Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường đào tạo bồi dưỡng cán bộ công thương trung ương

LỜI CAM ĐOAN Tôi Nguyễn Thị Chi - tác giả luận văn: “Nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công Thƣơng Trung ƣơng” Luận văn thực dƣới hƣớng dẫn TS Nguyễn Vũ Hùng Tôi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày 20 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Chi LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn chân thành sâu sắc xin gửi tới TS Nguyễn Vũ Hùng ngƣời thầy hƣớng dẫn trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn ban chủ nhiệm khoa sau đại học thầy giáo chủ nhiệm lớp cao học, thầy cô Hội đồng, thầy cô khoa Quản trị kinh doanh Viện Đại học Mở Hà Nội giúp đỡ, bảo, góp ý cho tơi nhiều q trình học tập làm đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công thƣơng Trung ƣơng, thầy cô em sinh viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn tồn thể bạn bè, đồng nghiệp ngƣời thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Trong trình nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc dẫn đóng góp ý kiến thầy cô bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu đƣợc hoàn thiện Hà nội, ngày 20 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Chi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Đào tạo cao đẳng trung cấp nghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.1 Vị trí vai trị đào tạo cao đẳng trung cấp nghề 1.1.2 Hệ thống giáo dục quốc dân theo Luật Giáo dục năm 2005 1.2 Hoạt động đào tạo đào tạo nghề 1.2.1 Khái niệm đào tạo 1.2.2 Khái niệm nghề 10 1.2.3 Khái niệm đào tạo nghề 11 1.2.4 Mục tiêu đào tạo nghề .12 1.3 Chất lƣợng đào tạo nghề 13 1.3.1 Khái niệm chất lƣợng 13 1.3.2 Khái niệm chất lƣợng đào tạo nghề .14 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề 15 1.4.1 Yếu tố bên 16 1.4.2 Yếu tố bên 34 1.5 Hệ thống tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo nói chung đạo tạo nghề nói riêng 38 1.6 Các mơ hình quản lý chất lƣợng đào tạo 39 1.6.1 Mơ hình BS 5750 / ISO 9000 40 1.6.2 Mơ hình Quản lý chất lƣợng tổng thể 41 1.6.3 Mơ hình yếu tố tổ chức 44 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG CÁN BỘ CÔNG THƢƠNG TRUNG ƢƠNG 47 2.1 Tổng quan trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Công thƣơng Trung ƣơng 47 2.1.1 Sơ lƣợc lịch sử phát triển trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Công thƣơng Trung ƣơng 47 2.1.2 Vị trí chức 49 2.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn 49 2.1.4 Cơ cấu tổ chức 53 2.1.5 Kết thực công tác đào tạo nhà trƣờng từ năm 2009 -2012 55 2.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Công thƣơng Trung ƣơng giai đoạn 2009 - 2012 57 2.2.1 Chƣơng trình đào tạo .57 2.2.2 Công tác tổ chức quản lý đào tạo 58 2.2.3 Đội ngũ cán bộ, giảng viên 63 2.2.4 Thƣ viện, sở vật chất, trang thiết bị dạy học 69 2.2.5 Ngƣời học 72 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề nhà trƣờng giai đoạn 2009 – 2012 72 2.3.1 Các yếu tố bên 73 2.3.2 Các yếu tố bên .76 2.4 Kết công tác đào tạo nghề trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán công thƣơng trung ƣơng .78 2.4.1 Về kết tuyển sinh 78 2.4.2 Về chất lƣợng đào tạo .80 2.4.3 Đánh giá từ phía doanh nghiệp .80 2.4.4 Đánh giá từ phía tác giả 81 CHƢƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG CÁN BỘ CÔNG THƢƠNG TRUNG ƢƠNG 84 3.1 Phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức .84 3.1.1 Điểm mạnh 84 3.1.2 Điểm yếu 85 3.1.3 Cơ hội 86 3.1.4 Thách thức 87 3.2 Cơ sở việc xây dựng giải pháp 88 3.2.1 Phƣơng hƣớng phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 88 3.2.2 Mục tiêu phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 89 3.2.3 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công Thƣơng Trung ƣơng .90 3.