SKKN một số GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG tác cải TIẾN CHẤT LƯỢNG tại TRƯỜNG THPT NGHI lộc 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Lĩnh vực: QUẢN LÝ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC ====***==== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Thực hiện: Nguyễn Văn Phúc - Số điện thoại: 0912334899 Phạm Thị Tuyết Mai - Số điện thoại: 0987064355 Đơn vị công tác: Trường THPT Nghi Lộc Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤC Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc 10 3.1 Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng 10 3.2 Thực giải pháp thực cải tiến chất lượng 11 3.2.1 Nêu cao vai trò đạo cấp ủy, chi bộ, ban giám hiệu, phân công 11 3.2.2 Tăng cường đầu tư xây dựng, mua sắm sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học 12 3.2.3 Tăng cường công tác ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số tổ chức hoạt động dạy học 15 3.2.4 Nâng cao chất lượng sinh hoạt Tổ/Nhóm chun mơn, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 16 3.2.5 Tăng cường hoạt động trải nghiệm, tạo động lực cho hoạt động dạy học 19 3.2.6 Tăng cường đạo hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 26 3.2.7 Phối hợp chặt chẽ hoạt động hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác nhà trường 28 3.2.8 Làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, tranh thủ ủng hộ tổ chức, ban ngành, đồn thể, quyền địa phương phụ huynh học sinh chăm lo cho nghiệp giáo dục 30 3.2.9 Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt, khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh 31 Kết đạt sau áp dụng đề tài 32 Hiệu sáng kiến 37 Bài học kinh nghiệm 41 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 Kết luận 42 Kiến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần nghiệp giáo dục nước nhà đạt thành tựu to lớn nhiều mặt, thực mục tiêu giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, đất nước phồn vinh hạnh phúc, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Nền kinh tế Việt Nam đứng trước vận hội, thời lớn gặp không khó khăn, thách thức đua tranh quốc gia; cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin lần thứ bùng nổ, khơng tắt đón đầu phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ bị tụt hậu so với nước khác Vì vậy, chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta khẳng định chiến lược phát triển người quan trọng nhất, người động lực thúc đẩy xã hội phát triển Ý thức vấn đề Đảng ta khẳng định Nghị TW khóa VIII “Giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị số 29-NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2003 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” Trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 - 2020 Quốc hội thơng qua, Thủ tướng phủ phê duyệt là: “Phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII bổ sung phát triển cương lĩnh năm 2011, đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” Ngày 22 tháng năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Ngày 26 tháng năm 2020, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc ban hành quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục, Module đưa vào nội dung lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường, qua việc tìm hiểu nội dung giúp cán quản lý sở giáo dục xác định rõ mục đích, yêu cầu điểm cần ý lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định chất lượng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, thực tốt vận động phong trào thi đua ngành, đáp ứng yêu cầu triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đổi quản lý dạy học cách khoa học, nghiên cứu, tìm kiếm phương thức quản lý chất lượng sáng tạo, dựa thực tế có nhà trường đưa phương pháp đạo linh hoạt, phù hợp giải pháp quản lý nhà trường Một nhũng nhiệm vụ quan trọng cơng tác quản lý nhà trường công tác kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia Kiểm định chất lượng giáo dục trình đánh giá nhiệm vụ đạt chu kỳ kiểm định năm, từ đề kết hoạch cải tiến chất lượng chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn Kết hoạch cải tiến chất lượng chiến lược phát triển nhà trường phải trước, đón đầu, phải có giải pháp đạo hoạt động giáo dục dạy học linh hoạt, phù hợp với điều kiện có nhà trường, đồng thời phải tiệm cận với xu phát triển giáo dục đại Trong giai đoạn nay, tất các nhà trường phải tập trung nhân lực, vật lực nhiều nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai thực dạy học an tồn kết hợp với việc phịng chống Covid 19 chuẩn bị tốt điều kiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trên thực tế nay, nhà trường phổ thơng cơng tác quản lí cịn mang tính chất vụ, hành kinh nghiệm chủ nghĩa, chưa phát huy thật hiệu sức mạnh, trí tuệ tập thể; lực, trí