Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chuyên môn cho nam sinh viên quần vợt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH ======================== NGUYỄN XUÂN GIANG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ THỂ LỰC CHUYÊN MÔN CHO NAM SINH VIÊN QUẦN VỢT TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH Chuyên ngành: Huấn luyện thể thao Mã số: 60140104 ên uy Ch LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: đề ự th c TS Nguyễn Xuân Trãi p tậ tn Tố BẮC NINH – 2014 p iệ gh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Xuân Giang ên uy Ch đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CLB: Câu lạc ĐH: Đại học GDTC: Giáo dục thể chất TĐTL: Trình độ thể lực TDTT: Thể dục thể thao PHVĐ: Phối hợp vận động VĐV: Vận động viên ên uy Ch đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ BẢNG 3.1: Phân phối thời gian giảng dạy nội dung thực hành môn Quần Vợt năm học .42 BẢNG 3.2 Phân phối thời gian giảng dạy thể lực cho sinh viên chuyên sâu Quần Vợt Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 43 Bảng 3.3 Diễn biến nhịp độ tăng trưởng tố chất thể lực sinh viên Quần Vợt trường Đại học TDTT Bắc Ninh 45 BẢNG 3.4: Trị số tăng trưởng tố chất thể lực sinh viên chuyên sâu Quần Vợt qua năm học 46 BẢNG 3.5 Kết vấn lựa chọn test đánh giá trình độ thể lực chun mơn chon am sinh viên chuyên sâu quần vợt (n = 18) 51 BẢNG 3.6 Hệ số tương quan test lựa chọn với điểm học tập môn chuyên sâu 52 BẢNG 3.7 Kết tính hệ số tương quan lần lập Test 56 BẢNG 3.8 Kết kiểm tra test lựa chọn đối tượng nghiên cứu năm học 58 BẢNG 3.9 Tương quan thứ bậc loại hình tố chất thể lực .56 Ch BẢNG 10 Tiêu chuẩn phân loại test đánh giá trình độ thể lực chuyên ên uy môn cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ 57 BẢNG 11 Tiêu chuẩn phân loại test đánh giá trình độ thể lực chuyên đề môn cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ .58 BẢNG 12 Tiêu chuẩn phân loại test đánh giá trình độ thể lực chuyên ự th môn cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ .58 c BẢNG 13 Tiêu chuẩn phân loại test đánh giá trình độ thể lực chun tậ mơn cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ .59 p Tố BẢNG 3.14 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam p iệ gh tn sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ 60 BẢNG 3.15 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ hai 61 BẢNG 3.16 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ ba 61 BẢNG 3.17 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ tư 62 BẢNG 3.18 Điểm tổng hợp xếp loại đánh giá trình độ thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt .63 BIỂU ĐỒ : Trị số tăng trưởng tố chất thể lực sinh viên chuyên sâu quần vợt qua năm học 47 ên uy Ch đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những quan điểm đánh giá trình độ tập luyện vận động viên môn thể thao 1.1.1 Các quan điểm đánh giá trình độ tập luyên vận động viên môn thể thao 1.1.2.Các quan điểm huấn luyện tố chất thể lực chuyên môn huấn luyện thể thao 10 1.2 Vai trò đặc điểm huấn luyện thể lực cho VĐV Quần vợt 17 1.2.1 Vai trò huấn luyện thể lực Quần vợt đại 17 1.2.2 Ý nghĩa, nhiệm vụ nội dung huấn luyện thể lực 18 1.2.3 Đặc điểm huấn luyện thể lực cho VĐV Quần vợt 21 1.3 Quan điểm nghiên cứu đánh giá TĐTL theo yếu tố thành phần tố chất thể lực đặc trưng môn Quần Vợt .24 1.3.1 Quan điểm nghiên cứu đánh giá TĐTL theo yếu tố thành phần 24 1.3.2 Các tố chất thể lực đặc trưng môn Quần Vợt 28 Ch CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TÔ CHỨC NGHIÊN CỨU 35 2.1 Phương pháp