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công Thƣơng Trung ƣơng 90 3.3.1 Đổi công tác tuyển sinh 90 3.3.2 Cải tiến chƣơng trình đào tạo 93 3.3.2.1 Mục đích yêu cầu 93 3.3.3 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 95 3.3.4 Tăng cƣờng sở vật chất 98 3.3.5 Đổi phƣơng pháp giảng dạy 100 3.3.6 Các giải pháp khác 101 3.4 Kiến nghị 104 KẾT LUẬN 106 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu Bộ LĐ-TB&XH Bộ Lao động - Thƣơng binh xã hội CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chƣơng trình đào tạo ĐT, BD Đào tạo, bồi dƣỡng GD&ĐT Giáo dục đào tạo SV Sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học TMĐT Thƣơng mại điện tử TCHC Tổ chức hành Trƣờng ĐT, BDCBCTTƢ Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công Thƣơng Trung ƣơng DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 1.1 Quy định số sinh viên quy đổi giảng viên 23 Bảng 2.1 Cơ cấu ngành đào tạo Trƣờng 56 Bảng 2.2 Số lƣợng giảng viên theo Khoa (năm học 2009- 2012) 64 Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy 65 Bảng 2.4: Cơ cấu chức danh cán giảng dạy 65 Bảng 2.5 Mức độ phù hợp tính đào tạo đảm nhận công việc 66 Bảng 2.6 Số lƣợng đề tài NCKH( 2008- 2011) 68 Bảng 2.7: Lý hạn chế giảng viên không tham gia NCHK 68 Bảng 2.8: Tài liệu loại 70 Bảng 2.10: Sổ sách giảng dạy loại 71 Bảng 2.11: Đánh giá cán bộ, giảng viên quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp 77 Bảng 2.12: Số lƣợng đào tạo theo ngành đào tạo( 2009 – 2012) 79 Bảng 2.13 : Chất lƣợng đào tạo hệ(năm học 2009- 2010 80 đến năm học 2011- 2012) 80 HÌNH Hình 1.1: Hệ thống giáo dục quốc dân theo Luật Giáo dục 2005 [10] Hình 1.2 Căn xác định mục tiêu đào tạo 16 Hình 1.3 Mơ hình Quản lý chất lƣợng tổng thể 43 SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức đào tạo 53 Sơ đồ 2.2: Cơ cấu tổ chức máy quản lý 54 Sơ đồ 2.3: Phòng đào tạo 60 Sơ đồ 2.4: Các khoa chuyên môn 61 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong kinh tế phát triển toàn cầu nay, giáo dục với khoa học công nghệ đƣợc coi quốc sách hàng đầu, động lực để phát triển kinh tế xã hội Chất lƣợng giáo dục Việt Nam đƣợc Đảng nhà nƣớc quan tâm, chất lƣợng đào tạo vấn đề quan trọng đặt trƣờng Đại học, cao đẳng sở trung tâm đào tạo nghề Thấy rõ đƣợc vị trí giáo dục đào tạo trình phát triển đất nƣớc, Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ƣơng khóa VIII khẳng định:“Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa - đại hóa thắng lợi phải đẩy mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Hiện nay, chạy đua phát triển, thực chất chạy đua khoa học công nghệ mà khoa học công nghệ đƣợc định trí tuệ cao, sản phẩm giáo dục đào tạo phát triển, điều lần đƣợc Đảng ta khẳng định văn kiện Đại hội lần thứ IX “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Để nâng cao đƣợc chất lƣợng đòi hỏi đơn vị đào tạo phải có sở vật chất kỹ thuật tốt, với chƣơng trình đào tạo khoa học tiến tiến đội ngũ cán quản lý, giảng viên giỏi Tuy nhiên, hầu hết trƣờng việc đầu tƣ cho giáo dục thấp, sở hạ tầng trang thiết bị nhiều bất cập, chế quản lý giáo dục cịn mang nặng tính hành chính, phân tầng chƣa hợp lý, tính chuyên nghiệp chƣa cao, chƣa phát huy đƣợc tính tự chủ sáng tạo quản lý đào tạo Phƣơng pháp giảng dạy chủ yếu phƣơng pháp giảng giải, thiếu hỗ trợ công nghệ thông tin cơng cụ đại khác Chƣơng trình đào tạo cịn nặng tính lý thuyết quan tâm đến thực hành, sinh viên trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc đòi hỏi công việc Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công Thƣơng Trung ƣơng đơn vị nghiệp trực thuộc Bộ Công Thƣơng, hoạt động phạm vi nƣớc lĩnh vực đào tạo, bồi dƣỡng Cán ngành Công Thƣơng, nghiên cứu khoa học công nghiệp thƣơng mại, đào tạo hệ cao đẳng nghề Từ thành lập nhà trƣờng phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đƣợc ngành giao phó thời kỳ phát triển Nhà trƣờng quan tâm đến việc tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học