tuệ, tâm huyết nhiệt tình cá nhân ngồi nhà trường để thúc đẩy phong trào nhà trường Đó thực tế mà Bộ GD&ĐT tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm; từ năm học 2009 - 2010, Bộ GD&ĐT xác định chủ đề năm học “Đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục” Xuất phát từ lý trên, tâm đắc, nghiên cứu, thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc 3” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm công tác quản lý thực hiệu trường THPT Nghi Lộc với đồng nghiệp, góp phần nâng cao hiệu quả, hiệu lực công tác quản lý giáo dục trường THPT Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp thực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của tập thể giáo viên học sinh hoạt động dạy học giáo dục trường THPT Nghi Lộc 3; góp phần nâng cao hiệu quả, hiệu lực cơng tác quản lý góp phần quan trọng việc thực thắng lợi nhiệm vụ năm học thời kỳ Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động đạo, quản lý, giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học trường THPT Nghi Lộc 3, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp lý luận: tìm hiểu, hệ thống hóa kiến thức có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài - Nghiên cứu thực tiễn: quan sát, thống kê số liệu, so sánh, dự báo tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục Thời gian triển khai thực Từ tháng 6/2020 đến tháng 3/2022 Điểm đề tài Điểm đề tài nghiên cứu đổi cách thức tổ chức, đạo quản lý để phát huy nhân tố người nâng cao chất lượng dạy học Qua rút học kinh nghiệm cho thân áp dụng vào thực tiễn nhà trường để nâng cao hiệu quản lý đạo hoạt động nhà trường, từ đóng góp thêm giải pháp phù hợp công tác quản lý nhà trường THPT Cấu trúc đề tài Phần một: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Phần hai: Nội dung Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc Kết đạt sau áp dụng đề tài Hiệu sáng kiến Bài học kinh nghiệm Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị, đề xuất Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm công tác quản lý 1.1.1 Quản lý nhà trường - Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người thực nhiệm vụ luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ nhằm sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội - Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất - Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp, hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà điểm hội tụ trình đào tạo hệ trẻ Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch giáo dục đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái Quản lý trường học hiểu lao động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức lao động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường - Tóm lại, quản lý nhà trường phải quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện phát triển nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học hiệu Thành công hay thất bại nhà trường phụ thuộc lớn vào điều kiện cụ thể nhà trường Vì vậy, muốn thực có hiệu cơng tác giáo dục người quản lý phải xem xét đến điều kiện đặc thù nhà trường, phải trọng tới việc cải tiến công tác quản lý hoạt động nhà trường mà trọng tâm quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Quản lý hoạt động dạy học - Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp nhà trường hướng vào hoạt động trung tâm Đó quản lý hoạt động lao động sư phạm người thầy hoạt động học tập, rèn luyện học trò diễn chủ yếu hoạt động dạy học - Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình xã hội, trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: Mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết dạy học 1.2 Vai trò tầm quan trọng công tác quản lý - Nhà quản lý người làm việc tổ chức, điều khiển công việc người khác chịu trách nhiệm trước kết hoạt động họ Nhà quản lý người lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm sốt người, tài chính, vật chất thơng tin cách có hiệu để đạt mục tiêu - Nhà quản lý đóng vai trị quan trọng, góp phần chủ yếu định hiệu phát triển bền vững tập thể Với chức trách mình, người quản lý đảm đương nhiều vai trị khác - Có thể tổng hợp vai trị chung mà tất người làm quản lý phải thực hiện: + Vai trò giao tiếp, quan hệ (đại diện cho tập thể đối ngoại khâu nói người để hồn thành mục tiêu chung) + Vai trị thơng tin (thu thập thơng tin từ cấp dưới, phổ biến thông tin từ cấp cung cấp thơng tin cho bên ngồi) + Vai trò định (quyết định chịu trách nhiệm định mình) - Lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trường phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ hình thành nhân cách người Việt Nam, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Người quản lý cần phải trang bị cho cách nhìn chương trình quản lý giáo dục, là: Tập trung vào việc lãnh đạo