nghiên cứu .35 ên uy 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 35 2.1.2 Phương pháp vấn tọa đàm 35 đề 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm .36 ự th 2.14 Phương pháp kiểm tra sư phạm: .36 c 2.1.5 Phương pháp toán học thống kê 36 tậ 2.2 Tổ chức nghiên cứu 39 p 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 39 Tố 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 39 tn CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 41 p iệ gh 3.1 Nghiên cứu lựa chọn Test đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh .41 3.1.1 Thực trạng việc đánh giá trình độ thể lực chun mơn sinh viên Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh 41 3.1.2 Lựa chọn Test đánh giá trình độ thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 48 3.2 Xây dựng tiêu chuẩn kiểm nghiệm tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chuyên môn cho nam sinh viên Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh 57 3.2.1 Xây dựng tiêu chuẩn phân loại đánh giá trình độ thể lực chun mơn sinh viên chuyên sâu Quần Vợt năm học 57 3.2.2 Xây dựng thang điểm đánh giá 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .69 ên uy Ch đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố PHẦN MỞ ĐẦU Thể dục thể thao (TDTT) ăn tinh thần thiếu đời sống xã hội lồi người Nó có lịch sử đời gắn liền với tồn loài người Ngày khoa học kỹ thuật phát triển, đời sống vật chất xã hội loài người nâng cao vai trị TDTT đời sống tinh thần người cần thiết TDTT giúp cho người thư giãn, giải trí sau hoạt động căng thẳng giúp nâng cao suất lao động hiệu công tác Hiện tất nước giới hiểu rõ tầm quan trọng TDTT để nâng cao sức khỏe, thỏa mãn nhu cầu vận động…mà thành tích thể thao thước đo phát triển quốc gia, mà thành tích thể thao cao nhiều nước giới đầu tư đem lại vinh quang cho Tổ quốc, khẳng định vị đất nước trường quốc tế Ở Việt Nam, TDTT phận thiếu giáo dục phương tiện để đưa đất nước hội nhập bạn bè khu vực, châu lục giới Trong năm gần đây, TDTT Việt Nam đạt thành tích đáng kể so tài thức Ch khu vực, châu lục giới môn Bắn súng, Đá Cầu, Thể dục, Điền ên uy Kinh, Bơi Lội, môn võ thuật Những thành tích bước đầu cơng nhận ủng hộ tồn xã hội Trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh có bề dày công tác giáo đề dục đào tạo cho sinh viên Là trung tâm lớn nước đào tạo nhiều ự th cán khoa học, giáo viên, huấn luyện viên… với nhiều chuyên ngành khác c Nhằm nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên, năm gần p tậ nhà trường khơng ngừng đổi chương trình dạy - học, đồng thời liên tục phát triển mở rộng số mơn thể thao như: Cờ vua, Bóng ném, Pencak silat, tn Tố Quần vợt… Năm học 2000 - 2001, trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh đưa p iệ gh môn Quần vợt vào chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu Do đưa vào giảng dạy khố nên trình độ sinh viên cịn hạn chế chưa có đồng Về kỹ thuật có nhiều sinh viên hồn thiện tốt có tập luyện với thời gian tương đối dài trước vào nhập trường, song đa số lại trang bị giai đoạn ban đầu Quần vợt môn thể thao phát triển sớm nước Châu Âu, Châu Mỹ Do đặc điểm phong phú, đa dạng tính hấp dẫn, Quần vợt nhanh chóng đợc phát triển mạnh mẽ hầu Thế giới trở thành môn thể thao nằm chương trình thi đấu kỳ Đại hội Olympic Trong bối cảnh đó, thể thao Việt Nam cố gắng vươn xa tới thành tích châu lục giới Do đặc điểm phong phú, đa dạng, hấp dẫn, Quần vợt nhanh chóng thu hút đơng đảo người chơi phát triển mạnh mẽ hầu giới Quần vợt du nhập vào nước ta từ kỷ XX phát triển đất nước giải phóng Ngày 04/11/1989, Liên đồn Quần