để không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục – đào tạo Trong năm vừa qua nhà trƣờng cung cấp cho xã hội hàng trăm lao động, kỹ thuật viên có trình độ, có kỹ năng, chun mơn đáp ứng đƣợc nhu cầu đòi hỏi thị trƣờng lao động, bên cạnh cịn tồn khơng khó khăn cần đƣợc giải số yếu điểm chất lƣợng đào tạo chƣa thỏa mãn đƣợc nhu cầu khách hàng Vì vậy, thời gian tới muốn tồn phát triển Trƣờng ĐT, BDCBCTTƢ phải tìm giải pháp để nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhƣ vậy, để đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo địi hỏi nhà trƣờng phải tìm kiếm đƣa đƣợc biện pháp quản lý đào tạo có hiệu cho nhà trƣờng vừa tăng đƣợc quy mô đào tạo mà đảm bảo đƣợc yêu cầu chất lƣợng đào tạo Xuất phát từ cần thiết tất yếu khách quan nhƣ nêu với kiến thức tích lũy đƣợc qua q trình học tập nên tơi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Đào tạo, bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương” với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng ĐT, BDCBCTTƢ Tổng quan nghiên cứu Trƣờng ĐT, BDCBCTTƢ từ thành lập ln phấn đấu hồn thành xuất sắc nhiệm vụ đƣợc ngành giao phó thời kỳ phát triển Nhà trƣờng quan tâm đến việc tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học để không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục – đào tạo Tuy nhiên, chất lƣợng đào tạo gặp nhiều bất cập mâu thuẫn nhu cầu học tập ngƣời học ngày tăng so với khả hạn chế hệ thống giáo dục, mâu thuẫn đào tạo với khả sử dụng thu hút nguồn nhân lực kinh tế bị hạn chế Nếu phân tích rõ đƣợc nguyên nhân bất cập chất lƣợng đào tạo đề đƣợc biện pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Cơng thƣơng trung ƣơng Mặc dù có số đề tài nghiên cứu chất lƣợng đào tạo nghề nhƣ luận văn thạc sĩ tác giả Bùi Thu Trang với đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ khí nông nghiệp” năm 2011, luận văn thạc sĩ tác giả Lý Minh Nguyệt với đề tài: “Các giải pháp nâng cao chất lượng nghề nông nghiệp trường dạy nghề Lạng Sơn” năm 2007, luận văn thạc sĩ tác giả Quyên Kim:“Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ Trung học chuyên nghiệp trường Trường Trung học Kinh tế Hà Tây ”.Tuy nhiên đề tài chủ yếu vào phân tích quản lý đào tạo chƣa chuyên sâu vào chất lƣợng đào tạo Đối tƣợng nghiên cứu - Nội dung chiến lƣợc phát triển cao đẳng nghề trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Công thƣơng Trung ƣơng - Công tác đào tạo nghề chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Công thƣơng Trung ƣơng Phạm vi nghiên cứu 4.1 Phạm vi nội dung - Hệ thống tổ chức quản lý đào tạo nghề trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán Công thƣơng Trung ƣơng hoạt chuyên môn, thi học sinh giỏi, thi tay nghề… - Tổ chức đánh giá chất lƣợng đào tạo, định kỳ hàng năm tự đánh giá mời tổ chức nƣớc nƣớc đánh giá chất lƣợng đào tạo theo chuẩn kỹ nghề nghiệp - Nhà trƣờng họp hội đồng xây dựng chƣơng trình đào tạo giáo viên mơn, tiến hành trao đổi thảo luận cải cách chƣơng trình đào tạo nghề, đƣa nội dung mới, gắn thực tế vào chƣơng trình đào tạo để đảm bảo nội dung đào tạo theo nhu cầu thực tế xã hội 3.3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Hồn thiện cơng tác tuyển dụng giảng viên trƣờng nhằm lựa chọn đƣợc đội ngũ giảng viên phù hợp với nhu cầu đào tạo *Xác định đắn khoa học cho tuyển dụng giảng viên: Căn vào phƣơng hƣớng, mục tiêu phát triển quy mô, ngành nghề đào tạo, bồi dƣỡng yêu cầu nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên nhà trƣờng tƣơng lai, điều đƣợc thể mặt: - Coi ngƣời trung tâm phát triển, ngƣời vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển - Phát huy nhân tố ngƣời yếu tố định cho phát triển nhanh bền vững, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc - Chất lƣợng nhân lực yếu tố định tạo lợi cạnh tranh thời đại kinh tế tri thức *Hồn thiện quy trình, nội dung