SKKN tin 6 đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học

SKKN tin 6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành họcSKKN tin 6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành họcSKKN tin 6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành họcSKKN tin 6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học

I Đặt vấn đề: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Bộ môn Tin Học môn học trực quan, sinh động, HS khám phá lĩnh vực khoa công nghệ nên em hứng thú học, tiết thực hành Môn Tin Học bậc THCS bước đầu giúp HS làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số linh kiện máy tính điện tử, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện kỹ sử dụng máy vi tính, vv Tuy nhiên với HS lớp đầu cấp THCS tư em non nớt, hiểu biết mơ hồ, dễ ngộ nhận, kỹ thao tác với chuột bàn phím chưa thục Do việc giúp em HS lớp thực thành thạo thao tác máy tính điện tử cần thiết với GV dạy mơn Tin Học Cũng tơi xây dựng SKKN thơng qua q trình giảng dạy, tự đúc rút kinh nghiệm kết thu tổng kết thu qua kiểm tra em HS, nhằm giúp cho HS có kỹ tốt, tư tốt học mơn Tin Học Để từ trang bị cho HS kỹ năng, kỹ xảo làm việc với máy vi tính, làm chủ kiến thức CNTT II Giải vấn đề: Cơ sở lý luận: Sự đời máy tính điện tử (MTĐT) mở kỷ nguyên mới: kỉ nguyên người sáng tạo công cụ tự động thay cho hoạt động trí óc thân Đó bước ngoặt lịch sử phát triển xã hội lồi người MTĐT cơng cụ ngành khoa học Tin học, mà đối tượng thơng tin q trình xử lý thông tin tự động Những năm bảy mươi bắt đầu giai đoạn chất phát triển Tin học Giai đoạn gắn liền với phát minh kĩ thuật vi xử lý, làm sở cho việc chế tạo máy tính với nhiều ưu điểm rẻ hơn, gọn nhẹ hơn, tin cậy điều khiển đơn giản Những ngơn ngữ lập trình gần lại với ngơn ngữ thơng thường Điều làm cho MTĐT nhanh chóng thâm nhập vào hầu hết lĩnh vực sản xuất, kinh tế đời sống xã hội, tạo nên bùng nổ tin học xã hội loài người Tin học phát triển, mối liên hệ Tin học - Điện tử - Viễn thông ngày mật thiết ba lĩnh vực trở thành thể thống nhất, dẫn đến thuật ngữ "Công nghệ thông tin" sử dụng phổ biến từ năm 90 Từ năm 2000, thuật ngữ "Công nghệ thông tin truyền thông" dùng ngày nhiều, điều thể vị trí tầm quan trọng truyền thơng đời sống lồi người mà nét bật vai trò ngày tăng Internet Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trở thành sách quan trọng Đảng Nhà nước ta: - "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Internet tới tất sở giáo dục đào tạo" (Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ Chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam) - "Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới "Xã hội học tập" "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đặc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học" (Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2001-2005) Công nghệ thông tin truyền thông sử dụng ngày rộng rãi nhà trường xuất phát từ ưu điểm mặt kĩ thuật tiềm mặt sư phạm công nghệ * Ưu điểm kĩ thuật công nghệ thông tin truyền thông Công nghệ thông tin truyền thơng có nhiều điểm mạnh kĩ thuật để phục vụ cho hoạt động lĩnh vực khác người Những điểm mạnh khai thác để hỗ trợ trình dạy học, nhà trường phổ thông Sau số ưu điểm bật c ó thể khai thác giáo dục - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao tạo điều kiện mô nhiều trình, tượng tự nhiên, xã hội người mà không nên để xảy điều kiện nhà trường, khơng thể khó thể nhờ phương tiện khác Chẳng hạn chuyển động tinh