Tính cấp thiết của đề tài
Trong giai đoạn 2011-2020, Việt Nam đã triển khai các chiến lược phát triển kinh tế xã hội, theo Kết luận số 242/TB/TW ngày 15/4/2009 của Bộ Chính trị, nhằm tiếp tục thực hiện Nghị quyết TW2 (Khóa VIII) về phát triển giáo dục và đào tạo Chiến lược phát triển nhân lực và dạy nghề yêu cầu đổi mới toàn diện và mạnh mẽ để đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập quốc tế Đặc biệt, cần chú trọng đào tạo nghề trong các lĩnh vực công nghệ cao, với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy nghề và tạo ra lực lượng lao động có kỹ năng cao Theo Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Nghệ An lần thứ XVII (2011-2015), mục tiêu đặt ra là đạt tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề 52% vào năm 2015.
2015 và trên 70% vào năm 2020, quy mô đào tạo đạt trên 300.000 người vào năm
Trong giai đoạn 2011 – 2015, dự kiến sẽ có thêm khoảng 08 cơ sở đào tạo nghề, trong đó có 07 cơ sở ngoài công lập, nâng tổng số cơ sở đào tạo nghề lên 70.
Cơ sở đào tạo nghề ( Nguồn: Phòng dạy nghề: Sở Lao động thương binh &Xã hội tỉnh Nghệ An).
Nghệ An, nằm ở trung tâm Bắc Trung Bộ, có vị trí địa lý thuận lợi trong hành lang kinh tế Đông – Tây kết nối Myanmar, Thái Lan, Lào và Việt Nam Mặc dù có dân số đứng thứ tư cả nước và truyền thống hiếu học, Nghệ An vẫn là một trong những tỉnh nghèo, với 80% kinh tế phụ thuộc vào nông nghiệp Các ngành công nghiệp, đặc biệt là sản xuất công nghệ cao, chưa phát triển, dẫn đến nhu cầu lao động qua đào tạo nghề từ Cao đẳng đến trung cấp rất thấp Tuy nhiên, tỉnh cũng sở hữu nhiều trường nghề, tạo cơ hội cho người dân nâng cao kỹ năng.
Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An đang đối mặt với thách thức trong việc cải thiện tình trạng tuyển sinh và nâng cao chất lượng dạy và học Để giải quyết vấn đề này, cần triển khai các giải pháp hiệu quả nhằm hoàn thiện chương trình đào tạo nghề Mặc dù trường mới thành lập và gặp khó khăn trong việc đầu tư cơ sở vật chất cũng như đội ngũ giảng viên, nhưng việc nhận hỗ trợ tài chính từ Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam và nguồn kinh phí hạn chế từ tỉnh Nghệ An cũng cần được khai thác triệt để để nâng cao chất lượng giáo dục.
An thấp nên gặp rất nhiều khó khăn trong công tác đào tạo.
Trường Cao đẳng nghề Kinh tế cần cụ thể hóa và thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng, Nghị quyết của Quốc hội cùng với các Quyết định của Thủ tướng Chính phủ Việc này nhằm đưa các chính sách phát triển kinh tế - xã hội vào nhiệm vụ kinh tế - chính trị của nhà trường, đảm bảo sự phát triển bền vững và hiệu quả trong giáo dục nghề nghiệp.
Mục tiêu nâng cao chất lượng và phát triển đào tạo tại Nghệ An là yếu tố quyết định cho sự tồn tại và phát triển bền vững của nhà trường.
Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An, thành lập năm 1992, đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển từ Trung tâm dạy nghề đến trường Dạy nghề và chính thức trở thành trường Cao đẳng nghề vào tháng 9/2006 theo Quyết định 924/QĐ-LĐTBXH của Bộ Lao động Thương binh & Xã hội Trường hiện đang nỗ lực hoàn thiện cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng đào tạo, điều này được xem là yêu cầu cấp thiết và được đặc biệt chú trọng.
Trong bối cảnh suy thoái kinh tế toàn cầu và nhu cầu lao động giảm mạnh, các cơ sở đào tạo nghề đang phải đối mặt với sự cạnh tranh khốc liệt trong việc thu hút học sinh, sinh viên Tâm lý của phụ huynh và học sinh hiện nay không mấy mặn mà với việc lựa chọn học nghề Do đó, việc nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng thương hiệu nhà trường trở thành yếu tố quyết định cho sự tồn tại và phát triển bền vững của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
Tác giả đã chọn đề tài "Nâng cao chất lượng đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An" cho luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản trị kinh doanh, nhằm phản ánh thực trạng và đề xuất giải pháp cải thiện chất lượng đào tạo nghề tại cơ sở này.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Cấu trúc đề tài gồm 4 chương:
Nội dung của luận văn bao gồm phần mở đầu, kết luận, mục lục, danh mục bảng biểu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, và được chia thành 04 chương chính.
Chương 1: Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan.
Chương 2: Lý luận chung về chất lượng đào tạo nghề tại các trường cao đẳng nghề Chương 3: Thực trạng chất lượng đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề
Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An
Chương 4: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An
Mục tiêu nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu với mục tiêu:
- Hệ thống các lý thuyết về chất lượng đào tạo của các trường Cao đẳng nghề.
Đánh giá chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An cho thấy những kết quả tích cực nhưng cũng tồn tại một số hạn chế Nghiên cứu này nhằm xác định nguyên nhân của những vấn đề trong công tác đào tạo nghề, từ đó đưa ra giải pháp cải thiện hiệu quả giáo dục nghề nghiệp tại trường.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp thu thập số liệu
Số liệu sơ cấp được thu thập thông qua việc điều tra khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu với các đối tượng liên quan Đồng thời, số liệu thứ cấp được tổng hợp từ các báo cáo của nhà trường, các công trình nghiên cứu và tạp chí đã được công bố trên các phương tiện thông tin đại chúng.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
- Phương pháp điều tra khảo sát:
Ban giám hiệu, lãnh đạo các khoa và phòng, cùng sinh viên và học sinh (hệ Cao đẳng, Trung cấp chính quy) đang theo học tại các ngành khác nhau, cũng như các sinh viên đã tốt nghiệp và đi làm, là đối tượng chính của trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An.
Phiếu điều tra: phiếu điều tra được thiết kế để hỏi các đối tượng khảo sát về hoạt động đào tạo của nhà trường
- Phương pháp phỏng vấn sâu với các nhóm đối tượng:
Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý của trường Cao đẳng nghề Kinh tế -
Tại Nghệ An, Kỹ thuật số 1 đặt ra câu hỏi quan trọng về nhận thức của nhóm đối tượng đối với vai trò của đội ngũ giáo viên trong hoạt động đào tạo nghề Đặc biệt, việc quản lý chất lượng giáo viên tại trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 sẽ được xem xét kỹ lưỡng, nhằm nâng cao hiệu quả công tác đào tạo nghề và xác định định hướng mục tiêu cho các hoạt động trong tương lai.
Giảng viên tại trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An đã tiến hành phỏng vấn với các giảng viên từ các Khoa và bộ môn nhằm tìm hiểu về những yếu tố mà hoạt động đào tạo nghề cần mang lại cho người học Mục tiêu là tạo ra những điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong và sau quá trình đào tạo tại trường.
Khảo sát ý kiến của sinh viên đã tốt nghiệp và làm việc tại các doanh nghiệp ở Nghệ An, cũng như sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp và đang theo học tại trường, nhằm đánh giá chất lượng đào tạo và sự phù hợp giữa kiến thức đã học với yêu cầu thực tiễn của thị trường lao động.
Nghiên cứu này tập trung vào việc phỏng vấn lãnh đạo các doanh nghiệp và người sử dụng lao động tại tỉnh Nghệ An về ý kiến của họ đối với sinh viên được đào tạo nghề từ nhà trường Đặc biệt, nghiên cứu chú trọng đến các doanh nghiệp có mối quan hệ liên kết thường xuyên với nhà trường, nhằm đánh giá chất lượng đào tạo và khả năng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.
