Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng

ĐÀO TẠO NHÂN LỰC PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Trưng ban TS. Nguyn Th Xuyên Th trưng B Y t Phó trưng ban PGS.TS Trn Trng Hi V trưng V hp tác Quc t, B Y t TS. Trn Qúy Tưng Phó cc trưng Cc Qun lý khám cha bnh, B Y t Các y viên PGS.TS. Cao Minh Châu Ch nhim B môn PHCN Trưng Đi hc Y Hà Ni TS. Trn Văn Chương Giám đc Trung tâm PHCN, Bnh vin Bch Mai TS. Phm Th Nhuyên Ch nhim B môn PHCN Trưng Đi hc k thut Y t Hi Dương BSCK. II Phm Quc Khánh Trưng khoa Vt lý tr liu - PHCN, Bnh vin Trung ương Hu ThS. Nguyn Th Thanh Bình Trưng khoa Vt lý tr liu - PHCN, Bnh vin C Đà Nng PGS.TS Vũ Th Bích Hnh Phó ch nhim B môn PHCN Trưng Đi hc Y Hà Ni TS. Trn Th Thu Hà Phó trưng khoa Vt lý tr liu - PHCN Bnh vin Nhi Trung ương TS. Nguyn Th Minh Thu Phó ch nhim B môn PHCN Trưng Đi hc Y t công cng ThS. Nguyn Quc Thi Hiu trưng Trưng Trung hc Y t tnh Bn Tre ThS. Phm Dũng Điu phi viên chương trình U ban Y t Hà Lan - Vit Nam ThS. Trn Ngc Ngh Chuyên viên Cc Qun lý khám, cha bnh - B Y t Vi s tham gia ca chuyên gia quc t v phc hi chc năng da vào cng đng TS. Maya Thomas Chuyên gia tư vn v PHCNDVCĐ ThS. Anneke Maarse C vn chương trình U ban Y t Hà Lan - Vit Nam BAN BIÊN SON B TÀI LIU PHC HI CHC NĂNG DA VÀO CNG ĐNG (Theo quyết định số 1149/QĐ – BYT ngày 01 tháng 4 năm 2008) H à N ộ i , 2 0 0 8 ĐÀO TẠO NHÂN LỰC PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG CÁC T VIT TT CTV cng tác viên NKT Ngưi khuyt tt PHCN Phc hi chc năng PHCNDVCĐ Phc hi chc năng THV Tp hun viên TKT Tr khuyt tt MC LC LI GII THIU 6 CHƯƠNG I: TĂNG CƯNG NĂNG LC CHO CÁN B PHC HI CHC NĂNG DA VÀO CNG ĐNG 9 1. Đi tưng cn đưc tp hun ti các tuyn 9 2. Phân tích nhim v ca các đi tưng hc viên 10 3. Tp hun viên ti các tuyn 12 4. Nhim v ca tp hun viên: 13 5. K năng cơ bn ca mt tp hun viên PHCN 14 6. Nhng ni dung tp hun viên cn đưc đào to 35 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP VÀ T CHC TP HUN PHCNDVCĐ 36 1. Lý thuyt cơ bn v hình thc tp hun ly hc viên làm trung tâm 36 2. Các hình thc và phương pháp đào to 44 3. T chc tp hun 63 4. K hoch bài ging chi tit 70 5. Đánh giá tp hun 72 CHƯƠNG III: HƯNG DN TP HUN CÁC CP 79 1. Tp hun cho gia đình NKT 79 2. Tp hun cho Cng tác viên PHCNDVCĐ 82 3. Tp hun cho Cán b PHCNDVCĐ (tuyn xã, huyn) 84 4. Tp hun cho cán b qun lý/thư ký chương trình cp Tnh và cp Huyn 86 5. Tp hun cho nhng ngưi lp chính sách 87 PH LC 90 Ph lc 1: B câu hi kim tra kin thc ca gia đình NKT, CTV, cán b PHCN tuyn cơ s và cán b qun lý chương trình 90 Ph lc 2: Mu k hoch bài ging 105 LI GII THIU Phc hi chc năng da vào cng đng đã đưc trin khai  Vit Nam t năm 1987. B Y t đã rt quan tâm ch đo và hưng dn thc hin công tác phc hi chc năng dPhc hi chc năng da vào cng đng (PHCNDVCĐ) đã đưc trin khai  Vit Nam t năm 1987. B Y t đã rt quan tâm ch đo và hưng dn thc hin công tác PHCNDVCĐ  các đa phương. Đưc s phi hp ca B Lao đng, Thương binh & Xã hi, B Giáo dc & Đào to và các B, Ngành liên quan khác, cũng như s ch đo, đu tư ca chính quyn các cp, s giúp đ có hiu ca các t chc quc t, công tác PHCNDVCĐ  nưc ta trong thi gian qua đã giành đưc mt s kt qu bưc đu rt đáng khích l. Nhiu cp lãnh đo B, Ngành, đa phương đã thy rõ tm