tuyển dụng Việc tuyển dụng cán giảng viên đƣợc thực sở tiêu quy chế đƣợc Bộ Công Thƣơng phê duyệt, đảm bảo cấu tiêu chuẩn, cách thức tuyển dụng Thực việc tuyển dụng giảng viên theo quy định Nhà nƣớc tuyển dụng cán công chức, viên chức theo 95 Luật Giáo dục Trong trình xây dựng kế hoạch tuyển dụng giảng viên cần có cấu hợp lý, gồm cấu ngạch, cấu ngành để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Tuyển dụng nhân lực đảm bảo đủ số lƣợng, hợp lý cấu, có kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tƣơng xứng với yêu cầu nghề giảng viên yêu cầu quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Công tác tuyển dụng vừa giải pháp, đồng thời điều kiện để thực giải pháp khác nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên * Xây dựng sách thu hút giảng viên có chất lượng tốt Nhà trƣờng cần cụ thể hóa số sách thu hút ngƣời tài tham gia giảng dạy đề bổ sung cho đội ngũ giảng viên, mặt khác đƣa số lợi ích ƣu đãi vật chất nhằm khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, cụ thể: - Có chế độ đãi ngộ để thu hút ngƣời có trình độ chun môn cao trƣờng công tác nhƣ thu nhập, hay giữ vị trí chun mơn định Chính sách đãi ngộ tốt để thân ngƣời giảng viên yên tâm đầu tƣ chất xám cho công việc đạt kết cao việc sử dụng chuyên môn đƣợc đào tạo, tạo động lực say mê, yêu nghề cống hiến cho xã hội - Tạo điều kiện đề giảng viên yên tâm làm việc tự bồi dƣỡng, lãnh đạo nhà trƣờng cần bổ sung thêm kinh phí đào tạo bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt thạc sĩ, tiến sĩ hay du học nƣớc ngồi, có hình thức khen thƣởng kịp thời động viên lúc, phân cơng nhiệm vụ ngƣời việc Ngồi việc khuyến khích giảng viên tự nâng cao trình độ chun mơn, nhà trƣờng nên xây dựng cho sách cụ thể động viên, giúp đỡ giảng viên việc nâng cao trình độ Nhƣ có sách hỗ trợ kinh phí đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp 96 vụ, giảm tiết giảng, tăng nghiên cứu khoa học, thực chế độ khen thƣởng kịp thời động viên tinh thần giúp giảng viên có thêm thời gian nghiên cứu khoa học, giúp cho thân nhà trƣờng nâng cao vị trình hội nhập kinh tế quốc tế - Tạo môi trƣờng làm việc tốt cho hoạt động giảng dạy sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, môi trƣờng sƣ phạm điều kiện văn hóa, thể dục thể thao hoạt động xã hội - Đầu tƣ sở vật chất giúp giảng viên có đầy đủ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy, giúp sinh viên tiếp cận với công nghệ thơng tin phục vụ mục đích nâng cao chất lƣợng giảng dạy học tập Cũng nhƣ giảng viên có đầy đủ điều kiện cho công tác nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chun mơn, phƣơng pháp giảng dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đây điều kiện cần thiết xây dựng đầu tƣ sở vật chất kỹ thuật cho chức nhiệm vụ nhà trƣờng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng *Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Trong năm vừa qua, nhà trƣờng tập trung bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên nghiệp vụ sƣ phạm đến 100% giảng viên có chứng sƣ phạm bậc I 88,1% có chứng nghiệp vụ sƣ phạm bậc II Tuy nhiên hàng năm nhà trƣờng liên tục tuyển thêm giảng viên nên cần thƣờng xuyên tổ chức lớp nghiệp vụ sƣ phạm, tạo điều kiện cho giảng viên tự học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn giúp đội ngũ giảng viên có đủ sở lý luận thơng qua thực tế giảng dạy * Đào tạo kiến thức chuyên môn Bồi dƣỡng cập nhật kiến thức chuyên môn phù hợp với xu phát triển khoa học cơng nghệ đại, thích ứng với thay đổi nhanh chóng sản xuất kinh tế tri thức kinh tế đại công 97 nghiệp Hiện nhà trƣờng có 85 giảng viên có trình độ Đại học, đội ngũ nhà trƣờng nên cử học lớp chuyên đề chuyên ngành học cao học chuyên ngành để nâng cao trình độ chuyên môn cập nhật tiến khoa học tiên tiến, đại * Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ tin học Việc lựa chọn ngoại ngữ để bồi dƣỡng