Một số kinh nghiệm trong công tác xã hội hóa giáo dục đối với trường ngoài công lập

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Các phương pháp nghiên cứu 6 Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG I Tổ chức thực đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở pháp lý 11 Cơ sở thực tiễn 12 II Nội dung công tác Xã hội hóa giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy 13 Đặc điểm tình hình nhà trường 13 1.1 Những thuận lợi cho nhà trường phát triển nghiệp giáo dục 13 1.2 Khó khăn 11 14 Một số kết đạt 15 2.1 Phát triển đội ngũ 15 2.2 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội; tăng cường trách nhiệm tổ chức cá nhân nghiệp giáo dục 18 2.3 Xây dựng CSVC, trang thiết bị thực hành thí nghiệm 23 Hoạt động Xã hội hóa giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy 25 3.1 Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho phụ huynh cộng đồng 25 3.2 Xây dựng kế hoạch để huy động cộng đồng 26 3.3 Tạo lập uy tín, niềm tin thơng qua khẳng định uy tín chất lượng nhà trường 26 3.4 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đặc biệt đội ngũ GVCN lớp 26 3.5 Phát huy vai trò hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, gia đình học sinh 26 3.6 Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, tổ chức đồn thể trị xã hội huyện 27 3.7 Thực tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục 27 1/43 3.8 Nâng cao uy tín, lực Người cán quản lý 28 3.9 Cần phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức, chăm sóc sức khỏe cho học sinh 28 Một số vấn đề tồn 28 III TÁC DỤNG THỰC TIỄN 28 1.Về sở vật chất trang thiết bị dạy học 28 2.Về xây dựng môi trường giáo dục 29 3.Chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục 29 3.1.Chất lượng đội ngũ 29 3.2.Chất lượng Giáo dục 30 PHẦN III: KẾT LUẬN 34 Kết luận 34 Một số ý kiến 35 Khả điều kiện áp dụng 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 2/43 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ suất sắc cách mạng Việt Nam, danh nhân văn hóa nhân loại, nhà trị thiên tài, nhà văn hóa lỗi lạc, nhà thơ, tiếng Khơng thế, Bác nhà giáo dục tiên tiến với nhiều quan điểm tiến không đương thời mà thời đại mai sau Bác cho rằng: muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội cần phải có tri thức Trong Thư gửi học sinh (tháng 9-1945) nhân ngày khai trường thể rõ tư tưởng Hồ Chí Minh việc chăm lo giáo dục hệ trẻ Đối với nghiệp giáo dục Bác đặt vai trò, giá trị giáo dục lên hàng đầu Bác dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người" Lời dạy đánh giá cao vai trò giáo dục mà cách thức, phương pháp giáo dục: Giáo dục trồng người – mà trồng người phải ươm mầm, chăm sóc, phải kiên kì, nhẫn nại, phải có kết hợp chặt chẽ xã hội gặt hái kết tốt đẹp Trong Cương lĩnh Xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng thơng qua, phần nói GDĐT rõ: “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển Giáo dục Đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho Giáo dục Đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Điều cho thấy quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực GDĐT ln Đảng 3/43 Nhà nước ta thể nghiêm túc suốt trình lãnh đạo cách mạng, vận dụng sáng tạo sách, mục tiêu cụ thể Giáo dục nghiệp toàn dân Đảng lãnh đạo Nhà nước tổ chức quản lý, người, nhà, tổ chức xã hội phải chăm sóc, phải có trách nhiệm giáo dục, trẻ em hơm trở thành cơng dân có ích, trở thành người lao động xây dựng bảo vệ Tổ quốc, người chủ đất nước mai sau Tuy nhiên, với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ (KHCN) giáo dục nước giới lên tầm cao mà nới phải hàng chục năm có giáo dục nước phát triển Muốn cần phải đảm bảo có đầy đủ CSVC, trang thiết bị thí nghiệm thực hành, chế độ cho người thầy.v.v Để đạt điều cần nhìn từ đâu? đất nước cịn khó khăn ngân sách, tất