Một số giải pháp giúp gvcn giáo dục hs cần quan tâm tại trường thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CẦN QUAN TÂM TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ Lĩnh vực: CHỦ NHIỆM Tân Kỳ, năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT 1.2 Khái niệm “Học sinh cần quan tâm” 1.3 Phân loại HSCQT 1.3.1 HSCQT học tập 1.3.2 HSCQT đạo đức, lối sống Cơ sở thực tiễn 2.1 Những thuận lợi khó khăn cơng tác giáo dục HSCQT Trường THPT 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Những biểu HSCQT Trường THPT Tân Kỳ 2.2.1 Qua lời nói 2.2.2 Qua cử chỉ, hành động 2.2.3 Qua mối quan hệ với bạn bè người khác 2.3 Nguyên nhân hình thành đối tượng HSCQT 2.3.1 Nguyên nhân khách quan 2.3.2 Nguyên nhân chủ nhân 2.4 Thực trạng công tác giáo dục HSCQT Trường THPT Tân Kỳ 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Tồn Một số giải pháp giáo dục HSCQT Trường THPT Tân Kỳ 11 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 11 3.2 Một số giải pháp 12 3.2.1 Tìm hiểu phân loại học sinh 12 lí 3.2.2 Tổ chức điều hành lớp học cách khoa học hợp 12 3.2.3 Giáo dục tâm lí 14 3.2.4 Giao nhiệm vụ cho HSCQT 17 lớp 3.2.5 Đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt 18 luật …………………………………………………………………………………………………….… … 19 3.2.6 3.2.7 trường Thay đổi hình thức khen thưởng kỉ Phối hợp với lực lượng GD nhà 22 3.3 Hiệu áp dụng biện pháp giáo dục HSCQT Trường THPT Tân Kỳ 25 3.3.1 Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn nhà trường 25 3.3.2 Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, KTĐG 26 3.3.3 Kết cụ thể 26 PHẦN III KẾT LUẬN 33 Bài học kinh nghiệm 33 Ý nghĩa đề tài nghiên cứu 33 Phạm vi ứng dụng đề tài 33 Những kiến nghị, đề xuất 34 4.1 Đối với Sở GD&ĐT 34 4.2 Đối với nhà trường 34 4.3 Đối với Đoàn trường 34 4.4 Đối với bậc phụ huynh 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội dung BCS Ban cán BGH Ban giám hiệu ĐVTN GD GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HS 11 HSCQT Học sinh cần quan tâm 12 KTĐG Kiểm tra đánh giá 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 TDTT Thể dục thể thao 15 THPT Trung học phổ thông Đoàn viên niên Giáo dục Giáo viên Học sinh PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tất lĩnh vực, nhân tố người ln đóng vai trị định đến thành công hay thất bại Đặc biệt nay, xu hội nhập quốc tế giao lưu văn hóa, cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định:“Con người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia, dân tộc” Trong đó, mục tiêu giáo dục phổ thơng “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.” Để thực mục tiêu ấy, GV người có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS, đặc biệt GV làm công tác chủ nhiệm lớp Họ người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động giáo dục lớp mình, xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN sợi dây gắn kết hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác Nhưng hồn cảnh xã hội có nhiều biến động, mặt trái xã hội tác động không nhỏ đến hệ trẻ, em HS ngồi ghế nhà trường Vì thế, vấn đề giáo dục đạo đức HS vấn đề quan tâm hàng đầu trường học sở giáo dục Tuy nhiên, có khơng GVCN chưa thấy vai trị mình, chưa làm trách nhiệm mình, đặc biệt chưa có tâm huyết với công tác chủ nhiệm lớp Một số GVCN thiếu quan tâm đến HS, bám lớp, bám trường nên hiệu việc giáo dục đạo đức HS cịn thấp Cũng có GVCN nhiệt tình, tâm huyết, bám trường, bám lớp thiếu phương pháp kinh nghiệm nên hiệu công tác chủ nhiệm không cao Như vậy, chất lượng, hiệu công tác chủ nhiệm hoàn toàn phụ thuộc vào “thao lược” người