vợt Việt Nam đời (VTF), tới năm 2000 trở thành thành viên Liên đoàn Quần vợt giới (ITF) Ngày nay, Quần vợt phổ biến rộng rãi, hàng trăm sân Quần vợt xây dựng nhằm đáp ứng nhu cầu chơi, số Ch người chơi lên đến hàng vạn người tỉnh thành Quần vợt môn thi đấu đối kháng tố chất thể lực chun mơn ên uy chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Nó tảng giúp cho VĐV đạt thành tích cao thi đấu Người lực tốt thực kỹ chiến thuật tốt hơn, đề giúp VĐV có lĩnh vững vàng, tự tin, chủ động, sáng tạo thi đấu ự th Trong thực tiễn, thể lực người Việt Nam thua kém, để đạt c thành tích cao cho môn Quần vợt, yếu tố thể lực phải quan tâm ảnh tậ hưởng đến thành tích thi đấu VĐV p Nét bật Quần vợt tính linh hoạt tốc độ, nắm Tố vững kỹ - chiến thuật, khả phối hợp vị trí, lực phản ứng kịp tn thời với tình với tập trung ý cao ổn định tâm lý p iệ gh Với tư tưởng đạo chiến thuật "tích cực, chủ động, cơng tồn diện kết thúc nhanh chóng" Vì muốn đạt đợc thành tích cao mơn Quần vợt vận động viên (VĐV) phải biết kết hợp nhuần nhuyễn nhiều yếu tố Song phải thừa nhận rằng: yếu tố thể lực vơ quan trọng, góp phần không nhỏ mang lại hiệu thi đấu có vai trị định thành tích vận động viên Chính lẽ qúa trình giảng dạy huấn luyện cho VĐV việc phát triển tố chất chuyên môn đặc thù như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khả phối hợp vận động có ý nghĩa lớn đến thành tích Tố chất thể lực biểu Quần vợt khả phối hợp vận động di chuyển để thực động tác như: đập bóng, giao bóng, đỡ bóng, đánh bóng phải trái, vơ lê… Là khả trì nhịp độ trận đấu suốt thời gian thi đấu Đặc điểm thi đấu Quần vợt VĐV phải hoạt động với cường độ cao thời gian dài Mỗi trận đấu Quần vợt diễn trung bình từ 90 - 100 phút (tuỳ theo loại giải đối tượng thi đấu) trình độ cao trận đấu diễn thời gian dài, có trận đấu kéo dài đến Điều chứng tỏ yếu tố thể lực Quần vợt cần thiết quan trọng việc nâng cao thành tích mơn thể thao Nhưng mức độ ảnh hưởng vai trị với hiệu thi đấu vấn đề nghiên cứu góc Ch độ việc đạt mục đích qúa trình huấn luyện phải thơng qua tập phù hợp ên uy Trong thể thao đại, người ngày vươn tới đỉnh cao lực vận động với xu huấn luyện nâng cao khối lượng cường độ đề Đây xu tiến để đưa VĐV lên đỉnh cao Để giải ự th vấn đề việc điều khiển q trình huấn luyện trở thành cơng việc ngày c phức tạp, đòi hỏi hàng loạt thơng tin nhanh chóng, khách quan tậ xác lực vận động, thể lực khả chuẩn bị VĐV Việc nghiên p cứu lực vận động người phương pháp đánh giá q trình Tố khó khăn phức tạp Những năm gần đây, vấn đề thể lực VĐV nhiều môn thể tn thao nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu trình huấn luyện p iệ gh 61 BẢNG 3.15 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ hai CÁC TEST Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20’ (quả) Tại chỗ dùng vợt 400g làm động tác đập bóng 10 lần (s) Ném bóng tennis (m) Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20 lần vào ô quy định (quả) Phối hợp giao bóng với di chuyển lên lưới bắt vô lê vào ô quy định 10 lần (quả) PHÂN LOẠI 10 3,85 4,52 5,18 5,85 6,52 7,18 7,85 9,52 9,18 9,85 23,2 22,1 21,0 19,9 18,8 17,6 16,5 15,4 14,3 13,2 31,2 32,5 33,9 35,2 36,5 37,9 39,2 40,5 41,9 43,2 5,5 6,8 8,2 9,5 10,8 12,2 13,5 14,8 16,2 17,5 1,10 1,98 2,87 3,76 4,65 5,54 6,43 7,32 8,21 9,10 BẢNG 3.16 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ ba PHÂN LOẠI CÁC TEST Di chuyển ngang sân đơn đánh 10 Ch 4,55 5,22 5,88 6,55 7,22 7,88 8,55 9,22 9,88 10,55 bóng phải trái 20’ (quả) ên uy Tại chỗ dùng vợt 400g làm động tác đập bóng 10 lần (s) 12,5 13,6 14,7 15,8 16,9 18,1 19,2 20,3 21,4 