tú hệ mặt trời, điện tử xung quanh hạt nhân, vận hành hệ tuần hoàn, hệ tiết, phát triển từ lúc gieo hạt hoa, kết quả.v.v Việc mơ giúp nhà trường tránh đựơc thí nghiệm nguy hiểm, vượt hạn chế thời gian, khơng gian chi phí - Sự hồ nhập cơng nghệ thơng tin truyền thơng dẫn tới hình thành mạng máy tính, đặc biệt Internet cung cấp kho thông tin tri thức khổng lồ, tạo điều kiện để người giao lưu với khơng bị hạn chế thời gian không gian - Công nghệ Multimedia kết hợp hình ảnh từ phim đèn chiếu, băng video, camera với âm thanh, văn bản, biểu đồ trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn, giúp người học đạt hiệu tối đa trình học tập đa giác quan - Công nghệ tri thức đạt đến mức làm cho MTĐT- thành phần chủ chốt công nghệ thông tin truyền thơng -có thể tiếp nối trí thơng minh người, thực cơng việc mang tính chất trí tuệ cao suy luận, chứng minh - Giao tiếp người- máy ngày hoàn thiện làm cho công nghệ thông tin truyền thông ngày thân thiện với người sử dụng Trong trình chế tạo MTĐT, người ta phát triển phương tiện, ngôn ngữ giao tiếp người - máy, từ ngôn ngữ máy tới ngôn ngữ bậc cao tới bảng chọn, cao mẫu hình tượng cao ngơn ngữ trị chuyện hai người Sự đối thoại người máy ngày linh hoạt, đến mức người thường (chứ không bắt buộc phải chuyên gia) đào tạo ngắn sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông - Đặc biệt phần mền chuyên dụng phát triển ngày thuận tiện cho người sử dụng mà điển hình hệ soạn thảo văn bản, hệ quản trị sở liệu, bảng tính điện tử phần mềm trình diễn Những phần mềm chuyên dụng giúp ta khai thác chỗ mạnh công nghệ thông tin truyền thơng để hỗ trợ cho q trình dạy học Một hệ soạn thảo văn cài đặt vào máy tính trước hết có tác dụng máy chữ ưu việt máy chữ thơng thường nào, ta điều chỉnh, sửa chữa chữ viết sai, thay đổi thứ tự đoạn văn bản, thay đổi kiểu chữ, cỡ chữ khoảng cách dịng, phân cơng người viết phần ghép lại theo trình tự mong muốn Chức soạn thảo văn khai thác để dạy học tiếng mẹ đẻ tiếng nước Ngày nay, hệ soạn thảo WinWord có tác dụng khơng máy chữ mà cịn máy in tiện lợi, giúp giáo viên in soạn, đề kiểm tra, phát hành phiếu in khuyết để phục vụ trình dạy học Một hệ quản trị liệu (chẳng hạn Access) có khả lưu trữ lượng liệu lớn tái sản xuất chúng dạng khác thời gian hạn chế Ưu điểm khai thác phục vụ việc dạy học mơn Hố Học, Thể Dục, Địa Lý.v.v Một bảng tính điện tử (ví dụ excel) kéo dài theo chiều ngang mở rộng chiều dọc, tự động tính tốn theo cơng thức cài sẵn dùng cho học sinh tập điều tra, nghiên cứu mơn khác nhau: thể dục, địa lý, tốn học Với phần mềm trình diễn (Chẳng hạn PowerPoint), MTĐT dùng nhưn phương tiện báo cáo, trình bày nội dung văn hoá, xã hội giáo dục, khoa học.v.v cách rõ ràng, sáng sủa có sử dụng văn siêu văn với hình ảnh sống động màu sắc theo ý muốn * Ý đồ sư phạm việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông cơng cụ dạy học Những phần mềm dạy học có khả phục vụ ý đồ sư phạm sau: - Tạo môi trường tương tác để người học hoạt động thích nghi với mơi trường Việc dạy học diễn q trình hoạt động thích nghi - Tạo điều kiện cho người học hoạt động độc lập tới mức độ cao, tách xa thầy giáo khoảng thời gian dài mà đảm bảo mối liên hệ ngược trình dạy học Do việc sử dụng phần mềm dạy học MTĐT dẫn đến kiểu dạy học mới, chẳng hạn dạy học cá thể hoá dạy học từ xa - Tạo điều kiện thực ý tưởng vĩ đạo giáo dục học nơi, học lúc, học suốt đời, nâng cao tính nhân văn, dân chủ giáo dục Ý tưởng nêu cuối xùng (Xem Đào Thái Lan 2000, tr.143-144) khả