nghành cần đầu tư Vì phải huy động nguồn lực xã hội để làm công tác Giáo Dục (Nhân lực - Vật lực - Trí lực Tài lực.) Đối với trường ngồi cơng lập cơng tác Xã hội hóa cần phải phát huy nhiều hơn, phải chủ động nắm bắt trước thay đổi xã hội, nghành để kịp thời thích ứng có giải pháp phù hợp nhằm mang lại hiệu cao nhất, đặc biệt với xu số hoá trường học tất yếu vấn đề nâng cao CSVC trang thiết bị phục vụ học tập lại cấp thiết Những năm qua cơng tác xã hội hóa giáo dục cấp học trở nên phổ biến rộng rãi toàn xã hội Huy động nhiều sức người, sức tồn xã hội, góp phần đưa giáo dục nước nhà gặt hái nhiều thành cơng Từng bước giải quyết, thực hóa đường lối, tư tưởng giáo dục Đảng chủ trương Nhà nước, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để Giáo dục, Đào tạo hệ lao động phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng u cầu, địi hỏi Cơng nghiệp hóa, 4/43 đại hóa nước ta Chính mạnh dạn chọn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 - 2022 là: "Một số kinh nghiệm cơng tác Xã Hội Hóa Giáo dục trường ngồi cơng lập Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng cơng tác Xã Hội Hóa giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên- Tỉnh Nghệ An, đề xuất số kinh nghiệm, biện pháp thực cơng tác Xã Hội hóa Giáo dục nhằm tăng cường cho việc đầu tư sở vật chất, nâng cao chất lượng quản lý loại hình trường ngồi cơng lập, bước xây dựng mơi trường giáo dục An tồn- Xanh - Sạch - Đẹp Đồng thời cơng tác Xã hội hóa giúp đỡ nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn tiếp tục học học tốt, trở thành người có ích cho xã hội Đối tượng sáng kiến kinh nghiệm 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác Xã Hội Hóa Giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên- Tỉnh Nghệ An tác động đến trình giáo dục nhà trường thông qua việc tăng cường sở vật chất, trang thiết bị thực hành thí nghiệm trường 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm, biện pháp thực cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên- Tỉnh Nghệ An việc thực xây dựng CSVC khuôn viên, vườn hoa cảnh, cơng trình khác, đảm bảo mơi trường sư phạm An tồn-xanh-sạch-đẹp Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lý luận công tác Xã hội hóa giáo dục 4.2 Nội dung thực cơng tác xã Hội hóa giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên- Tỉnh Nghệ An 5/43 4.3 Đề xuất số biện pháp, kinh nghiệm việc thực xã hội hóa giáo dục để vận động nguồn việc xây dựng CSVC nguồn hỗ trợ khác để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập để em an tâm học tập trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên- Tỉnh Nghệ An Các phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến cơng tác Xã Hội Hóa Giáo dục, xây dựng sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề tài 5.2 Phương pháp thực tiễn Phương pháp quan sát - Phương pháp Thống kê Kiểm tra - Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm Do điều kiện thời gian khả thân cịn hạn chế nên tơi nghiên cứu số biện pháp, kinh nghiệm việc thực cơng tác Xã hội hóa Giáo dục trường ngồi cơng lập, nhằm tăng cường sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm từ nâng cao chất lượng dạy học hoạt động khác trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng năm học 2021- 2022 trường THPT Đinh Bạt Tụy- Huyện Hưng Nguyên- Tỉnh Nghệ An 6/43 PHẦN II: NỘI DUNG I Tổ chức thực đề tài Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm liên quan đến cơng tác xã hội hóa giáo dục a Khái niệm xã hội hóa giáo dục Ta biết lịch sử phát triển loài người gắn liền với giáo dục Giáo dục nhu cầu thiếu xã hội loài người Xét nguồn gốc, Giáo dục xuất sống nhằm mục đích truyền thụ kinh nghiệm sống, lao động, chất kết dính, biến cộng đồng thành cấu trúc Do chức đầu tiên, chức nguyên thủy giáo dục Xã hội hóa (XHH) Khi xã hội phát