Luận văn không chỉ thu thập số liệu sơ cấp từ phỏng vấn khách hàng mà còn sử dụng số liệu thứ cấp từ các báo cáo tài chính, báo cáo hoạt động sản xuất kinh doanh, cùng với các tài liệu từ báo và tạp chí chuyên ngành, cũng như các công trình nghiên cứu liên quan.
- Phương pháp xử lý dữ liệu: Phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh; điều tra…
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Sau khi thu thập, dữ liệu sẽ được xử lý bằng phần mềm Excel, kết hợp các phương pháp phân tích như so sánh và đối chiếu Ngoài ra, các công cụ thống kê sẽ được sử dụng để kiểm định độ tin cậy của dữ liệu và tính chặt chẽ của các biến Đồ thị và bảng biểu cũng sẽ được sử dụng để minh họa kết quả nghiên cứu.
LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
Đào tạo và chất lượng đào tạo nghề
2.1.1 Khái niệm nghề và đào tạo nghề
Theo giáo trình Kinh tế lao động (NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008), nghề được định nghĩa là một hình thức cụ thể của hoạt động trong hệ thống phân công lao động xã hội, bao gồm toàn bộ kiến thức và kỹ năng cần thiết mà người lao động phải có để thực hiện các hoạt động xã hội trong một lĩnh vực lao động nhất định.
Khái niệm về "nghề" khác nhau giữa các quốc gia và được định nghĩa theo nhiều cách Nghề không chỉ là một hiện tượng xã hội phổ biến mà còn gắn liền với sự phân công lao động, tiến bộ khoa học kỹ thuật và văn minh nhân loại Do đó, nghề được nghiên cứu từ nhiều góc độ bởi nhiều ngành khoa học khác nhau.
Mặc dù khái niệm nghề được hiểu dưới nhiều góc độ khác nhau song chúng ta có thể nhận thấy một số nét đặc trưng nhất định sau:
- Đó là hoạt động, là công việc về lao động của con người được lặp đi lặp lại.
- Là sự phân công lao động xã hội, phù hợp với yêu cầu xã hội
- Là phương tiện để sinh sống.
- Là lao động kỹ năng, kỹ xảo chuyên biệt có giá trị trao đổi trong xã hội đòi hỏi phải có một quá trình đào tạo nhất định
Hiện nay, nghề nghiệp đang chịu ảnh hưởng sâu sắc từ sự tiến bộ của khoa học - kỹ thuật và văn minh nhân loại, cùng với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của từng quốc gia Do đó, khái niệm "Nghề" đang có sự biến đổi mạnh mẽ và gắn liền với xu hướng phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Đào tạo nghề là một khái niệm quan trọng, bắt nguồn từ các khái niệm cơ bản về “giáo dục” và “đào tạo” Theo từ điển Tiếng Việt, “giáo dục” và “đào tạo” được phân biệt rõ ràng, phản ánh sự khác biệt trong mục tiêu và phương pháp của từng lĩnh vực.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Giáo dục là quá trình có ý thức, mục đích và kế hoạch, nhằm truyền đạt kinh nghiệm và tri thức cho thế hệ mới, giúp họ tham gia vào lao động và đời sống xã hội Trong khi đó, đào tạo là sự phát triển và bồi dưỡng khả năng của cá nhân Do đó, giáo dục có nghĩa rộng hơn và toàn diện hơn so với đào tạo, bao gồm cả việc hình thành và phát triển khả năng lao động sản xuất xã hội của người học.
Đào tạo là quá trình có mục đích và tổ chức nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo cần thiết cho cá nhân để họ thực hiện thành công các hoạt động nghề nghiệp hoặc xã hội Quá trình này phát triển hệ thống kiến thức và kỹ năng, giúp cá nhân thực hiện nhiệm vụ cụ thể một cách hiệu quả nhất Đào tạo được thực hiện bởi các tổ chức chuyên ngành nhằm thay đổi hành vi và thái độ làm việc, tạo điều kiện cho người học đáp ứng tiêu chuẩn và hiệu quả trong công việc chuyên môn.
Luật dạy nghề, được Quốc hội Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành vào ngày 29/11/2006, định nghĩa dạy nghề là hoạt động giáo dục nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học Mục tiêu của dạy nghề là giúp người học có khả năng tìm kiếm việc làm hoặc tự tạo ra việc làm sau khi hoàn thành khóa học.
Theo giáo trình Kinh tế lao động (NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008), đào tạo nghề là quá trình trang bị kiến thức và kỹ năng chuyên môn cho người lao động, giúp họ có khả năng đảm nhận các công việc cụ thể Hoạt động này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn hình thành thái độ lao động cần thiết, đảm bảo người lao động có thể thực hiện nghề nghiệp trong xã hội sau khi hoàn thành khóa học.
Các khái niệm trên không chỉ cung cấp kiến thức và kỹ năng cơ bản mà còn nhấn mạnh tầm quan trọng của thái độ lao động Điều này thể hiện sự cần thiết phải kết hợp giữa tri thức và thái độ tích cực trong công việc.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế nhân văn nhấn mạnh tinh thần xã hội chủ nghĩa, tôn vinh vai trò của người lao động trong quan niệm về lao động Không chỉ xem lao động là nguồn vốn nhân lực, mà còn coi công nhân là những cá nhân có giá trị, vượt ra ngoài hình ảnh máy móc trong bối cảnh công nghệ và kỹ thuật hiện đại.
Trong bối cảnh hiện đại, thuật ngữ “đào tạo lao động kỹ thuật” đang dần thay thế các khái niệm truyền thống như “dạy nghề” hay “đào tạo nghề” Sự chuyển mình này phản ánh sự phát triển mới trong tư duy giáo dục nghề nghiệp, nhằm khẳng định vai trò quan trọng của kỹ thuật và công nghệ trong sản xuất Thay vì chỉ tập trung vào lao động chân tay, hệ thống giáo dục nghề nghiệp hiện nay hướng tới việc trang bị cho người lao động kiến thức, kỹ năng thực hành và khả năng thích ứng với sự biến đổi nhanh chóng của công nghệ Điều này không chỉ giúp người lao động có khả năng tìm kiếm việc làm mà còn khuyến khích họ tự tạo ra cơ hội nghề nghiệp, gắn kết chặt chẽ với nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế Do đó, việc sử dụng khái niệm “đào tạo lao động kỹ thuật” là cần thiết để phản ánh đúng bản chất và nội dung của giáo dục nghề nghiệp trong nền kinh tế tri thức hiện nay.
"Đào tạo lao động kỹ thuật" được sử dụng thay cho khái niệm "dạy nghề" hoặc "đào tạo nghề" trong các văn bản pháp lý và trong xã hội Nếu vẫn sử dụng thuật ngữ "dạy nghề" hoặc "đào tạo nghề", cần hiểu theo nội dung mới để phù hợp với xu hướng phát triển hiện nay.
“đào tạo lao động kỹ thuật” trong hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành.
Đào tạo nghề là quá trình đào tạo lao động kỹ thuật có mục đích, tổ chức và kế hoạch trong hệ thống giáo dục kỹ thuật.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế thực hành giúp hình thành và phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ cho người lao động ở nhiều cấp độ Mục tiêu là trang bị cho họ khả năng thực hiện các công việc phức tạp với năng suất và hiệu quả cao, đồng thời nâng cao năng lực thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của kỹ thuật và công nghệ trong thực tế.