22,5 32,7 34,0 35,4 36,7 38,0 39,4 40,7 42,0 43,4 44,7 đề Ném bóng tennis (m) Di chuyển ngang sân đơn đánh ự th bóng phải trái 20 lần vào ô quy 3,35 4,02 4,68 5,35 6,02 6,68 7,35 8,02 8,68 9,35 p iệ gh tn Tố quy định 10 lần (quả) 10,7 12,0 13,3 14,7 16,0 17,3 18,7 p chuyển lên lưới bắt vô lê vào ô 9,3 tậ Phối hợp giao bóng với di 8,0 c định (quả) 6,7 62 BẢNG 3.17 Bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt năm học thứ tư PHÂN LOẠI CÁC TEST Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20’ (quả) Tại chỗ dùng vợt 400g làm động tác đập bóng 10 lần (s) Ném bóng tennis (m) 10 6,30 6,86 7,41 7,97 8,52 9,08 9,63 10,19 10,74 11,30 19,8 18,9 18,0 17,1 16,2 15,4 14,5 13,6 12,7 11,8 35,2 36,3 37,4 38,5 39,6 40,8 41,9 43,0 44,1 45,2 Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20 lần vào 9,2 10,3 11,4 12,5 13,6 14,8 15,9 17,0 18,1 19,2 quy định (quả) Phối hợp giao bóng với di chuyển lên lưới bắt vô lê vào ô 3,90 4,57 5,23 5,90 6,57 7,23 7,90 8,57 9,23 9,90 quy định 10 lần (quả) Như vậy, bảng điểm đánh giá theo test đánh giá tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khả PHVĐ, cho phép tính điểm nội dung có sau kiểm tra, từ phục vụ cho việc đánh giá tổng hợp trình độ thể lực nam sinh viên chuyên sâu Quàn Vợt thực tiễn Ch Các bảng điểm đánh giá trình độ thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu ên uy Quần Vợt xây dựng (từ bảng 3.14 đến bảng 3.17) thuận tiện cho việc sử dụng để đánh giá theo điểm test đánh giá trình độ thể lực cho nam sinh viên đề chuyên sâu Quần Vợt Sau tiến hành kiểm tra, giáo viên sinh viên cần biết kết nội dung tương ứng đạt điểm tiến hành xác định ự th theo bước sau: c - Bước 1: Xác định năm học đối tượng cần cho điểm tìm bảng tra p tậ cứu tương ứng Tố - Bước 2: Áp dụng kết kiểm tra nội dung cần tra cứu vào bảng p iệ gh tn vừa xác định để xác định điểm đạt nội dung 63 3.2.2.1 Cách thức tiến hành đánh giá chung trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt trường Đại học TDTT Từ kết nghiên cứu phần cho thấy, để đánh giá trình độ thể lực nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt có test đánh giá thuộc nhóm tố chất thể lực chuyên môn Giá trị test tối đa 10 điểm nên tổng điểm đạt test tối đa nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt 60 điểm Tuy nhiên, để đạt tổng điểm tối đa thực vơ khó khăn Từ kết nghiên cứu mục 3.2.1 cho phép phân loại trình độ thể lực theo giá trị test mục 3.2.2 cho phép đánh giá trình độ thể lực theo điểm test Việc cần thiết giáo viên sinh viên muốn sử dụng để đánh giá thực tiễn Tuy nhiên vấn đề đặt cần có đánh giá tổng hợp trình độ thể lực nói chung mà khơng phải nội dung Có test đạt tổng điểm loại giỏi, đạt loại khá, đạt loại trung bình yếu, Căn để giải vấn đề số liệu xây dựng bảng phân loại từ bảng 3.10 đến 3.13 bảng điểm từ bảng 3.14 đến bảng 3.17 Cách tiến hành sau: Lấy số liệu bảng 3.10 đến 3.13 đối chiếu với bảng tương ứng từ bảng 3.14 đến 3.17để quy điểm theo nội Ch dung, sau tổng hợp lại đề cập mục 3.2.2.1 Kết phân loại điểm ên uy tổng hợp đánh giá trình độ thể lực nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt tổng hợp là: BẢNG 3.18 Điểm tổng hợp xếp loại đánh giá trình độ thể lực cho đề nam sinh viên chuyên sâu quần vợt 10 - 24 tn Kém 25 - 34 Tố Yếu 35 - 44 p Trung bình 45 - 50 tậ Khá Kết xếp loại (điểm) c Tốt ự th Xếp loại < 10 p iệ gh 64 Như vậy: Muốn đánh giá tổng hợp trình độ thể lực chuyên môn sinh viên chuyên sâu Quần Vợt năm học cần phải tuân thủ theo quy trình sau: - Bước 1: Tíến hành kiểm tra sinh viên theo test lựa chọn - Bước 2: Xác định năm học