GV Vì thế, vai trị GVCN khơng thể xem nhẹ Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp mình, cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ “chưa ngoan” thành “ngoan hơn, tốt hơn” Cho nên, GV cần có biện pháp giáo dục phù hợp có hiệu Thực tế Trường THPT Tân Kỳ năm qua, đặc thù địa phương có khóa học điểm đầu vào thấp nên chất lượng HS không đồng Bên cạnh em HS chăm ngoan, có ý thức học tập có khoảng từ 3-5% HS/lớp có biểu sa sút học tập đạo đức (theo quan điểm hành gọi đối tượng HS cần quan tâm - HSCQT) không làm ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện thân em mà ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp nhà trường Bản thân GVCN nhiều năm học, trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu giúp em tiến học tập rèn luyện đạo đức, phát triển phẩm chất lực 5/41 HS thời đại Từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm trường THPT Tân Kỳ” làm nội dung nghiên cứu Đóng góp đề tài Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách HS HS bậc phổ thông Từ lâu, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường trọng Nhiều GV tâm huyết với nghề, với HS có thành cơng định lý luận thực tiễn Bản thân đọc, tham khảo số đề tài đồng nghiệp viết công tác chủ nhiệm lớp Mỗi đề tài có cách tiếp cận khác nhau, đưa nhiều phương pháp hay Điều đó, chứng tỏ công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GV quan tâm, trọng Tuy nhiên, vấn đề đặt GVCN lớp có HS chưa ngoan cần có giải pháp “đặc biệt”, phù hợp với đối tượng HS “đặc biệt” để giáo dục tồn diện HS THPT Với đề tài này, chúng tơi đưa giải pháp cụ thể, thiết thực phù hợp với đối tượng HS cần quan tâm, nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục HS chưa ngoan Trường THPT Tân Kỳ, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mục đích nghiên cứu Với đề tài nêu trên, thân muốn làm để giúp HS cần quan tâm Trường THPT Tân Kỳ bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng em từ HS cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội Xác định nguyên nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có phẩm chất đạo đức chưa tốt Qua đó, giúp em nhận thức ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt Bên cạnh đó, để giúp cho thầy cô quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Đồng thời giúp cho số thầy xóa bỏ tư tưởng kỳ thị, phân biệt HS không ngoan mà phải xác định “tất em HS thân u” để góp phần tạo dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan 6/41 tâm Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 12C12 K54 (trong năm học từ lớp 10 đến lớp 12) - Trường THPT Tân Kỳ Phương pháp nghiên cứu Sử dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động - Phương pháp so sánh trước sau tác động - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh 7/41 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THPT Đối với HS THPT, hầu hết em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất nên tâm lí em dễ bị kích động chịu nhiều tác động từ yếu tố bên xã hội, lứa tuổi vừa có cá tính tị mị khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Các em thường tự khẳng định người lớn mà khơng cịn HS THCS Các em thấy có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo bảo người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy khơng làm ngồi việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh … từ dẫn đến biểu cá biệt xuất Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lí lứa tuổi em để có giải pháp xử lí tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng HS: HS giỏi, HS khá, HS yếu