Một số giải pháp thực hiện công tác cải tiến chất lượng tại trường thpt nghi lộc 3

1/50 MỤC LỤC Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Lộc 3.1 Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng 12 3.2 Thực giải pháp thực cải tiến chất lượng 13 3.2.1 Nêu cao vai trò đạo cấp ủy, chi bộ, ban giám hiệu, phân công 13 3.2.2 Tăng cường đầu tư xây dựng, mua sắm sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học 12 15 3.2.3 Tăng cường công tác ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số tổ chức hoạt động dạy học 18 3.2.4 Nâng cao chất lượng sinh hoạt Tổ/Nhóm chun mơn, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 19 3.2.5 Tăng cường hoạt động trải nghiệm, tạo động lực cho hoạt động dạy học 22 3.2.6 Tăng cường đạo hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 29 3.2.7 Phối hợp chặt chẽ hoạt động hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác nhà trường 32 3.2.8 Làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, tranh thủ ủng hộ tổ chức, ban ngành, đồn thể, quyền địa phương phụ huynh học sinh chăm lo cho nghiệp giáo dục 34 3.2.9 Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt, khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh 35 Kết đạt sau áp dụng đề tài 36 Hiệu sáng kiến 41 Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Bài học kinh nghiệm 41 2/50 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 Kết luận 42 Kiến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần nghiệp giáo dục nước nhà đạt thành tựu to lớn nhiều mặt, thực mục tiêu giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, đất nước phồn vinh hạnh phúc, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Nền kinh tế Việt Nam đứng trước vận hội, thời lớn gặp khơng khó khăn, thách thức đua tranh quốc gia; cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin lần thứ bùng nổ, khơng tắt đón đầu phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ bị tụt hậu so với nước khác Vì vậy, chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta khẳng định chiến lược phát triển người quan trọng nhất, người động lực thúc đẩy xã hội phát triển Ý thức vấn đề Đảng ta khẳng định Nghị TW khóa VIII “Giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị số 29-NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2003 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” Trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 - 2020 Quốc hội thông qua, Thủ tướng phủ phê duyệt là: “Phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII bổ sung phát triển cương lĩnh năm 2011, đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc 3/50 sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” Ngày 22 tháng năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Ngày 26 tháng năm 2020, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc ban hành quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục, Module đưa vào nội dung lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường, qua việc tìm hiểu nội dung giúp cán quản lý sở giáo dục xác định rõ mục đích, yêu cầu điểm cần ý lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định chất lượng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, thực tốt vận động phong trào thi đua ngành, đáp ứng yêu cầu triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đổi quản lý dạy học cách khoa học, nghiên cứu, tìm kiếm phương thức quản lý chất lượng sáng tạo, dựa thực tế có nhà trường đưa phương pháp đạo linh hoạt, phù hợp giải pháp quản lý nhà trường Một nhũng nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia Kiểm định chất lượng giáo dục trình đánh giá nhiệm vụ đạt chu kỳ kiểm định năm, từ đề kết hoạch cải tiến chất lượng chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn Kết hoạch cải tiến chất lượng chiến lược phát triển nhà trường phải trước, đón đầu, phải có giải