quản lý nhà trường vấn đề cấp thiết, xu hướng đẩy mạnh phát triển toàn cầu đặt hội thách thức phát triển trước hết phải nhanh chóng tiếp cận với tư - Trong giai đoạn nhà quản lý cần tập trung vào việc đạo mạnh mẽ đổi mới, sáng tạo linh hoạt quản lý để giải quyết, cân số thực trạng vấn đề cộm giáo dục nay, bất cập phân công lao động, chế độ tiền lương giáo viên; xuống cấp ý thức xã hội ảnh hưởng phận khơng nhỏ học sinh, cịn số em cá biệt, ham chơi ham học; số phụ huynh khơng hài lịng sở vật chất trường lớp, cịn phó thác trách nhiệm giáo dục cho nhà trường, 1.3 Chức quản lý trường THPT - Quản lý nghệ thuật hồn thành cơng việc thơng qua người khác; q trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, sử dụng nguồn lực sẵn có để đạt mục tiêu tổ chức Như vậy, chức quản lý thục theo quy trình gồm bước sau: Bước 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức đạo thực kế hoạch Bước 3: Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Bước: Tổ chức sơ kết, tổng kết rút học kinh nghiệm - Quản lý trình xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường đòi hỏi người cán quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa định quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, xác, lại vừa mềm dẻo linh hoạt để kế hoạch, hoạt động nhà trường vào nề nếp kỷ cương phát huy khả sáng tạo, khoa học, mềm dẻo đội ngũ cán giáo viên việc thực nhiệm vụ Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường - Trường THPTNghi Lộc thành lập theo định số 630/KHTV vào ngày tháng 12 năm 1980 UBND tỉnh Nghệ An Hiện trường đóng địa bàn xã Nghi Xuân, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An, địa bàn trường đóng có vị trí địa lý giáp ranh với thành phố Vinh thị xã Cửa Lò, điều kiện kinh tế - xã hội, đặc điểm dân cư cịn gặp nhiều khó khăn Nhưng với cố gắng nỗ lực không ngừng hệ cán bộ, giáo viên, học sinh chung tay góp sức hệ phụ huynh học sinh trường THPT Nghi Lộc bước phát triển, chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng nâng lên - Vùng tuyển sinh chủ yếu trường gồm xã phía Đơng - Nam huyện Nghi Lộc gồm: Nghi Xuân, Phúc Thọ, Nghi Thái, Nghi Phong, Nghi Thạch số xã lân cận - Về quy mô trường lớp nay: + Số lớp: 33 lớp, đó: khối lớp 10 có 12 lớp; khối lớp 11 có 11 lớp; khối lớp 12 có 10 lớp + Học sinh: 1365 học sinh, đó: khối 10: 499 học sinh; khối 11: 468 học sinh; khối 12: 398 học sinh + Hội đồng sư phạm có 82 cán bộ, giáo viên, nhân viên, đó: lãnh đạo: 04, giáo viên: 72 nhân viên: 06; có trình độ đạt chuẩn 42, chuẩn 40 biên chế thành 04 tổ chuyên môn 01 phận văn phòng + Chi Đảng có 58 đảng viên ln giữ vững danh hiệu chi xếp loại tốt nhiều năm đạt danh hiệu chi sạch, vững mạnh - Về sở vật chất: + Nhà trường có khn viên thống mát, cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, hệ thống tường rào kiên cố; có đủ số phịng học phòng làm việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục + Diện tích khn viên nhà trường rộng 23.000m2, cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất; có tường bao, cổng trường, biển trường, biển lớp theo Điều lệ trường trung học; tổng diện tích sân chơi sân luyện tập thể dục thể thao 20.000 m2 chiếm 87% tổng diện tích sử dụng trường; có khu để xe, khu vệ sinh hệ thống cấp thoát nước theo quy định + Phịng học văn hóa: phịng học kiên cố đủ cho 34 phòng học, lớp học 01 ca; phòng đảm bảo đủ ánh sáng, thống khí, có diện tích trung bình phịng 5565m², có đầy đủ hệ thống điện chiếu sáng, quạt điện; + Phòng thực hành mơn, có 07 phịng với trang thiết bị tương đối đầy đủ gồm: Phịng thực hành tin học: có phòng, kết nối Internet, sử dụng thường xuyên hiệu quả; Phịng thực hành Vật lý - Cơng nghệ; Có phịng (1 phịng thực hành, phịng lưu trữ thiết bị thực hành); Phịng thực hành Hóa - Sinh - Cơng nghệ: có phịng (2 phịng thực hành, phòng lưu trữ thiết bị); Phòng học Ngoại ngữ (có 01 phịng đầy đủ phương tiện) + Phịng Y tế học đường: Gồm 01 phịng với diện tích 30m² với trang thiết bị tối thiểu số thuốc thông dụng đảm bảo công tác sơ cấp cứu ban đầu + Thư viện trường: Có diện tích 80 m2, có 01 phịng đọc cho giáo viên học sinh, 01 kho để sách, báo, tạp chí,máy tính kết nối Internet để tra cứu Thư viện cung cấp đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo chí, tạp chí cho giáo viên học sinh đảm bảo phục vụ cho việc dạy học + Ngồi ra, nhà trường có có 04 phịng tổ chun mơn; 01 phịng họp, 01 phịng chờ GV; 01 phịng cơng đồn, 01 phịng đồn niên 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc mục tiêu giáo dục, đặc biệt công tác dạy học đảm bảo chất lượng an toàn thời gian bùng phát dịch Covid 19, việc thay đổi phương thức tổ chức hoạt động dạy học chưa thật linh hoạt hiệu chưa cao; hoạt động dạy học chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiết thức, chưa có hiệu cao việc rèn luyện kĩ cho