Đối với HS khá, giỏi em thường có ý thức, nghe lời thầy Các em cảm thấy hối hận lỡ vi phạm tự sửa đổi khuyết điểm cách tự giác Nhưng HS yếu, vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng, dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do đó, GV làm cơng tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng HS lớp để có hướng giáo dục cho phù hợp Từ đó, làm thay đổi thái độ học tập HS từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm Như vậy, GVCN người đóng vai trị quan trọng để giáo dục thành cơng HS cần quan tâm nhà trường phổ thông Để thực tốt nhiệm vụ, chức trách mình, việc học hỏi không ngừng trau dồi thân yếu tố tiên GVCN 1.2 Khái niệm “HS cần quan tâm” HS cần quan tâm hay gọi HS cá biệt thuật ngữ thường sử dụng em HS nghịch ngợm, quậy phá, hay đánh nhau, gây trật tự học Những em thường trốn tiết, bỏ học Hầu hết em thường không tuân thủ nội quy lớp, trường đa phần thường làm theo ý thích thân Mặc dù thầy cơ, tập thể lớp xây dựng, góp ý nhiều lần “chừng tật ấy” không thay đổi Do vậy, gia đình, nhà trường khơng kịp thời đưa phương hướng giải biện pháp giáo dục HS dễ dàng bị người xấu lôi kéo dẫn đến tệ nạn xã hội Thực tế hiên nay, HS cần quan tâm không em học kém, thường xuyên vi phạm nội quy mà HS cần quan tâm cịn biểu số em học khá, 8/41 giỏi Đây điều mà nhiều GV phụ huynh không ngờ tới Các em tập trung thành nhóm lớp khác lớp để chơi có chung biểu tiêu cực bỏ học, đánh nhau, hút thuốc, sử dụng điện thoại di động, gây rối dạy GV mà em cho khơng thích HS cần quan tâm hay HS cá biệt tượng tâm lí lứa tuổi thiếu niên Theo đó, em dễ bị lơi kéo, tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội Với ý nghĩa đó, giáo dục HS cần quan tâm thực nỗi trăn trở, lo lắng GV, nhà trường, gia đình xã hội 1.3 Phân loại HS cần quan tâm 1.3.1 HS cần quan tâm học tập HS cần quan tâm học tập có dạng: - Dạng thứ em có trí tuệ khả nhận thức bình thường lười biếng, lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học Kết học tập thất thường, sụt dẫn đến chán học - Dạng thứ hai em thiểu trí tuệ Những em nhìn hình thức bề ngồi bình thường học tập dạy mãi, học khơng nhập tâm gì, hay nói cách khác thuộc diện chậm hiểu - Dạng thứ ba em thuộc diện khuyết tật dẫn đến gặp nhiều khó khăn học tập 1.3.2 HS cần quan tâm đạo đức, lối sống HS cần quan tâm đạo đức, lối sống thường có biểu như: - Hay trốn học chơi điện tử, lừa dối bố mẹ, thầy cơ, giả mạo chữ kí bố mẹ sổ liên lạc giấy xin phép - Dọa nạt bạn bè, chí đánh nhau, lảng tránh hoạt động tập thể - Tiêu xài khoản phí bố mẹ cho để đóng góp cho nhà trường, ý thức tổ chức kém, thích “chơi trội” theo kiểu nhà đại gia giàu có, chí ăn cắp, ăn trộm, “cắm quán” tài sản không mà cịn lừa mượn bạn - Tinh nhanh việc bày trị trêu chọc thầy cơ, bạn bè, chí cách nói năng, ăn mặc, đứng, hành động khác thường để gây ý người khác - Yêu đương sớm, bị phân tán tư tưởng học tập, thích chưng diện, hay cãi lí với bố mẹ, thầy cô, sẵn sàng bỏ học chơi bạn Cơ sở thực tiễn 2.1 Những thuận lợi khó khăn cơng tác giáo dục HSCQT Trường THPT hiên 9/41 2.1.1 Thuận lợi Cùng với bước chuyển xã hội đại, thời kì cơng nghệ 4.0, lĩnh vực giáo dục Việt Nam có bước tiến dài Đặc biệt, có bước đắn trọng việc dạy chữ song hành với việc dạy người Cùng với đổi chương trình phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá, ngành giáo dục có nhiều đổi cơng tác chủ nhiệm GVCN có trình độ đạt chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với HS Đội ngũ GVCN nhìn chung nhận thức đắn vai trị người thầy q trình giáo dục, hình thành thành nhân cách HS Họ có khả