2.1.2 Vai trò của đào tạo nghề trong phát triển kinh tế- xã hội
Trong thế giới hiện đại, nguồn lực con người, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao, đóng vai trò quyết định trong sự phát triển Để đạt được sự phát triển nhanh và bền vững, một quốc gia cần tập trung vào ba trụ cột cơ bản: áp dụng công nghệ mới, phát triển hạ tầng cơ sở hiện đại và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Con người là yếu tố năng động nhất trong lực lượng sản xuất, có khả năng tiếp thu và áp dụng khoa học, kỹ thuật và công nghệ hiện đại, từ đó sử dụng hiệu quả các nguồn lực vật chất và hạ tầng cơ sở.
Chất lượng đào tạo nghề
2.2.1 Khái niệm chất lượng đào tạo
Chất lượng là một khái niệm quan trọng và phổ biến trong nhiều lĩnh vực hoạt động của con người Tuy nhiên, việc định nghĩa chất lượng không hề đơn giản, vì nó phản ánh một phạm trù rộng lớn, bao gồm các yếu tố kinh tế, kỹ thuật và xã hội Tùy thuộc vào góc độ và mục tiêu của từng nhiệm vụ sản xuất kinh doanh, có thể xuất hiện những quan niệm khác nhau về chất lượng.
Có nhiều cách tiếp cận khác nhau về chất lượng, mỗi cách mang đến một hiểu biết riêng Theo Giáo trình quản trị kinh doanh (NXB ĐHKTQD năm 2007), có những cách tiếp cận cơ bản sau đây.
- Theo cách tiếp cận tuyệt đối : Giá trị sử dụng tạo nên thuộc tính hữu ích của
SP, đó chính là Chất lượng SP
Theo cách tiếp cận kỹ thuật trong sản xuất, chất lượng sản phẩm được định nghĩa là các đặc tính kinh tế - kỹ thuật của quá trình sản xuất Điều này được xác định dựa trên mức độ hoàn hảo và sự phù hợp của hệ thống sản xuất với các đặc tính đã được định sẵn của sản phẩm.
- Tiếp cận giá trị : Chất lượng là khả năng thỏa mãn nhu cầu của thị trường với
+ Chất lượng SP là tổng thể các chỉ tiêu, các đặc trưng kinh tế - kỹ thuật của
Sản phẩm (SP) đáp ứng nhu cầu của người tiêu dùng trong các điều kiện tiêu dùng cụ thể, đồng thời phù hợp với công dụng mà người tiêu dùng mong muốn.
Hệ thống tiêu chuẩn Việt Nam ISO 8402 định nghĩa chất lượng là tập hợp các đặc tính của một thực thể, giúp thực thể đó đáp ứng các nhu cầu đã nêu hoặc nhu cầu tiềm ẩn.
Tiêu chuẩn ISO 9000/2000 xác định chất lượng là mức độ mà một tập hợp các đặc tính vốn có đáp ứng các yêu cầu, bao gồm nhu cầu hay mong đợi đã được công bố, ngầm hiểu hoặc bắt buộc.
Như vậy, nhìn chung chất lượng bao gồm các khía cạnh sau:
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
* Chất lượng phải là một tập hợp các chỉ tiêu, những đặc trưng thể hiện tính năng kỹ thuật nói lên tính hữu ích của sản phẩm.
* Chất lượng phải được thể hiện trong tiêu dùng và cần xét xem sản phẩm thỏa mãn tới mức nào yêu cầu của thị trường
* Chất lượng phải gắn liền với điều kiện cụ thể của nhu cầu thị trường về các mặt kinh tế, kỹ thuật, phong tục.
Khách hàng đánh giá chất lượng sản phẩm thông qua các thuộc tính cụ thể như tính kỹ thuật, tuổi thọ, độ an toàn, tính tiện dụng và mức độ gây ô nhiễm Trong khi đó, chất lượng dịch vụ lại khó đo lường và phụ thuộc nhiều vào cảm nhận chủ quan của khách hàng.
Theo tiêu chuẩn ISO 8402, chất lượng dịch vụ được định nghĩa là tập hợp các đặc tính của một đối tượng, giúp đáp ứng các yêu cầu của khách hàng Chất lượng dịch vụ phản ánh mức độ cảm nhận của khách hàng về sự thực hiện dịch vụ của doanh nghiệp Khách hàng không chỉ là yếu tố quan trọng trong việc tạo ra dịch vụ mà còn là người đánh giá chất lượng dịch vụ, ảnh hưởng trực tiếp đến sự hài lòng của họ Do đó, chất lượng dịch vụ luôn gắn liền với sự thỏa mãn của khách hàng.
Theo quan điểm của Marketing dịch vụ, chất lượng dịch vụ được xác định bởi mức độ hài lòng của khách hàng trong quá trình trải nghiệm Đây là tổng thể dịch vụ mà doanh nghiệp cung cấp, mang lại chuỗi lợi ích và đáp ứng đầy đủ giá trị mong đợi của khách hàng trong hoạt động sản xuất, cung ứng và phân phối dịch vụ Đối với dịch vụ đào tạo, chất lượng được đánh giá qua mức độ đạt được các mục tiêu đào tạo đã đề ra cho từng chương trình.
Chất lượng đào tạo được xác định bởi quá trình đào tạo, thể hiện qua phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực hành nghề của người tốt nghiệp Điều này phải phù hợp với mục tiêu và chương trình đào tạo của từng ngành nghề cụ thể.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Chất lượng giáo dục là chất lượng thực hiện các mục tiêu giáo dục.
Vấn đề chất lượng giáo dục và đào tạo luôn bao gồm hai vấn đề cần giải quyết đó là:
Làm thế nào để nâng cao chất lượng
Để đánh giá và bảo đảm chất lượng, cần có hiểu biết và kinh nghiệm đúng đắn về quản lý chất lượng, lĩnh vực này đã được áp dụng rộng rãi trong sản xuất và kinh doanh Với sự thay đổi lớn trong mục tiêu và yêu cầu xây dựng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế, giáo dục và đào tạo trở thành khâu then chốt, đòi hỏi sự gắn kết giữa phát triển cơ sở giáo dục và chất lượng giáo dục Do đó, nâng cao và đảm bảo chất lượng giáo dục không chỉ là mục tiêu của từng cơ sở mà còn là yêu cầu cấp thiết từ các bên liên quan: nhà trường, học sinh và nhà nước.
Trong lĩnh vực đào tạo, chất lượng đào tạo được định nghĩa là kết quả của quá trình đào tạo, thể hiện qua phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực hành nghề của người tốt nghiệp Để đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trường lao động, chất lượng đào tạo không chỉ dựa vào kết quả học tập mà còn phải xem xét khả năng thích ứng của người tốt nghiệp, bao gồm tỷ lệ có việc làm, năng lực tại các vị trí công việc cụ thể và khả năng phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, chất lượng đào tạo vẫn phải là kết quả chính yếu của quá trình đào tạo, phản ánh qua hoạt động nghề nghiệp của người tốt nghiệp, trong khi sự thích ứng với thị trường lao động còn phụ thuộc vào các yếu tố khác như quan hệ cung – cầu và giá cả.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế sức lao động tập trung vào chính sách sử dụng và bố trí công việc của nhà nước cũng như của người sử dụng lao động Khả năng thích ứng của lao động không chỉ phản ánh hiệu quả đào tạo mà còn thể hiện sự phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động.
Chất lượng đào tạo nghề nghiệp được đánh giá qua sự thỏa mãn mục tiêu và đáp ứng yêu cầu của “khách hàng” đối với “sản phẩm” “Sản phẩm” ở đây là những người đã được đào tạo và tốt nghiệp từ các trường nghề và trung tâm dạy nghề, trong khi “khách hàng” là các đơn vị, cá nhân sử dụng những người này, bao gồm chủ doanh nghiệp, thủ trưởng đơn vị, cơ quan nhà nước, đoàn thể, và phụ huynh học sinh.