học sinh - Ban giám hiệu nhà trường chưa cụ thể hóa làm cho cán giáo viên nhận thức sâu sắc hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT, việc đề kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn, năm học chưa có gắn kết chặt chẽ với kế hoạch phát triển địa phương - Công tác kiểm tra, đánh giá số giáo viên mang tính hình thức, thiếu khách quan, chưa sâu sát, chưa kết hợp nhiều phương thức kiểm tra nên khơng có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua giảng dạy học tập theo hướng thực chất Nhà trường, giáo viên phụ huynh, học sinh chạy theo bệnh thành tích trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đề nhiệm vụ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề”, đó, nội dung chương trình phải theo hướng “tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn”… Đến nay, chương trình giáo dục phổ thông 2018 ban hành với lộ trình thực cụ thể: Năm học 2020 2021 lớp 1; Năm học 2021 - 2022 lớp lớp 6; Năm học 2022 - 2023 lớp 3, lớp lớp 10; Năm học 2023 - 2024 lớp 4, lớp lớp 11; Năm học 2024 - 2025 lớp 5, lớp lớp 12 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.1 Đặc điểm tình hình 2.1.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 81 cán giáo viên (BGH: 04, Văn phòng: 06, Giáo viên: 72), 03 lao động hợp đồng (gồm 02 bảo vệ, 01 tạp vụ) - Về chất lượng đội ngũ: 100% đạt chuẩn chuẩn đào tạo, có 37 thạc sĩ - Trong Ban giám hiệu có 03 đồng chí đạt trình độ Thạc sỹ 2.1.2 Học sinh, chất lượng đào tạo - Tổng số lớp nay: 32 - Tổng số học sinh: 1310 - Đa số em thuộc khu vực nông thôn * Chất lượng học sinh 02 năm gần đây: - Kết xếp loại học lực: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi SL TL Khá SL TL 32 Lớp 1235 158 12.79% 868 70.28% T.bình SL TL Yếu SL TL 206 16.68% 0.24% 284 62.69% 128 28.26% 0.66% 43 12.04% 263 73.67% 51 14.29% 0.00% 77 18.12% 321 75.53% 27 6.35% 0.00% 32 Lớp 1235 293 24,46% 709 59,18% 196 16,36% 0,00% 2018 K10 (11) 453 2019 K11 (10) 357 K12 (11) 425 38 8.39% 2019 K10 (11) 408 228 55,88% – 2020 K11 (10) 434 242 55,76% 31 7,60% 251 61,52% 126 30,88% 72 16,59% 292 67,28% 70 16,13% K12 (11) 356 186 52,25% 190 53,37% 166 46,63% 0,00% 75 - Kết xếp loại Hạnh kiểm: Năm học Lớp 32 Lớp 2018 Sĩ số Tốt SL TL Khá SL TL 1235 1036 83.89% 165 13.36% T.bình SL TL Yếu SL TL 33 2.67% 0.08% K10 (11) 453 357 78.81% 85 18.76% 10 2.21% 0.22% K11 (10) 357 275 77.03% 61 17.09% 21 5.88% 0.00% K12 (11) 425 404 95.06% 19 0.47% 0.00% 13 1,09% 0,08% 2019 32 Lớp 2019 4.47% 1198 1030 85,98% 154 12,85% K10 (11) 408 326 79,90% 69 16,91% 12 2,94% 0,25% K11 (10) 434 369 85,02% 65 14,98% 0,00% 0,00% K12 (11) 356 335 94,10% 20 0,28% 0,00% 2020 5,62% - Thi học sinh giỏi tỉnh môn văn hóa, văn nghệ, thể thao: Năm HSG tỉnh Thi KHKT học môn VH 2018 giải cấp 07 học sinh tỉnh 2019 2019 Không thi giải cấp cấp tỉnh tỉnh 2020 2.2 Thuận lợi khó khăn Thi THPT QG 391/420 học sinh, tỷ lệ đậu 93,1% 389/356 học sinh, tỷ lệ đậu 93,1% Thi ĐH-CĐ Các thi khác 277 học sinh dự thi 223 học sinh dự thi giải sáng tạo TTN&NĐ cấp tỉnh 2.2.1 Thuận lợi: - Trường THPT Nghi Lộc trải qua 40 năm xây dụng phát nhiều, hàng năm chất lượng giáo dục nhà trường trì ổn đinh, đa số học sinh chăm, nguan, phâng lớn phụ huynh học sinh quan tâm công tác học tập em, cấp quyền trọng, tổ chức trị xã hội doanh nghiệp địa bàn quan tâm, chia sẻ - Các đồng chí ban giám hiệu có trình độ Thạc sỹ, có 03 đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, tập thể ban giám hiệu ln ln hịa thuận, phối hợp ln sát cánh công tác đạo nhà trường Đặc biệt đồng chí cán quản lý cịn tâm huyết với nghề, tận tụy với phong trào, có chí tiến thủ, dám nghĩ dám làm - Đội ngũ Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn có trình độ Đại học; đồng chí Tổ trưởng chun mơn đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, đào tạo trung cấp lý luận trị, có nhiều kinh nghiệm tay nghề vững vàng, có lập trường tư tưởng vững vàng đầu tàu gương mẫu công tác chuyên môn 76 - Các tổ chức công đồn đồn trường nhiều năm liền đạt thành tích xuất sắc, tặng thưởng nhều giấy khen, khen cấp, tổ chúc cơng đồn đồn niên đơn vị đươc xếp vào tốp đầu 2.2.2 Khó khăn: - Hồ sơ sổ sách quản lý hồ sơ nhà trường không tập hợp cập nhật cách khoa học, hệ thống dẫn đến lẫn lộn, việc lưu trữ hàng năm khó khăn - Cơ sở vật chất trường đầu tư nhiều chưa đồng bộ, hư hỏng nhiều - Một số giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, số nhân viên chưa thật tận tâm với công việc, thiếu ý thức tập thể việc xây dựng phong trào nhà trường - Chất lượng giáo dục học sinh có chuyển biến song chưa thật rõ nét, động học tập em chưa cao, nhiều em chưa có khát vọng vươn lên - Một số gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học tập con, số mải lo làm kinh tế, phó mặc cháu cho ông bà nội ngoại nhà trường 2.3 Điểm mạnh điểm