nắm bắt mục tiêu, kiến thức giáo dục, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu trường THPT quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: đạo GV lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho GV kế hoạch chủ nhiệm, giao chất lượng giáo dục HS cho GV, định tiêu chí thi đua cho lớp cho GV, khen thưởng cho GV đạt thành tích lao động tiên tiến, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc… năm học Đồng thời nhà trường ý kết hợp với tổ chức đoàn thể trường để tổ chức cho em tham gia phong trào quyên góp, ủng hộ, tổ chức phong trào thể thao khối vào dịp ngày lễ giúp HS nâng cao ý thức đạo đức ngày cao 2.1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, cơng tác giáo dục HS cần quan tâm trường phổ thơng gặp khơng khó khăn Một số tượng tiêu cực diễn ngành giáo dục nước nhà khiến phải trăn trở, quan tâm nhiều nghiệp “trồng người” việc giáo dục đạo đức HS nói chung HS cần quan tâm nói riêng, bồi dưỡng cho em lý tưởng, quan điểm sống đắn Có nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan từ phía gia đình xã hội khiến cho đơi lúc uy tín người thầy bị giảm sút, giá trị truyền thống “Tơn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, bị vật chất hóa, thực dụng Có trường hợp người thầy không giữ nhân cách đáng trọng quan hệ thầy trị Đâu đó, cịn có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, vơ cảm, thờ Điều đó, tác động trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách người học, đến trật tự an ninh xã hội Nhiều vụ việc bạo lực học đường, xâm hại tình dục, suy đồi đạo đức, lối sống HS diễn thời gian gần làm cho xã hội nhức nhối thực lo lắng vấn đề giáo dục đạo đức hình thành phẩm chất lực cho người học Có nhiều giải pháp đề cập đến đề tài liên quan đến công tác công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, giải pháp để giáo dục HS cần quan tâm chưa trọng, tản mạn, cảm tính chưa xây dựng thành hệ thống tồn diện Cơng tác tư vấn, hỗ trợ tâm lí cho em HS số GVCN cịn hời hợt, thờ Bên cạnh đó, nhiều GVCN chưa trọng đổi cách thức chủ nhiệm để mang lại hiệu cao Vẫn cịn tình trạng GVCN lên lớp 10/41 cách miễn cưỡng, tiến hành công tác chủ nhiệm theo lối cũ nhàm chán, giải thủ tục hành xử lí kỉ luật HS GVCN không truyền động lực, hứng thú học tập, rèn luyện cho em Do đổi công tác giáo dục HS nay, GVCN phải giáo dục em tình yêu thương mình, khơng phê bình HS trước lớp, trước trường, khơng dùng bạo lực với HS Một số HS cần quan tâm dựa vào khơng nghe lời GV đa phần phụ huynh bênh Vì thế, mà GVCN gặp nhiều khó khăn việc giáo dục HS nói chung HS cần quan tâm nói riêng Trước thực trạng đó, chúng tơi thiết nghĩ cần phải có giải pháp để đổi công tác chủ nhiệm lớp nhằm thành công việc giáo dục HS cần quan tâm trường phổ thông 2.2 Những biểu HS cần quan tâm Trường THPT Tân Kỳ 2.2.1 Qua lời nói Các em thường ăn nói cộc lốc, thiếu “dạ - thưa”, ngơn ngữ tỏ vơ lễ với thầy người lớn Trình bày vấn đề thường ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên nói viết không rõ ràng Đối với bạn bè, thường sử dụng lời nói kẻ bề trên, vẻ hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt người khác; có sử dụng xảo ngơn để lừa đối bạn bè thầy cô 2.2.2 Qua cử chỉ, hành động HS cần quan tâm thường có hành động thái quá, vô lễ Trước mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt HS khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 2.2.3 Qua mối quan hệ với bạn bè người khác HS cần quan tâm có mối quan hệ bạn bè với người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh, sợ bạn tố giác phản ánh với nhà trường, gia