Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 5 theo hình thức trực tuyến

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM GIÁP NGỌC HIỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM GIÁP NGỌC HIỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Kim Hoa THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Luận văn là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Trần Thị Kim Hoa Các nội dung trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố dưới bất kì hình thức nào Một lần nữa tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến cô! Cô đã tận tình hướng dẫn, giải đáp những thắc mắc, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về nghiên cứu của mình Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả luận văn Giáp Ngọc Hiển i LỜI CẢM ƠN Em chân thành gửi lời cảm ơn tới các thầy cô trong khoa Giáo dục Tiểu học, phòng quản lý và Đào tạo sau Đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện cho em học tập và nghiên cứu để hoàn thành tốt luận văn của mình Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Trần Thị Kim Hoa đã luôn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện tốt nhất trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu để em có thể hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC Error! Bookmark not Trang defined iii BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ Công nghệ thông tin CNTT Dạy học trực tuyến DHTT Giáo dục và Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Hệ thống quản lý nội dung học tập LCMS Hệ thống quản lý học tập LMS Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết quả về thực trạng áp dụng hình thức DHTT 45 Bảng 1.2 Kết quả về việc áp dụng hình thức DHTT 45 Bảng 1.4 Kết quả về nhu cầu dạy trực tuyến 47 Bảng 1.5 Kết quả về nhu cầu học trực tuyến 48 Bảng 1.6 Thực trạng dạy học đọc hiểu văn bản lớp 5 ở trường tiểu học 49 Bảng 3.1 Thống kê sự hứng thú ở lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 104 Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra ở lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 106 Bảng 3.3 Độ chênh lệch điểm kiểm tra lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 107 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhu cầu áp dụng hình thức DHTT của giáo viên 45 Biểu đồ 1.2 Tỉ lệ giáo viên áp dụng hình thức dạy học trực tuyến các văn bản cho học sinh lớp 5 46 Biểu đồ 1.3 Kết quả về thái độ của học sinh khi được giáo viên áp dụng hình thức dạy học trực tuyến 47 Biểu đồ 1.5 Nhu cầu học trực tuyến các bài tập đọc lớp 5 theo hình thức trực tuyến 48 viii MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1.1 Trong bối cảnh dịch COVID-19 diễn ra, quá trình dạy học trở nên đa dạng dưới nhiều hình thức Chuyển sang dạy học trực tuyến là lựa chọn thích ứng phù hợp trong bối cảnh diễn biến phức tạp chịu sự ảnh hưởng của dịch COVID- 19 Nhiều cơ sở giáo dục áp dụng song dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm nhưng cũng đặt ra không ít thách thức mà ngành Giáo dục và Đào tạo đã và đang nỗ lực khắc phục, vượt qua Dạy học trực tuyến đã, đang và sẽ trở thành xu hướng được tăng cường, củng cố và dần trở thành một xu thế tất yếu để thích ứng với tình hình mới Cùng với các văn bản chỉ đạo điều hành, quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3 tháng 6 năm 2020 của Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt "Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030"; Quyết định số 117/QĐ-TTG ngày 25 tháng 1 năm 2017 của Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025"; Chỉ thị số 03/CT-BTTTT ngày 10 tháng 1 năm 2019 về việc định hướng phát triển ngành thông tin và truyền thông năm 2019, đã tạo những thuận lợi cho sự phát triển, đi sâu của CNTT trong thực tế cuộc sống 1.2 Bùng nổ CNTT toàn cầu, phương tiện giao tiếp truyền thông và nền kinh tế tri thức, tạo ra nhiều thay đổi nhanh chóng trong xã hội Trên đà phát triển ấy, khai thác và ứng dụng CNTT cho thấy những tác dụng kỳ diệu trong đời sống xã hội, đặc biệt trong việc đổi mới giáo dục ở các nước có nền giáo dục phát triển, đưa Giáo dục lên một tầm cao mới Đặc biệt trong DHTT theo định hướng phát triển phẩm chất người học, CNTT tác động mạnh mẽ giúp hoạt động dạy học sinh động, linh hoạt, mang đến hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt hơn cho HS DHTT được nhiều trường thực hiện, nhưng đây mới là những giải pháp giải quyết tình thế, nhiều GV chưa đầu tư về mặt phương pháp cũng 1 như CNTT truyền thông để có những giờ học chất lượng Một trong bốn năng lực của thời đại công nghệ 4.0 là năng lực CNTT và thực tế dạy học đem lại kết quả rõ nét, nhiều biến đổi tích cực trong dạy học, nhất là PPDH, đó thực sự là “một cuộc cách mạng công nghệ trong giáo dục” 1.3 Có nhiều cách để HS học đọc hiểu văn bản hiệu quả và việc ứng dụng CNTT là rất cần thiết Trong đó nổi bật là phân môn Tập đọc của Tiếng Việt lớp 5 bởi đây là phân môn chứa nhiều tư liệu trừu tượng, hình ảnh cần minh họa một cách rõ ràng Môn Tiếng Việt là môn học quan trọng, cần thiết ở bậc tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư duy logic thì học Tiếng Việt sẽ giúp HS hình thành và phát triển tư duy ngôn ngữ, là phương tiện chủ yếu để HS tiếp thu kiến thức của các môn học khác Thông qua môn Tiếng Việt, HS sẽ được học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc của mình một cách chính xác Các em sẽ dần được hình thành nên 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Môn Tiếng Việt bao gồm 7 phân môn, trong đó phân môn Tập đọc có vai trò đặc biệt hơn cả vì phân môn này hình thành nên kỹ năng quan trọng nhất của HS tiểu học: năng lực đọc, nhờ vậy HS hiểu được văn bản đúng Học đọc hiểu văn bản còn hướng các em hình thành các kỹ năng mềm, kỹ năng sống cần thiết chủ yếu là: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng suy nghĩ sáng tạo, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng làm chủ bản thân, Tiếng Việt không chỉ là “công cụ của tư duy” mà còn bước đệm để hình thành nhân cách cho HS Vấn đề DHTT đã diễn ra trong thời gian hai năm gần đây nhưng dùng ứng dụng CNTT cho dạy học đọc hiểu văn bản cho HS lớp 5 thì chưa được quan tâm nhiều 1.4 Dạy học trực tuyến hiện nay đã được các thầy cô giáo tích cực vận dụng vào trong các hoạt động giảng dạy, dạy học môn Tiếng Việt cũng bước đầu được áp dụng nhiều hơn Các bài giảng thiết kế theo đúng chuẩn, trang bị đầy đủ nội dung và có những hiệu ứng làm tăng sự theo dõi của người học, tuy nhiên còn thiết kế một chiều là chính, chưa thực sự quan tâm đến sự tương tác của người học 2