yếu 2.3.1 Điểm mạnh: a Công tác quản lý điều hành Ban giám hiệu - Ban giám hiệu tập thể đoàn kết, tâm huyết, cầu thị có tinh thần cống hiến cao - Trong công tác đạo, điều hành chủ động có kế hoạch cụ thể, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất, đảm bảo khách quan công b Đội ngũ giáo viên, nhân viên - Là tập thể gắn bó lâu năm với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển - Trình độ chun mơn 100% đạt chuẩn chuẩn, có 37 giáo viên chuẩn Đa số GV có nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c Chất lượng đào tạo - Tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện, học sinh có học lực học sinh có hạnh kiểm khá/tốt đạt cao ổn định - Tỉ lệ HSG, thi đậu THPT QG ổn định d Điều kiện sở vật chất: Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu tối thiểu việc dạy học giai đoạn 2.3.2 Điểm yếu a Việc tổ chức quản lý, điều hành Ban giám hiệu: 77 - Chưa thực liệt việc đổi công tác quản lý, cải cách hành chính, nâng cao hiệu cơng việc - Chưa có sách mang tính đột phá việc đào tạo cốt cán chuyên môn chất lượng cao, giáo dục mũi nhọn: GVG HSG cấp, Thi THPTQG đạt điểm cao hạn chế - Đánh giá chất lượng chun mơn giáo viên cịn phần mang tính động viên, chưa thực chất; phân cơng cơng tác cịn có trường hợp chưa thực phù hợp với lực, trình độ, khả giáo viên - Thi đua khen thưởng cịn có chỗ chồng chéo đánh giá xếp loại giáo viên xếp loại gv theo chuẩn nghề nghiệp b Đội ngũ giáo viên, nhân viên - Sức ì lớn, phần lớn giáo viên có tâm an phận, ngại đổi mới, thiếu sáng tạo - Thiếu lòng tin vào lãnh đạo (Một phận GV, NV thiếu lòng tin vào BGH; giáo viên thiếu lịng tin vào tổ trưởng, tổ phó) - Một số giáo viên thiếu tinh thần tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn lẫn phương pháp dạy học, chưa thực đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh bối cảnh - Trình độ ứng dụng tin học ngoại ngữ nhiều hạn chế gây trở ngại lớn việc tiếp cận giáo dục nước nhà, khu vực giới - Việc điều hành, thực hiện, theo dõi kiểm tra đánh giá nhóm chun mơn, tổ chun mơn chưa đồng bộ, có lúc có chưa sát - Một số giáo viên thực nhiệm vụ giao mang tính đối phó, chưa tự giác - Một số giáo viên chưa gắn thương hiệu lợi ích trường song hành với thương hiệu lợi ích cá nhân - Đa số giáo viên nể GVCN đánh giá học (cho điểm sổ đầu bài) nâng đỡ học sinh đánh giá học sinh (điểm môn học) dẫn đến thi đua lớp thiếu thực chất, khơng có tác dụng thi đua thành tích ảo c Chất lượng học sinh - Tuyển sinh đầu cấp thấp, chưa thu hút nguồn học sinh vào 10 có chất lượng cao - Đa phần học sinh thiếu động lực học tập, thiếu tinh thần tự giác, thiếu ước mơ, hoài bão d Cơ sở vật chất - Chưa đồng bộ, chưa đại Phòng học chính, phịng học mơn, bàn ghế chất lượng thấp, thiếu, sân chơi bãi tập chưa đầy đủ, chưa có nhà tập đa năng, chưa có thư viện điện tử đạt chuẩn, chưa có vườn thực nghiệm, nhà để xe cho học sinh chật chội, hệ thống nhà vệ sinh lạc hậu, hệ thống thoát nước chất lượng 78 2.5 Thách thức: Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục phụ huynh học sinh xã hội thời kỳ hội nhập Năm học 2020 - 2021 năm học lề chuẩn bị cho điểm bắt đầu thực chương trình sách giáo khoa Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ứng dụng CNTT giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên Các trường THPT huyện trường vùng lân cận không ngừng phát triển quy mô, chất lượng tạo nên cạnh tranh lớn trường 2.6 Xác định vấn đề ưu tiên - Rà soát nhân lực, vật lực tài lực để xây dựng kế hoạch hành động nhằm thực thành cơng chương trình GDPT 2018 - Nâng cao chất lượng công tác quản lý, điều hành Ban giám hiệu theo hướng chuyên biệt hoá với phân cơng phụ trách chịu trách nhiệm “trọn gói” mảng công việc Xây dựng nề nếp làm việc khoa học nhà trường - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh theo hướng phát huy lực, tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đẩy mạnh phong trào, chất lượng dạy-học Tiếng Anh giáo viên học sinh - Ứng dụng mạnh mẽ CNTT dạy - học công tác quản lý - Áp dụng chuẩn vào việc đánh giá hoạt động nhà trường công tác quản lý, giảng dạy - Đẩy mạnh chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh; tạo nhiều hoạt động trải nghiệm để học sinh có điều kiện thích ứng hồ nhập Tăng cường trao đổi, hợp tác tư vấn nghề cho học sinh - Bổ sung hoàn thiện sở vật chất đạt chuẩn quốc gia mức 2: Nhà thực hành thí nghiệm, nhà học đa năng, nâng cấp hệ thống nhà vệ sinh học sinh giáo viên, nâng cấp hệ thống nước, sân trường, khn viên cảnh toàn trường, sân chơi bãi tập, 79 PHẦN II: ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC Sứ mệnh Giáo dục học sinh trở thành cơng dân ưu tú có ước mơ lẽ sống với phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 10 lực: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Tầm nhìn Hướng tới mơ hình