thi chỗ cơng nghệ thơng tin truyền thơng giúp học sinh dù nơi xa xôi hẻo lánh đến đâu có khả chinh phục khoảng cách, tiếp thu nội dung giáo dục đại địa điểm tuỳ ý hành tinh Họ tuỳ chọn chương trình học, tuỳ chọn thầy dạy, học khơng thầy giỏi, giao lưu với nhiều bạn học nơi khác Vì thế, học sinh lãnh thổ có quyền có điều kiện tiếp thu chương trình học, chí có thầy học khác Đương nhiên, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông cơng cụ dạy học địi hỏi phải có đầu tư lớn Tuy nhiên ta trang bị sở vật chất để dạy tin học nhà trường sử dụng ln sở vật chất để thực tới mức độ định việc đưa công nghệ thông tin truyền thơng vào hỗ trợ q trình dạy học môn khác Một điều cần lưu ý cần tránh lạm dụng phương tiện kĩ thuật cách không cần thiết Trường hợp MTĐT không bảng đen trang sách giáo khoa ta khơng dùng MTĐT Mơn Tin Học lớp nhằm hình thành cho HS số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội + Phần mềm soạn thảo văn bản: HS ứng dụng phần mềm Microsoft Word để trình soạn thảo toán, văn vv cho cách, bố cục hợp lý khoa học + Phần mềm vẽ: HS ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Phần mềm tập chuột Mouse Skills, gõ bàn phím mười ngón tay Mario: Giúp HS luyện tập cách làm việc với bàn phím, chuột máy tính cách chuẩn xác nhanh chóng hiệu cao Thực trạng vấn đề : Trong chương trình tin học THCS số học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho HS óc tư sáng tạo trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho HS thư giãn sau học căng thẳng lớp …Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để HS học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Trước thực chuyên đề, khảo sát khả thao tác máy tính em HS lớp 6A 6B thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu thấp, cụ thể sau: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực SKKN Tỷ lệ Số Hs (%) 14 23 20 57 3.Các biện pháp thực để giải vấn đề: 3.1 Đối tượng nghiên cứu : - Môn tin học lớp - HS khối lớp trường THCS Tân Đức – Việt Trì - Phú Thọ 3.2 Phương pháp nghiên cứu : - Phỏng vấn HS khối - Kiểm tra việc học tập HS (bài cũ, mới) - Xây dựng giảng điện tử phù hợp với phương pháp giảng dạy theo tính đặc thù môn - Thăm lớp, dự - Sử dụng bảng biểu đối chiếu kết tổng kết môn học - Kiểm tra chất lượng sau học - Tận dụng tối đa buổi học thực hành để em làm quen rèn cho em có kỹ thao tác với máy vi tính thật tốt , qua HS làm chủ kiến thức học lý thuyết - Với tính cách công cụ dạy học, công nghệ thông tin truyền thơng sử dụng hình thức biểu diễn Các hình thức là: (a) Giáo viên trình bày dạy có hỗ trợ CNTT Ngoài MTĐT, phương tiện thường dùng máy chiếu multimedia phần mềm trình diễn PowerPoint (b) Học sinh làm việc trực tiếp với CNTT truyền thơng hướng dẫn kiểm sốt chặt chẽ thầy, cô giáo GV CNTT GV (a) CNTT CNTT HS HS (b) Lớp CNTT CNTT INTERNET HS HS HS (c) (d) (c) Học sinh học tập độc lập nhờ CNTT truyền thông, đặc biệt nhờ chương trình máy tính (d) Học sinh tra cứu tài liệu học tập độc lập giao lưu mạng cục hay internet 3.3 Một số biện pháp để giải vấn đề: 3.3.1 GV có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: Ngay từ học chương trình học Tin học, GV phải xác định rõ cho HS nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho HS quan sát giảng lý thuyết *VD1 : Khi học “Máy tính phần mềm máy tính” - GV giới thiệu cấu trúc chung máy tính điện tử, GV cho HS quan sát số linh kiện điện tử máy tính chức năng, ứng dụng chúng : + CPU( Central Processing Unit) : Bộ vi sử lý để