sinh viên từ xác định điểm test (qua tra bảng điểm) - Bước 3: Đánh giá xác định tổng điểm đạt sinh viên test sau đối chiếu với kết phân loại tổng điểm để đánh giá trình độ thể lực đạt Kết nghiên cứu phần 3.2.2.1 cho thấy, để đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt trường Đại học TDTT Bắc Ninh có test đánh giá Giá trị test tổng điểm đạt test theo thang điểm 10 tiêu chuẩn để đánh giá trình độ thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt Tuy nhiên, để đạt tổng điểm cuối không thiết phải đạt test, nghĩa lấy điểm đạt nội dung bù cho nội dung khác, miễn tổng điểm đạt phải nằm khoảng xác định nội dung Ch 3.2.2.2 Kiểm nghiệm thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt trường Đại ên uy học TDTT Bắc Ninh Qua kết nghiên cứu trên, dựa vào sở tiêu chuẩn đánh giá đề trình độ thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt ự th năm học mà nghiên cứu xây dựng thực tiễn công tác giảng dạy c chuyên sâu Quần Vợt Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, đề tài tiến hành đánh tậ giá mức độ phát triển thể lực chuyên môn cho sinh viên Quần Vợt thông qua p test, tiêu chuẩn mà đề tài lựa chọn xây dựng Tố Để đánh giá hiệu test, tiêu chuẩn mà nghiên cứu xây dựng tn thực tiễn, đề tài tiến hành kiểm nghiệm thực tiễn nam sinh viên p iệ gh 65 chuyên sâu Quần Vợt năm học khác theo hai hướng: Theo hướng thuận: Tiến hành kiểm tra theo test lựa chọn với sinh viên so sánh với điểm học tập em đó, xem có phải sinh viên qua kiểm tra có tổng điểm trình độ thể lực cao sinh viên có kết học tập cao hay không? Theo hướng nghịch: Nghiên cứu chọn số sinh viên có thành tích học tập tốt, có điểm học tập đạt kết tốt (theo kết điểm thi kết thúc học phần) có khả thi đấu hiệu (theo quan sát chủ quan) Sau tiến hành kiểm tra test lựa chọn, xem có phải sinh viên có thành tích học tập tốt có tổng điểm trình độ thể lực cao hay không? Kết kiểm tra đánh giá tổng hợp điểm trình độ thể lực theo hướng thuận trình bày bảng 3.19 BẢNG 3.19 Kiểm nghiệm tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt trường đại học TDTT Bắc Ninh STT Họ tên Kết điểm Tổng điểm học tập Mai Thành Đạt 47 10 Lê Ngọc Hiệp 45 10 Bùi Đức Huy 44 Nguyễn Hoàng Nam 33 Nguyễn Xuân Khỏe 45 10 Đinh Văn Nam 39 Lê Xuân Trường 46 10 Lương Tuấn Trung 26 Đỗ Thanh Tùng 35 10 Ngô Hữu Tú 40 ên uy Ch đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố 66 Từ kết bảng cho thấy sinh viên có tổng điểm trình độ thể lực cao có điểm học tập tốt ngược lại sinh viên có tổng điểm thấp có điểm học tập thấp Theo hướng nghịch chọn sinh viên có thành tích học tập tốt tiến hành kiểm tra test lựa chọn Kết trình bày bảng sau: BẢNG 3.20 Kiểm nghiệm tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chun mơn nam sinh viên chuyên sâu quần vợt trường đại học TDTT STT Kết điểm Họ tên học tập Tổng điểm Nguyễn Văn Thái 10 46 Lê Quý Đôn 44 Nguyễn Viết Dũng 10 45 Trần Thanh Quý 43 Nguyễn Văn Sang 10 47 Phạm Mạnh Hùng 10 48 Phạm Hồng Mạnh 43 Nguyễn Văn Hịe 41 Ch ên uy Từ kết bảng 3.20 cho thấy sinh viên có kết học tập tốt có tổng điểm đánh giá trình độ thể lực cao Như vậy, từ kết kiểm nghiệm tiêu chuẩn đánh giá trình độ đề thể lực nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt trường Đại học TDTT Bắc ự th Ninh cho phép nghiên cứu rút nhận xét sau: c Những sinh viên có tổng điểm trình độ thể lực cao sinh p tậ viên có kết học tập cao, ngược lại sinh viên có tổng điểm trình độ thể lực thấp em có kết học tập thấp p iệ gh tn Tố 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ nghiên cứu đề tài, cho phép rút số kết luận sau: Hiệu trình giảng