ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài Trong những năm gần đây cùng với tiến bộ nhanh chóng của khoa học kỹ thuật thì việc phát triển, ứng dụng côn[.]
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong năm gần với tiến nhanh chóng khoa họckỹ thuật việc phát triển, ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực sống điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng công tác quản lí, giảng dạy học tập Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn việc tiếp cận công nghệ thông tin giáo dục trường Tiểu học nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lí, khơng nên từ trối có sẵn mà cơng nghệ thơng tin mang lại mà nên biết cách tận dụng biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Văn số 4960/BGD-ĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2011-2012 khẳng định: ứng dụng công nghệ thông tin cách thiết thực hiệu cơng tác quản lí nhà trường góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp cơng nghệ thơng tin vào mơn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ công tự soạn, tự chọn tài liệu phần mềm (Mã nguồn mở) để giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin (Theo định số 698/QĐ-TTg ngày tháng năm 2009 thủ tướng phủ) Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục Sở giáo dục đào tạo, nhận thức rằng: Việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu giảng dạy Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giảng điện tử” nhằm giúp đồng nghiệp đưa chất lượng học hiệu hơn, góp phần đem lại thành công cho giáo viên Tiểu học Đây số bí để nâng cao, củng cố kiến thức Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học yếu tố quan trọng để phát triển lực trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp giáo viên học sinh qua kiến thức mở rộng môn học Đến nay, thật hút với soạn sử dụng công nghệ thông tin soạn ứng dụng phần mềm Microsoft Power Point số phần mềm ứng dụng khác Tơi thấy có nhiều mặt tích cực dạy Nếu người giáo viên sử dụng công nghệ thông tin biết hướng khai thác chương trình, biết áp dụng đổi vào mơn học, giảng chắn chất lượng học ngày nâng lên PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Trong thời đại công nghệ thông tin giải pháp quan trọng cần triệt để khai thác dạy học, môi trường nơi chứa thơng tin Cơng nghệ thơng tin giúp người chọn nhập xử lý thơng tin nhanh chóng Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, thực việc tuyên truyền, quảng bá khuyến khích giáo viên, học sinh học sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao kỹ dạy học, từ cải thiện chất lượng giáo dục Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao Nếu trước hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường nguồn tài liệu cho học sinh học tập, “thầy đọc, trò chép” học sinh phải đến trường để học Thì ngày hệ thống giáo dục đại, giáo viên phải trở thành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính Internet để tự tìm nội dung, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động, giáo viên đóng vai trị tạo điều kiện thuận lợi tháo gỡ khó khăn cho học sinh, giúp học sinh xây dựng tư Ưu điểm lớn mà giảng điện tử mang lại nội dung giảng minh họa âm hình ảnh sống động, học sinh tỏ thích thú tiếp thu nhẹ nhàng Đối với mơn tin học, lịch sử, địa lí nhờ hỗ trợ máy tính, hình ảnh phức tạp động hóa giúp học sinh dễ hình dung hiểu nhanh II Thực trạng vấn đề: Trong công tác giảng dạy hàng ngày thường đặt câu hỏi Sử dụng công nghệ thơng tin giảng dạy có khó khơng? Điều có nhiều câu trả lời khác Ở trường ven thành phố trường Tiểu học Hùng Lô đưa vấn đề vào họp nhà trường nhiều người trả lời khó ủng hộ giúp đỡ động viên nhà trường làm nhiều giáo án hay Một số giáo viên khác tìm tịi nghiên cứu có giảng thực hữu ích Vì thế, nhiều giáo viên say sưa tìm tịi để có giáo án, dạy hay cho học sinh Học sinh thực hứng thú với tiết học giảng điện tử Sử dụng cơng nghệ thơng tin có hạn chế nào? Việc khó việc sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tịi Nhưng theo tơi, mặt tốt đáng khích lệ phát huy Tuy nhiên để vận dụng sáng kiến