triển giáo dục tổ chức thành q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm truyện thụ cho lớp người tri thức tự nhiên xã hội tạo cho người có nhân cách Để giáo dục phát huy tốt vai trị Giáo dục Đào tạo phải biết lấy cộng đồng xã hội làm điểm tựa Theo UNESCO mục đích việc học ngày là: “Học để biết, học để làm, học để biết chung sống, học để tự khẳng định mình” Một mục đích việc học vai trị Giáo dục Đào tạo có thêm yếu tố mới: Giáo dục Đào tạo phải trở thành tài sản người Giáo dục có trách nhiệm đáp ứng nhu cầu người, cộng đồng toàn xã hội Khi người hưởng thụ giáo dục người, gia đình, tồn xã hội phải có trách nhiệm tinh thần vật chất giáo dục Đây cơng tác “XHH giáo dục” 7/43 Theo nghị Chính phủ số 90/CP ngày 21/8/1997 phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa, hiểu “XHH giáo dục” là: Vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội vào nghiệp Giáo dục, Đào tạo; xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân việc tạo môi trường giáo dục lành mạnh; đa dạng hóa hình thức hoạt động Giáo dục Đào tạo mở rộng hội cho tầng lớp nhân dân tham gia chủ động bình đẳng vào hoạt động đó; mở rộng nguồn đầu tư khai thác tiềm nguồn nhân lực, vật lực, tài lực xã hội Phát huy có hiệu nguồn lực tạo điều kiện cho hoạt động Giáo dục Đào tạo phát triển nhanh, có chất lượng cao Nghị định số 73/1999/NĐ-CP phủ đề cập nhiều đến sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục Vận động tổ chức tham gia rộng rãi tầng lớp nhân dân, nhà hảo tâm Huy động nguồn lực nhân dân, tổ chức trị xã hội, tổ chức kinh tế, cựu học sinh, em xa quê để phát triển hoạt động Giáo dục, vừa phát huy nội lực, tranh thủ ngoại lực nhằm bước khắc phục khó khăn CSVC, trang thiết bị thí nghiệm thực hành từ nâng cao chất lượng Giáo dục Xã hội hóa giáo dục khơng đơn đại cải cách hệ thống Giáo dục & Đào tạo Việt Nam mà chất, nội dung quan trọng chiến lược hoạch định tương lai đất nước Vì thế, xã hội hóa giáo dục nhiệm vụ chung toàn xã hội không thuộc riêng bộ, ngành hay quan Đó nghiệp thiêng liêng xã hội hóa giáo dục khắc phục khó khăn sở Giáo dục, mang lại hiệu giáo dục cao hơn, tạo đội ngũ trí thức, người lao động đầy đủ khả thích ứng với thay đổi giới tiến tới làm chủ thể giới Xã hội hóa nghiệp giáo dục THPT đặc biệt loại hình trường ngồi cơng lập lại thiết, nói vấn đề sống cịn nhà trường có trường THPT Đinh Bạt Tụy Sự đời trường dân lập, tư thục gọi chung 8/43 trường ngồi cơng lập học thành cơng q trình xây dựng phát triển hệ thống Giáo dục nước ta Các nhà trường giải toán tải vào cấp III cho địa phương toán ngân sách, biên chế cho nhà trường đặc biệt thành phố lớn Đây tư tưởng giáo dục lớn Đảng chủ trương Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để giáo dục tạo lớp người lao động phát triển toàn diện, động, sáng tạo để đáp ứng đòi hỏi cơng nghiệp hóa nước ta, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh mà Nghị Đại hội Đảng toàn quốc nêu Những năm qua, công tác xã hội hóa trở thành quan niệm phổ biến rộng rãi toàn xã hội Song thực tế, nhiều điều phải bàn để làm sáng tỏ phạm trù khái niệm cách tiếp cận thực tiễn cho nhằm biến chủ trương Đảng Nhà nước thành thực Ở đây, công tác xã hội hóa cần hiểu theo hai nghĩa 1.Giáo dục nghiệp toàn dân Đảng lãnh đạo, Nhà nước tổ chức quản lý, người, nhà, tổ chức xã hội phải chăm lo, giáo dục Có học sinh hơm trở thành người lao động xây dựng bảo vệ tổ quốc mai sau Vì phải huy động nguồn lực xã hội để làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục Học sinh khơng quyền nhận quan tâm, giáo dục toàn xã hội mà phải biến quan tâm, giáo dục thành chất lượng giáo dục mình, phải có nghĩa vụ xã hội mà trước hết để trở thành ngoan, trị giỏi; có sau trở thành người công dân tốt đất nước Đây hai mặt vấn đề, vừa có tính nhân văn sâu sắc vừa có ý nghĩa giáo dục to lớn Thực tế cho thấy, xã