dạy - đào tạo sinh viên chuyên sâu Quần Vợt phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong việc lựa chọn phương pháp, phương tiện biện pháp phù hợp, có sở khoa học nhằm đánh giá trình độ thể lực sinh viên chuyên sâu giữ vị trí quan trọng Quá trình nghiên cứu lựa chọn 05 test để đánh giá trình độ thể lực nam sinh viên chuyên sâu Quần Vợt năm học khẳng định độ tin cậy, tính thơng báo, tính khả thi đạt độ tin cậy thống kê cần thiết (0.772 < r < 0.918 với p < 0.05) Bao gồm test: - Đánh giá sức nhanh gồm test: + Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20’ (quả) - Đánh giá sức mạnh tay vai gồm test: + Ném bóng tennis (m) + Tại chỗ dùng vợt 400g làm động tác đập bóng 10 lần (s) - Đánh giá sức bền gồm test: Ch + Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20 lần vào ô quy định (quả) ên uy - Đánh giá khả PHVĐ gồm test: + Phối hợp giao bóng với di chuyển lên lưới bắt vơ lê vào ô quy định 10 lần (quả) đề Kết nghiên cứu đề tài đồng thời xây dựng thang c năm học ự th điểm tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên chuyên sâu Quần Vợt tậ Quy trình (cách thức) đánh giá trình độ thể lực sinh viên chuyên sâu p Quần Vợt theo năm học mà đề tài xây dựng thể tính hiệu cao, bao tn Tố gồm bước sau: Bước 1: Tiến hành kiểm tra sinh viên theo test lựa chọn p iệ gh 68 Bước 2: Xác định năm học sinh viên từ xác định điểm test đánh giá ( thông qua tra bảng điểm) Bước 3: Đánh giá xác định tổng điểm đạt sinh viên 05 test sau đối chiếu với kết phân loại tổng điểm để đánh giá trình độ thể lực đạt sau: + Trình độ thể lực giỏi: Đạt từ 45 điểm trở lên + Trình độ thể lực khá: Đạt từ 35 - 44 điểm + Trình độ thể lực trung bình: Đạt từ 25 - 34 điểm + Trình độ thể lực yếu: Đạt từ 10 - 24 điểm + Trình độ thể lực : Đạt 10 điểm Qua kiểm nghiệm thực tiễn cho thấy thang điểm tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên chuyên sâu Quần Vợt năm học xác, phù hợp với đối tượng thực tế giảng dạy II KIẾN NGHỊ Các test nghiên cứu ứng dụng đề tài cần sử dụng kiểm tra đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên chuyên sâu Quần Vợt Các thang điểm tiêu chuẩn đánh giá được, qua nghiên cứu áp dụng làm sở để đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên Quần Vợt Ch Cần tiếp tục nghiên cứu sâu rộng vấn đề tiêu chuẩn đánh giá trình độ tập luyện nhằm hồn thiện hệ thống đánh giá trình độ tập luyện cho sinh viên ên uy chuyên sâu Quần Vợt đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục - đào tạo (1995), Văn đạo thực đạo công tác GDTC nhà trường cấp, Hà Nội Bộ giáo dục - đào tạo (1995), Văn đạo thực thị 36 CP Bộ giáo dục - đào tạo (1996), Giáo dục học Đại học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Bộ Đại học - trung học chuyên nghiệp dạy nghề (1989), Chương trình GDTC trường Đại học Hà Nội Chỉ thị 36/CT-TW Ban bí thư TW Đảng công tác TDTT giai đoạn cách mạng Nghiên cứu tiêu chuẩn thể lực chung người Việt Nam từ 6-20 tuổi, khu vực phía Bắc năm 2001 (2002), Nghiên cứu dự án chương trình khoa học Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm (1971), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT (2000), Trường ĐH TDTT Trường đại học TDTT I (1997 - 1999), Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT, Nhà xuất TDTT, Hà Nội 10 Y sinh học TDTT (2000), nhà xuất TDTT Ch 11 Dương Nghiệp Chí (1987), Phương pháp lập test đánh giá khả tập ên uy luyện thể thao, Bản tin KHKT TDTT 12 Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nhà xuất TDTT, Hà Nội 13 Tạ Hồng Hải (1996), Tìm hiểu tiêu kiểm tra, đánh giá đề phát triển thể chất học sinh số nước giới, Tạp chí Đại học ự th giáo dục 1996 c Nguyễn Thị Đoàn Hương cộng (1999), Tìm hiểu lực thể chất tậ sinh viên nam, nữ khoá 1997 Trường Đại học Khoa học tự nhiên p Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Thành phố Hồ Chí Minh Tố 14 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT, Nhà xuất p iệ gh tn TDTT, Hà Nội 70 15 Lê Văn Lẫm, Phạm Trọng Thanh (2000), Tổng quan GDTC số nước giới, Nhà xuất TDTT Hà Nội 16 Lê Văn Lẫm, Nguyễn Xuân Sinh, Phạm Ngọc Viễn, Lưu Quang Hiệp (1999), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nhà xuất TDTT Hà Nội 17 Nguyễn Hồng Minh (2000), Nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá TĐTL VĐV bóng bàn nam 13 - 14 tuổi, Đề tài cao học 18 Lê Hoài Phương (2002), Nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá trình độ tập luyện thể lực nữ VĐV Karate-do lứa tuổi 16-18, luận văn thạc sĩ KHGD, Đại học TDTT I 19 Phạm Tuấn Phượng (1985), Đo đạc thể hình, Nhà xuất TDTT, Hà Nội 20 Nguyễn Quang Quyền (1975), Nhân trắc học ứng dụng nghiên cứu người Việt Nam, Nhà xuất Y học, Hà Nội 21 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (1993), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, Nhà xuất TDTT, Hà Nội, tr 35 22 Nguyễn Tấn Ghi Trọng (1975), Hằng số sinh học người Việt Nam, Nhà xuất Y học 23 Trương Anh Tuấn (1989), Tố chất thể lực trình tuyển chọn Ch xác định khiếu VĐV trẻ, Thông tin KHKT TDTT, 89 (4), tr 11-13 24 Nguyễn Anh Tú (2003) luận văn thạc sĩ giáo dục học, Nghiên cứu xây ên uy dựng tiêu đánh giá trình độ chuẩn bị thể lực nam sinh viên trường Đại học xây dựng Hà Nội đề 25 Nguyễn Thế Truyền tập thể tác giả (1999), Xác định chuẩn mực ự th đánh giá trình độ tập luyện VĐV số môn thể thao trọng điểm, Báo cáo kết nghiên cứu đề tài, Hà Nội c tậ 26 Nguyễn Thế Truyền (1999), Các phương pháp sư phạm kiểm tra đánh p giá trình độ tập luyện VĐV trẻ, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ HLV Tố môn thể thao, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội tn 27 Nguyễn Thế Truyền (2002), Các phương pháp công suất kiểm tra p iệ gh 71 lực vận động VĐV, Bản tin KHKT TDTT, tr, 71-75 28 Nguyễn Trường (1979), Những đặc điểm tố chất sức mạnh tốc độ phương pháp phát triển tố chất ấy, Tạp chí KHKT TDTT (9), tr 11-13 29 Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê TDTT, NXB Hà Nội 30 Phạm Ngọc Viễn, Lê Văn Xem, Mai Văn Muôn, Nguyễn Thanh Nữ (1991), Tâm lý học TDTT, Nhà xuất TDTT, Hà Nội 31 Trần Văn Vinh, Lê Thanh Sang( 2002): "Giáo trình giảng dạy Quần vợt" NXB TDTT 32 Aulic I.V (1982), Đánh giá trình độ tập luyện thể thao, Nhà xuất TDTT Hà Nội 33 Daxưoxki V.M (1978), Các tố chất thể lực cho VĐV, Nhà xuất TDTT, Dịch Bùi Từ Liêm, Phạm Xuân Lâm 34 Dr Harre (1996), Học thuyết huấn luyện, Nhà xuất TDTT, Hà Nội, Dịch Trương Anh Tuấn - Bùi Thế Hiển 35 Nôvicôp A.D, Matveep L.P (1980), Lý luận phương pháp Giáo dục thể chất, Nhà xuất TDTT, Hà Nội, Dịch Lê Văn Lẫm, Phạm Trọng Thanh, Đồn Thao 36 Nơvicơp A.D, Matveep L.P (1980), Lý luận phương pháp Giáo dục Ch thể chất, Tập 2, Nhà xuất TDTT, Hà Nội 37 N.G.Ozolin (1980), Hệ thống huấn luyện thể thao đại ên uy 38 Philin V.P (1991), Những vấn đề cấp thiết lý luận phương pháp thể thao trẻ, Thông tin KHKT TDTT, 91 (5), tr 1.7 đề 39 Philin V.P (1996), Lý luận phương pháp thể thao trẻ, Nhà xuất ự th TDTT, Hà Nội, Dịch Nguyễn Quang Hưng, tr 57 40 Piacentini (1999): Quần Vợt kỹ thuật thực hành - Sách dịch - NXB c tậ TDTT p 41 Viktoxôvơ P.V (1991), Phương pháp kiểm tra nhanh trình độ thể lực, Tố Thông tin KHKT TDTT 91 (1), Dịch Tô Ngân p iệ gh tn PHỤ LỤC 1: BỘ VĂN HÓA,THỂ THAO VÀ DU LỊCH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT BN Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ Kính gửi:………………………………………………………… Đơn vị:…………………………………………………………… Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đồng thời giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh” Mong Quý ông, bà nghiên cứu kỹ câu hỏi cho cách trả lời việc đánh dấu vào cần thiết ý kiến đóng góp Q ông, bà giúp cho thông tin bổ ích việc lựa chọn áp dụng test đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên Ch Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh ên uy Xin chân thành cảm ơn! Xin Quý ông, bà cho biết sơ lược thân đề Họ tên:……………………… …Tuổi ự th Trình độ chuyên môn: Chức vụ: c tậ Đơn vị: p Thâm niên công tác: Tố Cách trả lời: Xin ông (bà) đánh dấu x vào ô mà ông (bà) cho tn Câu hỏi: Ông (bà) cho biết Test phù hợp để đánh giá trình p iệ gh độ chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt trường ĐH TDTT Bắc Ninh Không phù hợp TT Tên Test Di chuyển chữ "Z" 10 lần (s) Tại chỗ dùng vợt 400g làm động tác đập bóng 10 lần (s) Ném bóng tennis (m) Nằm sấp chống đẩy tốc độ nhanh 30s (lần) Sử dụng vợt nặng 450g chỗ làm động tác bật nhảy đập bóng liên tục 15lần (s) Lăng tạ tay (2kg) theo động tác đánh bóng 90s(lần) Di chuyển ngang sân đơn 20 lần (s) Di chuyển ngang sân đơn làm động tác cắt bóng phải trái 20 lần (s) Chạy di chuyển nhặt đặt bóng điểm khác lần (s) Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20 lần vào quy định (quả) Phối hợp đánh bóng phải, trái lên lưới bắt vô lê 10 lần (s) Phối hợp giao bóng với di chuyển lên lưới bắt vơ lê vào ô quy định 10 lần (quả) Di chuyển ngang đánh bóng xốy lên bên phải, trái phút (quả) Chạy 1500m Chạy 3000m 10 11 12 13 14 15 Có phù hợp Xin Q ơng, bà cho ý kiến bổ sung …………………………………………………………………………… Ch …………………………………………………………………………… ên uy …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… đề Chúng xin chân thành cảm ơn! ự th Người vấn Ngày…… tháng…… năm 2014 Người vấn c p tậ p iệ gh tn Tố PHỤ LỤC 2: BỘ VĂN HÓA,THỂ THAO VÀ DU LỊCH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT BN Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ Kính gửi:………………………………………………………… Đơn vị:…………………………………………………………… Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đồng thời giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh” Mong Quý ông, bà nghiên cứu kỹ câu hỏi cho cách trả lời việc đánh dấu vào cần thiết ý kiến đóng góp Q ông, bà giúp cho thông tin bổ ích việc lựa chọn áp dụng test đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho nam sinh viên Quần vợt trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh Ch Xin chân thành cảm ơn! ên uy Xin Quý ông, bà cho biết sơ lược thân Họ tên:……………………… …Tuổi đề Trình độ chun mơn: ự th Chức vụ: Đơn vị: c tậ Thâm niên công tác: p Cách trả lời: Xin ông (bà) đánh dấu x vào ô mà ông (bà) cho p iệ gh tn Tố Câu hỏi: Xin Ông (bà) đánh giá mức độ cần thiết tiêu chí đánh giá thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu quần vợt trường ĐH TDTT Bắc Ninh TT CÁC TEST Quan Không quan trọng trọng quan trọng Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20 giây (quả) Tại chỗ dùng vợt 400g làm động tác đập bóng 10 lần (s) Ném bóng tennis (m) Di chuyển ngang sân đơn đánh bóng phải trái 20 lần vào quy định (quả) Phối hợp giao bóng với di chuyển lên lưới bắt vô lê vào ô quy định 10 lần (quả) Rất Xin Quý ông, bà cho ý kiến bổ sung …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn! Ch Ngày…… tháng…… năm 2014 Người vấn Người vấn ên uy đề c ự th p tậ p iệ gh tn Tố