quan trng ca PHCNDVCĐ đi vi vic tr giúp ngưi khuyt tt nhm gim t l tàn tt, giúp h tái hòa nhp cng đng, nâng cao cht lưng cuc sng. V t chc, đn nay đã hình thành mng lưi các bnh vin Điu dưng – PHCN, các trung tâm PHCN, các khoa Vt lý tr liu – PHCN vi nhiu thày thuc đưc đào to chuyên khoa sâu v PHCN, tham gia trin khai thc hin k thut PHCN  các đa phương. Nhm đy mnh chương trình PHCNDVCĐ  Vit Nam, yêu cu v tài liu hưng dn PHCNDVCĐ đ s dng trong toàn quc là rt cp thit và hu ích. Vi s giúp đ k thut ca chuyên gia ca T chc Y t th gii (WHO), s tài tr, chia s kinh nghim có hiu qu ca y ban Y t Hà Lan – Vit Nam (MCNV), t năm 2006, B Y t đã bt đu tin hành t chc biên son b tài liu đ s dng thng nht trong chương trình PHCNDVCĐ trên toàn quc. Sau nhiu ln Hi tho, xin ý kin đóng góp ca các chuyên gia Y hc trong nưc và nưc ngoài, đn nay, B tài liu v PHCNDVCĐ đã hoàn thành và đã đưc B Y t phê duyt. B tài liu này bao gm: n Tài liu “Hưng dn qun lý và thc hin PHCNDVCĐ” dành cho cán b qun lý và lp k hoch hot đng PHCNVCĐ. n Tài liu “Đào to nhân lc PHCNDVCĐ” dành cho các tp hun viên v PHCNDVCĐ. n Tài liu “Hưng dn cán b PHCN cng đng và Cng tác viên v PHCNDVCĐ”. n Tài liu “Hưng dn ngưi khuyt tt và gia đình v PHCNDVCĐ”. n 20 cun tài liu hưng dn thc hành v PHCN theo các dng tt thưng gp. Ni dung ca b tài liu đưc xây dng da trên nhng tài liu sn có v phc hi chc năng và PHNCDVCĐ ca WHO và đưc điu chnh cho phù hp vi thc t ti Vit Nam. 6 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 7 Trong chương trình Phc hi chc năng da vào cng đng, vn đ đào to, nâng cao năng lc cho cán b chuyên môn k thut và qun lý cũng như cho bn thân NKT và gia đình h có ý nghĩa rt quan trng. Vic đào to đưc thc hin liên tc  các cp và cho mi đi tưng ca chương trình. Đ có th t chc và thc hin các khoá tp hun có cht lưng, các tp hun viên cn nm đưc nhng vn đ sau: n Thông tin v đưc đi tưng hc viên: h là ai? v trí, chc năng, nhim v ca h trong mng lưi PHCNDVCĐ là gì? h cn nhng kin thc, thông tin gì trong các khoá tp hun? v.v. n Kin thc cơ bn v quy trình ging dy phương pháp ging dy, nhng ni dung thích hp cho các đi tưng hc viên khác nhau v.v.v theo s thng nht trong quá trình đào to t trung ương ti đa phương. Nhm đáp ng nhng nhu cu trên cho các tp hun viên, cun “Đào to nhân lc PHCNDVCĐ” này đưc biên son bao gm nhng hưng dn chi tit và c th theo tng ch đ giúp cho tp hun viên PHCNDVCĐ các cp trong vic chun b ni dung, t chc và tin hành mt khoá tp hun ti đa phương. Cun sách gm 3 phn: Phần 1. Tăng cưng năng lc cho cán b PHCNDVCĐ cung cp cho ngưi đc thông tin v các đi tưng hc viên, vai trò và nhim v ca h trong chương trình. Bên cnh đó, ngưi đc cũng có th tham kho mt s thông tin liên quan đn k năng ging dy và t chc lp hc, khoá hc. Phần 2. Hưng dn đào to các cp. Trong phn này, nhóm tác gi tóm tt li nhng vn đ chính liên quan đn tp hun các đi tưng khác nhau ca chương trình PHCNDVCĐ. Mt s câu hi trc nghim s dng đánh giá trong quá trình đào to v PHCNDVCĐ cũng đưc cung cp cho bn đc tham kho. Phần 3. T chc khoá hc và các bui hc. Các ging viên có th tham kho ni dung ca phn 3 v các cách thc đ t chc các bài ging mt cách hiu qu, cách phân b thi gian, ni dung và chn hình thc ging dy cho các đi tưng khác nhau. Tài