hội hóa nghiệp giáo dục đặt cho độ tuổi, bậc học (cả trẻ em người lớn) học sinh THPT việc xã hội hóa hiểu phải coi triệt để lý do: 9/43 Thứ nhất: Giáo dục THPT mắt xích cuối trong hệ thống giáo dục quốc dân, bước ngoặt để học sinh bước vào môi trường giáo dục chuyên nghiệp, học nghề, chuẩn bị cho tương lai Là cấp học chịu trách nhiệm quan trọng giáo dục định hướng cho học sinh, giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ lao động Thứ hai: Sự phát triển học sinh độ tuổi đặc biệt, độ tuổi em tiến tới hoàn thiện nhân cách cá nhân, kể thể chất tinh thần Mọi định hướng lệch lạc thiếu quan tâm Gia đình, nhà trường xã hội độ tuổi khơng có hội để sửa lại cấp học cuối Vì địi hỏi người, bậc cha mẹ, giáo, sở giáo dục nói chung tồn xã hội khơng bng lỏng học sinh, phó mặc cơng tác giáo dục cho nhà trường mà phải phối kết hợp hài hòa, chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội b Nội dung công tác “XHH giáo dục” Nội dung 1: Giáo dục xã hội: Xây dựng phong trào học tập toàn xã hội, làm cho Giáo dục trở thành Giáo dục dành cho người, tạo hội để người lứa tuổi có điều kiện học tập thường xuyên, học tập suốt đời, tạo xã hội học tập Nội dung 2: Cộng đồng hóa trách nhiệm: Xây dựng mơi trường Giáo dục lành mạnh, vận động tồn dân chăm sóc hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ Giáo dục nhà trường với Giáo dục gia đình Giáo dục ngồi xã hội; tăng cường trách nhiệm cấp ủy Đảng, Chính quyền cấp, tổ chức đoàn thể, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình, người dân nghiệp Giáo dục Nội dung 3: Đa dạng hóa loại hình giáo dục, hình thức học tập: Tích cực phát triển loại hình ngồi cơng lập để tạo thêm hội học tập, nâng cao trình độ cho người 10/43 Nội dung 4: Đa phương hóa nguồn lực: Tăng cường đầu tư từ ngân sách Nhà nước mở rộng nguồn đầu tư khác, khai thác triệt để sử dụng có hiệu nguồn lực xã hội để phát triển Giáo dục Các địa phương cần có quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường, kể trường ngồi cơng lập, muốn năm cần có quan tâm hỗ trợ phần kinh phí hỗ trợ CSVC, trang thiết bị học tập cho nhà trường Nội dung 5: Thể chế hóa cụ thể hóa chủ trương, sách Đảng Nhà nước “XHH giáo dục” Như công tác “XHH giáo dục” gồm nội dung nêu Nhưng xét trường THPT nội dung công tác “XHH giáo dục” chủ yếu là: Giáo dục hóa xã hội; cộng đồng hóa trách nhiệm đa phương hóa nguồn lực Cơ sở pháp lý Ngay từ nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời( tháng 9/1945), Nhà nước ý đến Giáo dục Đào tạo Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh thành lập nha bình dân học vụ, kêu gọi toàn quốc chống dốt, xã hội làm giáo dục Trong luật giáo dục (tháng 12/1998) Điều 11 nêu: Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp Giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường Giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu Giáo dục Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp Giáo dục; thực đa dạng hố loại hình nhà trường hình thức Giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp Giáo dục Điều 81: Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Điều 82 đến điều 85 quy định rõ vai trò xã hội tham gia làm giáo dục Trong điều 45 chương VII điều lệ trường THPT: “Nhà trường phải chủ động phối hợp với hội đồng giáo dục cấp, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm 11/43 - Thống quan điểm, nội dung, phương pháp Giáo dục nhà trường, gia đình xã hội - Huy động lực lượng cộng động chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường .” Chỉ thị Bộ Trưởng Bộ giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành năm 2002 – 2003 rõ: “ Đầy mạnh xã hội hóa giáo dục thực cơng hóa giáo dục” Cơ sở thực tiễn Hệ thống giáo dục nước ta phát triển đầy đủ ngành bậc học từ nhà trẻ, mẫu giáo, tiểu học, trung học sở, THPT, dạy nghề, cao đẳng, đại học