trường học kiến tạo - nơi cán quản lý, công nhân viên, giáo viên, học sinh, phụ huynh, doanh nghiệp, cộng đồng địa phương đóng góp ý tưởng, cơng sức để tạo dựng nên ngơi trường uy tín, chất lượng hệ thống giáo dục tỉnh Nghệ An Đồng thời hướng tới xây dựng trường học kết nối - nơi đặt mục tiêu cho tương lai - nỗ lực cho - kế thừa từ khứ Kết nối chặt chẽ cộng đồng giáo viên phụ huynh - học sinh khứ - - tương lai tạo thành nguồn chủ lực quý báu nhà trường Triết lí giáo dục đào tạo “Thực dạy, thực học, thực nghiệm” Giá trị cốt lõi: “Tự giác, Tự trọng, Tận tâm, Y u thương, Sáng tạo” 4.1 Tự giác: (Tự hiểu mà làm, khơng cần nhắc nhở, đốc thúc) - CB-GV-NV tự giác việc thực nhiệm vụ giao, tự giác tìm tòi giải pháp cho vấn đề tồn trường, tự giác học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn, phương pháp giảng dạy; tự giác chịu trách nhiệm với dạy, với tiến học sinh dạy - Học sinh tự giác việc thực nhiệm vụ người học sinh; tự giác thực ước mơ hoài bão thân 4.2 Tự trọng: (coi trọng giữ gìn phẩm cách, danh dự mình) CB-GV-NV học sinh có ý thức trau dồi lịng tự trọng ngày cách sống trung thực, hết lịng cơng việc; dám nhìn nhận sai trái, khuyết điểm thân, đồng nghiệp/ bạn bè; dám bênh vực lẽ phải dù có ảnh hưởng đến quyền lợi thân; dám chịu trách nhiệm việc làm 4.3 Tận tâm: (sự hết lòng tự cam kết theo đuổi mục tiêu đến bất chấp khó khăn gian khổ; giá trị cao tâm huyết trách nhiệm) 80 - CB-GV-NV tận tâm, tận lực làm việc, nhiệm vụ giao; chất lượng giáo dục ngày tăng không kết học tập mà cịn phát triển tồn diện đạo đức, lối sống học sinh, niềm tin yêu cộng đồng, quyền địa phương dành cho nhà trường Khơng lợi nhuận; Khơng thành tích hào nhống; Sự tận tâm cao lời hứa, tâm đến để thực hóa mục tiêu - Học sinh tận tâm, hết lòng tiết học, nhiệm vụ giao; khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu học tập rèn luyện thân 4.4 Yêu thương:(tình cảm thiêng liêng xuất phát từ thành tâm, thành ý, tạo nên chia sẻ, cảm thông, gắn bó lẫn để sống phát triển) - Yêu thương giá trị cốt lõi mục tiêu giáo dục giá trị biến thành phương tiện để thực thi mục tiêu giáo dục Yêu thương cách mà cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cư xử, hình thành phát triển công tác, xây dựng môi trường học tập, thiết lập hợp tác với cộng đồng cha mẹ, tổ chức xã hội nhà trường - Mối quan hệ cấp trên-cấp dưới, tổ chức đồn thể, tổ/nhóm CM, GV-HS, HS-HS, GV-phụ huynh, phụ huynh-phụ huynh, nhà trường cộng đồng nhân dân,… xây dựng tơn trọng tình u thương 4.5 Sáng tạo: (là hoạt động tạo đồng thời có tính tính có lợi) - Sáng tạo phẩm chất cốt lõi người công dân kỷ 21, công cụ thiếu bước vào thời đại công nghệ 4.0 trí tuệ nhân tạo - Mỗi CB-GV-NV tích cực tư tìm tịi sáng tạo quy trình thực nhiệm vụ, hoạt động dạy học giáo dục học sinh; không ngừng cải tiến quy trình cũ khoa học hơn, hiệu - Mỗi học sinh người tự chủ, sáng tạo tương lai nhờ học tập rèn luyện môi trường giáo dục sáng tạo PHẦN III: MỤC TIÊU, CHỈ TI U VÀ PHƯƠNG CH M HÀNH ĐỘNG Mục tiêu chung - Xây dựng nhà trường có uy tín chất lượng cao, mơ hình giáo dục tồn diện, đại, phù hợp với xu phát triển đất nước thời đại - Hoàn thành mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ giai đoạn 2020 2025 - Giáo dục giảng dạy cho học sinh nắm kiến thức, kỹ tất môn học phổ thông Biết cách giải vấn đề cách độc lập, sáng tạo; biết cách học tự rèn luyện; có ý thức tự giác, thật thà, hồ nhập, u thương chia sẻ; có phong cách lối sống đẹp phù hợp với truyền thống dân tộc xu thời đại Chỉ tiêu cụ thể 81 2.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Đảm bảo đủ biên chế giao đội ngũ nhà giáo, nhân viên 81, Ban giám hiệu có đồng chí, nhân viên 06 người 71 giáo viên - Xếp loại công chức, viên chức hàng năm đạt hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên: 90% - 100% giáo viên, nhân viên sử dụng thành thạo máy vi tính phục vụ cho giảng dạy học tập - Số tiết dạy sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin > 50% - Đạt 35% GVG cấp tỉnh 2.2 Học sinh - Qui mô trường lớp: + Lớp học: 33 + Tổng số học sinh: 1400 em - Chất lượng giáo dục văn hóa: + Trên 60 % học lực khá, giỏi (10 % học lực giỏi trở lên) + Tỷ lệ học sinh có học lực yếu < 1%, khơng có học sinh + Tỷ lệ tốt nghiệp THPT: 95% trở lên; thứ hạng thi năm sau tiến năm trước + Thi đậu Đại học, Cao đẳng: Trên 65 % thí sinh dự thi + Thi học sinh giỏi tỉnh: đạt 60% số hs dự thi; thứ hạng tập thể năm sau tiến năm trước - Chất lượng giáo dục đạo đức + Chất lượng đạo đức: 98% hạnh kiểm khá, tốt + Học sinh trang bị kỹ sống bản, tích cực tự nguyện tham gia hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao, tình nguyện + Đáp ứng nhu cầu địi hỏi cha mẹ học sinh Học sinh rèn thói quen tự học cách chủ động sáng tạo 2.3 Cơ sở vật chất Phòng học, phòng làm việc, phòng phục vụ sửa chữa