liu hưng dn này đã đưc son tho công phu ca mt nhóm các tác gi là chuyên gia PHCN và PHCNDVCĐ ca B Y t, các bnh vin trc thuc trung ương, các trưng Đi hc Y và Y t công cng, trong đó Ban biên son đã phân công PGS.TS. Cao Minh Châu và PGS.TS. Vũ Th Bích Hnh chu trách nhim chính xây dng bn d tho ban đu cun tài liu. 8 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng Trong quá trình son tho b tài liu, Cc qun lý khám cha bnh đã nhn đưc s h tr v k thut và tài chính ca U ban Y t Hà Lan Vit Nam (MCNV), trong khuôn kh chương trình hp tác vi B Y t v tăng cưng năng lc PHCNDVCĐ giai đon 2004-2007. Mt ln na, chúng tôi trân trng cm ơn s giúp đ quý báu này ca MCNV. Ban biên son trân trng cm ơn nhng góp ý rt giá tr ca các chuyên gia PHCN trong nưc và các chuyên gia nưc ngoài v ni dung, hình thc cun tài liu. Trong ln đu tiên xut bn, mc dù nhóm biên son đã ht sc c gng nhưng chc chn vn còn nhiu thiu sót. Mong bn đc gi nhng nhn xét, phn hi cho chúng tôi v b tài liu này, đ ln tái bn sau, tài liu đưc hoàn chnh hơn. Mi thông tin xin gi v: Cc Qun lý khám cha bnh, B Y t, 138A Ging Võ, Ba Đình, Hà Ni. Trân trng cm ơn. TM. BAN BIÊN SON TRƯNG BAN TS. Nguyễn Thị Xuyên Thứ trưởng Bộ Y tế Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 9 1. Đối tượng cần Được tập huấn tại các tuyến Ngun nhân lc ca chương trình phân b đu  các tuyn. Các đi tưng tham gia  mi tuyn li có vai trò và nhim v khác nhau. Tuyn Trung ương, tuyn Tnh và mt s cán b cp Huyn có vai trò qun lý là chính, trong khi các nhân lc còn li có vai trò thc hin chuyên môn và k thut là ch yu. Do vy, THV khi thit k chương trình tp hun cho mt nhóm đi tưng nht đnh nht thit phi quan tâm đn nhim v, vai trò, các hot đng c th ca h. T đó xây dng mc tiêu và chn ni dung ca khóa tp hun sao cho phù hp. Nhng đi tưng cn đưc tp hun ti các tuyn bao gm: n Ngưi khuyt tt và gia đình: ngưi ln và tr em khuyt tt đu có th tham gia các hot đng PHCN. Gia đình ca NKT bao gm: cha m, anh ch em, ông bà hoc chú bác h hàng ca ngưi khuyt tt. Mt s tr khuyt tt không có cha m hoc ngưi rut tht nhưng có ngưi nuôi dưng, h cũng đưc coi là ngưi thân ca tr. n Cng tác viên PHCNDVCĐ: Đó là nhân viên y t thôn, bn. Ngoài ra, cng tác viên (CTV) có th là cán b Hi Ph n, Hi Cu Chin binh hay đoàn viên Đoàn Thanh niên, hi viên Hi Nông dân…hoc chính bn thân NKT và gia đình NKT. H là nhng ngưi tình nguyn, có thi gian và nhit tình tham gia h tr tr em và ngưi ln khuyt tt. n Cán b PHCNDVCĐ: Cán b PHCN là nhân viên ca Trm Y t Xã, là bác sĩ hoc k thut viên PHCN ca Bnh viên Tnh, Huyn. Nhng cán b y t này đã đưc tp hun cơ bn và nâng cao v PHCN da vào cng đng; h có kh năng tư vn cho NKT và gia đình h v k thut PHCN… Ngoài ra, cán b PHCN còn h tr chuyên môn cho CTV như: cùng vi CTV khám và lp k hoch PHCN cho TKT và NKT; tho lun và giúp CTV và NKT/ gia đình h vưt qua nhng tr ngi nu có. – Tp hun viên: THV ca chương trình PHCNDVCĐ là nhng cán b qun chương i: tĂng cưỜng nĂng LỰc chO cán BỘ phỤc hỒi chỨc nĂng DỰA VÀO cỘng ĐỒng 10 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng lý hoc k thut PHCN ca các tuyn. H là nhng ngưi có kin thc v qun lý chương trình hoc chuyên môn PHCN, đng thi có k năng v giao tip, ging dy. Các THV này, đ có th tp hun cho ngưi khác, h cũng cn đưc tham d các khóa hc cn thit v phương pháp ging dy và các ni dung ca chương trình PHCNDVCĐ.  