sau đại học Trong năm gần tiến hành phổ cập giáo dục tiểu trung học cở sở, THPT phát triển, đặc biệt bậc đại học cao đẳng phát triển nhanh so với năm trước Tuy đem so sánh phát triển với nước giới khu vực ta cịn nhiều, quy mô giáo dục đào tạo xét theo biết chữ tiểu học, ta vào mức bình thường Ở bậc trung học ta mức thấp Ở bậc Đại học ta bậc cuối cách xa nước khác, khơng có nhiều trường xếp hạng, cơng trình nghiên cứu khoa học nước khu vực Về chất lượng, trừ số học sinh giỏi ta khơng nước nhìn chung theo kiểu đào tạo gà nịi: Nhưng đa số học sinh kiến thức hổng hụt nhiều, đặc biệt kỹ thực hành làm việc theo nhóm Sự hiểu biết cơng nghệ ít, trình độ ngoại ngữ kém, hạn chế kỹ giao tiếp Nguyên nhân yếu có nhiều, chủ yếu nguồn lực đầu tư cho Giáo dục Đào tạo huy động xã hội đóng góp cho giáo dục q ỏi 12/43 Yêu cầu đất nước ta phải phát triển nhanh để trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Muốn nghiệp phát triển Giáo dục phải đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đảng ta khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Để giải mâu thuẩn nguồn lực yêu cầu phát triển số lượng, chất lượng đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH xây dựng xã hội học tập khơng có cách khác phải tiến hành “XHH giáo dục” II Nội dung công tác Xã hội hóa giáo dục trường THPT Đinh Bạt Tụy Đặc điểm tình hình nhà trường Trường THPT Đinh Bạt Tụy thành lập năm 1999 Trường cách Trung tâm huyện Hưng Nguyên km, tổng diện tích trường gần 12.000m2 22 năm qua hệ giáo viên học sinh trường không ngừng phấn đấu, rèn luyện học tập cơng tác Năm học 2021 – 2022 trường có 02 CBQL, 23 giáo viên, 05 nhân viên, 09 lớp với tổng số 3867 học sinh; 12 phòng học cấp 03 phịng thí nghiệm thực hành 07 phịng chức Trong năm qua kể từ năm học 2013-2014, trường đạt danh hiệu trường tiên tiến Một giải pháp để đạt kết nhà trường làm tốt công tác “XHH giáo dục” (một học kinh nghiệm trường nhiều năm học) 1.1 Những thuận lợi cho nhà trường phát triển nghiệp giáo dục -Từ thành lập đến Trường THPT Đinh Bạt Tụy nhận quan tâm, giúp đỡ Sở giáo dục Đào tạo Nghệ An, Huyện Ủy, UBND huyện Hưng Nguyên quyền xã thị trấn huyện CBGV,NV nhà trường trẻ, động, đồn kết, có ý thức tổ chức kỷ luật 13/43 cao, lĩnh trị vững vàng, ln có ý thức phấn đấu công tác xây dựng nhà trường - Học sinh ngoan, có ý thức An ninh trường học giữ vững - Là trường cơng lập có chế tự chủ tự chịu trách nhiệm cao nên nhà trường chủ động việc xây dựng kế hoạch để huy động, đồng thời dễ áp dụng cho việc khen thưởng, xử lý cá nhân, tập thể vi phạm - Nhà trường tạo uy tín cao nhân dân Chế độ cơng khai làm tốt, minh bạch - Trường mang tên cụ Đinh Bạt Tụy vị trạng nguyên triều Lê, nhà nghèo hiếu học học giỏi có nhiêu thuận lợi việc giáo dục truyền thống cho hệ học trị 1.2 Khó khăn - Do nguồn học sinh giảm tự nhiên, bên cạnh cơng tác phân luồng sau tốt nghiệp THCS làm giảm quy mô trường lớp Số lượng lớp học sinh giảm hàng năm, chất lượng đầu vào học sinh ngày thiếu yếu, Số lượng CBGV,NV giữ ngun, số tiết dạy ít, khơng có phụ cấp thâm niên, khơng có phụ cấp đứng lớp, chế độ dóng BHXH đóng theo mức Vì đời sống khó khăn, khơng ổn định nên Giáo viên cịn phải làm thêm, khơng có nhiều thời gian đầu tư sâu vào chuyên môn - Vùng tuyển sinh nhà trường hầu hết xã nơng, diện tích đất canh tác hẹp, mức sống nhân dân nghèo, thu nhập hạn chế, chủ yếu nhờ nông nghiệp, nên việc thực xã hội hóa giáo dục cịn khó khăn, khả đóng góp bậc phụ huynh cịn hạn chế Cơ sở vật chất cịn thiếu chưa có phịng học, phịng làm việc cao tầng nên việc huy động học sinh đến trường chưa cao, có năm chưa hồn thành tiêu tuyển sinh - Đội ngũ giáo viên đa số trẻ tuổi đời tuổi nghề, khơng có giáo viên thực có chất lượng để nâng thương hiệu Đội ngũ không ổn định, mức lương nhà trường chi trả hàng tháng tính theo tiết, giáo viên đời sống 14/43