Việc đánh giá chất lượng đào tạo gặp nhiều khó khăn do "sản phẩm" đo lường là con người, những người chịu ảnh hưởng từ môi trường xã hội phức tạp Ngoài ra, còn tồn tại sự khác biệt trong quan niệm về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo Hơn nữa, các phương pháp, tiêu chuẩn và tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo vẫn chưa được xây dựng và áp dụng đồng bộ trong toàn ngành.
2.2.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT SỐ 1 NGHỆ AN
Giới thiệu về Trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 Nghệ An .38 1 Những nét khái quát chung
3.1.1 Những nét khái quát chung
3.1.1.1 Quá trình hình thành và phát triển của Trường Cao đẳng nghề Kinh tế
- Kỹ thuật số 1 Nghệ An
Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 tại Nghệ An, thuộc Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, được thành lập vào năm 1992 với tiền thân là Trung tâm dạy nghề và giới thiệu việc làm Công đoàn Nghệ An Qua nhiều lần chuyển đổi mô hình, trường đã chính thức trở thành Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 theo Quyết định số 624/QĐ-LĐTBXH ngày 25/5/2006 Trường có chức năng tuyển sinh, đào tạo nghề và giới thiệu việc làm, đóng góp vào nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đặc biệt là cung cấp lao động có tay nghề cho các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh Trong 10 năm qua, nhờ sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và nỗ lực của cán bộ, giáo viên, trường đã đào tạo hơn 8.500 lao động, góp phần phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội cho tỉnh Nghệ An và cả nước.
- Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề
+ Diện tích đất xây dựng nhà, xưởng: 22.500m 2
+ Diện tích đất lưu không: 20.230m 2
Bao gồm: 01 nhà Nhà hiệu bộ và phòng học lý thuyết với diện tích 2.991m 2 ;
2 xưởng thực hành với diện tớch 3.586m 2 ; 01 Nhà khỏch sạn nhà ăn 1.530m 2 ; Nhà học lý thuyết 4 tầng và thư viện 1.259m 2 ; Nhà ký tỳc xỏ 2.161m 2 ; Hội trường 300
Cơ sở vật chất của luận văn thạc sĩ Kinh tế bao gồm chỗ ngồi 1.062 m2 và 15 phòng học lý thuyết với tổng diện tích 1.200 m2 Hệ thống sân bãi giáo dục thể chất rộng 20.000 m2, với tổng mức đầu tư cho cơ sở vật chất lên đến hơn 229,5 tỷ đồng.
Bảng 3.1: Thống kê cơ sở vật chất của Trường
TT Nội dung Số phòng Diện tích (m 2 ) Ghi chú
3 Nhà học thực hành: 5 xưởng 5 3.586
5 Nhà học lý thuyết 4 tầng và thư viện
9 Nhà khách sạn nhà ăn 1.530
10 Khu rèn luyện giáo dục thể chất 20.000
(Nguồn: Phòng tổ chức hành chính)
Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng nhằm tạo sự đồng thuận và đoàn kết trong đơn vị Qua hội nghị CBVC đầu năm, phát động thi đua thực hiện tốt các chức năng, nhiệm vụ, đồng thời lập nhiều thành tích chào mừng các ngày lễ lớn Cần tổ chức sơ kết, tổng kết để rút kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời cho những cá nhân xuất sắc trong phong trào thi đua.
Công tác quản lý và điều hành được phân công rõ ràng cho từng cá nhân lãnh đạo trong Chi bộ, với sự chủ động và sáng tạo của Ban Giám hiệu nhà trường trong việc chỉ đạo, điều hành và kiểm tra Đồng thời, nhà trường cũng tích cực tìm kiếm và ký kết các hợp tác nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế hợp đồng tập trung vào việc hợp tác với doanh nghiệp để tạo cơ hội việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp, cả trong nước và quốc tế Bài viết nhấn mạnh việc huy động nguồn vốn nhằm đầu tư vào trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy nghề hiệu quả Đồng thời, cần đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục và tăng cường quản lý tài sản một cách hiệu quả.
Liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp giúp sinh viên có cơ hội thực tập và kiến tập, từ đó làm quen với môi trường sản xuất thực tế Đồng thời, cần tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên, trang bị cho họ các kỹ năng nghề nghiệp và kỹ năng mềm cần thiết trước khi tốt nghiệp.
Nhà trường đã nỗ lực không ngừng và được công nhận là đơn vị mạnh trong hệ thống trường dạy nghề của Công đoàn cả nước Qua các tổng kết hàng năm, nhà trường luôn được ghi nhận là đơn vị hoạt động xuất sắc bởi các ngành, cấp tỉnh và Trung ương Đặc biệt, nhà trường đã vinh dự nhận nhiều bằng khen từ Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, UBND tỉnh, LĐLĐ tỉnh, cùng với bằng khen của Thủ tướng Chính phủ và Huân chương Lao động Hạng nhì từ Chủ tịch nước.
Cơ cấu tổ chức của Trường được duy trì ổn định để đáp ứng yêu cầu quản lý và đào tạo, bao gồm 14 đơn vị: 7 khoa, 1 bộ môn, 5 phòng và 1 trung tâm, với nhiệm vụ phụ trách sản xuất kinh doanh và các xưởng sửa chữa - thực hành.
- Ban giám hiệu: Gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách đào tạo, Phó Hiệu phụ trách Hành chính
Các khoa tại trường bao gồm: Khoa Công nghệ ô tô, Khoa Cơ khí – Gò hàn, Khoa Điện công nghiệp, Khoa May và thiết kế thời trang, Khoa Du lịch, Khoa Kế toán, và Khoa Khoa học cơ bản.
- Phòng: Phòng đào tạo, Phòng khảo thí và kiểm định chất lượng, Phòng Quản lý học sinh – Sinh viên, Phòng Tổ chức hành chính, Phòng Tài vụ - Kế toán.
- Đơn vị trực thuộc: Trung tâm sản xuất dịch vụ và giới thiệu việc làm.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Sơ đồ 3.1: Cơ cấu tổ chức hành chính của nhà trường:
3.1.2 Kết quả mà nhà trường đạt được
Sau gần 7 năm hoạt động, Trường Trung cấp nghề đã đóng góp đáng kể vào việc cung cấp nguồn lao động có tay nghề cho các doanh nghiệp, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội tại địa phương và các tỉnh lân cận Hàng năm, trường tuyển sinh và đào tạo hơn 2.500 lao động, với quy mô và chất lượng đào tạo ngày càng được nâng cao Học sinh sau khi tốt nghiệp dễ dàng tìm được việc làm ổn định, và trường còn hỗ trợ giới thiệu học sinh đi xuất khẩu lao động Nhà trường phấn đấu trở thành trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học chất lượng cao của tỉnh, góp phần vào quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa và phát triển nguồn nhân lực cho khu vực Bắc Miền Trung và cả nước.
KHOA KỸ THUẬT CHẾ BIẾN MÓN Ă KHOA MAY VÀ THIẾT KẾ THỜI TRAN PHÒNG QUẢN LÝ HS - SV
Luận văn thạc sĩ Kinh tế thành địa chỉ tin cậy của Đảng bộ và nhân dân Nghệ An và các khu vực lân cận.
Nhà trường hợp tác với doanh nghiệp để học sinh thực tập, giúp các em làm quen với công việc sản xuất và công nghệ mới Đồng thời, nhà trường tăng cường quản lý đào tạo và chất lượng dạy nghề Hàng năm, hội giảng giáo viên được tổ chức nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, khuyến khích sáng kiến cải tiến phương pháp dạy học và áp dụng công nghệ mới, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo thực tế tại trường.
Đảm bảo việc làm, tiền lương và thưởng cho cán bộ, giáo viên trong dịp lễ, tết là rất quan trọng Cần tạo điều kiện cho họ tham gia học tập kinh nghiệm giảng dạy từ các đơn vị khác Trong bối cảnh địa phương còn nhiều khó khăn, việc thực hiện khoán chất lượng đào tạo theo học sinh và khoán lương theo hiệu quả công tác sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục.
- Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề:
Năm 2009, có 10 giáo viên được công nhận danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, trong đó 3 giáo viên xuất sắc đạt danh hiệu giáo viên giỏi nghề cấp tỉnh, bao gồm 01 giải nhì và 02 giải ba.
+ Tập thể đạt giải nhì Hội thi giáo viên dạy giỏi nghề Tỉnh năm 2008.
+ Năm 2009 có 01 giáo viên dạy giỏi cấp Quốc gia.
Năm 2010, tôi đã giành giải nhì trong hội thi thiết bị dạy nghề tự làm do tỉnh tổ chức Ba thiết bị mà tôi tham gia đều được chọn để thi cấp toàn quốc, và kết quả rất khả quan với cả ba thiết bị đều đạt giải: một giải nhì, một giải ba và một giải khuyến khích.
Tính đến năm 2012, nhà trường có 2 tiến sỹ và 65 thạc sỹ, với đội ngũ cán bộ giáo viên gần 2% tiến sỹ, 60% thạc sỹ và 100% có trình độ đại học Tất cả giáo viên đều có trình độ sư phạm dạy nghề, trong đó có 10 cán bộ giáo viên tham gia học tập chuyển giao công nghệ tại Hà Nội, được tài trợ bởi Dự án EU.
Hàng năm 98 % cán bộ, giáo viên, công nhân viên đạt danh hiệu lao động giỏi; 25% đạt chiến sỹ thi đua cấp cơ sở.
Bảng 3.2: Cơ cấu giáo viên các cấp của Trường giai đoạn 2009 – 2012
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
1 Giảng viên Cao đẳng nghề 47 51 55 59
2 Giảng viên Trung cấp nghề 28 28 24 24
3 Cán bộ quản lý, văn phòng 30 30 29 28
(Nguồn: Phòng đào tạo Trường)
Thực trạng chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số 1 – Nghệ An
Để có thể đánh giá được khách quan chất lượng của công tác đào tạo, tác giả đã tiến hành khảo sát:
Mục đích của khảo sát là đánh giá khách quan chất lượng đào tạo qua các yếu tố như đội ngũ giáo viên, nội dung chương trình, quá trình giảng dạy và học tập, cũng như phản hồi từ người học và doanh nghiệp Dựa trên những đánh giá này, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường, trong đó ứng dụng hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn VN ISO 9001:2000 để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của khách hàng.
Việc thu thập dữ liệu diễn ra từ tháng 7 đến tháng 10 năm 2013, trong đó tác giả đã thu thập được 570 phiếu hỏi Tất cả dữ liệu được nhập và xử lý bằng phần mềm Excel.
3.2.1 Khảo sát nhận thức về việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
← Bảng 3.7: Thống kê nhận thức về việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
STT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ
1 Đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo 4.5
2 Đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu phát triển của đơn vị về năng lực và phẩm chất đạo đức 4.2
3 Đơn vị quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu 4.0
Luận văn thạc sĩ Kinh tế cầu giảng dạy lý thuyết, thực hành.
4 Đội ngũ giáo viên mạnh sẽ rút ngắn được khoảng cách giữa đào tạo và người sử dụng lao động 4.7
(Nguồn: Khảo sát thực tế của tác giả 2013)
Dựa trên nghị quyết của Chi bộ và được sự chấp thuận của Liên đoàn Lao động tỉnh Nghệ An, nhà trường đã tiến hành quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, giảng viên cho giai đoạn 2007-2010, đồng thời hướng tới mục tiêu phát triển đến năm 2020.
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời là thước đo đánh giá năng lực hoàn thành nhiệm vụ của trường Do đó, việc tạo ra nhận thức đúng đắn và đầy đủ về công tác phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu trọng tâm trong quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo.
← Căn cứ kết quả thống kê tác giả nhận thấy:
Cán bộ quản lý nhận định rằng đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo Lãnh đạo Trường khẳng định giáo viên là nòng cốt trong định hướng phát triển và xây dựng chế độ chính sách Tuy nhiên, chất lượng tay nghề của học viên hiện nay chưa cao và khả năng thích ứng với thực tiễn sản xuất còn thấp Trong bối cảnh không thể kéo dài thời gian đào tạo và hạn chế về trang thiết bị thực hành, đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn tốt và phương pháp giảng dạy hiệu quả sẽ giúp rút ngắn khoảng cách giữa đào tạo và nhu cầu của người sử dụng lao động.
Đội ngũ giáo viên tại các trường đã đáp ứng yêu cầu phát triển của đơn vị với điểm đánh giá 4,2 Họ không chỉ nỗ lực hoàn thành công tác chuyên môn mà còn tích cực tham gia các phong trào xã hội, văn hóa, thể thao và mỹ thuật do nhà trường phát động.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Ban Giám Hiệu nhà trường chú trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu giảng dạy lý thuyết và thực hành (4.0) thông qua nhiều hình thức, bao gồm đào tạo bên ngoài và đào tạo tại chỗ.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
3.2.2 Khảo sát công tác xây dựng đội ngũ giáo viên
← Bảng 3.8: Thống kê công tác xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề.
STT Nội dung ĐÁNH GIÁ
1 Yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên tại đơn vị 4,7
2 Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên 4,5
3 Công tác bổ sung đội ngũ giáo viên trẻ 2,8
4 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm giảng dạy 2,5
5 Chế độ khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 4,1
Chính sách ưu đãi nhằm thu hút các cán bộ kỹ thuật có chuyên môn cao và tay nghề vững vàng từ thực tiễn sản xuất về giảng dạy nghề nghiệp.
7 Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên 4,5
← (Nguồn: Khảo sát thực tế của tác giả 2013
Kết quả thống kê cho thấy nhà trường hàng năm đều lập kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề.
Trường đặc biệt chú trọng đến việc chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, với tỷ lệ cao giáo viên đã được cử tham gia các lớp nghiệp vụ sư phạm về dạy nghề Hầu hết giáo viên cũng đã hoàn thành các khóa học kỹ năng dạy nghề thực hành do Tổng cục dạy nghề tổ chức.
Đội ngũ giáo viên mạnh mẽ là yếu tố quyết định sự phát triển của trường, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao từ người học và doanh nghiệp Hiện nay, nhà trường đã xây dựng được đội ngũ giáo viên cơ hữu đầy đủ về số lượng và phù hợp về cơ cấu, sẵn sàng thực hiện chương trình dạy nghề ở cả ba cấp trình độ.
Ngoài ra, các công tác lập kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên về chuyên
Trường chú trọng đến việc thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy và kiểm tra, đánh giá chuyên môn của giáo viên với mức độ khá cao (4,5), đồng thời khuyến khích giáo viên áp dụng công nghệ mới trong giảng dạy Tuy nhiên, chế độ khuyến khích giáo viên tự học tập và nâng cao trình độ chuyên môn còn ở mức thấp (4,1), với khả năng hỗ trợ tài chính cho giáo viên có giấy chứng nhận học tập Công tác bổ sung đội ngũ giáo viên trẻ và bồi dưỡng giáo viên thiếu kinh nghiệm vẫn chưa được quan tâm đủ mức (2,8 và 2,5), phản ánh sự mất cân đối trong bồi dưỡng giáo viên Các cán bộ quản lý cho rằng sinh viên tốt nghiệp từ các trường đại học sư phạm kỹ thuật chưa đáp ứng yêu cầu về kỹ năng thực hành và giảng dạy Để cải thiện tình hình, Trường sẽ đầu tư thời gian và kinh phí cho giáo viên trẻ để bồi dưỡng tay nghề tại doanh nghiệp, đồng thời mời cán bộ kỹ thuật giỏi và giảng viên có kinh nghiệm từ các trường khác tham gia giảng dạy, nhằm nâng cao uy tín và đảm bảo chất lượng đào tạo cho học viên.