mi tuyn ca chương trình có nhng nhóm THV tương ng.  tuyn trung ương, có nhóm THV quc gia gm nhng chuyên gia v PHCN và PHCNDVCĐ ca B Y t, khoa PHCN các bnh vin ln, mi vùng kinh t xã hi cũng có mt cán b PHCNDVCĐ ct cán cp Tnh tham gia vào nhóm này. Ti tuyn Tnh, THV có th là thư ký chương trình, cán b qun lý chương trình làm vic ti S Y t hoc cán b PHCN làm vic ti khoa PHCN Bnh vin Tnh hoc bnh vin điu dưng và PHCN. Ti tuyn Huyn, THV có th là cán b làm công tác qun lý chương trình ti Phòng Y t hoc k thut viên, Y sĩ, Bác sĩ làm PHCN ti Bnh vin Huyn. n Thư ký hoc nhng ngưi qun lý chương trình: đây là thư ký chương trình cp xã, Huyn hoc Tnh. n Đi din các Ban, Ngành liên quan gm giáo viên các trưng mu giáo, mm non xã, phòng giáo dc Huyn, hoc S giáo dc và các ban ngành khác  đa phương… Thm chí ngay c các tp hun viên cũng cn đưc tăng cưng năng lc tp hun, bi ch có vy h mi có th đ kh năng và t tin đ giúp các đi tưng khác phát trin năng lc ca mình thông qua các khóa tp hun c th. 2. phÂn tÍch nhiỆM VỤ cỦA các Đối tượng hỌc ViÊn Trưc khi xây dng mc tiêu và chương trình đào to cho hc viên, THV cn suy nghĩ và tìm hiu xem hc viên là ai? Nhim v và công vic c th ca h trong chương trình là gì? Nơi công tác ca h, cách thc, thi gian h tin hành PHCNDVCĐ. H s s dng nhng thông tin mà khóa tp hun cung cp vào nhng công vic và hoàn cnh nào? Sau khi cân nhc nhng thông tin y, THV hãy chn la nhng mc tiêu quan trng nht cho khóa hc. Dưi đây là mt s thông tin liên quan đn các đi tưng hc viên theo tng tuyn và phân cp chc trách, nhim v c th trong chương trình PHCNDVCĐ. [...]... anh/chị, yếu tố nào dẫn đến thành công của chương trình phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng? Thế nào là một môi trường thân thiện đối với người khuyết tật? So với giáo dục chuyên biệt, giáo dục hòa nhập có những ưu điểm gì? Các bác hài lòng với những công việc gì mà mình đễ hỗ trợ phục hồi chức năng cho người khuyết tật? Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 23 Vì sao các bác lại có suy... tin phản hồi Giúp học viên tự đánh giá 4.3 Đánh giá kết quả học tập của học viên – – Thu thập thông tin phản hồi từ phía học viên để điều chỉnh mục tiêu, nội dung và phương pháp Đánh giá năng lực và sự chuyên cần của học viên 4.4 Giúp học viên phát triển toàn diện – – Giúp học viên học toàn diện: kiến thức, kỹ năng, thái độ Giúp học viên trở thành người mẫu mực Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa... huân Đánh giá khóa tập huấn.v.v.v Những nội dung cụ thể trình bày về các vấn đề này sẽ được đề cập chi tiết trong những phần tiếp theo sau đây Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 35 Chương iI: PHƯƠNG PHáP Và Tổ CHứC TậP HUấN Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 1 Lý thuyết cơ bản về hình thức tập huấn lấy học viên làm trung tâm 1.1 Quy trình dạy – học truyền thống Dạy - học là một... người nhận phản hồi) Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 27 – đã làm tốt, và những điểm người đó cần thay đổi, cách thay đổi thế nào Tập huấn phản hồi thêm về những điểm người đó đã làm tốt và những điểm người đó