pháp đạo hoạt động giáo dục dạy học linh hoạt, phù hợp với điều kiện có nhà trường, đồng thời phải tiệm cận với xu phát triển giáo dục đại Trong giai đoạn nay, tất các nhà trường phải tập trung nhân lực, vật lực nhiều nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai thực dạy học an toàn kết hợp với việc phòng chống Covid 19 chuẩn bị tốt điều kiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trên thực tế nay, nhà trường phổ thơng cơng tác quản lí cịn mang tính chất vụ, hành kinh nghiệm chủ nghĩa, chưa phát huy thật hiệu 4/50 sức mạnh, trí tuệ tập thể; lực, trí tuệ, tâm huyết nhiệt tình cá nhân nhà trường để thúc đẩy phong trào nhà trường Đó thực tế mà Bộ GD&ĐT tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm; từ năm học 2009 - 2010, Bộ GD&ĐT xác định chủ đề năm học “Đổi công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục” Xuất phát từ lý trên, tâm đắc, nghiên cứu, thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc 3” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm công tác quản lý thực hiệu trường THPT Nghi Lộc với đồng nghiệp, góp phần nâng cao hiệu quả, hiệu lực công tác quản lý giáo dục trường THPT Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp thực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của tập thể giáo viên học sinh hoạt động dạy học giáo dục trường THPT Nghi Lộc 3; góp phần nâng cao hiệu quả, hiệu lực cơng tác quản lý góp phần quan trọng việc thực thắng lợi nhiệm vụ năm học thời kỳ Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động đạo, quản lý, giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học trường THPT Nghi Lộc 3, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp lý luận: tìm hiểu, hệ thống hóa kiến thức có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài - Nghiên cứu thực tiễn: quan sát, thống kê số liệu, so sánh, dự báo tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục Thời gian triển khai thực Từ tháng 6/2020 đến tháng 3/2022 Điểm đề tài Điểm đề tài nghiên cứu đổi cách thức tổ chức, đạo quản lý để phát huy nhân tố người nâng cao chất lượng dạy học Qua rút học kinh nghiệm cho thân áp dụng vào thực tiễn nhà trường để nâng cao hiệu quản lý đạo hoạt động nhà trường, từ đóng góp thêm giải pháp phù hợp cơng tác quản lý nhà trường THPT Cấu trúc đề tài Phần một: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 5/50 Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Phần hai: Nội dung Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc Kết đạt sau áp dụng đề tài Hiệu sáng kiến Bài học kinh nghiệm Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị, đề xuất Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm công tác quản lý 1.1.1 Quản lý nhà trường - Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người thực nhiệm vụ ln ln hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ nhằm sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội - Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất - Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp, hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà điểm hội tụ trình đào tạo hệ trẻ Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch giáo dục đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái Quản lý trường học hiểu lao động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức lao 6/50 động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường - Tóm lại, quản lý nhà trường phải quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện phát triển nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học hiệu Thành công hay thất bại nhà trường phụ thuộc lớn vào điều kiện cụ thể nhà trường Vì vậy, muốn thực có hiệu cơng tác giáo dục người quản lý phải xem xét đến điều kiện đặc thù nhà trường, phải trọng tới việc cải tiến công tác quản lý hoạt động nhà trường mà trọng tâm quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Quản lý hoạt động dạy học - Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp nhà trường hướng vào hoạt động trung tâm Đó quản lý hoạt động lao động sư phạm người thầy hoạt động học tập, rèn luyện học trò diễn chủ yếu hoạt động dạy học - Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình xã hội, trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: Mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết dạy học 1.2 Vai trị tầm quan trọng cơng tác quản lý - Nhà quản lý người làm việc tổ chức, điều khiển công việc người khác chịu trách nhiệm trước kết hoạt động họ Nhà quản lý người lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm sốt người, tài chính, vật chất thơng tin cách có hiệu để đạt mục tiêu - Nhà quản lý đóng vai trị quan trọng, góp phần chủ yếu định hiệu phát triển bền vững tập thể Với chức trách mình, người quản lý đảm đương nhiều vai trị khác - Có thể tổng hợp vai trò chung mà tất người làm quản lý phải thực hiện: + Vai trò giao tiếp, quan hệ (đại diện cho tập thể đối ngoại khâu nói người để hồn thành mục tiêu chung) + Vai trị thơng tin (thu thập thông tin từ cấp dưới, phổ biến thông tin từ cấp cung cấp thông tin cho bên ngồi) + Vai trị định (quyết định chịu trách nhiệm định mình) - Lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trường phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ hình thành nhân cách người Việt Nam, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Người 7/50 quản lý cần phải trang bị cho cách nhìn chương trình quản lý giáo dục, là: Tập trung vào việc lãnh đạo quản lý nhà trường vấn đề cấp thiết, xu hướng đẩy mạnh phát triển tồn cầu đặt hội thách thức phát triển trước hết phải nhanh chóng tiếp cận với tư - Trong giai đoạn nhà quản lý cần tập trung vào việc đạo mạnh mẽ đổi mới, sáng tạo linh hoạt quản lý để giải quyết, cân số thực trạng vấn đề cộm giáo dục nay, bất cập phân công lao động, chế độ tiền lương giáo viên; xuống cấp ý thức xã hội ảnh hưởng phận không nhỏ học sinh, số em cá biệt, ham chơi ham học; số phụ huynh không hài lịng sở vật chất trường lớp, cịn phó thác trách nhiệm giáo dục cho nhà trường, 1.3 Chức quản lý trường THPT - Quản lý nghệ thuật hồn thành cơng việc thơng qua người khác; trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, sử dụng nguồn lực sẵn có để đạt mục tiêu tổ chức Như vậy, chức quản lý thục theo quy trình gồm bước sau: Bước 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức đạo thực kế hoạch Bước 3: Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Bước: Tổ chức sơ kết, tổng kết rút học kinh nghiệm - Quản lý trình xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường đòi hỏi người cán quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa định quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, xác, lại vừa mềm dẻo linh hoạt để kế hoạch, hoạt động nhà trường vào nề nếp kỷ cương phát huy khả sáng tạo, khoa học, mềm dẻo đội ngũ cán giáo viên việc thực nhiệm vụ Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường THPTNghi Lộc thành lập theo định số 630/KHTV vào ngày tháng 12 năm 1980 UBND tỉnh Nghệ An Hiện trường đóng địa bàn xã Nghi Xuân, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An, địa bàn trường đóng có vị trí địa lý giáp ranh với thành phố Vinh thị xã Cửa Lò, điều kiện kinh tế - xã hội, đặc điểm dân cư gặp nhiều khó khăn Nhưng với cố gắng nỗ lực không ngừng hệ cán bộ, giáo viên, học sinh chung tay góp sức hệ phụ huynh học sinh trường THPT Nghi Lộc bước phát triển, chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng nâng lên 8/50 Vùng tuyển sinh chủ yếu trường gồm xã phía Đơng - Nam huyện Nghi Lộc gồm: Nghi Xuân, Phúc Thọ, Nghi Thái, Nghi Phong, Nghi Thạch số xã lân cận - Về quy mô trường lớp nay: + Số lớp: 33 lớp, đó: khối lớp 10 có 12 lớp; khối lớp 11 có 11 lớp; khối lớp 12 có 10 lớp + Học sinh: 1365 học