Dạy học giáo dục stem qua chủ đề “ứng xử trên môi trường số nghĩa vụ tôn trọng bản quyền” – sách kết nối tri thức

SỞ GIAO DUC VA ĐÀO TẠO NGHỆ AN 03 OS ws xẻ SANG KIEN KINA NGHIEM Tén dé tai: DAY HOC GIAO DUC STEM QUA CHU DE “UNG XU TREN MOI TRUONG SO NGHIA VU TON TRONG BAN QUYEN” NAM HOC 2022 - 2023 MUC LUC TT | Nội dung mục I |DAT VAN DE Trang | Ly chon dé tai | Mục đích nghiên cứu | Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4_ | Đối tượng nghiên cứu | Phương pháp nghiên cứu 6 | Tính đóng góp đề tài I_ |NỘIDUNG NGHIÊN CỨU | Cơ sở lý luận đề | Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực |Két đạt | Điều kiện để sảng kiến nhân rộng 30 31 II | KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 32 | Két luan 32 2_ | Khuyến nghị 32 IV | PHAN PHU LUC 34 V | TƯ LIỆU THAM KHAO 39 DANH MUC VIET TAT STT Từ viết tắt Nghĩa THPT GV Giáo viên HS Học sinh NXBGD Nhà xuất Giáo Dục KHTN Khoa Hoc Tự Nhiên GDDT Trung học phổ thông Giáo Dục Dao Tao PHAN I: DAT VAN DE Ly chon dé tai Hòa chung với phong trào đối phương pháp dạy học hướng tới giáo duc phẩm, chất lực người học nhiều môn học Đặc biệt môn Tin học ngày đóng vai trị lớn nên kinh tế thời đại công nghệ 4.0 Tuy nhiên làm để thu hút em u thích lựa chọn mơn học lại gặp nhiều khó khăn đặc thù mơn Tin học khơng có chương trình thi nên đa số em không dành thời gian học tập hứng thú u thích mơn học khơng có phương pháp dạy học phù hợp Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hưởng sâu rộng vào mặt đời sống, xã hội, giáo dục khơng ngoại lệ Vì thê địi hỏi giáo viên phải thay đơi phương pháp, học sinh phải thay đơi cách học Do vậy, vai trị giáo viên phải chuyển đổi từ “day gì”, “diéu gi” sang day cho hoc sinh “phải làm gì” “lam thé nao” Phương pháp day hoc STEM đáp ứng yêu cầu đổi Hiện phương pháp dạy học STEM lựa chọn nhiều nước có giáo dục đại thơng qua q trình học giúp em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải đề thực tễ Nhưng làm đề vận dụng phương pháp dạy học STEM vào trường THPT ta để mang lại hiệu quả? Trong sở vật chất trường THPT nói chung nước ta nhiều hạn chế thiếu thốn Qua thời gian tập huấn, tìm hiểu tơi vận dụng lồng ghép STEM với dạy học truyền thống, xây dựng số chủ đề học STEM theo điều kiện tối thiểu nhà trường mang lại hiệu khả quan, nên mạnh dạn tiễn hành nghiên cứu đề tài “Dạy học giáo duc STEM qua chủ đề “Ủng xử môi trường số Nghia vụ tơn trọng qun ”” Mục đích nghiên cứu Đề tài giúp giáo viên tiếp cận giáo dục STEM vảo giảng dạy môn Tin học trường THPT Giúp học sinh tự hình thành kiên thức, kỹ vận dụng vào giải quyêt vân đê thực tiên Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiÊn cứu Dạy học giáo dục STEM qua chủ đề: “Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyên” 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu trình đạy học trường THPT Kim liên huyện Nam Đàn 4 Đối tượng nghiên cứu: - SGK Tin hoc 10 - Tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy STEM cấp THPT - Chương trình giáo dục phố thơng tổng thể 2018 - Học sinh khối 10 học kỳ năm học 2022 - 2023 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học Tin học - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy STEM - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực - Tham khảo tư liệu trực tuyến Tính đóng góp đề tài 6.