đình điều sai phạm HS cần quan tâm thường tìm cách lơi kéo HS hư hỏng khác vào để lập nên bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp 2.3 Nguyên nhân hình thành đối tượng HSCQT 2.3.1 Nguyên nhân khách quan * Do tác động từ phía gia đình: Các em học gia đình ép buộc Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành Do gia đình giả, đáp ứng nhu cầu vật chất mà không quan tâm đến tác hại hậu khôn lường Hoặc 11/41 hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm phụ giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút Thâm chí số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt như: bố mẹ li hơn; gia đình khơng n ấm, hịa thuận; bố mẹ dành nhiều thời gian vào công việc… * Từ phía nhà trường: - Đối với BGH: Chưa thật quan tâm đến hiệu việc giáo dục HS cần quan tâm phó mặc hoàn toàn trách nhiệm cho GVCN - Đối với tổ chức nhà trường (Đoàn trường Tổ tư vấn tâm lí): Các tổ chức có liên quan đến việc giáo dục HS cần quan tâm chưa thể hết vai trị mình, có giải pháp giáo dục em chưa thật triệt để - Đối với GVCN: Trong trình giáo dục HS cần quan tâm sử dụng phương pháp giáo dục không phù hợp chưa khoa học Cách thức xử lí HS lớp khơng cơng bằng, khơng đến nơi đến chốn; không xây dựng nội định riêng lớp; bầu ban cán lớp không đủ lực GV nhắc nhở mà khơng có biện pháp cưỡng chế không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý GV chưa phối hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh tình hình học tập rèn luyện em Một số GV có thái độ kỳ thị HS yếu kém, HS chưa ngoan - Đối với GV môn: Do học lực em yếu nên thường bị GV môn nhắc nhở, so sánh HS với HS khác, thường xuyên gọi trả bài, cho điểm kém, hăm dọa lại lớp … làm cho HS niềm tin, thiếu ý chí phấn đấu tu rèn để thay đổi thân Từ đó, HS dễ nảy sinh tâm lí chán chường, khơng có động lực học tập * Do tác động của xã hội: XH phát triển với tốc độ nhanh chóng kéo theo mặt trái tác động cách mạnh mẽ sâu sắc đến phương diện đời sống như: du nhập trào lưu văn hóa khơng lành mạnh, trị chơi điện tử game oline có tính bạo lực bị bạn bè lôi kéo, rủ rê 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan - Do thân em HS chưa có ý thức tự giác cao, biểu chưa ngoan tích dồn q trình học tập lâu dài từ bậc học - Đối tượng HS cần quan tâm thiếu ý chí, nghị lực, thiếu tâm thay đổi thân; sống khơng có ước mơ, lí tưởng, hồi bão; khơng biết trân trọng sống 2.4 Thực trạng công tác giáo dục HS cần quan tâm Trường THPT Tân Kỳ 12/41 2.4.1 Ưu điểm Trong năm qua, BGH nhà trường trọng đạo việc dạy chữ song hành với việc dạy người Đội ngũ GVCN lớp nhiệt tình, tâm huyết trọng đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS rèn luyện nhiều kĩ quan trọng cho HS Đặc biệt thầy cô làm cơng tác chủ nhiệm ln có kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, với tổ chức đoàn thể nhà trường để tổ chức cho HS trải nghiệm, phát triển số kĩ phẩm chất quan trọng Đội ngũ GV ln đồn kết, có trách nhiệm, u nghề, có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, có tinh thần chia sẻ hợp tác với đồng nghiệp, có ý thức đổi phương pháp giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp Mặt khác, HS chủ yếu em nông thôn nên đa phần em chịu khó, chăm chỉ, yêu lao động, sống giản dị có ý chí vươn lên học tập rèn luyện 2.4.2 Hạn chế Do đặc thù trường thuộc huyện miền núi có khóa học điểm đầu vào thấp nên chất lượng HS không ngang học lực lẫn hạnh kiểm Ý thức, động học tập rèn luyện phận HS chưa cao Nhiều em HS có hồn cảnh gia đình khó khăn, thiếu thốn điều kiện vật chất em nơng thơn, gia đình hộ nghèo cận nghèo Một số em