sinh, đó: khối 10: 499 học sinh; khối 11: 468 học sinh; khối 12: 398 học sinh + Hội đồng sư phạm có 82 cán bộ, giáo viên, nhân viên, đó: lãnh đạo: 04, giáo viên: 72 nhân viên: 06; có trình độ đạt chuẩn 42, chuẩn 40 biên chế thành 04 tổ chun mơn 01 phận văn phịng + Chi Đảng có 58 đảng viên ln giữ vững danh hiệu chi xếp loại tốt nhiều năm đạt danh hiệu chi sạch, vững mạnh - Về sở vật chất: + Nhà trường có khn viên thống mát, cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp, hệ thống tường rào kiên cố; có đủ số phòng học phòng làm việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục + Diện tích khn viên nhà trường rộng 23.000m2, cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất; có tường bao, cổng trường, biển trường, biển lớp theo Điều lệ trường trung học; tổng diện tích sân chơi sân luyện tập thể dục thể thao 20.000 m2 chiếm 87% tổng diện tích sử dụng trường; có khu để xe, khu vệ sinh hệ thống cấp thoát nước theo quy định + Phịng học văn hóa: phịng học kiên cố đủ cho 34 phòng học, lớp học 01 ca; phịng đảm bảo đủ ánh sáng, thống khí, có diện tích trung bình phịng 5565m², có đầy đủ hệ thống điện chiếu sáng, quạt điện; + Phòng thực hành mơn, có 07 phịng với trang thiết bị tương đối đầy đủ gồm: Phòng thực hành tin học: có phịng, kết nối Internet, sử dụng thường xuyên hiệu quả; Phòng thực hành Vật lý - Cơng nghệ; Có phịng (1 phịng thực hành, phòng lưu trữ thiết bị thực hành); Phòng thực hành Hóa - Sinh - Cơng nghệ: có phịng (2 phòng thực hành, phòng lưu trữ thiết bị); Phịng học Ngoại ngữ (có 01 phịng đầy đủ phương tiện) + Phòng Y tế học đường: Gồm 01 phòng với diện tích 30m² với trang thiết bị tối thiểu số thuốc thông dụng đảm bảo công tác sơ cấp cứu ban đầu + Thư viện trường: Có diện tích 80 m2, có 01 phòng đọc cho giáo viên học sinh, 01 kho để sách, báo, tạp chí,máy tính kết nối Internet để tra cứu Thư viện 9/50 cung cấp đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo chí, tạp chí cho giáo viên học sinh đảm bảo phục vụ cho việc dạy học + Ngoài ra, nhà trường có có 04 phịng tổ chun mơn; 01 phịng họp, 01 phịng chờ GV; 01 phịng cơng đồn, 01 phịng đoàn niên 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc mục tiêu giáo dục, đặc biệt công tác dạy học đảm bảo chất lượng an toàn thời gian bùng phát dịch Covid 19, việc thay đổi phương thức tổ chức hoạt động dạy học chưa thật linh hoạt hiệu chưa cao; hoạt động dạy học chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiết thức, chưa có hiệu cao việc rèn luyện kĩ cho học sinh - Ban giám hiệu nhà trường chưa cụ thể hóa làm cho cán giáo viên nhận thức sâu sắc hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT, việc đề kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn, năm học chưa có gắn kết chặt chẽ với kế hoạch phát triển địa phương - Công tác kiểm tra, đánh giá số giáo viên cịn mang tính hình thức, thiếu khách quan, chưa sâu sát, chưa kết hợp nhiều phương thức kiểm tra nên khơng có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua giảng dạy học tập theo hướng thực chất Nhà trường, giáo viên phụ huynh, học sinh cịn chạy theo bệnh thành tích 2.3 Kết đạt năm trước 2.3.1 Những thành tích đạt đội ngũ giáo viên giai đoạn từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2019 - 2020: Năm học Danh hiệu thi đua LĐTT Danh hiệu giáo viên dạy giỏi CSTĐ CS CSTĐ CT Cấp trường Cấp tỉnh 25 12 2015 - 2016 78 12 2016 - 2017 74 13 25 14 2017 - 2018 79 13 30 13 2018 - 2019 76 35 14 2019 - 2020 76 11 35 22 2.3.2 Những kết đạt học sinh giai đoạn từ năm học 2015 2016 đến năm học 2019 - 2020: Danh mục tổng hợp Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học TT mặt 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 10/50 Tổng số học sinh 1261 1258 Tỷ lệ học sinh xếp loại 12,24% 9,38% giỏi Tỷ lệ học sinh xếp loại 67,01% 65,26% Tỷ lệ học sinh xếp loại 0,4% 2,31% yếu, Tỷ lệ học sinh xếp loại 75,83% 