(Luận văn thạc sĩ) thực trạng sử dụng bộ chuẩn trong đánh giá sự phát triển thể chất của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở một số trường mầm non quận tân phú, tp hcm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Thúy THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BỘ CHUẨN TRONG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ – TUỔI Ở MỘT SỐ h TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Thúy THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BỘ CHUẨN TRONG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN PHÚ, h THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS BÙI THỊ VIỆT Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan thông tin, số liệu cơng trình nghiên cứu khoa học trung thực có nguồn gốc rõ ràng Các kết nghiên cứu đề tài chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Đỗ Thị Thúy h LỜI CẢM ƠN Với lịng thành, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q Thầy Cơ Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ phụ trách chuyên đề lớp Cao học Giáo dục mầm non khoá 27 (2016 – 2018) Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cơ tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện suốt trình học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, vô biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Bùi Thị Việt người hướng dẫn trực tiếp, tận tình dìu dắt, giúp đỡ, động viên thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo cán Phòng giáo dục & đào tạo, tổ Mầm non phòng Giáo dục & Đào tạo quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh Ban Giám hiệu, Giáo viên trường mầm non: Bông Sen, Hoa Anh Đào, Nhiêu Lộc, Thiên Lý, Rạng Đông quận Tân Phú bạn đồng nghiệp nhiệt tình cung cấp thơng tin tư liệu quý báu có liên quan đến đề tài luận văn tốt h nghiệp Mặc dù cố gắng, song điều kiện thời gian lực hạn chế, chắn nhiều thiếu sót, chưa đầy đủ luận văn tốt nghiệp Kính mong dẫn, góp ý q Thầy Cô Hội đồng bảo vệ bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tân Phú, tháng 02 năm 2019 Đỗ Thị Thúy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan  Lời cảm ơn  Mục lục  Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt  Danh mục bảng  Danh mục biểu đồ  MỞ ĐẦU 1  Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI 7  1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7  1.1.1 Trên giới 7  1.1.2 Tại Việt Nam 10  h 1.2 Sự phát triển thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi 12  1.2.1 Khái niệm phát triển trẻ em 12  1.2.2 Sự phát triển thể chất trẻ – tuổi 12  1.2.3 Đặc điểm phát triển thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi 13  1.3 Những vấn đề chung đánh giá phát triển thể chất trẻ mầm non 16  1.3.1 Khái niệm đánh giá phát triển trẻ 16 1.3.2 Chức đánh giá giáo dục mầm non 17 1.3.3 Phân loại đánh giá 17 1.3.4 Phương pháp đánh giá trẻ 20 1.4 Sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi 28  1.4.1 Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam 28 1.4.2 Bộ công cụ đánh giá phát triển thể chất trẻ năm tuổi 32 1.4.3 Bộ công cụ đánh giá phát triển trẻ em tuổi Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh triển khai 40 Tiểu kết chương 42  Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BỘ CHUẨN TRONG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN PHÚ, TP.HCM 44  2.1 Tổ chức điều tra thực trạng 44  2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non Quận Tân Phú, TP.Hồ Chí Minh 44 2.1.2 Vài nét đối tượng cách thức khảo sát 50 2.2 Kết khảo sát thực trạng 55  2.2.1 Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non quận Tân Phú 55 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non quận h Tân Phú 59 2.2.3 Nhận định kết khảo sát thực trạng sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú 68 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non quận Tân Phú 69  2.3.1 Các yếu tố chủ quan 70 2.3.2 Các yếu tố khách quan 70 2.4 Đánh giá thực trạng 72  2.5 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú, TP.HCM 76  2.5.