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến “Dạy học giáo dục STEM qua chủ đề “Ứng xử môi trường số Nghĩa vu ton ban quyén”” phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiêp cận liên môn (interdisciplinary) thông qua thực hành, ứng dụng Sáng kiến đề cao phong cách học tập người học, phong cách học tập sáng tạo Đặt người học vào vai trò nhà phát minh,nghiên cứu, tự học, tự tìm tịi, người học phải hiểu thực chất kiến thức trang bi; phải biết cách mở rộng kiến thức; phải biết cách sửa chữa, chế biến lại chúng cho phù hợp với tình có đề mà người học phải giải 6.2 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến khơng bó hẹp phạm vi mơn Tin học mà cịn vận dụng áp dụng cho môn khoa học khác Tốn học, Vật lý, Hóa học, Cơng nghệ, 6.3 Lợi ích thiết thực sáng kiến Đối với giáo viên: Qua dạy học chủ đề STEM kiến thức GV nâng lên mà kĩ rèn luyện: kĩ tô chức hoạt động, kĩ tơ chức quản lí học sinh bên trong, lớp học Đối với học sinh: HS rèn luyện tính tự học, tự giác cao, lực làm việc nhóm, lực giải vấn để bối cảnh thực tế 6.4 Khang định giá trị, kết đạt sáng kiến Sáng kiến áp dụng thử nghiệm vào đầu HK I năm học 2022 - 2023, nhan thay hoc sinh rat hứng thú với hoạt động trải nghiệm STEM Các em vận dụng kiến thức thực hành tạo sản phẩm cụ thể theo chủ đê, mang tính ứng dụng thực tiễn cao nên phát triển phâm chât lực như: chăm chỉ, trách nhiệm, tự chủ, tự học hợp tác gi hoc - Bên cạnh kiến thức gắn liền với thực tế sống cịn nhiều phan mang tinh chat han lâm, khó học, khó năm bắt, kiến thức nặng nhiều ly thuyết Trong sở phịng thực hành trường đa số thiếu thiết bị thực hành, chưa trải nghiệm thực hành nhiều mà chủ yếu năm bắt ly thuyét Vi đa số em khơng hứng thú với mơn học nhận thấy vai trò ứng dụng Tin hoc vao doi song Học sinh không trải nghiệm thực tế, nên việc đưa kiến thức khoa học trở nên nặng nề khơng cảm thấy thiết thực bồ ích - Việc tô chức dạy học theo hướng giáo dục STEM trường THPT nói chung cịn hạn chế, trường chủ yếu cịn giao nhiệm vụ cho tơ nhóm tạo sản phẩm STEM đánh giá sản phẩm mà chưa hiểu chất dạy học STEM đánh giá trình hình thành sản phẩm lực học sinh nhóm 2.2 Q trình điều tra Trước đưa vào áp dụng sáng kiến tiễn hành điều tra hứng thú, cách thức học nội dung phương pháp học môn Tin học với học sinh lớp dạy sau: - Đối tượng điều tra: Học sinh 10A1, 10A2, 10A4 nhà trường năm học 2022 - 2023 - Thời gian điều tra: Bắt đầu từ ngày 15/10/2022 - Tổng số học sinh điều tra: 135 em Kết khảo sát cho thấy số lượng học sinh yêu thích thích mơn Tin thấp chiễm 6% 17%; em thích học mơn Tin giáo viên dạy kiên thức gắn với thực tiễn Các em rât trọng nội dung dạy học gắn với kì thi chiêm 45% Rõ ràng qua phân tích em chủ u học theo lơi truyện thơng nặng vệ thi cử đơi phó, mà em có u tơ đam mê nghiên cứu thực yêu thích rât ít, kĩ thực hành rât hạn chê Vậy lí muôn đưa phương pháp dạy học STEM vào đê giảng dạy kêt hợp phương pháp truyền thông Các giải pháp, biện pháp thực 3.1 Khái niệm STEM STEM thuật ngữ xuất phát từ phương pháp giảng dạy học tập tích hợp nội dung kỹ khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học mơn học hình kiến Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên (Interdisciplinary) thông qua thực hành, ứng dụng Thay dạy bơn mơn đơi tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mô học tập