cho giảng viên phải dựa nhu cầu sở trƣờng cá nhân, mặt khác dựa vào định hƣớng tập thể tổ môn, khoa nhà trƣờng Công tác bồi dƣỡng ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên cần thiết, thuận lợi u cầu trình độ ngạch cơng chức giáo dục đào tạo Nhà nƣớc quy định Tiếp tục xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quản lý theo hƣớng phân công, phân cấp rõ ràng trách nhiệm quyền hạn cá nhân tập thể, tiến hành rà soát đánh giá, xếp lại đội ngũ giáo viên, cán quản lý, nhân viên khoa, phòng ban, thực chế sàng lọc để đảm bảo chất lƣợng 3.3.4 Tăng cường sở vật chất Việc đầu tƣ sở vật chất phải xuất phát từ nhu cầu thực tế khách quan xã hội Chất lƣợng đào tạo phải gắn liền với khoa học công nghệ, ngày ứng dụng tiến khoa học đổi ngày, vật liệu đời Để bảo đảm chất lƣợng đào tạo, nhà trƣờng thực phƣơng châm đầu tƣ: chuẩn hố, đại, hiệu q trình xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Đẩy mạnh xây dựng nhanh tòa nhà đa trƣờng, quy hoạch chỗ để xe để tạo sân chơi cho sinh viên Hiện trƣờng xây dựng sửa chữa nên không gian trƣờng bị hạn chế, sinh viên khơng có chỗ để vui chơi, giải trí, học tập trao đổi giờ, khơng có sân cho em tập thể 98 dục môn thể thao nhƣ đá bóng, cầu lơng Bố trí cán chuyên phụ trách thƣ viện nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu đọc mƣợn tài liệu sinh viên Số sách thƣ viện chủ yếu sách dạy may sách bồi dƣỡng, sách tham khảo cho nghề sinh viên hạn chế cần cung cấp thêm đầu sách để sinh viên mƣợn tham khảo học tập Hiện thƣ viện nhà trƣờng thƣờng xuyên đóng cửa gây khó khăn cho sinh viên mƣợn sách tham khảo Cần xắp xếp lại hệ thống thƣ viện, nâng cấp nhiều đầu sách sách đào tạo nghề nhƣ nghề TMĐT, trang bị thêm máy tính có nối mạng internet để sinh viên có điều kiện để truy cập tìm hiểu tài liệu có liên quan Cung cấp thêm phƣơng tiện dạy học cho giảng viên nhƣ máy tính, máy chiếu, micro Máy chiếu đa máy tính xách tay trƣờng có 03 chủ yếu đƣợc sử dụng dịp hội giảng bồi dƣỡng lớp ngắn hạn, giáo viên muốn sử dụng phải đăng ký trƣớc đồng thời tốn nhiều thời gian cho việc chuẩn bị Với đòi hỏi chất lƣợng giáo dục ngày cao, quy mô đào tạo ngày tăng phƣơng tiện, thiết bị giảng dạy phải đồng hoá Nhà trƣờng nên thiết kế đồng hệ thống âm thanh, phông chiếu tiến tới trang bị máy chiếu lớp học, nhằm giảm thiểu thời gian chuẩn bị cho giảng viên lên lớp Đồng thời thành lập đội ngũ bảo quản, sửa chữa, bảo dƣỡng hệ thống thiết bị này, giải pháp tƣơng đối tốn nhƣng không thực đƣợc Trƣớc mắt, nhà trƣờng nên thành lập đội ngũ chuyên phụ trách mảng thiết bị, phƣơng tiện giảng dạy tránh tình trạng thiết bị hỏng hóc lại đổ lỗi cho giảng viên thiết bị hỏng phải làm đơn xin sửa chữa tốn nhiều thời gian phiền hà cho ngƣời sử dụng Máy chiếu đa năng, máy tính xách tay nhà trƣờng trang bị dần qua năm học 99 Với yêu cầu thực tế doanh nghiệp sinh viên trƣờng ngồi việc giỏi chun mơn, biết sử dụng máy tính sinh viên cịn phải biết ngoại ngữ nhƣng Nhà trƣờng chƣa có phịng thực hành ngoại ngữ cho sinh viên nên ảnh hƣởng không nhỏ tới khả nghe nói ngoại ngữ sinh viên sau trƣờng Vì vậy, để đáp ứng đƣợc nhu cầu thực hành chuyên môn sinh viên, thời gian tới Nhà trƣờng cần trang bị thêm phòng thực hành ngoại ngữ 3.3.5 Đổi phương pháp giảng dạy Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010 Đảng Nhà nƣớc ta rõ: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tự chủ học sinh trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tha gia hoạt động xã hội” Hiện phƣơng pháp giảng dạy giảng viên áp dụng phƣơng pháp đại song chủ yếu cách dạy truyền thống Để nâng cao chất lƣợng đào tạo cần thay đổi số phƣơng pháp nhƣ sau: - Tổ chức lớp bồi dƣỡng giảng viên phƣơng pháp giảng dạy Vì trƣờng đào tạo nghề nên phƣơng pháp sƣ phạm khác với phƣơng pháp đào tạo sƣ phạm Phân chia theo nhóm trình độ, thâm niên, tay nghề môn chuyên ngành để mở lớp đào tạo bồi dƣỡng Hiện