79,73% hạnh kiểm tốt Tỷ lệ học sinh xếp loại 18,76% 16,22% hạnh kiểm Tỷ lệ học sinh xếp loại 5,09% 3,58% hạnh kiểm TB, Yếu Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp 98,58% 100% (THPT) Tổng số học sinh giỏi cấp 12 13 tỉnh 2.3.3 Nhận xét từ kết đạt 1221 1235 1199 13,78% 12,68% 24,440% 73,50% 71,79% 59,21% 0,66% 16,92% 16,17% 76,21% 83,02% 85,99% 1,37% 13,33% 12,84% 5,33% 2,65% 1,08% 99,52% 93,17% 98,59% 11 Từ bảng số liệu thấy giai đoạn từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2019 - 2020, chất lượng giáo dục Trường THPT Nghi Lộc đạt số thành tích định; giai đoạn từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2019 - 2020 chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục, nhà trường đạt kiểm định chất lương mức độ công nhận trường chuẩn quốc gia cấp độ Tuy nhiên, kết đạt chưa thật ổn định, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, chưa nâng cao vị trường THPT Nghi Lộc 40 tuổi 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Thuận lợi: - Trường THPT Nghi Lộc trải qua 40 năm xây dựng phát triển, hàng năm chất lượng giáo dục nhà trường trì ổn định, đa số học sinh chăm, ngoan, phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm công tác học tập em, cấp quyền đạo sát sao, tổ chức trị xã hội doanh nghiệp địa bàn ln đồng hành, chia sẻ khó khăn với cơng tác giáo dục - Các đồng chí ban giám hiệu có trình độ Thạc sỹ, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, tập thể ban giám hiệu ln ln hịa thuận, phối hợp sát cánh công tác đạo nhà trường Đặc biệt, đồng chí cán quản lý trẻ động, tâm huyết với nghề, tận tụy với phong trào, có chí tiến thủ, dám nghĩ dám làm - Đội ngũ Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn có trình độ Đại học; đồng chí Tổ trưởng chun mơn đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, đào tạo trung 11/50 cấp lý luận trị quản lý giáo dục, có nhiều kinh nghiệm chun mơn, có lập trường tư tưởng vững vàng đầu tàu gương mẫu công tác chuyên môn - Các tổ chức cơng đồn đồn niên nhiều năm liền đạt thành tích xuất sắc, tặng thưởng giấy khen, khen cấp 2.4.2 Khó khăn: - Việc quản lý hồ sơ nhà trường không tập hợp cập nhật cách khoa học, hệ thống dẫn đến lẫn lộn, việc lưu trữ, theo nhiều năm khó khăn - Cơ sở vật chất trường đầu tư nhiều chưa đồng bộ, hư hỏng nhiều - Một số giáo viên chưa thật tâm huyết, tận tâm với cơng việc, số cịn thiếu ý thức tập thể việc thực hoạt động nhà trường - Chất lượng giáo dục học sinh có chuyển biến song chưa thật rõ nét, động học tập em chưa cao, nhiều em chưa có khát vọng vươn lên - Một số gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học tập con, số mải lo làm kinh tế, phó mặc cháu cho ơng bà nội ngoại nhà trường 2.5 Mục tiêu nhà trường giai đoạn 2020 - 2025 - Xuất phát từ thuận lợi, thành tích đạt được, hạn chế, yếu giai đoạn từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2019 - 2020 Từ năm học 2020 - 2021, Cấp ủy, Ban giám hiệu, Cơng đồn Đồn niên phân tích, xác định rõ thực trạng, đánh giá tình hình, xác định nguyên nhân yếu kém, bước đề xuất triển khai thực giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Mỗi tổ chức đoàn thể triển khai đồng việc xây dựng kế hoạch, chiến lược phát triển giai đoạn 2020 - 2025 nhằm xây dựng vị nhà trường, tâm xây dựng trường đạt kiểm định chất lượng cấp độ đạt chuẩn quốc gia mức độ vào năm 2025 Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc 3.1 Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng 3.1.1 Xác định để tiến hành lập kế hoạch cải tiến chất lượng * Căn thứ nhất: Báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường quan trọng cho việc lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT Trong báo cáo tự đánh giá điểm mạnh điểm yếu nhà trường mô tả khuyến cáo cách đầy đủ * Căn thứ hai: Kế hoạch, chiến lược phát triển kế hoạch hoạt động giáo dục theo năm học Khi xây