Theo quan điểm dạy nghề dựa trên năng lực thực hiện, giáo viên cần có xuất thân từ những thợ lành nghề và nghệ nhân có trình độ cao Chính sách khuyến khích họ trở thành giáo viên dạy nghề sẽ giúp giảm chi phí và thời gian đào tạo nghiệp vụ sư phạm, đồng thời nâng cao hiệu quả đào tạo.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên hiện nay chủ yếu tập trung vào việc bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, trong khi công tác bồi dưỡng quản lý chương trình, thiết kế và xây dựng chương trình, cũng như quản lý trang thiết bị lại bị xem nhẹ Điều này dẫn đến sự thiếu hụt đội ngũ cán bộ quản lý kế cận cho phòng/khoa.
Công tác tổng kết, đánh giá và rút kinh nghiệm trong đào tạo và bồi dưỡng giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và thiếu sự quan tâm cần thiết Hiện chưa có biện pháp chế tài đối với những giáo viên không tham gia đầy đủ các khóa học, dẫn đến sự lãng phí thời gian và kinh phí đào tạo Việc đánh giá hiệu quả đào tạo, đặc biệt là việc ứng dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tiễn giảng dạy, vẫn chưa được triển khai Do đó, cần có những giải pháp đồng bộ và chủ động để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dài hạn trong khoảng thời gian từ 5 đến 10 năm.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT SỐ 1 NGHỆ AN
Định hướng phát triển của Trường Cao đẳng nghề Kinh tế -Kỹ thuật số 1 Nghệ An
Dự báo phát triển kinh tế xã hội tỉnh Nghệ An trong thời gian tới cần nắm bắt chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, cùng với các nghị quyết của Hội đồng nhân dân tỉnh Từ đó, xây dựng dự báo nhu cầu lao động qua đào tạo nghề, đặc biệt là từ các doanh nghiệp địa phương, nhằm xác định các ngành nghề trọng tâm và đáp ứng nhanh chóng nhu cầu của thị trường lao động trong tương lai.
Nghị quyết 26 của Trung ương nhấn mạnh sự cần thiết của việc phối hợp giữa các Bộ, Ngành trung ương và địa phương nhằm tìm kiếm giải pháp hiệu quả để giúp Nghệ An thoát nghèo, đồng thời trở thành Trung tâm KT-VH-CT của khu vực Bắc Trung Bộ Điều này cho thấy Trung ương đã nhận thức rõ tiềm năng phát triển lớn và vị trí quan trọng của Nghệ An trong chiến lược phát triển quốc gia Ngoài ra, Nghị quyết cũng xác định Nghệ An là một trong những tỉnh, thành phố được ưu tiên đầu tư trong thời gian tới.
Uỷ ban nhân dân tỉnh Nghệ An vừa ký kết hợp tác với các doanh nghiệp cho 9 dự án lớn, tổng kinh phí đầu tư đạt 16.915 tỷ đồng Để hỗ trợ các doanh nghiệp đảm bảo nguồn vốn thực hiện đúng tiến độ, Ngân hàng Đầu tư và phát triển Việt Nam (BIDV) đã ký cam kết tài trợ khoảng 5.000 tỷ đồng cho một số dự án quan trọng tại Nghệ An.
Tổng Công ty BECAMEX Bình Dương đang triển khai dự án Tổ hợp Khu công nghiệp – Đô thị và dịch vụ Nghệ An với quy mô 400 ha và tổng vốn đầu tư 3.000 tỷ đồng Bên cạnh đó, dự án khu du lịch Đảo Ngư – Lan Châu tại Cửa Lò có vốn đầu tư 1.800 tỷ đồng cũng đang được phát triển Ngoài ra, Nhà máy Xi măng Đô Lương của Tập đoàn cũng góp phần quan trọng vào sự phát triển kinh tế của khu vực.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế đoàn Xi măng THE VISSAI với tổng vốn đầu tư 7.000 tỷ đồng; Nhà máy sản xuất Tôn Hoa Sen thuộc Tập đoàn Hoa Sen với vốn đầu tư 1.500 tỷ đồng; và dự án mở rộng Bệnh viện Đa khoa Nghệ An trong giai đoạn phát triển tiếp theo.
Dự án đầu tư lớn tại Việt Nam bao gồm: Trung tâm thương mại Nguyễn Kim với vốn 550 tỷ đồng, Cảng Đông Hồi của Công ty TNHH Thanh Thành Đạt với 350 tỷ đồng, và hai dự án nhà máy sản xuất rượu, bia, nước giải khát cùng với nhà máy chế biến sữa và các sản phẩm từ sữa, mỗi dự án có vốn đầu tư 1.200 tỷ đồng.
(315 tỷ đồng) của Tập đoàn thực phẩm HANSHIN HUHAN (Nhật Bản).
Tính đến hết năm 2012, có 594 dự án đã cấp giấy phép đầu tư còn hiệu lực:
Dự án đầu tư trong nước đã được cấp phép với tổng số vốn lên tới 557/168.849 tỷ đồng, bao gồm nhiều dự án quy mô lớn Những dự án này không chỉ đóng góp đáng kể cho ngân sách nhà nước mà còn hỗ trợ chuyển dịch cơ cấu kinh tế, điển hình như Dự án chăn nuôi bò sữa của TH True Milk và chuỗi dự án do Ngân hàng Bắc Á làm chủ đầu tư.
Dự án đầu tư nước ngoài đạt tổng vốn 37 triệu USD từ 2.971 triệu USD, với sự tham gia của các nhà đầu tư đến từ 10 quốc gia và vùng lãnh thổ, trong đó có Vương Quốc Anh đầu tư vào nhà máy đường và Hàn Quốc chuyên sản xuất linh kiện điện tử cùng vật liệu bán dẫn.
Và ngay trong năm 2014 này Nghệ An sẽ thu hút thêm 85 dự án với tổng số vốn
Tỉnh Nghệ An sẽ đầu tư 14 nghìn tỷ đồng cho các dự án công nghệ cao, công nghiệp thân thiện với môi trường, bao gồm xây dựng hệ thống giao thông, cải tạo cảng Cửa Lò, khởi công cảng Đông Hồi và mở rộng sân bay Vinh Nghị quyết 26 của Trung ương lần đầu tiên dành riêng cho tỉnh Nghệ An nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế, tạo cơ hội lớn cho các cơ sở đào tạo nghề Để nắm bắt cơ hội này, Ban giám hiệu và cán bộ trường cần chủ động tìm ra hướng đi hợp lý trong công tác đào tạo, tránh bị tụt hậu trong bối cảnh cạnh tranh khốc liệt về chất lượng và thu hút học sinh, sinh viên.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Trong quá trình thực hiện chiến lược và mục tiêu phát triển, việc nâng cao chất lượng đào tạo là yếu tố then chốt trong định hướng hoạt động đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Kinh tế Điều này không chỉ giúp tạo ra những đột phá về chất lượng mà còn đảm bảo sự phát triển bền vững cho nhà trường.
- Kỹ thuật số 1 Nghệ An cần xác định rõ mục tiêu cho hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo nghề của mình như sau:
Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, cần tập trung nguồn lực đầu tư vào các ngành nghề trọng điểm và có thế mạnh tại Nghệ An và các tỉnh lân cận Việc lựa chọn ngành nghề mũi nhọn dựa trên kinh nghiệm đào tạo và khả năng tuyển sinh là rất quan trọng Quy trình đào tạo nghề cần được hoàn thiện qua các bước như xác định rõ đặc điểm và nhu cầu của từng nhóm đối tượng mục tiêu, đồng thời huy động các nguồn ngân sách để mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng dạy nghề, cả về con người lẫn cơ sở vật chất.