nâng cấp, trang bị thiết bị phục vụ dạy, học làm việc đạt chuẩn Các phịng tin học, thí nghiệm, phịng đa trang bị nâng cấp theo hướng đại Xây dựng khuôn viên “Xanh - Sạch - Đẹp”, môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh 82 PHẦN IV: CHƯƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG Xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng, đạt chất lượng: có phẩm chất trị; có lực chun mơn tốt; có trình độ Tin học, ngoại ngữ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực; đồn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, chia sẻ giúp đỡ tiến Nâng cao tỉ lệ GVG cấp tỉnh đạt 35%: Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham dự kỳ thi GVG tỉnh chu kỳ 2024 - 2029 đạt kết cao Làm tốt công tác qui hoạch cán bộ, phân công xếp người, việc, lực sở trường Tập trung ưu tiên bồi dưỡng đội ngũ cán trẻ Người phụ trách: Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục học sinh Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng văn hoá Đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình đối tượng học sinh Đổi hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn; giúp học sinh có kỹ sống Người phụ trách: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên môn Cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục Tập trung hoàn thành tiêu chuẩn CSVC kiểm định chất lượng đạt mức 3, xét chuẩn quốc gia đạt mức độ 2: Phịng thực hành thí nghiệm, thư viện, nhà học đa năng, hệ thống nhà vệ sinh Xây dựng sở vật chất trang thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Bảo quản sử dụng hiệu quả, lâu dài Tranh thủ nguồn lực để xây bổ sung hạng mục CSVC đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình GDPT mới: nhà học đa năng, sân chơi bãi tập đại, vườn thực nghiệm, nhà vệ sinh đạt chuẩn Người phụ trách: Phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất; kế toán, nhân viên thiết bị Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin Triển khai rộng rãi việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy, xây dựng kho học liệu điện tử, thư viện điện tử…Góp phần nâng cao chất lượng quản lý, dạy học Động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tự học theo học lớp bồi dưỡng để sử dụng máy tính phục vụ cho cơng việc, có kế hoạch cán bộ, giáo viên, nhân viên mua sắm máy tính cá nhân Người phụ trách: Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, môn tin học Huy động nguồn lực xã hội vào hoạt động giáo dục 83 Xây dựng nhà trường văn hoá, thực tốt quy chế dân chủ nhà trường Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Huy động nguồn lực xã hội, cá nhân tham gia vào việc phát triển Nhà trường + Nguồn lực tài chính: - Ngân sách Nhà nước - Ngồi ngân sách: Từ xã hội, cha mẹ học sinh + Nguồn lực vật chất: - Khn viên Nhà trường, phịng học, phịng làm việc cơng trình phụ trợ - Trang thiết bị giảng dạy, công nghệ phục vụ dạy - học Người phụ trách: Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh Xây dựng hình ảnh, uy tín nhà trường Xây dựng hình ảnh tín nhiệm xã hội Nhà trường Xác lập tín nhiệm, hình ảnh cán giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh Đẩy mạnh tuyên truyền, xây dựng truyền thống Nhà trường, nêu cao tinh thần trách nhiệm thành viên trình xây dựng hình ảnh Nhà trường PHẦN V: TỔ CHỨC TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC, THEO DÕI, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Phổ biến kế hoạch chiến lược Tuyên truyền xác lập nhận thức tầm quan trọng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2020 - 2025 tầm nhìn đến 2030 Tổ chức tồn trường xây dựng góp ý kế hoạch chiến lược Hoàn thiện, ban hành phổ biến rộng rãi tới toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường, cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức cá nhân quan tâm đến nhà trường Tổ chức điều hành kế hoạch chiến lược Ban đạo thực kế hoạch chiến lược phận chịu trách nhiệm điều phối trình triển khai kế hoạch chiến lược Điều chỉnh kế hoạch chiến lược sau giai đoạn sát với tình hình thực tế nhà trường Lộ trình thực kế hoạch chiến lược Giai đoạn 1: Từ năm 2020 - 2023: Xác lập nếp kỷ cương theo tiêu chuẩn đưa hoạt động giáo dục vào quy chuẩn Giai đoạn 2: Từ năm 2023 - 2025: Tiếp tục phát huy, khẳng định uy tín hình ảnh cuả nhà trường sở giáo dục mạnh tỉnh, chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng 84 yêu cầu xã hội, hoàn thành mục tiêu kiểm định chất lượng đạt mức 3, xét trường chuẩn Quốc gia mức độ Giai đoạn 3: Từ năm 2025 - 2030: Giữ vững phát huy chất lượng trường chuẩn quốc gia; “Tạo dựng môi trường học tập rèn luyện có nếp, kỷ cương có chất lượng giáo dục cao, để học sinh có hội phát triển tối đa lực thân” Đối với Hiệu trưởng Tổ chức triển khai thực kế hoạch chiến lược tới cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Thành