gia đình có điều kiện nng chiều làm cho hư hỏng Bên cạnh đó, số GV trẻ nhiệt tình thiếu kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục làm cơng tác chủ nhiệm Vẫn cịn số GV khơng chịu khó học hỏi, đổi mới, chưa bắt nhịp với yêu cầu thời đại Vẫn tình trạng HS bỏ học, học lực yếu, nhiều HS chưa phát huy tốt khả tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức Một số em bị bạn bè lôi kéo sa vào cám dỗ mạng xã hội, vấn đề giáo dục HS cần quan tâm chưa thực quan tâm, ý nhiều Phẩm chất lực HS cần quan tâm thể qua hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể, qua mối quan hệ với thầy cô, qua cách xử lí tình sống Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm lớp, GVCN chưa thực trọng việc rèn kỹ bản, quan trọng cần thiết cho HS Mặt khác, đề kế hoạch chủ nhiệm chung chung, phương pháp chủ nhiệm chưa thực đổi mới, cách thức tiến hành công tác chủ nhiệm điều hành tổ chức lớp học, họp phụ huynh, sinh hoạt chủ nhiệm, cách thức kết hợp với GV môn, tổ chuyên môn tổ chức nhà trường chưa thực chặt chẽ, hiệu Đơi lúc cịn nặng hình thức áp lực thành tích, chưa ý để khuyến khích, động viên kịp thời với tiến dù nhỏ HS cá biệt lớp chủ nhiệm Giờ sinh hoạt với mục đích trích, phê bình, nhắc nhở HS vi phạm Một số GV dựa vào sổ đầu để truy tìm lỗi vi phạm la mắng, dọa nạt em Đến học GV, HS cảm thấy lo sợ, chán ghét, chí cịn thấy ức chế nặng nề 13/41 GV nhận thức chưa toàn diện, đầy đủ công tác chủ nhiệm Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu tâm lí, tích cách, hồn cảnh HS số GV xem nhẹ, làm qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cịn thiếu đồng bộ, khơng chặt chẽ GV chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện cho HS Hoạt động giáo dục lên lớp, tiết sinh hoạt GVCN, sinh hoạt tập thể chưa trọng mức Một số em lười học, ý thức tổ chức kỉ luật chưa cao Một số phụ huynh cịn mang tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường Họ coi việc giáo dục HS trách nhiệm nhà trường, thầy cô giáo Đa số phụ huynh khơng có thời gian quản lý, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc học hành em Hơn nữa, việc giáo dục HS cần quan tâm thơng qua cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế ý GVCN cịn thực cách cảm tính, mơ hồ, chưa có tính chiến lược, hệ thống bền vững Trước thực trạng chung công tác giáo dục HS cần quan tâm nhận thấy tính cấp bách nó, năm học 2020-2021, chúng tơi điều tra 40 GV 150 HS Trường THPT Tân Kỳ để thấy nhận thức GV HS vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục HS cần quan tâm Chúng tiến hành phát phiếu điều tra GV với nội dung câu hỏi sau: Bảng Câu hỏi dành cho giáo viên Câu hỏi Câu trả lời Tần số Tỷ lệ (%) Câu 1: Theo thầy (cô), việc giáo dục HS cần quan tâm thông qua công tác chủ nhiệm có quan trọng khơng? Khơng quan trọng 2,5 Bình thường 13 32,5 Quan trọng 26 65,0 Câu 2: Thầy (cơ) tìm giải pháp để đổi cơng tác chủ nhiệm góp phần thành cơng việc giáo dục HS cần quan tâm? Chưa có giải pháp 10 25 Đã tìm giải pháp chưa hiệu 23 57,5 Đã tìm giải pháp thực có hiệu 17,5 Qua phiếu điều tra dành cho GV nhiều GVCN quan tâm tìm biện pháp giáo dục HS cần quan tâm Tuy nhiên, biện pháp thực chưa đạt hiệu Thiết nghĩ GVCN cần phải thay đổi suy nghĩ phương pháp giáo dục HS, đặc biệt HS cần quan tâm GVCN phải làm việc với tâm huyết cao giáo dục HS cách tồn diện mặt Chúng tơi tiến hành khảo sát 239 HS từ lớp 10 đến lớp 12 năm học 20202021 Trường THPT Tân Kỳ, cụ thể sau: 14/41 Nữ Nam Trường Khối Khối Khối Khối THPT Tân Kỳ Khối Khối 10 11 12 10 11 12 37 41 45 41 42 33 123 116 Tổng 239 Bảng thống kê khách