găn kêt dựa ứng dụng thực tê Qua đó, học sinh vừa học thức khoa học, vừa học cách vận dụng kiên thức vào thực tiễn 9 Thuật ngữ STEM hiểu “tổ hợp đa lĩnh vực” bao gồm: Khoa học (Sclence), Cơng nghệ (Technology), Kỹ thuật (Engineering) Tốn học (Mathematics) Bôn lĩnh vực mô tả sau: Khoa học, việc nghiên cứu thể giới tự nhiên, bao gồm quy luật tự nhiên Vật lý, Hoá học, Sinh học giải ứng dụng tượng, nguyên lý, quan niệm quy tặc mơn Khoa học vừa thể kiến thức tích luỹ qua thời gian, vừa tiên trình - mang tính khoa học - tạo kiên thức Kiên thức từ khoa học cung cấp thơng tin cho tiên trình thiêt kê kỹ thuẬi Công nghệ, lĩnh vực, theo nghĩa chặt chẽ nhất, bao gém toàn hệ thông người tổ thức, kiến thức, tiễn trình, thiết bị dùng để tạo thao tác đô vật (tạo tác) công nghệ, vật Suốt chiêu dài lịch sử, người tạo công nghệ dé thoả mãn mong muốn nhu cầu Phần lớn công nghệ đại sản phẩm khoa học kỹ thuật, công cụ công nghệ sử dụng hai lĩnh vực Kỹ thuật, vừa chỉnh thể kiến thức - thiết kế chế tạo sản phẩm nhân tạo - vừa trình giải vấn để Quá trình chịu ảnh hưởng ràng buộc Một số quy luật tự nhiên, khoa học Những ràng buộc khác thời gian, tiên bạc, nguyên vật liệu sẵn có, hệ sinh thái, quy định mơi trường, khả sản xuất sửa chữa Kỹ thuật sử dụng khải niệm khoa học toản học cơng cụ cơng nghệ Tốn học, việc nghiên cứu mơ hình quan hệ số lượng, số không gian Không giống khoa học, nơi chứng thực nghiệm tìm kiếm dé đảm bảo bác bỏ mệnh đề, mệnh đê toản hoc duoc đảm bảo lập luận logic dựa giả định Những lập luận logic, thân phân toán học với mệnh đê Cũng khoa học, kiến thức toán ngày phát triển, khơng giống khoa học, kiến thức tốn khơng thể bị bác bỏ, giả định bị thay đổi Các loại khái niệm toán đặc thù 12 năm học phổ thông bao gom số số học, đại số, hàm số, hình học, xác suất, thống kê Toản học dùng khoa học, kỹ thuật công nghệ Không đơn mô tả bốn lĩnh vực STEM, đoạn trích nói cịn cho thay bon lĩnh vực diện cách riêng lẻ mà cân phải tích hợp, liên kêt chặt chế với Giáo dục STEM phương pháp tiếp cận, khám phá giảng dạy học tập hai hay nhiều môn học STEM, chủ đê STEM nhiêu môn học khác nhà trường Theo Howard-Brown Martinez (chuyên gia giáo dục Mỹ), phương pháp giai quyêt vân đề dạy học cho phép liên môn lĩnh vực nói 10 Đó cách nhìn nhận giải đề cách toàn diện, xem thành phần STEM tương tác với Nói cách đơn giản, glao thoa hội tụ khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học Nó sử dụng hợp lĩnh vực để giải quyohết đề STEM trường phổ thông hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học Những kiến thức kĩ phải tích hợp, lồng ghép bố trợ giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn áp dụng để thực hành tạo sản phẩm sống thường ngày Những sản phẩm không thiết phải sản phẩm mới, đừng suy nghĩ em phải tạo điều mẻ STEM, em nhà sáng chế rồi, tất nhiên tạo sản phẩm tốt 3.2 Tầm quan trọng dạy học STEM Việc đưa giáo dục STEM vào trường trung học mang lại nhiều ý nghĩa quan trọng, phù hợp với định hướng đôi giáo dục phô thông Cụ thê là: - Đảm bảo giáo đục toàn diện: Triển khai giáo dục STEM nhà trường, bên cạnh mơn học quan tâm Tốn, Khoa học, lĩnh vực Công nghệ, Kỹ thuật quan tâm, đầu tư tất phương diện đội ngũ giáo viên, chương trình, sở vật chat - Náng cao hưng thủ học tập môn học STEM- Các dự án học tap giao dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải đề thực tiễn, học sinh hoạt động, trải nghiệm thay duoc y nghia cua tri thức với sống, nhờ nâng cao hứng thú học tập học sinh - Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh: Khi triển khai dự án học tập STEM, học sinh hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học; làm quen hoạt động có tính chât nghiên cứu khoa học Các hoạt động nêu góp phân tích cực vào hình thành phát triển phẩm chât, lực cho học sinh - Kết nối trường học với cộng đồng: Dé đảm bảo triển khai hiệu giáo duc STEM, co sở giáo dục phô thông thường kết nối với sở giáo dục nghề nghiệp, đại học địa phương nhằm khai thác nguồn lực người, sở vật chất triển khai hoạt động giáo dục STEM Bên cạnh đó, giáo dục STEM phổ thơng hướng tới giải đề có tính đặc thù địa phương - Hướng nghiệp, phân luồng: Tô chức tốt giáo đục STEM trường trung học, học sinh trải nghiệm lĩnh vực STEM, đánh giá phù hợp, khiếu, sở thích thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM 11 Thực tốt giáo đục STEM trường trung học cách thức thu hút học sinh theo học, lựa chọn ngành nghê thuộc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu câu cao ngn nhân lực cách mạng công nghiệp lân thứ tư 3.3 Các lực, phẩm chất hình thành qua dạy học STEM Học trải nghiệm khám phá khoa học không dừng việc học lý thuyêt, nhớ công thức, quy luật mà hệt học thực hành tương tác Nhờ có rât nhiêu kỹ lực, phầm chat ma HS co thé hình thành thơng qua trải nghiệm khoa học chủ đê STEM “Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyên” mà muôn hướng tới: 3.3.1 Kf nang Sử dụng cơng cụ tìm kiếm để tìm kiếm thơng tin liên quan 3.3.2 Năng lực * Nang luc chung: + Giao tiếp hợp tác: + Giải vấn đề sáng tạo * Năng lực riêng: Góp phân hình thành thành phần lực đặc thù Nib, NIlc, NI, Ne, với biểu sau: - Sử dụng khai thác thông tin quy định quyền thông tin quyên, tránh vi phạm sử dụng thông tin, tài nguyên số; - Nhận diện hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu biệt cách xử lí phù hợp; thê tính nhân văn tham gia thê giới ảo - Tạo sản phẩm kịch tiêu phẩm liên quan đến chủ đề phân công (tin giả, bắt nạt qua mạng, lừa đảo, bạo lực học đường) - Phác thảo giải pháp tình liên quan đến chủ đề nhóm (khía cạnh học sinh) 3.3.3 Phẩm chất (thái độ) - Tích cực tìm tịi, sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn dé dat két qua tot hoc tap - Nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo vệ nguồn tài nguyên chung - Hòa đồng, hợp tac, co tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ giao, giup đỡ bạn bè trình làm việc va tim hiéu - Trung thực việc báo cáo sản phẩm trình làm sản phẩm, thể rõ ki thành thạo, trình bày vân đê gặp khó khăn cân hồ trợ - Nghiêm túc, chăm chỉ, chủ động, tích cực thực nhiệm vụ cá nhân, thảo 12 luận nhóm xây dựng sản phẩm - Có ý thức bảo vệ tài nguyên chung tham gia vào môi trường số Như nhờ có nên kỹ HS ngày gian thê khả nhận thức sơng nhanh hoạt động trải nghiệm thực tế, trọng thực hành trở nên khéo léo thành thạo theo thời khả phản ứng trước tình hng xác 3.4 Quy trình xây dựng học STEM Bước 1: Lựa chọn nội dung dạy học Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng, q trình gắn với kiên thức tự nhiên, xã hội; quy trình thiệt bị cơng nghệ có sử dụng kiên thức thực tiên đề lựa chọn chủ đê học - Bước 2: Xác định van