dụng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục theo năm cần dựa kế hoạch chiến lược phát triển kế hoạch giáo dục hàng năm nhà trường 3.1.2 Các bước lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục 12/50 Bước Phân tích, đánh giá tình hình chất lượng giáo dục nhà trường Bước Xác định mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường Bước Xây dựng phương án cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường Bước Đánh giá phương án lựa chọn phương án tối ưu Bước Lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT 3.1.3 Cấu trúc chung kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục a Căn lập kế hoạch cải tiến chất lượng giao dục b Tình hình cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường c Các mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường d Nhiệm vụ giải pháp cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường e Điều kiện thực kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường f Phân công thực kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường 3.1.4 Một số lưu ý trình tổ chức triển khai kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Phân định rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân nhà trường việc thực nhiệm vụ cải tiến chất lượng giáo dục; - Huy động tất thành viên nhà trường (từ cán quản lý đến giáo viên nhân viên) tự giác, tích cực, chủ động tham gia hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục; - Đa dạng hóa hình thức tổ chức thực kế hoạch cải tiến chất lượng phù hợp với đối tượng, nhiệm vụ hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường - Lựa chọn nhiệm vụ xây dựng cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường - Thể chế hóa sách hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường 3.1.5 Nội dung kế hoạch cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc (Phụ lục 2) 3.2 Thực giải pháp thực cải tiến chất lượng Căn theo kế hoạch cải tiến chất lượng, hàng năm nhà trường cụ thể hóa nội dung hoạt động, đặt mục tiêu đạt được, thực giải pháp cải tiến chất lượng phù hợp cho năm học, theo nội dung sau: 3.2.1 Nêu cao vai trò đạo Cấp ủy, Chi bộ, Ban giám hiệu, phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ cán giáo viên - Chi Đảng trường học tổ chức trị đạo tuyệt đối toàn diện mặt hoạt động nhà trường Tất định hướng, chiến lược, mục tiêu, tiêu, biện pháp thực hoạt động nhà trường thông qua Cấp ủy, Chi Vào đầu năm học, kết đạt năm học trước tình hình năm học mới, Chi họp thảo luận đề nghị quyết, đạo nhà trường thực nhiệm vụ, mục tiêu, kế hoạch đề Ngoài hàng tháng, hàng quý có việc 13/50 đột xuất, bổ sung, Chi tiếp tục nghị đạo thực đặc biệt có vấn đề cấp bách Cấp ủy, Chi phải thống đưa đạo kịp thời - Vào đầu năm học, kết đạt năm học trước tình hình thực tến nhà năm học Cấp ủy, Chi họp, thảo luận đề nghị quyết, đạo nhà trường thực mục tiêu, kế hoạch đề Ngồi hàng tháng, hàng q có việc đột xuất, bổ sung, Chi tiếp tục nghị đạo thực đặc biệt có vấn đề cộm cấp bách Cấp ủy, Chi phải thống đưa đạo kịp thời - Sau thống Cấp ủy, Chi định hướng, chiến lược, mục tiêu, tiêu, biện pháp thực nhiệm vụ năm học Cấp ủy đạo Ban giám hiệu xây dựng dự thảo báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học trước, phương hướng nhiệm vụ, tiêu, giải pháp năm học dự thảo kế hoạch giáo dục năm học mới, Cơng đồn Đồn niên xây dụng dự thảo kế hoạch năm học, đồng thời đề xuất khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ, Ban giám hiệu tập hợp ý kiến thảo luận tổ chức họp lãnh đạo mở rộng để thông qua, lấy ý kiến thống nội dung họp lãnh đạo mở rộng trước đưa lấy ý kiến toàn thể nhà trường thảo luận, góp ý kiến nghị Tiếp theo, Ban giám hiệu nhà trường tổng hợp ý kiến góp ý, đưa báo cáo giải trình điều chỉnh tổ chức họp lãnh đạo mở rộng tiếp tục thảo luận thống nôi dung tập thể lãnh đạo mở rộng - Khi thống chủ trương tập thể lãnh đạo mở rộng Ban giám hiệu phối hợp với Cơng đồn nhà trường tiến hành tổ chức hội nghị Cán bộ, viên chức cách dân chủ, tập trung để Quyết nghị mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ, giải pháp cho phương hướng năm học Nhờ vậy, Quyết nghị Hội nghị vừa đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, vừa gắn liền với nhiệm vụ chung toàn ngành phù hợp với đặc điểm nhà trường - Để nâng cao vai trò quản lý, đạo thực tốt mục tiêu, tiêu năm học, ban giám hiệu nhà trường họp để rà soát, phân công công nhiệm vụ cụ thể lĩnh vực công tác phù hơp cho thành viên BGH vào ưu điểm, mạnh cá nhân nhằm đảm bảo điều hành, đạo thuận lợi đạt hiệu cao (cụ thể, chi tiết phần phụ lục kèm theo) - Việc thực cơng tác tổ chức giữ vai trị định cơng tác đạo bố trí, phân cơng nhiệm vụ hợp lý tổ chức phù hợp với lực cá nhân, giúp cho cá nhân phát huy hết khả năng, lực sở trường từ giúp cho nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, thực tốt mục tiêu, tiêu, kế hoạch đặt - Hàng năm, từ tháng nhà trường tổ chức tất họp: họp Cấp ủy Chi để thông qua mục tiêu, tiêu, biện pháp thực nhiệm vụ năm học; họp Ban giám hiệu để rà soát nhiệm vụ tất các tổ chức, cá nhân để xem xét điều 14/50 phù hợp xác định mục tiêu tiêu chung nhà trường mục tiêu, tiêu, kế hoạch biện pháp thực tổ chức đồn thể nhà trường, sau họp toàn quan để triển khai nội dung thống họp lãnh đạo Trong q trình đạo họp trên, chúng tơi đặc biệt trọng tổ chức vấn đề phân công chuyên môn, phân công giáo viên chủ nhiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi TN THPT quốc gia 3.2.2 Tăng cường đầu tư xây dựng, mua sắm sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học - Cơ sở vật chất đảm bảo yêu cầu có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy - học, học nhà trường có cảnh quan đẹp giúp cho em học sinh cảm thấy vui vẻ hơn; ngồi học phịng học rộng rãi, thống mát giúp cho em học sinh có tinh thần thoải mái hơn; nghiên cứu học có đầy đủ trang thiết bị dạy dụng cụ thí nghiệm giúp cho em học sinh tiếp thu tốt Vì vậy, cơng tác tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nhiệm vụ quan trọng công tác đạo thực nhiệm vụ năm học Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo Tổ/Nhóm chun mơn rà rốt, đề xuất kế hoạch mua sắm bổ sung sở vật chất, thiết bị để đảm bảo dạy học hiệu quả, đáp ứng yêu cầu chương trình giảng dạy - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học địi hỏi nguồn kinh phí lớn Chi phí thường xun khơng nhiều thường dùng để mua sắm, sửa chữa trang thiết bị dạy học, cần phải hỗ trợ từ cấp quyền, quan tâm Sở GD&ĐT Bên cạnh chúng tơi cịn kêu gọi tài trợ, xã hội hóa để tạo dựng ngơi khang trang, phòng học chức năng, sân chơi, bãi tập,… - Trong năm gần với quan tâm Sở GD&ĐT, UBND Huyện Nghi Lộc, ban ngành đồn thể ln ủng hộ, giúp đỡ nhà trường, giúp nhà trường có ngơi khang trang, đẹp Bên cạnh đó, tập thể lãnh đạo nhà trường toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường nỗ lực kêu gọi thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động hệ cựu học sinh đưa nhà trường dự án để tu sửa, xây nhiều cơng trình mua sắm sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học - Hàng năm nhà trường tổ chức rà roát thiết bị dạy học để bổ sung, đảm bảo đầy đủ danh mục dạy học tối thiểu; phịng học mơn sử dụng hiệu quả; rà sốt sửa chữa, thay thiết bị phịng học ngoại ngữ phòng tin học - Trong dịp lễ kỷ niệm 40 năm thành lập, nhà trường huy động hệ cựu học sinh hỗ trợ xây dựng cho nhà trường nhiều cơng trình ý nghĩa, tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học tạo môi trường cảnh quan đẹp Các cơng trình bao gồm phịng truyền thống, 15 máy chiếu phục vu dạy học, 02 sân cỏ nhân tạo, 01 trạm biến áp công suất 180 KVA (đảm bảo đủ tải lắp đặt thiết bị điện điều hòa cho tất phòng học phòng chức năng), cổng trường, đường từ cổng vào, phiến đá phong thủy,… 15/50