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 76 2.5.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú, TP HCM 78 2.5.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 Tiểu kết chương 94  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97  TÀI LIỆU THAM KHẢO 101  PHỤ LỤC  h DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu 02 CBQL Cán quản lý 03 ĐT Đào tạo 04 GD Giáo dục 05 HĐ Hoạt động 06 GV Giáo viên 07 GDMN Giáo dục mầm non 08 GVMN Giáo viên mầm non 09 BC PTTENT Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 10 KQTH Kết thực 11 MĐTH Mức độ thực 12 MG Mẫu giáo 13 MN Mầm non 14 TB Trung bình 15 TP Thành phố 16 XH Xếp hạng h 01 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh lớp mẫu giáo – tuổi quận Tân Phú năm học từ 2016 đến 2018 45  Bảng 2.2 Số liệu cán quản lý, giáo viên trường khảo sát 52  Bảng 2.3 Tổng quan đối tượng khảo sát 52  Bảng 2.4 Đánh giá GV mức độ cần thiết việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non 55  Bảng 2.5 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non 56  Bảng 2.6 Ý nghĩa việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non (N=94) 57  Bảng 2.7 Mục đích tiến hành sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non (N= 94) 58  h Bảng 2.8 Các để giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non (N= 74) 59  Bảng 2.9 Mức độ sử dụng phương pháp đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chuẩn PTTENT Việt Nam trường mầm non 62  Bảng 2.10 Mức độ khả thi phương pháp đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chuẩn PTTENT Việt Nam trường mầm non 63  Bảng 2.11 Mức độ sử dụng thời điểm để sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 65  Bảng 2.12 Hình thức/quy mơ sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 67  Bảng 2.13 Tần suất sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non 68  Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 71  Bảng 2.15 Những yếu tố thuận lợi cho việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú thành phố Hồ Chí Minh 72  Bảng 2.16 Bảng xếp hạng khó khăn GV gặp phải triển khai thực việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 74  Bảng 2.17 Ý kiến cán quản lý tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao hiệu sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú thành phố Hồ Chí Minh 86  Bảng 2.18 Ý kiến giáo viên tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao hiệu sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non quận h Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 90  PL9 Xin Chị vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Trình độ chun mơn chị: □ Tốt nghiệp THSPMN □ Tốt nghiệp CĐSPMN □ Tốt nghiệp ĐHSPMN - Chị làm việc trường MN bao lâu? □ Dưới năm □ Từ năm đến 10 năm □ Trên 10 năm Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình Chị! Kính chúc Chị mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt! h PL10 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý & Giáo