Bố trí và quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề một cách khoa học và hiệu quả là rất quan trọng Cần tăng cường công tác tự kiểm tra và giám sát để đảm bảo thực hiện đúng các chủ trương, kế hoạch và tiêu chí đã đề ra.
Xác định nhu cầu tuyển sinh hàng năm cho các ngành và bậc học là rất quan trọng, giúp tính toán và phân bổ chỉ tiêu tuyển sinh hợp lý Điều này không chỉ khắc phục tình trạng thừa thiếu cục bộ mà còn định hướng cho hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục, tập trung vào các nghề có khả năng thu hút cao.
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề của trường
4.2.1 Hoàn thiện đổi mới công tác xây dựng chương trình, giáo trình, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Các khoa cần phối hợp với phòng đào tạo để chủ động xây dựng chương trình giảng dạy và giáo án, đồng thời bổ sung và cập nhật theo nhu cầu thực tế của doanh nghiệp Việc điều chỉnh thường xuyên chương trình đào tạo sẽ giúp sinh viên nắm bắt được các xu hướng mới trong khoa học công nghệ.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế cần đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp và xã hội, do đó, nhà trường cần nghiên cứu và hợp tác chặt chẽ với các chủ doanh nghiệp trong việc biên soạn chương trình đào tạo Thông qua các hội nghị và hội thảo, nhà trường có thể lắng nghe ý kiến đánh giá từ nhà sử dụng về “sản phẩm đào tạo” Thực tế cho thấy, đây là phương pháp hiệu quả giúp nhà trường nắm bắt yêu cầu về kiến thức chuyên môn và phẩm chất đạo đức mà doanh nghiệp mong muốn ở sinh viên sau khi tốt nghiệp.
Sự phát triển của xã hội và công nghệ yêu cầu sinh viên phải điều chỉnh kịp thời để cập nhật những kiến thức mới, nâng cao khả năng thích ứng và cạnh tranh Để đạt được điều này, cần đa dạng hóa các kênh và phương thức đào tạo, đồng thời mở rộng hợp tác giữa các trường đại học, cao đẳng trong nước và các cơ sở nghiên cứu trong và ngoài nước với các Bộ, ngành Trung ương.
Giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học để tích cực hóa quá trình học tập của sinh viên, khuyến khích họ chủ động tham khảo tài liệu và nắm bắt kiến thức sâu rộng hơn Dạy học lấy người học làm trung tâm cần được hiểu một cách toàn diện, với sự tham gia của nhà quản lý, giảng viên, nhân viên, chương trình, giáo trình, và điều kiện cơ sở vật chất, nhằm tối đa hóa lợi ích cho người học.
Cần triển khai rộng rãi phương pháp dạy học dựa trên vấn đề và dạy học theo nhóm, đây là những phương pháp tiên tiến đang được áp dụng tại các trường Đại học nhưng còn hiếm ở các trường nghề Phương pháp này không chỉ thể hiện tính cộng đồng cao mà còn tạo hứng khởi cho sinh viên trong quá trình học tập Để thực hiện hiệu quả, giảng viên cần có sự sáng tạo trong tổ chức, hướng dẫn, quản lý và đánh giá hoạt động của từng sinh viên trong nhóm.
Cần tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá chất lượng sinh viên nhằm đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra Đảm bảo rằng sinh viên tốt nghiệp phải đáp ứng yêu cầu về chất lượng.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Để xây dựng một hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu quả chất lượng dạy học của đội ngũ giảng viên, cần thiết lập các tiêu chí chuẩn mực thể hiện năng lực giảng dạy và hiệu quả công tác giảng dạy Các tiêu chí này bao gồm năng lực logic và sáng tạo trong việc thiết lập và thực hiện chương trình giảng dạy, cùng với khả năng quản lý lớp học hiệu quả.
+ Năng lực ứng dụng hợp lý sáng tạo các phương tiện giảng dạy: Thiết bị dạy nghề, Prjectot, Internet…
+ Năng lực thuyết trình bài giảng.
+ Hiệu quả sự lôi cuốn, tạo không khí sôi nổi thân thiện.
+ Mức độ say mê cảm hứng của bài giảng.
Việc áp dụng linh hoạt các phương tiện giảng dạy mang lại hiệu quả thực tế rõ rệt Để đánh giá, cần xác định các tiêu chí với các mức độ khác nhau như trung bình, khá, và tốt, tương ứng với thang điểm đánh giá Kết quả tổng kết hàng năm sẽ giúp Nhà trường định hướng phát triển và củng cố đội ngũ cán bộ, giảng viên một cách hiệu quả.
4.2.2 Đào tạo hướng đến thực hiện mục tiêu, chiến lược đào tạo theo nhu cầu xã hội
Dựa trên tình hình thực tế của địa phương, trường sẽ lựa chọn các ngành nghề trọng điểm có triển vọng phát triển tốt trong xã hội, bao gồm những ngành mũi nhọn và công nghệ cao, cũng như những lĩnh vực đang được tỉnh Nghệ An kêu gọi thu hút đầu tư Để xây dựng Dự án trình các cấp thẩm quyền phê duyệt, công tác chuẩn bị cần được thực hiện một cách chu đáo, bao gồm kế hoạch chương trình giáo dục, kế hoạch đội ngũ giáo viên và giảng viên, cũng như nguồn vốn, trang thiết bị kỹ thuật cần thiết.
Thành lập Ban xúc tiến hợp tác doanh nghiệp, do Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó đứng đầu, nhằm tăng cường phối hợp với các doanh nghiệp trong việc đánh giá nhu cầu nhân lực xã hội Mục tiêu là tạo ra sự liên kết chặt chẽ hơn với doanh nghiệp để cải thiện công tác đào tạo theo yêu cầu thực tế Nhà trường cần ký kết các bản ghi nhớ và hợp đồng hợp tác với doanh nghiệp, từ đó tạo điều kiện cho sinh viên thực tập và tiếp xúc với môi trường sản xuất thực tế.
Để nâng cao chất lượng luận văn thạc sĩ Kinh tế và đảm bảo việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp, các trường cần tăng cường hợp tác với doanh nghiệp và nhà tuyển dụng trong quá trình đào tạo Việc chủ động khảo sát nhu cầu lao động của doanh nghiệp, bao gồm yêu cầu về nghề, trình độ và kỹ năng, là rất quan trọng Sự kết hợp giữa doanh nghiệp và nhà trường trong việc xây dựng tiêu chuẩn và thiết kế chương trình đào tạo sẽ giúp đánh giá hiệu quả của quá trình đào tạo, từ đó đáp ứng tốt hơn nhu cầu thị trường lao động.
Trong bối cảnh hiện nay, nhiều trường gặp khó khăn trong việc kết nối với doanh nghiệp do yêu cầu tay nghề cao và lo ngại về việc tiết lộ bí mật công nghệ Nhiều doanh nghiệp, đặc biệt trong các ngành như may mặc, da giày, lắp ráp linh kiện điện tử và máy móc, không mặn mà với việc tuyển dụng sinh viên thực tập Họ thường tự đào tạo lao động tại chỗ thay vì nhận sinh viên từ các trường.
Trong bối cảnh hiện nay, việc có một cơ sở đào tạo chất lượng cao cung cấp sinh viên đáp ứng nhu cầu công việc là điều lý tưởng cho doanh nghiệp Các nhà tuyển dụng đang gặp khó khăn trong việc tìm kiếm nhân lực phù hợp theo yêu cầu của ban lãnh đạo Do đó, việc doanh nghiệp liên kết với nhà trường để tuyển dụng sinh viên ra trường sẽ giúp có được đội ngũ lao động phù hợp Doanh nghiệp có thể chủ động đưa ra bản mô tả nhu cầu lao động và hợp tác với nhà trường để định hướng đào tạo cho sinh viên, từ đó chủ động nguồn nhân lực Liên kết đào tạo giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp không chỉ mang lại lợi ích cho cả hai bên mà còn thể hiện tính tất yếu và khả thi cao trong thị trường lao động hiện nay.