đề cần giải Sau chọn chủ đề học, cần xác định vấn đề cần giải để giao cho học sinh thực cho giải quyêt vân đê đó, học sinh phải học kiên thức, kĩ cân dạy chương trình mơn học lựa chọn (doi voi STEM kiên tạo) vận dụng kiên thức, kỹ biệt (đôi với STEM van dung) dé xay dung học - Bước 3: Xây dựng tiêu chí sản phẩm/giải pháp giải vấn đề Sau xác định dé cần giải quyết/sản phẩm cần chế tạo, cần xác định rõ tiêu chí giải pháp/sản phâm Những tiêu chí quan trọng đê đê xuât giả thuyêt khoa học/giải pháp giải quyét van dé/thiét ké mau san pham - Bước 4: Thiết kế tiến trình tơ chức hoạt động dạy học Mỗi học STEM tô chức theo hoạt động: + Hoạt động 1: Xác định vấn đề + Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nên đề xuất giải pháp; + Hoạt động 3: Trình bày thảo luận phương án thiết kế + Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm theo phương án thiết kế lựa chọn, thử nghiệm đánh giá trình chê tạo + Hoạt động 5: Trình bày thảo luận sản phẩm chế tạo Tiến trình học STEM tuân theo quy trình kĩ thuật nêu "bước" quy trình khơng thực cách tun tính (hêt bước sang bước kia) mà có bước thực song hành, tương hồ lân Việc "Nghiên cứu kiên thức nên" thực đông thời với "Dé xuat giai pháp"; "Chê tạo mơ hình” thực đông thời với "Thử nghiệm đánh giả", bước vừa mục tiêu vừa điêu kiện đê thực bước 34 PHAN PHU LUC PHIEU KHAO SAT VE SU HUNG THU, CACH THUC VA NOI DUNG PHUONG PHAP HOC MON TIN HOC KET QUA NOI DUNG Sự hứng thú hoc mon Tin em thuộc mức nào? Rất thích Thich Bình thường Khơng thích Em thích học mơn Tìn vì: Khơng phải thi THPT quốc gia Bài học sinh động, thầy cô dạy vui vẻ, dễ hiểu Kiên thức dê năm bắt Kiến thức gắn thực tế nhiều Trong học môn Tin em thích học Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến, thảo luận làm việc Nghe giảng ghi chép cách thụ động Được làm thực hành đề hiệu sâu sắc vân dé Tin hoc Làm tập nhiêu đề kiêm tra Nội dung dạy học? Được thực hành máy tinh Tăng cường học lí thuyết giải tập gắn với kiểm tra Giảm tải lí thuyết, vận dụng kiến thức học để đưa kiến thức vào thực tiễn, tăng cường phần thực hành Số Tỉ lệ lượng %% 35 HO SO HOC TAP CUA NHOM Nhóm số: Họ tên giáo viên giảng dạy: Tổ chuyên môn: Toán - Tin BANG PHAN CONG NHIEM VU CHO THANH VIEN CUA NHOM TT Vai tro Nhiém vu Trưởng nhóm Quản lí, tổ chức chung, tim hiéu kiên thức, quy trình, phụ trách trình bày Thư kí Thanh vién Ho va tén Ghi chép, tìm hiểu kiến thức, quy trình, lưu trữ hơ sơ học tập nhóm |Tìm kiếm hình ảnh Chụp ảnh, ghi hình minh chứng Thanh vién nhóm, tìm hiểu kiến thức, Thànhviên [Tìm kiếm video Thanh vién (Lam báo cáo quy trình thực * Các nhiệm vụ dự kiên, có thê thay doi theo thực tê triên khai nhiệm vụ nhóm Một thành viên có thê đảm nhận nhiễu cơng việc QUY TRÌNH THỰC HIỆN 37 PHIEU DANH GIA SAN PHAM Tiéu chi Diém Tiéu pham: + Đầy đủ thông tin chủ đề: Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp, thông tin tuyên truyên, phản biện 10 + Bám sát chủ đề, phản ánh thực trạng 20 + Có tính sáng tạo, thời gian (Š phút) 20 Bản thuyết trình: + Trinh bày khoa học, rõ ràng, thời gian (Š phút) 10 + Người thuyết trình làm rõ luận điểm, làm chủ tình 20 - Trả lời ý kiến phản biện từ nhóm khác (5 phút) 20 Tổng điểm 100 38 MOT SO HINH ANH TAI MAU LIEN HE a r® CÚ PHÁP: MÃ (Khách ý khơng tài) lưu SKKN cần tải gửi tên đề PHÍ TẢI: HÌNH THỨC THANH TỐN: