Phát triển năng lực đặc thù môn ngữ văn trong dạy học chủ đề cội nguồn yêu thương (sgk ngữ văn 7, tập 1, bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống)

r TRƯỜNG TRƯỜNGĐH ĐHTHỦ THỦĐÔ ĐÔHÀ HÀNỘI NỘI KHOASƯ SƯPHẠM PHẠM KHOA NGUYỄN NGỌC HOA LÊ THU PHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẶC THÙ MÔN NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG (SGK NGỮ VĂN 7, TẬP 1, BỘ SÁCH KẾTNĂNG NỐI TRI THỨC CUỘC SỐNG) PHÁT TRIỂN LỰC CẢMVỚI THỤ THẨM MỸ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (SGK NGỮ VĂN 7, TẬP 2, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC CUỘC SỐNG) KHÓA LUẬN VỚI TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sư phạm Ngữ văn KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (ĐATN) Hà Nội, tháng 05 năm 2023 Chuyên ngành: Sư phạm Ngữ văn TRƯỜNG TRƯỜNGĐH ĐHTHỦ THỦĐÔ ĐÔHÀ HÀNỘI NỘI KHOASƯ SƯPHẠM PHẠM KHOA NGUYỄN NGỌC HOA LÊ THU PHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẶC THÙ MÔN NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG (SGK NGỮ VĂN 7, TẬP 1, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ THẨM MỸ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (SGK NGỮ VĂN 7, TẬP 2, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC CUỘC SỐNG) KHÓA LUẬN VỚI TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sư phạm Ngữ văn KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (ĐATN) Hà Nội, tháng 05 năm 2023 Chuyên ngành: Sư phạm Ngữ văn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến TS Nguyễn Thị Thanh Huyền – người truyền cảm hứng, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, định hướng giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Sư phạm – Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, đặc biệt thầy cô tổ môn Sư phạm Ngữ văn nhiệt tình giảng dạy, tận tụy, từ tâm, giúp đỡ động viên suốt khóa học Thầy người chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn, tạo điều kiện giúp tự tin, vững vàng đường làm nghề Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô Trường THCS Thanh Liệt tạo điều kiện cho thực nghiệm; cảm ơn tất bạn bè người than yêu gia đình quan tâm, u q dành cho tơi tình cảm tuyệt vời nhất, tạo động lực cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 05 năm 2023 Tác giả khoá luận Nguyễn Ngọc Hoa DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Kí hiệu, chữ viết tắt Chú giải CNTT Cơng nghệ thơng tin CT Chương trình CV Công văn DH Dạy học DHPTNL Dạy học phát triển lực HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh GV Giáo viên KHDH Kế hoạch dạy học PT Phổ thông VB Văn SGK Sách giáo khoa SL Số lượng VH Văn học MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 13 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 14 Cấu trúc KLTN 14 Đóng góp Khố luận 15 PHẦN NỘI DUNG 16 CHƯƠNG I GIỚI THUYẾT CHUNG VỀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 16 1.1 Tổng quan lực 16 1.1.1 Định nghĩa lực 16 1.1.2 Quan điểm phát triển lực 16 1.2 Dạy học phát triển lực 18 1.2.1 Định nghĩa dạy học phát triển lực 18 1.2.2 Mục tiêu dạy học phát triển lực 19 1.2.3 Đặc điểm dạy học phát triển lực 19 1.2.4 Bản chất dạy học phát triển lực 20 1.2.5 Ưu điểm dạy học phát triển lực 23 1.3 Năng lực đặc thù dạy học phát triển lực môn Ngữ văn 25 1.3.1 Khái quát lực đặc thù 25 1.3.1.1 Định nghĩa “năng lực đặc thù” 25 1.3.1.2 Ý nghĩa việc dạy học phát triển lực đặc thù cho học sinh 25 1.3.1.3 Yêu cầu chương trình Ngữ văn 2018 dạy học phát triển lực đặc thù môn Ngữ văn 26 1.3.2 Năng lực đặc thù môn Ngữ Văn 26 1.3.2.1 Năng lực ngôn ngữ 26 1.3.2.2 Năng lực văn học 28 1.3.2.3 Thực trạng dạy học phát triển lực đặc thù môn Ngữ văn 29 1.3.2.4 Tiêu chí kiểm tra, đánh giá lực đặc thù môn Ngữ văn 30 1.4 Dạy học theo chủ đề 32 1.4.1 Đặc trưng dạy học theo chủ đề 32 1.4.2 Ý nghĩa dạy học theo chủ đề 32 1.4.3 Ưu điểm dạy học theo chủ đề 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 33 CHƯƠNG II KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẶC THÙ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG” (NGỮ VĂN 7, TẬP 1, KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) 34 2.1 Kết cấu nội dung chủ đề “Cội nguồn yêu thương” 34 2.1.1 Mục tiêu học chủ đề “Cội nguồn yêu thương” 34 2.1.2 Những kĩ hình thành chủ đề “Cội nguồn yêu thương” 35 2.1.2.1 Những kĩ hình thành dạy học đọc hiểu văn 35 2.1.2.2 Những kĩ hình thành dạy học thực hành tiếng Việt 40 2.1.2.3 Những kĩ hình thành dạy học tạo lập văn 41 2.2 Thiết kế văn đọc hiểu theo hướng phát triển lực 43 2.2.1 Văn 1: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ (Trích, Nguyễn Ngọc Thuần) 43 2.2.1.1 Tiến trình dạy học văn 1: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ (Trích, Nguyễn Ngọc Thuần) 43 2.2.1.2 Đánh giá phát triển lực đặc thù qua tiến trình dạy học văn Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ 53 2.2.2 Văn 2: Người thầy (Trích, Trin-ghi-dơ Ai-tơ-ma-tốp) 55 2.2.2.1 Tiến trình dạy học văn 2: Người thầy (Trích, Trin-ghi-dơ Aitơ-ma-tốp) 55 2.2.2.2 Đánh giá phát triển lực đặc thù qua tiến trình dạy học văn Người thầy 64 2.2.3 Văn 3: Bài thơ Quê hương (Tế Hanh) 65 2.2.3.1 Tiến trình dạy học văn 3: Bài thơ Quê hương (Tế Hanh) 65 2.2.3.2 Đánh giá phát triển lực đặc thù qua tiến trình dạy học văn Quê hương 66 2.3 Thiết kế dạy học thực hành tiếng Việt theo hướng phát triển lực 68 2.3.1 Tiến trình dạy học thực hành Tiếng việt 68 2.3.2 Đánh giá phát triển lực đặc thù qua tiến trình dạy học thực hành tiếng Việt 75 2.4 Thiết kế dạy học tạo lập văn theo hướng phát triển lực 76 2.4.1 Tiến trình dạy học Viết 76 2.4.1.1 Tiến trình dạy học Viết: Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học 76 2.4.1.2 Đánh giá phát triển lực đặc thù qua tiến trình dạy Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học 83 2.4.2 Tiến trình dạy học Nói Nghe 84 2.4.2.1 Tiến trình dạy học Nói Nghe: Trình bày ý kiến vấn đề đời sống 84 2.4.2.2 Đánh giá phát triển lực đặc thù qua tiến trình dạy học Nói Nghe: Trình bày ý kiến vấn đề đời sống 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG II 90 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM 91 3.1 Triển khai thực nghiệm 91 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 91 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 91 3.2 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm 91 3.3 Lý chọn dạy thực nghiệm 91 3.4 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm 91 3.5 Kế hoạch triển khai thực nghiệm 91 3.5 Kết thực nghiệm 93 TIỂU KẾT CHƯƠNG III 98 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý luận dạy học Ngữ văn môn học mang tính cơng cụ q trình việc học mơn Ngữ văn mục đích để phát triển lực cho người học Không giống môn học khác, môn Ngữ văn địi hỏi người dạy phải có kĩ chuyên biệt để phát triển lực đặc thù cho người học Đặt vào điều kiện phát triển nay, sau năm sử dụng giáo dục khơng có tính cập nhật đổi chưa có nhìn sát với vấn đề đảm bảo chất lượng dạy học Đổi chương trình giáo dục năm 2018 bước tiến giáo dục đào tạo hội nhập giáo dục Việt Nam với giáo dục Thế giới Nếu chương trình giáo dục 2006 thiên cách dạy học hàn lâm, tập chung vào nội dung mục tiêu phát triển kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình giáo dục đổi địi hỏi tập trung phát triển tồn diện lực phẩm chất người học Mục tiêu giáo dục trọng tập chung phát triển lực cho học sinh Ngồi lực chung mơn học trọng việc phát triển lực đặc thù mơn học Nói cách dễ hiểu hơn, qua học mà học sinh học trường lớp học sinh phát triển lực cụ thể để ứng dụng vào thực tế, giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Môn Ngữ văn trường hợp ngoại lệ Dạy học Ngữ văn phổ thông hướng đến đổi mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học nhiệm vụ mơn Ngữ văn phát triển cho người học lực đặc thù: Năng lực ngôn ngữ lực văn học 1.2 Lý luận thực tiễn Thế giới liên tục đổi mới, người liên tục đổi giáo dục đổi điều tất yếu xã hội Một giáo dục đại, tân tiến giúp cho người học có lực cần thiết để đối mặt với thực tiễn xã hội biến đổi không ngừng cách linh hoạt chủ động Đổi chương trình, đổi sách giáo khoa việc làm tất yếu để đảm bảo giáo dục bắt kịp bước tiến xã hội Để việc đổi diễn cách đồng bộ, triệt để, tiếp cận với giáo dục khu vực giới, cần đổi sâu sắc chương trình, phương pháp giảng dạy phương tiện kiểm tra – đánh giá cách hợp lí Nội dung kiến thức cần trang bị cho HS phải nằm cấu trúc chặt chẽ, gắn kiến thức giáo dục thực tiễn sống Chương trình Ngữ văn 2018 kế thừa chương trình hành phát triển với bứt phá mới: thiết kế theo hướng hình thành phát triển lực người học Nếu nguyên tắc thiết kế chương trình mơn Ngữ văn, chương trình 2006 tiếp cận theo hướng nội dung chương trình Ngữ văn 2018 thay đổi cách tiếp cận, yêu cầu cần có phẩn chất lực cho HS, từ yêu cầu chung xác định lực mà môn Ngữ văn đảm nhận lực ngôn ngữ lực văn học Từ hai lực mà xác định nội dụng dạy học tiếng việt, văn học Cũng mà dạy học phát triển lực người học vấn đề nhận nhiều quan tâm Bên cạnh đó, việc hình thành, phát triển phẩm chất lực đặc thù, lực chuyên môn dựa vào mạnh đặc trưng môn học hai mục tiêu CT Ngữ văn 2018 Môn Ngữ văn ngoại lệ mang sứ mệnh mơn học khác Trong đó, mơn Ngữ văn coi mơn học có vai trị quan trọng việc định hướng phát triển lực học sinh Bởi dạy văn khám phá hay; đẹp từ tác phẩm văn chương nhằm khơi dậy; hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, bồi dưỡng cho người học tri thức; hiểu biết làm phong phú đời sống tâm hồn, hướng em tới Chân – Thiện –Mĩ, giá trị đích thực sống Năng lực văn học lực ngôn ngữ hai lực khác có mối quan hệ chặt chẽ thơng qua kĩ chính: đọc, viết, nói nghe Đọc hiểu tốt VB văn học, sử dụng viết nói ngơn từ đạt hiệu cao biểu lực văn học Bên cạnh đó, lực ngơn ngữ thể việc sử dụng tiếng Việt, sử dụng ngôn ngữ tự nhiên qua giao tiếp ngày, qua kĩ đọc, viết, nói nghe VB thơng thường 10 116 117 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: Lớp: Yêu cầu Gợi ý chỉnh sửa Giới thiệu nhân vật tác Nếu chưa giới thiệu viết vài câu bổ phẩm văn học sung Nếu giới thiệu gạch chân đoạn giới thiệu Chỉ đặc điểm nhân vật Nêu chưa có chưa đủ, bổ sung nội dung dựa chứng tác để người đọc hiểu rõ nhân vật Nếu giới phẩm thiệu gạch chân từ đặc điểm nhân vật Nhận xét, đánh giá nghệ thuật Đánh dấu câu văn nhận xét, đánh giá xây dựng nhân vật nhà văn nghệ thuật xây dựng nhân vật Nếu chưa có chưa đủ cần viết thêm Nêu ý nghĩa hình tượng Đánh dấu câu văn nêu ý nghĩa hình tượng nhân vật nhân vật Nếu chưa có, viết vài câu nêu ý nghĩa hình tượng nhân vật Bảo đảm u cầu tả, diễn đạt Rà sốt lỗi tả diễn đạt (dùng từ, đặt câu, liên kết câu, liên kết đoạn, ) Chỉnh sửa phát lỗi 118 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: Lớp: Người nghe Người nói Kiểm tra lại thơng tin mà người nói Lắng nghe, phản hồi ý kiến người truyền đạt nghe + Đặt câu hỏi để thu thập thêm thông tin + Giải đáp thắc mắc người + Đưa lí thể đồng ý nghe không đồng ý với ý kiến người nói + Bổ sung lí lẽ, dẫn chứng cho + Nhận xét lí lẽ chứng câu trả lời, ý kiến người nói đưa + Tiếp thu ý kiến góp ý 119 ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC (Thời gian: 90 phút) Đọc văn sau thực yêu cầu (từ câu đến câu 8) bên dưới: Nhớ sông quê hương (Tế Hanh) Q hương tơi có sơng xanh biếc Nước sơng soi tóc hàng tre Tâm hồn tơi buổi trưa hè Toả nắng xuống lịng sơng lấp lống Chẳng biết nước có giữ ngày, giữ tháng Giữ kỷ niệm dịng trơi? Hỡi sơng tắm đời tơi! Tơi giữ mối tình mẻ Sông quê hương, sông tuổi trẻ Sông miền Nam nước Việt thân yêu Tế Hanh, Lòng miền Nam, NXB Văn nghệ, 1956 (theo in lại Tác phẩm văn học giải thưởng Hồ Chí Minh: Tế Hanh, Chính Hữu, NXB Văn học, 2006) Câu 1: Bài thơ Nhớ sông quê hương Tế Hanh sáng tác theo thể thơ nào? A Thơ tám chữ B Thơ tự C Thơ lục bát D Thơ năm chữ Câu 2: Phương thức biểu đạt thơ gì? A Miêu tả B Tự C Biểu cảm D Nghị luận Câu 3: Câu “Nước sơng soi tóc hàng tre” sử dụng biện pháp tu từ nào? A Nhân hóa B Điệp C Nói D Nói giảm – nói tránh Câu 4: Đề tài Nhớ sông quê hương là? 120 A Tình yêu B Sự mát chiến tranh C Tình bạn D Quê hương, đất nước Trả lời câu hỏi/ Thực yêu cầu: Câu 5: Nêu nội dung đoạn trích Nhớ sơng q hương Câu 6: Em có nhận xét tình cảm tác giả quê hương thơ Câu 7: Nêu thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm thơ Câu 8: Hãy viết đoạn văn bàn vai trò quê hương đời người? 121 Ma trận (Bản đặc tả) MA TRẬN TỰ ĐÁNH GIÁ Nội dung Mức độ đánh giá TỔNG SỐ Ngữ liệu: Nhận biết Thơng hiểu Nhớ dịng - Nhận biết - Xác định - Vận dụng sông quê thể thơ hương (Tế văn Hanh) dung Vận dụng nội nghĩa, - Nhận biết thơ thông điệp biện - Nhận xét văn pháp nghệ tâm tư, để thể thuật sử tình cảm cảm dụng Đọc hiểu ý tác giả gửi liên hệ; so thơ gắm qua sánh; - Nhận biết thơ xúc; nối với đời biện - Xác định sống pháp tu từ có thơng đề tài VB thơ 122 điệp thân thơ thơ - Nhân biết kết Tổng số Trắc nghiệm: 0 Tự luận: Tổng số câu: 3.0 3.0 4.0 10 30% 30% 40% 100% Số điểm: Tỉ lệ: Hướng dẫn chấm HƯỚNG DẪN CHẤM TỰ ĐÁNH GIÁ Phần Câu Nội dung Điểm A 0,75 C 0,75 C 0,75 D 0,75 Nội dung đoạn trích: 1,0 Bài thơ Nhớ sông quê hương ca ngợi vẻ đẹp sơng q vơ bình dị chân thật tâm tưởng nhà thơ – đẹp hiền hịa, êm dịu; đồng thời bày tỏ tình cảm gắn bó với q hương ơng ĐỌC HIỂU Tình cảm tác giả 1.0 - Trân trọng yêu tha thiết, mến thương quê hương 0.5 - Quê hương diện sâu thẳm tâm hồn 0.5 trái tim tác giả, Thông điệp 1.0 Trân trọng, yêu quý vẻ đẹp bình dị quê hương Vì điều bình dị, mộc mạc làm đẹp đời sống tâm hồn ta giúp ta sống, cống hiến HS viết đoạn văn 4.0 - Bài viết đầy đủ bố cục mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn 0.25 123 - Xác định vấn đề nghị luận “vai trò quê hương 0.50 với sống người” - Giải thích ý hiểu “quê hương” 0.25 - Nêu biểu 0.25 - Dẫn chứng cụ thể, xác thực 0.50 - Nêu ý nghĩa, vai trò quê hương đời 0.50 sống người - HS phê phán người không coi trọng quê 0.25 hương, phản động - HS liên hệ với thân 0.50 - Đảm bảo tả 0.25 - Sáng tạo 0.50 - Câu văn mạch lạc, trôi chảy 0.25 Tổng 124 10 125 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: Nguyễn Ngọc Hoa Lớp: Sư phạm Ngữ văn D2019 Mã sinh viên: 219217016 khoa: Sư phạm khóa học: 2019-2023 Số điện thoại liên hệ: 0336073789 Tên đề tài KLTN: “Phát triển lực đặc thù môn Ngữ văn dạy học chủ đề “Cội nguồn yêu thương” (SGK Ngữ văn 7, tập 1, sách Kết nối tri thức với sống) Chuyên ngành: Sư phạm Ngữ văn) Tác giả chỉnh sửa sau góp ý Hội đồng đánh giá Khóa luận Tốt nghiệp sau: STT Góp ý sửa Hội đồng Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (khơng sửa, lí cụ thể) I Phản biện 1 Sửa tên chương III thành thực nghiệm Đã đổi tên chương III theo góp ý Đã nêu tên phương pháp nghiên cứu sau: Nêu phương pháp nghiên cứu khoá luận cụ thể - 126 Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp liệt kê Phương pháp thực nghiệm II Phản biện Xem lại cách triển khai nội dung Đã triển khai xây dựng kế hoạch chương II, cần làm kế hoạch dạy cụ dạy chủ đề “Cội nguồn yêu thể thươnh” Đẩy phần lí thuyết dạy học theo chủ Đã chuyển phần 2.1 Dạy học theo chủ đề lên chương I đề lên chương III Các ý kiến khác Hội đồng Chú ý cách nêu lý chọn đề tài, nêu cụ Đẫ nêu lí luận thực tiễn lí luận dạy thể mặt phạm vi học phần lí chọn đề tài Sắp xếp lại danh mục tài liệu tham khảo IV Đã xếp lại theo quy định Tác giả tự hoàn thiện thêm: (1) Hoàn thiện thêm kế hoạch dạy (2) Thiết kế thêm phiếu học tập Hà Nội, ngày 28 tháng 05 năm 2023 HỘI ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TS Trần Thị Hà Giang Xác nhận GVHD Sinh viên (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) TS.Nguyễn Thị Thanh Huyền 127 Nguyễn Ngọc Hoa 128 129 130