Doanh nghiệp và nhà trường cần hợp tác chặt chẽ trong việc đào tạo nhân lực để đáp ứng nhu cầu xã hội ngày càng cao Mặc dù nhiều nước tiên tiến đã áp dụng mô hình này hiệu quả từ lâu, ở Việt Nam, chỉ một số trường tại các thành phố lớn như Hà Nội, TP Hồ Chí Minh và Đà Nẵng thực hiện được Tại Nghệ An, mối quan hệ này vẫn chưa được triển khai, tạo ra nhiều bất cập trong công tác đào tạo.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế Đào tạo toàn diện không chỉ tập trung vào việc trang bị kỹ năng nghề mà còn chú trọng đến việc giáo dục văn hóa, phát triển nhân cách và rèn luyện ý thức học tập cho sinh viên Bên cạnh đó, chương trình cũng khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thể thao và văn nghệ, nhằm nâng cao sức khỏe và phát triển toàn diện.
Tăng cường công tác hỗ trợ đào tạo kỹ năng mềm cho sinh viên, khả năng ngoại ngữ, khả năng giao tiếp, phỏng vấn
Kiến nghị
Từ những kết quả nghiên cứu trên tác giả đề xuất một số kiến nghị sau đây:
Phát triển nhân lực đóng vai trò thiết yếu trong sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, đặc biệt là tỉnh Nghệ An Để đạt được mục tiêu này, Chính phủ cần giao cho một cơ quan đầu mối quản lý và tham mưu trong quá trình xây dựng và triển khai quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011-2020.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế
Tiếp tục hỗ trợ các cơ sở dạy nghề trong việc đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị, đào tạo giáo viên, cũng như xây dựng chương trình và giáo trình cho các ngành nghề trọng điểm quốc gia và quốc tế Các hoạt động này được thực hiện theo các Chương trình mục tiêu quốc gia đã được phê duyệt trong giai đoạn 2011-2015, với mục tiêu hướng tới năm 2020.
Xây dựng chiến lược đào tạo nghề nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao trong khu vực và tiếp cận tiêu chuẩn các nước phát triển, với cơ cấu ngành nghề và vùng miền hợp lý, là cần thiết để nâng cao năng lực và giúp đất nước thoát khỏi tình trạng kém phát triển.
Để phát triển đào tạo nghề hiệu quả, ngoài nguồn lực từ nhà nước, cần có kế hoạch huy động sự tham gia của các thành phần kinh tế, tổ chức và cá nhân cả trong và ngoài nước, đặc biệt là sự đóng góp của các doanh nghiệp.
Phát triển hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo nghề bao gồm việc tổ chức đào tạo và bồi dưỡng cho kiểm định viên chất lượng dạy nghề, cũng như xây dựng và thực nghiệm hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo.
2 Đối với địa phương: UBND Tỉnh và Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Nghệ An, Liên đoàn Lao động tỉnh Nghệ An
Để nâng cao hiệu quả quản lý Nhà nước về đào tạo nghề tại tỉnh Nghệ An, cần hoàn thiện cơ chế chính sách và tăng cường nguồn lực từ các tổ chức xã hội và cộng đồng Việc xây dựng các chính sách thu hút đầu tư, như hỗ trợ doanh nghiệp hợp tác với trường nghề trong lĩnh vực đào tạo, là rất quan trọng Đồng thời, cần triển khai hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo nghề nhằm đảm bảo tiêu chuẩn và nâng cao chất lượng đào tạo.
Giao cho các ban ngành chuyên môn thực hiện dự báo nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực ngắn hạn và dài hạn tại các khu công nghiệp và doanh nghiệp lớn là rất quan trọng Điều này giúp nắm bắt nhu cầu đào tạo, từ đó định hướng cho các cơ sở đào tạo nghề xây dựng chương trình và kế hoạch phù hợp Uỷ Ban tỉnh có thể chỉ đạo Sở Lao động Thương binh và Xã hội thông qua Phòng Dạy nghề làm đơn vị đầu mối để tổng hợp và phân tích báo cáo, từ đó tham mưu cho Uỷ ban nhân dân tỉnh Đầu tư vào các trung tâm phân tích, dự báo nhu cầu nhân lực sẽ cung cấp số liệu và cơ sở khoa học cần thiết cho việc hướng nghiệp và lập kế hoạch đào tạo.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế các trường trong địa bàn tỉnh Nghệ An.
Trường là đơn vị trực thuộc Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, nhưng gặp khó khăn trong việc cấp chỉ tiêu đào tạo do thiếu ngân sách hỗ trợ So với các cơ sở dạy nghề khác, trường không nhận được sự hỗ trợ về kinh phí đầu tư xây dựng cơ bản và trang thiết bị Do đó, đề nghị Liên đoàn Lao động tỉnh Nghệ An làm việc với Uỷ Ban nhân dân tỉnh để tạo ra sự cạnh tranh công bằng hơn trong đào tạo nghề giữa các cơ sở trong tỉnh.
Tiếp tục tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao kỹ năng nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và giảng viên tại các cơ sở dạy nghề Các chương trình này bao gồm đào tạo về nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ và tin học, được thực hiện bằng nhiều nguồn kinh phí, trong đó có kinh phí từ Chương trình mục tiêu quốc gia.
Tăng cường quản lý Nhà nước về đào tạo nghề là cần thiết ở tất cả các cấp, bao gồm việc cải thiện công tác quy hoạch và kế hoạch đào tạo Cần xây dựng và kiểm soát quy trình cũng như chất lượng đào tạo tại mọi loại hình cơ sở dạy nghề Đồng thời, cần tiếp tục bổ sung và đổi mới cơ chế chính sách cho dạy nghề, đặc biệt là thu hút đội ngũ giáo viên và phân luồng đào tạo, nhằm xã hội hóa quá trình đào tạo nghề hiệu quả hơn.
Sở Lao động thương binh và xã hội Nghệ An, Liên đoàn Lao động tỉnh Nghệ
Triển khai các hội chợ việc làm và xúc tiến việc làm giúp kết nối doanh nghiệp với các cơ sở đào tạo nghề Các đơn vị quản lý cấp trên đóng vai trò cầu nối quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho sự liên kết giữa Nhà trường và doanh nghiệp, đáp ứng nhu cầu thực tế của cả hai bên.
Để nâng cao hiệu quả xuất khẩu lao động, cần thực hiện đồng bộ các chính sách hỗ trợ từ Nhà nước, khuyến khích người lao động, cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp tham gia tích cực vào thị trường lao động Việc lồng ghép các chính sách hỗ trợ việc làm sẽ giúp minh bạch hóa thị trường lao động, tạo điều kiện cho người lao động, cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp tìm được đối tác tin cậy để ký kết hợp đồng lao động Đồng thời, xây dựng các chính sách hỗ trợ lao động qua đào tạo nghề cũng là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế nhấn mạnh tầm quan trọng của việc các doanh nghiệp xuất khẩu phối hợp với các cơ sở đào tạo nghề trong việc đào tạo nghề, ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần thiết cho người lao động Điều này nhằm đảm bảo nguồn lao động đáp ứng yêu cầu của các đối tác.
Các sở, ban ngành chức năng cấp tỉnh, cùng với UBND các huyện, thành phố và UBND các xã, phường cần nâng cao công tác thanh tra, kiểm tra nhằm đưa hoạt động xuất khẩu lao động trên địa bàn tỉnh vào nề nếp Điều này sẽ giúp tăng nhanh số lượng, nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động xuất khẩu lao động.
Luận văn thạc sĩ Kinh tế