thể nghiên cứu thực trạng Chúng sử dụng nội dung câu hỏi sau: Bảng Câu hỏi dành cho HS Câu hỏi Câu trả lời Tần số Tỷ lệ (%) Câu 1: Em có hứng thú tham gia tiết sinh hoạt lớp? Bình thường 64 26,7 Rất hứng thú 25 10,5 Khơng hứng thú 150 62,8 Rất 160 66,9 Thỉnh thoảng 60 25,2 Nhiều 19 7,9 Không quan trọng 20 8,4 Bình thường 87 36,4 Quan trọng 95 39,7 Rất quan trọng 37 15,5 Câu 2: GVCN có tổ chức nhiều hoạt động để thân em tham gia trải nghiệm không? Câu 3: Theo em công tác chủ nhiệm lớp có vai trị việc giáo dục HS cần quan tâm? Với kết ta thấy, đa số HS không hứng thú chí khơng muốn tham gia tiết sinh hoạt lớp nhiều HS sợ đến tiết sinh hoạt bị GV nhận xét, phê bình Hơn nữa, tiết sinh hoạt khơng có đổi hình thức nên gây nhàm chán làm cho HS không hào hứng với tiết học Chỉ có 10,5% HS hứng thú với tiết học Điều chứng tỏ tiết sinh hoạt lớp chưa trọng để đạt hiệu cần thiết Từ thực trạng trên, nhận thấy, công tác chủ nhiệm lớp chưa đầu tư thời gian, công sức chưa trọng đổi nội dung hình thức sinh hoạt Trong đó, vấn đề giáo dục HS cần quan tâm chưa quan tâm thích đáng, cụ thể sâu sắc, đặc biệt học GVCN GVCN lên lớp để đảm bảo số tiết, thời lượng kế hoạch nhà trường Các 15/41 hoạt động tiến hành cách miễn cưỡng, gượng ép theo nghĩa vụ mà chưa khơi dậy hứng thú cho HS, đặc biệt HS cần quan tâm chưa tận dụng hết thời gian, lực sư phạm người GV để tạo hiệu giáo dục cao Mặt khác, công tác giáo dục tư tưởng, tư vấn tâm lí cho HS để giải đáp, tư vấn vấn đề khúc mắc đời sống học tập em như: tình bạn, tình yêu, sức khỏe vị thành niên, vấn đề bạo lực học đường, cách ứng xử văn hóa với mơi trường xung quanh mạng xã hội, vấn đề tự vệ, lên tiếng trước tượng xấu, định hướng nghề nghiệp chưa đề cập đến có đề cập đến chưa có chiều sâu chưa đạt hiệu Một số giải pháp giáo dục HSCQT trường THPT Tân Kỳ 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp * Nguyên tắc 1: Bám sát mục tiêu giáo dục, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch Đoàn trường, ưu tiên hàng đầu cho việc giáo dục đạo đức không tách rời với hoạt động dạy học rèn luyện kĩ sống cho HS * Nguyên tắc 2: Nguyên tắc tôn trọng HS vô điều kiện - Khi đề giải pháp giáo dục HS cần quan tâm, GVCN cần có thái độ đầy thiện ý với HS, chấp nhận em người có giá trị riêng, kĩ năng, lực riêng địa vị xã hội, hành vi đạo đức, tình cảm tích cực hay tiêu cực; tôn trọng HS mặt nhân phẩm; ân cần với em, tôn trọng cảm xúc riêng tư em; sẵn sàng đối diện đối thoại với HS, không nên phê phán, đánh giá, phán xét cách mạt sát hay chì chiết nặng nề mà GV cần mang đến cho em cảm giác an tồn, n tâm Từ đó, em có ý chí, nghị lực vượt qua rào cản tâm lí, thay đổi nhận thức hành động đáp ứng nhu cầu “công dân thời đại mới” - Mỗi HS cá thể độc lập với khác biệt lực, trình độ, sở thích, nhu cầu hồn cảnh xuất thân Vì vậy, GVCN cần phải tôn trọng khác biệt HS, đặc biệt HS cần quan tâm Từ đó, coi trọng đánh giá trình đánh giá kết quả, đánh giá lực thông qua sản phẩm cụ thể từ hoạt động thực tiễn theo xu hướng đổi kiểm tra, đánh giá lực HS * Nguyên tắc 3: Đa dạng hóa biện pháp tổ chức giáo dục việc rèn luyện đối tượng HS cần quan tâm Thông qua hệ thống biện pháp GD tích cực, vào đồng tổ chức nhà trường để giáo dục hành vi, thói quen ứng xử văn hóa cho HS mặt như: đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẩm mĩ, lao động Từ đó, hình thành phát triển phẩm chất lực thiết yếu cho người học theo định hướng chương trình GDPT năm 2018 * Nguyên tắc 4: GVCN dành nhiều thời gian công sức HS cần quan tâm GVCN người lãnh đạo, tổ chức, quản lý tập thể lớp sở hoạt 16/41 17/41