lu học tập n va ac th 110 si MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỢI DUNG Câu Rất Cao cao Trung bình Thấp Ý Rất kiến thấp khác Kỹ sử dụng ngôn ngữ 14 GV trình bày lớp (nói, diễn đạt) rõ ràng Trình tự xếp nội dung 15 giảng GV theo giáo trình lu an 16 GV giảng phù hợp với trình độ chung HS lớp va n GV áp dụng nhiều biện pháp để nhóm đối tượng HS có trình khác lớp hiểu ie gh tn to 17 p GV đưa kiến thức thực tế vào w 18 oa nl giảng d Nội dung giảng GV giúp lu HS giải tốt vấn đề an 19 tri thức, kỹ thái độ oi m GV có khả bao quát kiểm soát lớp tốt z at nh 21 Bài giảng GV trang bị cho HS ll 20 u nf va thực hành tập @ trì ý HS suốt gm 22 z GV có nhiều biện pháp nhằm m co 23 l lên lớp GV tìm hiểu khó khăn an Lu học tập HS n va ac th 111 si MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Câu Rất Cao cao 24 25 Trung bình Thấp Ý Rất kiến thấp khác GV lôi HS tham gia vào q trình học tập lớp GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp GV khuyến khích HS trình ý 26 kiến nhận xét ý kiến bạn lu học an n va 27 học tập GV tạo hội để HS có điều kiện phát huy tính sáng tạo GV tạo hội để HS chủ động p ie gh tn to 28 GV tạo niềm tin cho HS khả tham gia giải tình w 29 GV đọc giảng cho HS chép d 30 oa nl có vấn đề học lu GV hướng dẫn kỹ trình trước lớp cho HS u nf va an 31 GV hướng dẫn kỹ làm việc ll oi theo nhóm cho HS m 32 33 z at nh GV hướng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác z @ học tập giảng dạy tình m co l 34 gm GV sử dụng nhiều phương pháp khác GV tận tình giải đáp câu hỏi an Lu 35 n va ac th 112 si MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Câu Rất Cao cao Trung bình Thấp Ý Rất kiến thấp khác HS lớp GV rút nội dung trọng tâm 36 kết thúc bài, chương, môn học 37 lu an 38 GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện va n Các nội dung khác ( xin thầy/ cô vui GV tự đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh p ie gh tn to lòng viết thêm): w giá kết học tập HS hình thức, phương pháp đánh giá d 39 oa nl GV hướng dẫn HS nắm vững yêu cầu, GV sử dụng đề thi có nhiều câu hỏi thể mức độ khó khác z at nh Đề thi, kiểm tra GV bám sát nội z dung môn học gm @ GV trả kiểm tra kèm theo lời nhận l xét cho HS m co 45 cao đề thi, kiểm tra GV oi 44 m 43 Các câu hỏi dạng thuộc chiếm tỷ lệ ll 42 công bố u nf 41 GV thực việc kiếm tra đánh giá va 40 an lu mơn học bắt đầu GV sử dụng nhiều hình thức kiểm an Lu tra kỳ n va ac th 113 si MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Câu Rất Cao cao 46 47 48 49 Trung bình Thấp Ý Rất kiến thấp khác Điểm thi GV chấm phản ánh trình độ học tập HS GV công bố đáp án kèm thang điểm sau thi GV thực quy định yêu cầu đánh giá HS GV sử dụng kết thi, kiểm tra để điều chỉnh phương pháp giảng dạy lu an Các nội dung khác ( xin thầy/ cô vui n va lòng viết thêm): p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 114 si PHỤ LỤC 04 PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN HỌC SINH VỀ VIỆC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Các em học sinh thân mến! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ lãnh đạo công tác quản lý hoạt động dạy học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý hiệu trưởng trường THPT, mong em vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng vào câu hỏi Cảm ơn em Trước hết, em cho biết thông tin thân: lu an - Giới tính: - Nam - Nữ n va - Học lớp: -10 -11 -12 gh tn to - Tại trường trung học phổ thơng………………………………………………… NỢI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất w u p ie Câ Cao oa nl cao Ý Trun Thấ Rấ kiến g p d bình t th c an lu ấp u nf va HS nhận xét mức độ thực hoạt động thiết kế giảng GV ll GV sử dụng tài liệu cập nhật để giảng dạy GV sử dụng thêm tài liệu tham khảo đế giảng dạy (ngồi giáo trình chính) @ Mục đích u cầu mơn học thể z z at nh lớp oi m GV nắm rõ trình độ chung HS l gm rõ giảng GV Bài giảng GV đòi hỏi nỗ lực học tập an Lu m co lớp HS n va ac th 115 si GV điều chỉnh nội dung phương pháp sau nhận ý kiến phản hồi từ HS GV chuẩn bị thiết bị vật tư thực hành trước giảng bắt đầu Các em vui lòng cho biết thêm vấn đề khác: HS đánh giá mức độ thực hoạt động giảng dạy GV GV triển khai giảng dạy theo thời khóa biểu GV sử dụng thành thạo thiết bị, phương lu tiện giảng dạy lớp (máy chiếu phim an trong, máy chiếu dùng slides) va GV sử dụng giáo trình điện tử giảng 10 n GV yêu cầu HS sử dụng Internet học tập 12 GV sử dụng ngôn ngữ giảng (nói, p ie 11 gh tn to dạy Bài giảng đáp ứng nhu cầu nhận thức Trình tự xếp nội dung giảng GV phù hợp theo trình tự va an lu 14 d HS oa nl 13 w diễn đạt, ) rõ ràng Bài giảng GV giúp HS hiểu 16 Bài giảng GV phù hợp với trình độ chung ll u nf 15 oi GV áp dụng biện pháp để nhóm z at nh 17 m HS lớp đối tượng HS có trình độ khác lớp @ GV đưa kiến thức thực tế vào giảng Nội dung giảng giúp HS giải tốt vấn đề học tập thực hành Bài giảng đảm bảo trang bị cho HS tri an Lu 20 m co 19 l gm 18 z hiểu n va ac th 116 si thức, kỹ tương ứng mơn học GV có khả bao qt kiếm sốt lớp 21 tốt GV có nhiều biện pháp nhằm trì ý 22 HS suốt lên lớp GV tìm hiểu khó khăn học tập 23 HS GV chủ động lôi HS tham gia vào 24 trình học tập lớp 25 GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lóp 26 GV khuyến khích HS trình bày ý kiến lu nhận xét ý kiến bạn học an GV tạo niềm tin cho HS khả học tập va 27 n 29 HS GV tạo hội để HS có điều kiện phát huy p ie gh tn to GV trọng nuôi dưỡng lòng yêu nghề cho 28 GV tạo hội đế HS chủ động tham gia giải nl w 30 tính sáng tạo d học oa tình có vấn đề lu Đa số GV dạy theo cách đọc - chép 32 GV hướng dẫn HS kỹ trình bày trước lớp ll GV hướng dẫn HS kỹ làm việc theo nhóm GV hướng dẫn HS kỹ đọc tóm tắt tài liệu GV sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy l 36 gm liệu khác học tập m co tình khác 37 @ GV hướng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài z 35 z at nh 34 oi m 33 u nf va an 31 GV ý lắng nghe câu hỏi, thắc mắc an Lu HS n va ac th 117 si 38 GV giải đáp câu hỏi HS lớp 39 GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chương, môn học GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học 40 lần sau GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân 41 thiện Các em vui lòng cho biết thêm vấn đề khác: HS đánh giá mức độ GV thực lu hoạt động kiểm tra đánh giá kết an học tập HS va GV hướng dẫn HS nắm vững yêu cầu, hình n 42 tn to thức, phương pháp đánh giá môn học bắt đầu GV thực việc kiếm tra đánh giá ie gh 43 p công bố Các câu hỏi dạng thuộc chiếm tỷ lệ cao nl w 44 GV sử dụng đề thi có nhiều câu hỏi thể d 45 oa đề thi, kiểm tra GV Đề thi, kiểm tra GV bám sát nội dung GV trả kiểm tra kèm theo lời nhận xét cho ll GV sử dụng nhiều hình thức kiểm tra kỳ Điểm thi GV chấm phản ánh trình độ z 49 z at nh 48 oi HS m 47 u nf môn học va 46 an lu mức độ khó khác @ học tập HS gm Tất mơn thi có cơng bố l 50 m co đáp án kèm theo thang điểm sau thi an Lu Các em vui lòng cho biết thêm vấn n va ac th 118 si đề khác Kết học tập học sinh so với yêu cầu mục tiêu: Mơn tốn Các mơn khoa học tự nhiên khác Các môn khoa học xã hội khác Ngoại ngữ Thái độ học tập: lu an a Tích cực b Chủ động c Sáng tạo va n Các em vui lòng cho biết thêm vấn tn to đề khác: ie gh Hoạt động giảng dạy giáo viên: p A Chuẩn bị giảng dạy: Xây dựng kế hoạch giảng dạy Thiết kế giáo án Chuẩn bị phương tiện dạy học d oa nl w an lu B.Chất lượng lên lớp: u nf va Đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học Thực chương trình Đổi phương pháp Sử dụng phương tiện dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin Kiểm tra, đánh giá Phát huy tính tích cực học tập HS Phát huy tính chủ động học tập HS Phát huy khả sáng tạo học tập HS ll oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 119 si Các em vui lòng cho biết thêm vấn đề khác lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 120 si PHỤ LỤC 05 PHIẾU ĐIỀU TRA CBQL VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỢNG DẠY HỌC Kính gửi : Quý thầy (cô) giáo chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQL, tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán có thâm niên giảng dạy huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Trước hết , xin Thầy (cô) cho biết thông tin thân: - Công việc: - CB lãnh đạo Sở -Ban Giám hiệu lu - Trình độ chun mơn: -Cử nhân an - Giới tính : - Nam - Thạc sĩ -Tiến sĩ - Khác - Nữ va Trường/ - Tổ trưởng mơn Phịng ban thuộc Sở, nơi cơng tác n tn to :…………………………………………………… gh S Mức độ cần thiết (%) Nội dung biện pháp Mức độ khả thi (%) p ie TT Tăng cường công tác kế hoạch w Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khôn Khả g thi khả thi lu Quản lý việc thực nội dung va an cần thiết d học oa nl hóa việc tổ chức hoạt động dạy Rất ll lượng dạy u nf chương trình, nâng cao chất m oi Quản lý chất lượng hoạt động z at nh dạy học: a Quản lý hoạt động giảng dạy @ giáo viên z l gm b Quản lý việc thực chương trình m co c Quản lý việc soạn giáo án giáo an Lu viên n va ac th 121 si d Quản lý lên lớp giáo viên e Quản lý việc kiểm tra, đánh giá HS GV g Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Quản lý việc đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn Quản lý việc đổi công tác lu an kiểm tra, đánh giá kết học tập va n học sinh p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 122 si