cần làm tốt hơn Những phản hồi của này sẽ giúp học viên và các học viên khác tự rút ra các bài học bổ ích cho mình Những việc nên làm và không nên làm khi cho phản hồi n n n... – Các chuyên gia: Chuyên gia về Vật lý trị liệu, Dụng cụ PHCN hoặc Ngôn ngữ trị liệu, Hoạt động trị liệu, Tâm lý, công tác xã hội, Giáo dục… hoặc 12 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng – các nhân viên PHCN tuyến Trung ương đã được đào tạo về PHCN dựa vào cộng đồng THV là chuyên gia quốc tế: Là chuyên gia quốc tế thuộc các lĩnh vực PHCN như: PHCN dựa vào cộng đồng, Vật lý trị liệu,... của khuyết tật 22 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng – Câu hỏi tốt là câu hỏi ngắn gọn Tránh những câu hỏi dài với quá nhiều giải thích như: Khi xây dựng chương trình của một khóa học có rất nhiều yếu tố cần phải cân nhắc Cần phải xác định nhu cầu và mục đích tập huấn Cần phải lựa chọn một địa điểm tổ chức lớp học thích hợp Cần phải thiết kế những bài học cho từng cá nhân Và còn có... đó mà mình mong muốn nhận được ý kiến phản hồi Ví dụ: "Cảm ơn các anh chị đã tham dự buổi tập huấn Bây giờ tôi rất muốn biết các nội dung bài học hôm nay có ích lợi gì cho các cộng tác viên của chương trình và tôi có thể làm gì tốt hơn trong buổi tập huấn sau" Chấp nhận: Khi nhận phản hồi, người nhận không cần phải thanh minh Đào tạo nhân lực phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 29 hoặc đính chính ý... phản hồi trực tiếp cá nhân: Đây là quá trình trao đổi riêng giữa người cho phản hồi với người được nhận phản hồi Cách này nên được sử dụng khi muốn phản hồi về những điều tế nhị, hoặc khi ý kiến phản hồi chỉ áp dụng cho một cá nhân cụ thể Cho phản hồi bằng cách “viết thư”: Thay vì trao đổi trực tiếp, người phản hồi có thể viết những ý kiến của mình lên một tờ giấy và chuyển cho người nhận phản hồi Cách... khiến học viên tin tưởng hơn vào năng lực của tập huấn viên Thử tưởng tượng xem nếu bạn là học viên, bạn sẽ thấy tin tưởng một tập huấn viên đứng thẳng người, đi lại khoan thai trong lớp và nhìn vào mắt bạn khi nói; hay một tập huấn viên suốt giờ học chỉ đứng nép bên góc bảng, và chỉ nhìn lên trần hoặc xuống sàn trong lúc trình bày? 30 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng Ngôn ngữ không... cần nói Chọn những nội dung người nghe thực sự quan tâm Không nói quá nhiều nội dung một lúc Tạo một bầu không khí thoải mái, dễ chịu, cởi mở, môi trường học tập thoải mái Kiểm tra lại những điều người nghe đã nghe được để điều chỉnh (nếu cần) 16 Đào tạo nhân lực Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng 5.2 Kỹ Năng Quan Sát Khi tập huấn, tập huấn viên cần quan sát để biết người học phản ứng thế nào với . vào cộng đồng n Điu chnh ni dung: xác đnh nhanh điu hc viên mun hc và điu chnh chương trình tp hun theo đó; có th là ch chuyn nhanh sang phn tip theo ca bài hc, khoá hc;. Ngi nhô v phía trưc, mt nhìn chăm chú, gt gù – Thưng xuyên phát biu ý kin – Đng dy rt nhanh đ tìm nhóm sau khi đưc giao bài tp – Tho lun nhóm sôi ni – Làm tt c các bài tp –. các biu hin/hành vi ca hc viên đ hiu đúng ý nghĩa tng hành vi ca hc viên n Phân tích nhanh ý nghĩa, nguyên nhân ca tng hành vi n Chn cách ng x và thi đim can thip phù hp Không