viên mầm non) Hiện nay, tiến hành nghiên cứu vấn đề thực trạng sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo (MG) – tuổi số trường Mầm non (MN) quận Tân Phú Rất mong Chị vui lòng đọc trả lời số câu hỏi Những thông tin mà Chị cung cấp sử dụng để phục vụ cơng trình nghiên cứu chúng tơi trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh khơng ảnh hưởng đến trường MN Chị Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình Chị! Học viên cao học Giáo dục học (GDMN) – Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Đỗ Thị Thúy Phần 2: Xin Chị cho biết quan điểm cá nhân ý kiến đánh giá Chị h tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất  Tính cần thiết: Rất cần thiết - RCT Phân vân - PV Khơng cần thiết - KCT  Tính khả thi: Rất khả thi - RKT Phân vân - PV Khơng khả thi - KKT PL1 Tính cần thiết STT Nội dung Biện pháp xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với đặc thù riêng trường, lớp nhằm đánh giá sát với khả trẻ RCT PV KCT RKT PV KKT Biện pháp xây dựng hệ thống lưu trữ thông tin phát triển trẻ theo hàng tháng, hàng năm để thuận tiện cho GV sử dụng thông tin đánh giá trẻ cần thiết Biện pháp khắc phục khó khăn số lượng trẻ đơng, sở vật chất không đáp ứng nhu cầu để đánh giá, giảm tải khối lượng cho GV nhằm góp phần thúc đầy GV thực tốt việc sử dụng chuẩn đánh giá trẻ h Tính khả thi Biện pháp tăng cường hiểu biết chuẩn, công cụ đánh giá nâng cao khả tự xây dựng, thiết kế công cụ đánh giá phát triển thể chất trẻ cho GVMN Biện pháp đổi công tác quản lý BGH đánh giá GVMN lớp – thực việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển trẻ PL2 Ngoài biện pháp trên, xin Chị cho biết kiến cá nhân đóng góp nhằm có thêm nhiều biện pháp tốt việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… h ………………………………………………………………………………… Xin Chị vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Trình độ chun mơn Chị: □ Tốt nghiệp THSPMN □ Tốt nghiệp CĐSPMN □ Tốt nghiệp ĐHSPMN - Chị làm việc trường MN bao lâu? □ Dưới năm □ Từ năm đến 10 năm □ Trên 10 năm Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình Chị! Kính chúc Chị mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt! PL3 Phụ lục  Kết khảo sát Đánh giá GV mức độ cần thiết việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Không cần thiết 0.0% Bình thường 10.8% Rất cần thiết 66 89.2% 74 100.0% Tổng cộng Đánh giá CBQL mức độ cần thiết việc sử dụng chuẩn h đánh giá phát triển thể chất trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Khơng cần thiết 0.0% Bình thường 0.0% Rất cần thiết 20 100.0% 20 100.0% Tổng cộng Ý nghĩa việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (N= 94) Ý nghĩa công tác đánh giá phát triển thể chất Hỗ trợ GV việc so sánh sản phẩm trình giáo dục với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Số lượng Tỉ lệ % 34 18.3% PL4 Là sở giúp GV điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục 52 28.0% Giúp GV nhận định tình trạng sức khỏe, thể lực trẻ 62 33.3% Biết điểm mạnh, điểm yếu trẻ từ kịp thời đưa biện pháp giáo dục phù hợp 38 20.4% Khơng có ý nghĩa cả, đánh giá mang tính hình thức, đối phó 0.0% 186 100.0% Tổng cộng Mục đích tiến hành việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ em lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non (N= 94) STT Mục đích tiến hành đánh giá h Số lượng Tỉ lệ % Có tra, kiểm tra 5,3% Phụ huynh BGH đề nghị 7.4% Muốn điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 82 87.3% 94 100.0% Tổng cộng Các để giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non (N= 74) STT Căn để xây dựng kế hoạch đánh giá Số lượng Tỉ lệ % Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 74 46.8% Kết mong đợi Chương trình GDMN 46 29.1% Các chuẩn Điều lệ trường mầm non 22 13.9% PL5 Tự xây dựng công cụ đánh giá Tổng cộng 16 10.1% 158 100.0% Mức độ sử dụng phương pháp sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phương pháp đánh giá Quan sát Trị chuyện Số lượng Tỉ lệ % Khơng 0.0% Hiếm 0.0% Thỉnh thoảng 0.0% Thường xuyên 74 100.0% Không 0.0% Hiếm 0.0% Thỉnh thoảng 34 45.9% Thường xuyên 40 54.1% 5.4% 2.7% 38 51.4% Thường xuyên 30 40.5% Không 0.0% Hiếm 5.4% Thỉnh thoảng 10.8% Thường xuyên 62 83.8% Không 0.0% Hiếm 12 16.2% Thỉnh thoảng 22 29.7% Thường xuyên 40 54.1% Không 2.7% Khơng Phân tích sản Hiếm phẩm trẻ Thỉnh thoảng Sử dụng tập Đánh giá hồ sơ trẻ Dùng bảng h Mức độ sử dụng Điểm trung bình Xếp hạng 4.00 3.54 3.27 3.78 3.38 2.86 PL6 kiểm thang Hiếm đo Thỉnh thoảng Thường xuyên 18 24.3% 42 56.8% 12 16.2% Mức độ khả thi phương pháp sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phương pháp Quan sát Trò chuyện Sử dụng tập Đánh giá hồ sơ trẻ Dùng bảng kiểm thang đo Tỉ lệ % Không khả thi 0.0% Ít khả thi 0.0% Khả thi 74 100.0% Khơng khả thi 0.0% Ít khả thi 5.4% Khả thi 70 94.6% Không khả thi 0.0% Ít khả thi 24 32.4% Khả thi 50 67.6% Khơng khả thi 0.0% Ít khả thi 20 27.0% Khả thi 54 73.0% Khơng khả thi 0.0% Ít khả thi 38 51.4% Khả thi 36 48.6% Không khả thi 9.5% Ít khả thi 57 77.0% Khả thi 10 13.5% h Phân tích sản phẩm trẻ Số lượng Mức độ khả thi Điểm trung bình 3.00 2.95 2.68 2.73 2.49 2.04 PL7 Mức độ sử dụng thời điểm để đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam trường mầm non Hình thức Thể dục sáng Ăn sáng Số lượng Tỉ lệ % Không 0.0% Hiếm 5.4% Thỉnh thoảng 10 13.5% Thường xuyên 60 81.1% Không 0.0% Hiếm 12 16.2% Thỉnh thoảng 28 37.8% Thường xuyên 34 45.9% Không 0.0% 0.0% 10.8% Thường xuyên 66 89.2% Không 0.0% Hiếm 0.0% Thỉnh thoảng 4.1% Thường xuyên 71 95.9% Không 10.8% Hiếm 10 13.5% Thỉnh thoảng 8.1% Thường xuyên 50 67.6% Không 10.8% Mức độ đánh giá h Hoạt động có chủ Hiếm đích Thỉnh thoảng Hoạt động vui chơi Ngủ Vệ sinh Điểm trung bình 3.76 3.3 3.89 3.96 3.32 3.35 PL8 Đón, trả trẻ Chơi tự Hiếm 8.1% Thỉnh thoảng 12 16.2% Thường xuyên 48 64.9% Không 8.1% Hiếm 10.8% Thỉnh thoảng 24 32.4% Thường xuyên 36 48.6% Không 0.0% Hiếm 0.0% Thỉnh thoảng 24 32.4% Thường xuyên 50 67.6% 3.22 3.68 Hình thức/quy mơ sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hình thức Quy mô h Số lượng Trong hoạt động ngày Cả lớp 16 Theo nhóm 44 Cá nhân 14 Cả lớp 36 Theo nhóm 32 Cá nhân Cả lớp 22 Theo nhóm 38 Cá nhân 14 Cả lớp 46 Theo nhóm 22 Cá nhân Cuối chủ đề Giữa học kì Cuối năm học PL9 Tần suất việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ MG 5-6 trường mầm non N= 74 STT Mức độ Số lượng Tỉ lệ % 1 tháng/1 lần 46 62.2 quý/1 lần 20 27.0 học kỳ/1 lần 10.8 năm/1 lần 0.0 Không cần đánh giá 0.0 74 100.0% Tổng cộng Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng chuẩn đánh giá h phát triển thể chất trẻ 5-6 tuổi trường mầm non N=94 STT Yếu tố ảnh hưởng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng trẻ đông 45 24.3% Cơ sở vật chất cịn khó khăn 42 22.7% Cường độ, áp lực công việc giáo viên 42 22.7% Năng lực (khả năng) trẻ 28 15.1% Thời gian tập trung, đầu tư xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ 4.3% Nội dung, kỹ năng, phương pháp đánh giá trẻ 20 10.8% 185 100.0% Tổng cộng PL10 Những yếu tố thuận lợi cho việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú thành phố Hồ Chí Minh STT Mức độ thể Những yếu tố thuận lợi Xếp hạng Đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi quan tâm, ủng hộ BGH, CBQL, GV PH toàn trường 4.45 Cán bộ, GV nhân viên trẻ, nhiệt tình ham học hỏi, vững chuyên môn, tâm huyết với công việc 4.00 Công tác bồi dưỡng cấp tự bồi dưỡng GV thực tương đối tốt 3.80 Mỗi khối, lớp có GV đủ đạt chuẩn 2.80 5 Có phối hợp nhà trường với phụ huynh đơn vị khác tổ chức đánh giá phát triển thể chất trẻ – tuổi 3.80 Cơ sở vật chất, phòng chức năng, đồ dùng đồ chơi an toàn, đẹp, chất lượng tốt theo danh mục Bộ ban hành 3.60 Nhận nguồn ngân sách từ nhà nước tổ chức xã hội, phụ huynh cho công tác đánh giá trẻ 3.60 h ĐTB Các khó khăn GV gặp phải tổ chức việc sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non STT Khó khăn Nội dung đánh giá chưa rõ ràng, khó lượng hóa Điểm trung bình Thứ hạng 3.65 PL11 GV Chưa nắm vững mục tiêu, công cụ đánh giá 4.03 GV Thiếu tài liệu hướng dẫn việc tổ chức đánh giá trẻ 4.87 Sĩ số lớp đông, khó khăn việc đánh giá khách quan, xác theo nhóm, cá nhân 3.22 Cơng việc q tải, khơng có thời gian đầu tư tổ chức đánh giá 2.19 Cơ sở vật chất thiếu thốn, khơng có khơng gian để tổ chức đánh giá 3.61 Chưa biết cách xử lí vận dụng kết sau đánh giá cách hiệu 6.06 Ý kiến cán quản lý tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao hiệu sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể h chất trẻ – tuổi trường mầm non quận Tân Phú thành phố Hồ Chí Minh STT Nội dung biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi ĐTB Xếp hạng ĐTB Xếp hạng Biện pháp xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với đặc thù riêng 2.61 trường, lớp nhằm đánh giá sát với khả trẻ 2.74 PL12 Biện pháp xây dựng hệ thống lưu trữ thông tin phát triển trẻ theo hàng tháng, hàng năm để 2.64 thuận tiện cho GV sử dụng thông tin đánh giá trẻ cần thiết 2.63 2.55 2.78 2.59 h Biện pháp khắc phục khó khăn số lượng trẻ đông, sở vật chất không đáp ứng nhu cầu để đánh giá, giảm tải khối lượng cho 2.69 GV nhằm góp phần thúc đầy GV thực tốt việc sử dụng chuẩn đánh giá trẻ Biện pháp tăng cường hiểu biết chuẩn, công cụ đánh giá nâng cao khả tự xây dựng, 2.80 thiết kế công cụ đánh giá phát triển thể chất trẻ cho GVMN Biện pháp đổi công tác quản lý BGH đánh giá GVMN lớp – thực việc sử dụng 2.57 chuẩn đánh giá phát triển trẻ ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG 2.67 2.65 Ý kiến giáo viên tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao hiệu sử dụng chuẩn đánh giá phát triển thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh PL13 STT Tính cần thiết Nội dung biện pháp Tính khả thi ĐTB Xếp hạng ĐTB Xếp hạng Biện pháp xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với đặc thù riêng 2.43 trường, lớp nhằm đánh giá sát với khả trẻ 2.26 2.46 2.43 2.80 2.41 2.76 2.60 2.62 2.59 h Biện pháp xây dựng hệ thống lưu trữ thông tin phát triển trẻ theo hàng tháng, hàng năm để thuận tiện cho GV sử dụng thông tin đánh giá trẻ cần thiết Biện pháp khắc phục khó khăn số lượng trẻ đông, sở vật chất không đáp ứng nhu cầu để đánh giá, giảm tải khối lượng cho GV nhằm góp phần thúc đầy GV thực tốt việc sử dụng chuẩn đánh giá trẻ Biện pháp tăng cường hiểu biết chuẩn, công cụ đánh giá nâng cao khả tự xây dựng, thiết kế công cụ đánh giá phát triển thể chất trẻ cho GVMN Biện pháp đổi công tác quản lý BGH đánh giá GVMN lớp – thực việc sư dụng chuẩn đánh giá phát triển trẻ 5 ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG 2.61 2,45