đơn vị, xác định thuận lợi khó khăn sau : Thuận lợi: - Trang thiết bị đầy đủ - Được nhà trường tạo điều kiện cho tất giáo viên học tập làm quen với Power Point - Có nhiều tài liệu, tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng như: tải hình ảnh, thông tin…từ mạng internet, nhạc, phim từ CD - Được hỗ trợ nhiệt tình Ban Giám Hiệu đồng nghiệp Khó khăn: - Mất nhiều thời gian cho giảng điện tử - Đòi hỏi trang thiết bị đại, đầy đủ - Giáo viên bị động điện - Giáo viên chưa thục thao tác việc sử dụng Power Point nên cịn thiếu tự tin, khơng mạnh dạn sử dụng giảng điện tử vào việc giảng dạy * Nhìn chung phương tiện dạy học trực quan phương tiện nghe- nhìn chiếm vị trí quan trọng giúp giáo viên vận dụng giảng phức tạp mà giáo dục truyền thống khó làm Sử dụng công nghệ thông tin góp phần vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh hình thành khái niệm kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng hiệu Đã có nhiều giảng điện tử thực học sinh tiếp thu hồn tồn cách tự nhiên hứng thú Điều khẳng định qua đợt hội giảng thi giáo viên dạy giỏi mà nhà trường thành phố tổ chức Qua năm đứng lớp, ứng dụng công nghệ thông tin qua giảng điện tử vào tiết dạy Tôi cảm thấy em hứng thú học tập tiếp thu nhanh Đồng thời, giáo viên đỡ thời gian việc giải thích, thuyết trình tượng đối tượng mà học sinh cần nghiên cứu Vì vậy, tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu nhiều II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà toàn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố giáo viên điều khiển thơng qua máy vi tính Cần lưu ý giảng điện tử đơn kiến thức mà học sinh ghi vào mà tồn hoạt động dạy học Tất tình xãy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức học sinh Bài giảng điện tử công cụ để thay “bảng đen phấn trắng” mà phải đóng vai trị định hướng tất hoạt động lớp Cấu trúc giảng điện tử Cấu trúc giảng điện tử thể qua sơ đồ sau: BÀI GIẢNG NỘI DUNG LÝ THUYẾT MINH HỌA NỘI DUNG BÀI TẬP LÝ THUYẾT MINH HỌA NỘI DUNG n BÀI TẬP ÔN TẬP – KIỂM TRA TÓM TẮT – GHI NHỚ Quy trình giảng điện tử a Cân nhắc chọn phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin- trình chiếu giảng qua phần mềm giảng dạy: Khơng phải tất học thích hợp với việc soạn giảng phương pháp trình chiếu qua phần mềm, giáo viên cần: - Nghiên cứu tài liệu xác định dạy cần thiết phải trình chiếu - Mục đích trình chiếu gì? - Kết đạt từ việc trình chiếu nào? - Chọn thời điểm phù hợp tiết học để sử dụng phương tiện trình chiếu nhằm đạt hiệu cao - Xác định thời lượng sử dụng phương tiện - Cân nhắc biện pháp, cách thức chuẩn bị cho học sinh tri giác tài liệu học tập việc nghiên cứu tài liệu sau quan sát nghe đầy đủ - Xây dựng kế hoạch tiến hành tổ chức tiết học cách thích hợp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức học sinh việc lĩnh hội kiến thức b Xác định tất mục tiêu trọng tâm dạy, chọn mục tiêu phù hợp với việc trình chiếu Việc xác định mục tiêu xác định trọng tâm học hai công việc cần thiết phải có soạn loại giảng Vì vậy, việc xác định mục tiêu trọng tâm học phải đề cao Điều giúp người dạy chắt lọc kiến thức quan trọng, bước đầu tạo định hướng xây dựng cấu trúc, xếp thứ tự nội dung trình bày giảng Để xác định kiến thức cho giảng người dạy cần phải nghiên cứu kỹ giáo trình, đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết vấn đề cần giảng dạy tạo khả chọn kiến thức c Xây dựng thư viện tư liệu Phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng học Chọn lựa phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến học để đặt liên kết Xử lý tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm Các kiến thức việc cung cấp dạng văn bản, nên minh họa kèm theo hình ảnh, tranh vẽ, video clip Yêu cầu đặt học liệu điện tử đa phương tiện phải bám sát, gần gũi với nội dung học, không trừu tượng, không rườm rà không bị lạm dụng d Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể Sau có thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ phầm mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giảng điện tử Văn cần trình bày ngắn gọn đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác văn câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày Đối với dạy nên dùng khung, màu (backround) thống cho trang (slide), hạn chế sử dụng màu q chói q tương phản Khơng nên lạm dụng hiệu ứng trình diễn theo kiểu "bay nhảy" thu hút tị mị khơng cần thiết học sinh, phân tán ý học tập, mà cần ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tiềm ẩn bên đối tượng trình diễn thơng qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư học sinh Cuối thực liên kết (hyperlink) hợp lý, logic lên đối tượng giảng Đây ưu điểm bật có giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nhờ liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt, thông tin truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu e Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra vẽ vẽ ghi bước quan trọng Thiết kế nội dung giảng a- Phần lý thuyết Phần lý thuyết cần trình bày ngắn gọn đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác văn câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời Phần lý thuyết trình bày phải đảm bảo: - Đầy đủ: nội dung học hay môn học phải thể đầy đủ giảng - Tính xác: Về thơng tin lý thuyết đưa vào giảng phải thể tính chắt lọc khái quát phải đảm bảo độ xác cao, tránh gây nghi ngờ hay hiểu sai ý cho người học Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày Đối với dạy nên dùng khung, màu (backround) thống cho trang/slide, hạn chế sử dụng màu chói tương phản - Phần lý thuyết trình bày phải thể tính trực quan, sinh động, không lạm dụng không khắt khe hiệu ứng Việc sử dụng hiệu ứng hợp lý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tiềm ẩn bên đối tượng trình diễn thơng qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư học sinh Cái quan trọng đối tượng trình diễn khơng để thầy tương tác với máy tính mà hỗ trợ cách hiệu tương tác thầy-trò, trò-trò - Cuối thực liên kết (hyperlink) hợp lý, logic lên đối tượng giảng Đây ưu điểm bật có giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nhờ liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt, thông tin truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu b- Phần minh họa Phần minh họa thiết kế giảng điện tử thể tính trực quan sinh động giảng Nội dung minh họa thể loại sau: - Âm thanh: nhạc nền, nhạc cho phần, giọng thuyết trình, lời giới thiệu hay âm đạc biệt tạo điểm nhấn cho Dữ liệu âm đóng gói từ bên ngồi đưa vào giảng để sử dụng - Hình ảnh: hình nền, hình minh họa, hình vẽ thể nôi dung học - Phim: phim mô minh họa kết cấu, hoạt động cảu nội dung học Phim phải điều khiển chủ động người dạy Để giảm kích thước dung lượng giảng, liệu minh họa thường đóng gói riêng, để sử dụng giảng ta phải xây dựng liên kết phần, nội dung minh họa c- Phần tập Phần tập giảng điện tử câu hỏi kiểm tra học tập trắc nghiệm hay hướng dẫn thực hành Đối với tập câu hỏi việc chuẩn bị câu hỏi phải đáp ứng: - Là câu hỏi gợi ý giới thiệu nội dung 10 - Là câu hỏi tổng kết, đánh giá phần hay nội dung học - Là câu hỏi chuyển tiếp hay liên kết phần, gữa chủ đề với chủ đề khác Để tăng tính tương tác sinh động, phần giảng ta nên sử dụng tập trắc nghiệm khách quan Các tập trắc nghiệm thường trọng đến việc tổng kết, đánh giá lại nội dung học hay môn học Việc xây dựng tập hợp lý tăng hiệu truyền đạt cho người học Trong trình thực giảng, câu trả lời phải thể cổ vũ, khích lệ người học, câu trả lời sai phải thơng báo lỗi, gợi ý tìm chỗ sai đưa gợi ý để học sinh tìm câu trả lời, cuối đưa câu trả lời hồn chỉnh Tiêu chí đánh giá giảng điện tử Một giảng điện tử hay phải đảm bảo tiêu chí sau: - Tiêu chí mặt khoa học: tiêu chí quan trọng thể tính xác, khoa học nội dung giảng Nội dung phù hợp với chương trình, phù hợp với trình độ, kiển thức kỹ học sinh Bài giảng phải thể mục tiêu dạy học - Tiêu chí lý luận dạy học: giảng phải thể đầy đủ giai đoạn trình dạy học: đặt vấn đề - hình thành tri thức – luyện tập – tổng kết – hệ thống hóa tri thức – kiểm tra đánh giá kiến thức - Các tiêu chí mặt sư phạm: giảng phải thể tính ưu việt mặt tổ chức dạy học, phải có tác dụng gây động học tập tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Tiêu chí đảm bảo cho học sinh đào sâu khai thác kiến thức, suy nghĩ, giải vấn đề Ngoài việc xây dựng phần luyện tập giúp rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức áp dụng vào thực tiễn 11 - Các tiêu chí mặt kỹ thuật: tính hợp lý, ổn định, dẽ sử dụng, khả thích ứng cao với loại máy tính khác Những ý soạn giảng điện tử Tơi hồn thành số dạy môn tin học khối 3, 4, giảng điện tử Thời gian soạn khoảng ngày Tuy có lâu vận dụng vào giảng dạy nhận thấy hiệu Ưu – Khuyết điểm: Qua giảng dạy phương tiện trình chiếu tơi nhận thấy phương tiện có ưu – khuyết điểm sau: Ưu điểm: Giáo viên dùng lời nói Tiết dạy nhẹ nhàng, giáo viên tự tin chuẩn bị đầy đủ kiến thức cần thiết học Học sinh hứng thú, sơi trực quan qua hình ảnh, phim tư liệu, âm nhằm giúp tiết học sinh động Học sinh tiếp xúc với hình thức học tập lạ, tiếp nhận hiệu công nghệ thông tin Qua hình ảnh, đoạn phim, học sinh bộc lộ cảm xúc, tư rõ Khuyết điểm: Tốn nhiều thời gian để tìm tịi, sưu tầm tranh, phim tư liệu Thiết bị phương tiện máy móc sử dụng lớp chưa trang bị đầy đủ lớp học nên thực nhiều môn học cho học sinh Giáo viên cần thành thạo vi tính, nắm vững chương trình giảng điện tử Trường hợp điện không thực IV Hiệu SKKN a Đối với giáo viên: Tự tin giảng dạy 12 Đỡ thời gian trình bày đồ dùng trực quan Dẫn dắt học sinh vào vấn đề cách nhẹ nhàng sinh động b Đối với học sinh: Được làm quen với hình ảnh trực quan sinh động Học sinh nhìn thấy nhiều hình ảnh âm thực tế ngồi đời Học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu hơn, hứng thú với học c Đối với nhà trường: Nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng học sinh Được tăng cường thêm nguồn tư liệu đồ dùng dạy học Giáo viên nhà trường có nhiều hội tham khảo, học hỏi lẫn cách thực hiện, cách giảng dạy giảng điện tử có nhiều giảng điện tử để giáo viên nhà trường vận dụng giảng dạy lớp * Kết cụ thể: Kết học khối môn tin học năm học 2009-2010 năm học 2010-2011 là: Giỏi (%) 20092010- Khá (%) 20092010- Trung bình (%) 20102010- Yếu (%) 20092010- 2010 2011 2010 2011 2011 2011 2010 2011 17 20 35 56 43 24 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tuy để thực giảng điện tử nhiều thời gian gặp vài trục trặc kỹ thuật xây dựng giảng điện tử tơi cảm thấy vui Vì qua tơi đem đến cho học sinh học thật sinh động, lý thú bổ ích vơ Những kết mà học sinh đạt làm thêm u thích say mê 13 giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Thế nên, mong ước tương lai lớp học trang bị phương tiện máy móc phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên mạnh dạn vận dụng giảng dạy bảng giảng điện tử Vì có hiệu chất lượng dạy – học giáo viên – học sinh ngày đạt chất lượng cao Hy vọng rằng, với kinh nghiệm nhỏ nhoi soạn giảng máy tính mà tơi đúc kết thời gian qua, góp phần giúp giáo viên tự tin ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Và mong đóng góp chân thành q thầy đồng nghiệp để việc áp dụng đạt kết cao nhằm phát huy vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy tiểu học Kiến nghị Để việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học xin đưa số đề xuất sau: Bồi dưỡng giáo viên công nghệ thông tin, sử dụng tin học văn phòng Mua thêm số thiết bị máy tính, máy chiếu, chiếu cho lớp học Mở lớp trao đổi kinh nghiệm soạn giảng điện tử thành phố Rất mOng đóng góp giúp đỡ người để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Hùng Lơ, ngày 10 tháng 04 năm 2012 Đánh giá hội đồng khoa học trường Người viết ĐẶNG VIỆT HẰNG 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nguyễn Xuân Huy - Sách giáo khoa Cùng học tin học 1, 2, NXBGD Tác giả Nguyễn Xuân Huy - Sách tập Cùng học tin học 1, 2, NXBGD Sách giáo viên Cùng học tin học 1, 2, NXBGD Đĩa CD chương trình tin học tiểu học Tác giả Nguyễn Thanh Hải - Giáo trình Tin học văn phịng - Nhà xuất Văn hóa thơng tin 15 MỤC LỤC Trang Phần 1: Đặt vấn đề Phần II: Giải vấn đề I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp thực để giải vấn đề IV Hiệu SKKN Phần III: Kết luận kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 16