nhà trƣờng thƣờng xuyên mở lớp nâng cao nghiệp vụ phƣơng pháp giảng dạy cho giảng viên Nhất nghề Thƣơng mại điện tử nghề nên giảng viên cần đầu tƣ nhiều để tìm hiểu đƣa 100 phƣơng pháp thích hợp - Tuyên truyền, giáo dục tƣ tƣởng toàn thể đội ngũ giảng viên cấp thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học, xu khách quan thời đại - Chuyển từ cách dạy lý thuyết sang ứng dụng thực hành nhiều hơn, giảng viên phải ngƣời bắt tay việc - Kết hợp với tổ chức sinh hoạt hàng kỳ trao đổi phƣơng pháp giảng dạy 3.3.6 Các giải pháp khác Ngoài số giải pháp trọng tâm nêu nhà trƣờng cần tập trung số giải pháp khác nhƣ sau: * Nâng cao công tác giáo dục ý thức thái độ nghề nghiệp cho sinh viên học nghề Sinh viên chủ thể hoạt động đào tạo đóng vai trị định việc nâng cao chất lƣợng học tập Đối tƣợng đầu vào đa số em có học lực trung bình ảnh hƣởng đến thái độ nhìn nhận em Ngƣời học chƣa coi học nghề cần thiết chƣa nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học nghề nghiệp tƣơng lai Chính phải đƣa giải pháp nhằm nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp sinh viên - Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền thị trƣờng lao động nƣớc nhằm giúp sinh viên lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với khả trình độ - Tăng cƣờng công tác chăm lo, phục vụ cho SV, quan tâm nâng cao chất lƣợng số lƣợng ký túc xá, thực công khai, công việc đánh giá kết học tập rèn luyện SV, thành lập trung tâm tƣ vấn phƣơng pháp học tập, kỹ nghề nghiệp, giới thiệu, tƣ vấn việc làm 101 vấn đề xã hội khác cho SV - Vận động cựu SV trƣờng tỉnh thành lập hội, đồng thời hỗ trợ hoạt động tạo lập quan hệ thƣờng xuyên phục vụ việc gắn kết hoạt động đào tạo Trƣờng với doanh nghiệp Khuyến khích cơng ty, doanh nghiệp hội cựu SV hỗ trợ cho SV giỏi trình học tập tiếp nhận sau trƣờng - Tăng cƣờng xây dựng quỹ phúc lợi cho SV, khuyến khích động viên SV giỏi, đặc biệt quan tâm có chế độ ƣu đãi SV nghèo vƣợt khó, tạo điều kiện thuận lợi cho SV phát huy tài - Tạo quy chế để SV phát triển mạnh mẽ phong trào thi đua học tập tham gia đóng góp vào cơng tác đào tạo, tự tổ chức, tự quản câu lạc chuyên môn, thể dục thể thao, hoạt động học tập rèn luyện nhằm nâng cao tính chủ động, tự tin vào khả thân SV - Đẩy mạnh việc cải tiến phƣơng pháp học tập SV thông qua việc cải tiến giảng dạy giáo viên, khuyến khích đọc tài liệu tham khảo, đặc biệt mạng, tự học trực tuyến (qua mạng LAN, Internet)… - Xây dựng trung tâm thông tin thƣ viện phục vụ cho học tập nghiên cứu SV - Tạo điều kiện khuyến khích, động viên SV tham gia hoạt động xã hội: Thanh niên tình nguyện, hiến máu nhân đạo,… * Đổi phƣơng pháp quản lý sinh viên Có thể nói, SV vừa chủ thể trình dạy học vừa đối tƣợng cần quan tâm nhà trƣờng Công tác quản lý sinh viên nhà trƣờng có ảnh hƣởng lớn tới thái độ, tinh thần học tập phấn đấu SV Công tác quản lý SV năm vừa qua đạt đƣợc ƣu điểm định, song để thu hút sinh viên đến học tập giúp SV có thái độ, tinh thần học tập tốt hơn, thời gian tới nhà trƣờng cần áp 102 dụng số biện pháp sau đây: - Thứ nhất, đổi phƣơng pháp đánh giá thi đua lớp Hiện Nhà trƣờng tổ chức thi đua bình xét kết thi đua hàng tháng cho toàn thể lớp SV, nhờ có cơng tác thi đua mà ý thức tổ chức kỷ luật SV đƣợc nâng cao đáng kể, nhiên, tiêu chí áp dụng tính điểm thi đua cịn mang nặng tính hình thức, chƣa có phân biệt đáng kể lỗi, để công tác thi đua phát huy tác dụng nó, nhà trƣờng cần áp dụng biện pháp sau: • Nhà trƣờng cần xây dựng lại thang điểm cho phiếu đánh giá kết thi đua có phân biệt lỗi nguyên nhân chủ quan lỗi nguyên nhân khách quan, lỗi chủ quan cần xử lý nặng gấp đôi so với lỗi nguyên nhân khách quan • Đối với lỗi liên quan đến “nếp sống văn minh” nhà trƣờng nên dùng biện pháp giáo dục thuyết phục xử lý giống nhƣ lỗi khác - Thứ hai, hệ thống lại kỳ kiểm tra hết môn học, khác với cách gọi hệ Đại học học xong mơn có kỳ thi hết mơn Cao đẳng nghề gọi kỳ kiểm tra hết môn Hiện giảng viên dạy xong mơn tự đề, coi thi, chấm thi, làm điểm lớp dẫn đến kết khơng khách quan Phịng Đào tạo cần xắp xếp lại cách tổ chức trông coi thi chéo lớp học - Thứ ba, Phòng Đào tạo nên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp học, trƣờng khơng có phịng Quản lý SV nên công việc quản lý SV chủ yếu giáo viên chủ nhiệm làm Phòng Đào tạo nên hỗ trợ giáo viên phần làm điểm cho SV, đƣa lịch rõ ràng, cụ thể cho SV phải học lại, thi lại Nên làm thời khóa biểu cho tháng hết mơn học tiện cho giáo viên dạy SV biết kế hoạch dạy học Hiện nay, cuối tuần phòng Đào tạo lên lịch học gây khó khăn cho giáo viên SV theo dõi lịch học 103 * Giải pháp khoa học công nghệ - Hoạt động khoa học công nghệ gắn liền với việc đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, giảng viên toàn trƣờng Xây dựng quy chế nhằm khuyến khích bắt buộc cán giảng viên nghiên cứu ứng dụng công nghệ quản lý giảng dạy - Hiện đại hoá hệ thống thông tin phục vụ nghiên cứu, ứng dụng mạnh mẽ CNTT hoạt động Xây dựng thƣ viện, thiết bị dạy học đại giáo án điện tử Chú trọng công tác tập huấn, bồi dƣỡng kỹ nghiên cứu cho giảng viên khai thác Internet trở thành nhu cầu cần thiết cán bộ, giảng viên nhà trƣờng - Lựa chọn tổ chức thực số đề tài công tác quản lý, hoạt động đào tạo, nhằm nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo - Liên kết, phối hợp chặt chẽ với sở sản xuất, doanh nghiệp việc đề xuất, tuyển chọn, thực đánh giá đề tài nghiên cứu dự án chuyển giao cơng nghệ Thƣờng xun đổi chƣơng trình đào tạo, cập nhật tiến kỹ thuật công nghệ cao - Liên kết đào tạo, tìm kiếm, triển khai hoạt động hợp tác khoa học công nghệ với viện, trƣờng doanh nghiệp nƣớc, nƣớc tổ chức quốc tế để trao đổi kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn cho cán bộ, giảng viên Trƣờng - Có quy chế để tạo điều kiện thuận lợi cho SV tham gia vào hoạt động khoa học công nghệ, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo 3.4 Kiến nghị Để giải vấn đề chất lƣợng đào tạo cần có giải pháp đồng từ nhiều phía: Nhà nƣớc, nhà trƣờng doanh nghiệp sử dụng lao động Trong phạm vi giới hạn đề tài, luận văn nêu giải pháp 104 hoạt động đào tạo mà Trƣờng ĐTBDCBCTTƢ cần thực để hồn thiện cơng tác đào tạo cao đẳng nghề nhà trƣờng, phạm vi rộng hơn, luận văn xin có số kiến nghị sau: - Bộ Công Thƣơng cần quan tâm cần có sách quy hoạch lại mạng lƣới đào tạo Bộ Công Thƣơng nhằm tránh chồng chéo chức năng, nhiệm vụ nhà trƣờng Trên sở quan tâm đầu tƣ mạnh mẽ tồn diện nhà trƣờng Trong ƣu tiên nguồn kinh phí đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên nhƣ xây dựng chế trách nhiệm nhà trƣờng - Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội, Tổng cục Dạy nghề quan tạo điều kiện để giảng viên cán quản lý đƣợc đào tạo nâng cao trình độ nƣớc ngân sách nhà nƣớc - Các liên quan cần sớm có văn định liên thơng lên trình độ Đại học cho số ngành nghề đào tạo mở rộng ngành nghề đào tạo liên thông với nhiều trƣờng Đại học để học SV học nghề có nhiều hội học tập nâng cao trình độ, yếu tố quan trọng giúp trƣờng nghề thu hút đƣợc học sinh giai đoạn - Về phía Trƣờng ĐTBDCBCTTƢ, cần tiếp tục phân tích đƣa giải pháp để hoàn thiện lĩnh vực hoạt động khác nhà trƣờng nhƣ nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế … để phát triển mạnh có chiều sâu, đồng thời có giải pháp tích cực để thu hút ngƣời học nhƣ giảng viên có trình độ cao Tăng cƣờng liên kết với Tổng công ty, doanh nghiệp địa bàn để gắn kết học tập với lao động sản xuất hƣớng mục tiêu đào tạo đến ngƣời sử dụng lao động 105 KẾT LUẬN Hiện hệ thống dạy nghề thực đổi phát triển, chuyển từ hệ thống dạy nghề với hai cấp trình độ đào tạo dài hạn ngắn hạn sang hệ thống dạy nghề với cấp trình độ đào tạo Sơ cấp nghề, Trung cấp nghề Cao đẳng nghề, coi trọng dạy nghề trình độ cao để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đây thuận lợi nhƣng thách thức lớn trƣờng nghề nói chung trƣờng ĐTBDCBCTTƢ nói riêng Trong năm gần để đáp ứng yêu cầu thực tiễn nhà trƣờng không ngừng nâng cao chất lƣợng đào tạo, liên tục đổi mới, mở rộng ngành nghề đào tạo, đổi trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy ngành nghề kỹ thuật, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng Đây hƣớng đắn, phù hợp với đòi hỏi thị trƣờng lao động, đồng thời nâng cao vị nhà trƣờng nghiệp đào tạo nghề bối cảnh cạnh tranh hội nhâp Qua nội dung nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Đào tạo, bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương” tác giả giải số nội dung sau đây: - Làm rõ khái niệm đạo tạo nghề, nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề, tìm hiểu, phân tích đánh giá thực tiễn yếu tố có ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Trƣờng ĐTBDCBCTTƢ chiếu theo vấn đề nêu phần làm mục đích nghiên cứu - Trên sở lý thuyết luận văn nêu lên vấn đề thực trạng, nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề từ đƣa giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng ĐTBDCBCTTƢ Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu tìm hiểu song trình độ khả thời gian có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi sai sót em mong nhận đƣợc bảo thầy cô giáo để luận văn 106 đƣợc hoàn thiện Một lần em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô khoa Sau đại học Viện đại học Mở Hà Nội, đặc biệt giúp đỡ tận tình thầy giáo TS Nguyễn Vũ Hùng hƣớng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn trƣờng TBDCBCTTƢ, thầy cô em sinh viên tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thiện luận văn 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thƣ TW đảng (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Công văn số 1325/BGDDT – KHTC, hướng dẫn cách xác định số sinh viên, học sinh quy đổi giảng viên, giáo viên quy đổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 693/QĐ – BGDĐT, Hướng dẫn xác định tiêu tuyển sinh, quy trình đăng ký, thơng báo tiêu tuyển sinh kiểm tra việc thực quy định xác định tiêu tuyển sinh đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp năm 2007 Bộ Lao động – Thƣơng binh – Xã hội(2007) Quyết định số 468/QĐ – BLĐTBXH ngày 06/04/2007, quy định việc xác định tiêu tiêu tuyển sinh quy trình đăng ký tiêu tuyển sinh học nghề năm 2007 Đặng Quốc Bảo chủ biên (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Công Giáp (1998), Bàn chất lƣợng hiệu giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý trình đào tạo, Đề cƣơng giảng Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, Hà Nội Hà Thế Truyền, Trịnh Anh Cƣờng (2010), Tập giảng Kỹ quản lý đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp, Học Viện Quản lý giáo dục 10 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia 11 Quốc hội (2006), Luật dạy nghề - NXB Chính trị Quốc gia 12 Tổng cục dạy nghề (2007) Công văn 199/TCDN – KHTC, hướng dẫn thực 108 định số 468/QĐ – BLĐTBXH ngày 06/04/200 13 Tổng cục Đo lƣờng chất lƣợng sản phẩm (1999)Tiêu chuẩn Việt nam – ISO 8402 14 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lƣợng đào tạo nhân lực, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 15 Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công thƣơng Trung ƣơng (2012) Báo cáo công tác hoạt động hàng năm 16 Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công thƣơng Trung ƣơng (2012) Chiến lược phát triển trường 17 Trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng Cán Công thƣơng Trung ƣơng (2012) Điều lệ Trường Đào tạo, bồi dưỡng Cán Công thương Trung ương 18 Căn nghị định số 95/2012/NĐ-CP ngày 28 tháng năm 2012 phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Công Thƣơng 19 http://www.moet.gov.vn/ 20 http://thuvienphapluat.vn/ 21 http://old.voer.edu.vn/ 22 http://vitis.edu.vn 109