thực chức tính tốn điều khiện hoạt động máy tính + Bảng mạch ( MainBoard) : mạch in thiết bị điện tử Nó có chứa socket (đế cắm) slot (khe cắm) để cắm linh kiện điện tử bo mạch mở rộng khác + Ram(Random Access Memory), Rom(Read Only Memory), HDD( Hard Disk Drive): Thiết bị lưu trữ +Màn hình, bàn phím, chuột máy tính: Là thiết bị để nhập xuất liệu *VD2: Khi học bài: “Luyện tập chuột” - GV cho HS quan sát, biết rõ cấu tạo, chức ảnh hưởng vô quan trọng chuột (mouse) máy vi tính nào? - GV giảng cho HS biết chuột máy tính có nhiều biến đổi cải tiến, khơng kiểu dáng mà cịn cơng nghệ cảm ứng Chuột ngày có độ nhạy nhiều tính tốt nhiều so với vài năm trước *VD3: Khi học “Học gõ mười ngón” -GV giảng cho HS biết bàn phím (Keyboard) thiết bị giao tiếp người dùng với máy vi tính thiết bị khơng thể thiếu, thiếu máy vi tính báo lỗi khơng khởi động, giới thiệu chức số hàng phím số phím đặc biệt bàn phím 10 -GV chuẩn bị đủ số bàn phím cho HS sử dụng học, đồng thời cho em cách đặt tay bàn phím quy tắc gõ bàn phím mười ngón *VD4: Khi học “Các thao tác với tệp tin” -GV dạy phần lưu, mở tệp tin Khi học lý thuyết HS hiểu lưu tệp tin vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành HS thực hiểu lưu tệp tin ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa -Khi dạy đến thao tác chép, di chuyển xóa tệp tin GV nên giảng cụ thể cho HS biết tác dụng thao tác để làm gì? (có liên hệ thực tế) Cách thực thao tác nào? Có cách thực hiện? Vì thao tác thao tác chép, di chuyển xóa tệp tin số kỹ sử dụng suốt q trình làm việc với máy tính điện tử *VD5: Khi dạy “Trình bày đọng bảng” - GV giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy (máy tính, máy chiếu) cho HS dễ quan sát thao tác GV Với phương pháp vừa học vừa thực hành cho em nhìn tổng thể lý thuyết, định hình cách thao tác để tạo bảng Trong thực hành, em HS chưa thực hành tốt, GV lại hướng dẫn cho em cầm tay em hướng dẫn cách thực thao tác GV nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học (máy tính, máy chiếu) áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để HS dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu 11 Khi dạy thực hành, GV giao tập cho HS cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước HS thực hành em quan sát thực theo GV biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết HS nắm lý thuyết q trình thực hành với máy tính điện tử xác được, HS thực hành, thao tác tốt hiểu sâu lý thuyết 3.3.2 Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, GV phải kết hợp học trước để HS ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống 3.3.3 Trong thực hành GV nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn GV) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành 3.3.4 Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học 3.3.5 Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) 3.3.6 GV có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân GV dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân 12 cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, GV phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân Hiệu SKKN: Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực Sau thực SKKN Mức độ thao tác SKKN Tỷ lệ tăng, Số Tỷ Hs (%) Hs (%) Thao tác nhanh, 14 10 27 Tăng: 14% Thao tác 10 27 17 46 Tăng: 19% Thao tác chậm Chưa biết thao tác 20 54 10 27 Giảm: 27% Giảm: 5% lệ Số Tỷ lệ giảm Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực III Kết luận kiến nghị 13 1.Kết luận: Giảng dạy áp dụng sáng kiến mang lại hiệu cụ thể cho học sinh khả sử dụng máy tính điện tử Nhiều học sinh chủ động tìm tịi, đọc tham khảo tài liệu, trao đổi để tích lũy thêm kiến thức tin học Từ mang lại kết tốt từ việc học lý thuyết thực hành để nâng cao trình độ tin học cho thân Từ em u thích mơn học hơn, tạo cho tính tự học cao Để làm giáo viên cần tìm tịi tham khảo nhiều tài liệu(sách tham khảo, mạng internet ) để tìm tập thực hành hay, với nhiều cách làm khác học sinh làm, phát cách giải hay Thông qua phương pháp giảng dạy, giáo dục cho em lực tư độc lập, rèn tư sáng tạo tính tự giác học tập, phương pháp học môn Tin nhanh, kỹ thao tác tốt với máy tính điện tử Ln ln đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo cho em: - Thích thú thực hành máy tính - Khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng Các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến riêng mình, kể em nhút nhát giơ tay phát biểu - Dưới định hướng thầy, cô giáo, em chủ động phát kiến thức, nắm bắt kiến thức Giờ dạy thật thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh tiếp thu vận dụng tốt vào thực hành Đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Phải xem xét tình tự giác, tích cực sáng tạo sản phẩm quan trọng người nên nhà trường nhiệm vụ quan trọng truyền thụ tri thức cho học sinh phải giáo dục, rèn luyện cho em phẩm chất thông qua giáo dục dạy học 14 - Cần có nhìn nhận, đánh giá đắn chất q trình dạy học khơng có nghĩa “nhồi” cho học sinh tri thức mà phải dạy cho em phương pháp tiếp cận chiếm lĩnh tri thức vận dụng MTĐT công cụ quen thuộc thiết bị học tập khác - Điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu đổi Tránh cứng nhắc quản lý đạo chuyên môn Chính giáo viên nói chung thân tơi nói riêng cần hiểu rõ khả tiếp thu đối tượng học sinh để đưa tập phương pháp giảng dạy môn Tin Học cho phù hợp, từ nâng cao kiến thức từ dễ đến khó 2.Kiến nghị: Muốn thực SKKN mình, tơi nhận thấy: người GV phải có lịng u nghề, say mê cơng việc, yêu thích phương pháp giảng dạy phù hợp, biết kết hợp phương giảng dạy với đạt hiệu Ngày có nhiều thầy giáo thành thạo giảng dạy có ứng dụng CNTT Đối với sở vật trường THCS Tân Đức, nhiều lớp dạy tiết có sử dụng máy chiếu số lượng máy chiếu, máy tính khơng đáp ứng đủ Trang bị thiết bị cố định phòng chưa phục vụ đồng thời cho nhiều giáo viên Cho nên cần trang bị thêm thiết bị giảng dạy có ứng dụng CNTT cho phịng học Mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo, hội giảng giáo án điện tử, giảng điện tử cho giáo viên biết chưa biết Trong đặc biệt trọng đến kĩ thuật thiết kế giảng điện tử phương pháp sư phạm trình chiếu giảng Trên số quan điểm cá nhân biện pháp giúp cho HS lớp thực thành thạo, xác thao tác máy tính điện tử, với vai trò đề cao chủ thể học sinh việc tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức 15 Rất mong đồng nghiệp đóng góp , nhận xét ý kiến có chất lượng nhằm phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp theo hướng đề cao chủ thể nhận thức – học sinh Xin chân thành cảm ơn! Người viết SKKN Nguyễn Tiến Thành 16 ... Internet Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trở thành sách quan trọng Đảng Nhà nước ta: - "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát... ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đặc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học" (Chỉ... tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2001-2005) Công nghệ thông tin truyền thông sử dụng ngày rộng rãi