lập Ban kiểm tra đánh giá thực kế hoạch năm học Đối với Phó hiệu trưởng Theo nhiệm vụ phân công, giúp Hiệu trưởng tổ chức triển khai phần việc cụ thể, đồng thời kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch, đề xuất giải pháp để thực Đối với tổ chức đoàn thể Đẩy mạnh tuyên truyền vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hăng hái thi đua thực tốt nhiệm vụ trị năm học làm tốt công tác tham mưu, đổi tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Đối với tổ trưởng chuyên môn Tổ chức thực kế hoạch tổ; kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch thành viên Tìm hiểu nguyên nhân, đề xuất giải pháp để thực kế hoạch Đối với cá nhân cán bộ, giáo viên, nhân viên Căn kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học nhà trường để xây dựng kế hoạch công tác cá nhân theo năm học Báo cáo kết thực kế hoạch theo học kỳ, năm học Đề xuất giải pháp để thực kế hoạch Đối với đội ngũ học sinh vàcha mẹ học sinh Thực nghiêm nếp, kỷ cương; thực tốt công tác tuần, tháng, kỳ năm học hướng dẫn giáo viên chủ nhịêm tổ chức đồn niên Tích cực hoạt động tự quản, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Tham gia hoạt động học tập rèn luyện kỹ sống Đẩy mạnh hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh cách có hiệu quả, làm tốt vận động xã hội hoá giáo dục nhà trường./ Nơi nhận: - Sở GD-ĐT; - Huyện uỷ - UBND Huyên; - Công đoàn, Đoàn TN, Ban TTND; - Hội CMHS; - Các PHT TTCM; - Giáo viên, nhân viên; - Lưu VT HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) Phạm Thị Tuyết Mai 85 Phụ lục 4: BÁO CÁO CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ NGOÀI CƠ SỞ GIÁO DỤC Về hoạt động TĐG, từ đầu năm học Trường trung học phổ thơng … có ban hành kế hoạch tự đánh giá hàng năm chu kì giai đoạn; hướng dẫn thực hiện, xây dựng đội ngũ để làm công tác lập hồ sơ, tổ chức tự đánh giá Để nhà trường có hội tự phân tích đánh giá cơng bằng, khách quan, nhằm tìm phương pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, hướng tới công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, triển khai TĐG theo Thông tư số 17/2018/TTBGDĐT quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học phổ thông Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 Hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng, nhận thấy số vấn đề cần lưu ý: + Thứ nhất, hoạt động đánh giá chất lượng nói chung TĐG chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thơng nói riêng q trình lâu dài, địi hỏi phải có tham gia, đồng lịng toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Một mặt khác cần ý việc phân công phận làm thể để hoạt động TĐG thực trở thành hoạt động thường kì thu hút tồn thể tham gia + Thứ hai, hoạt động tự đánh giá, hầu hết thành viên Hội đồng tự đánh giá cán quản lý phụ trách nhiều cơng việc Nhà trường cần có xếp công việc đầu tư thời gian thoả đáng cho hoạt động này; đồng thời cần tăng cường tập huấn bồi dưỡng kĩ thuật thu thập, xử lý thơng tin, minh chứng cho nhóm chuyên trách viết báo cáo TĐG; tăng cường phối hợp nhóm chun trách q trình thực thông qua buổi thảo luận chung nhóm chuyên trách, nhóm chuyên trách với Hội đồng TĐG + Thứ ba, khắc phục khó khăn lớn việc thu thập, sử dụng, quản lý minh chứng phục vụ tự đánh giá cần có biện pháp xử lý linh hoạt, hợp lý đảm bảo tính xác, quy định; tránh tình trạng thu thập xử lý minh chứng cịn mang tính liệt kê, tập hợp, thiếu logic Vì vậy, cần ý lưu trữ đầy đủ, bổ sung xếp khoa học hồ sơ TĐG 86 Từ yêu cầu quy trình thực hoạt động TĐG thực tế triển khai nhận thấy, bên cạnh kỹ triển khai TĐG, việc cần nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng cơng tác TĐG chất lượng giáo dục cần thiết Toàn cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhà trường cần nhận thức đánh giá chất lượng giáo dục nói chung tự đánh giá nói riêng Các thành viên nhà trường hiểu rõ quyền hạn trách nhiệm chất lượng giáo dục nhà trường Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trở thành mục tiêu phấn đấu CBGVNV nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối với cán quản lý thay đổi nhận thức cách điều hành quản lý nhà trường vấn đề quan trọng Tự đánh giá động lực làm thay đổi nếp nghĩ cách làm việc trường lĩnh vực giáo dục quản lý Nhà trường tự nhìn nhận lại đánh giá thực chất chất lượng trường Vì vậy, cho rằng, mục tiêu cuối tự đánh giá nhà trường tự đánh giá mình, đề kế hoạch khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xác định hướng phát triển bền vững nhà trường 87 Phụ lục 5: BÁO CÁO CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG Trường THPT Nghi Lộc thành lập vào năm 1980 địa bàn xã Nghi Xuân - Huyện Nghi Lộc, Tỉnh Nghệ An Nhà trường có 32 lớp, với 81 CB, GV, NV Năm học 2019 - 2020 nhà trường thực kiểm định chất lượng giáo dục theo TT 18/2018 Bộ GD&ĐT Kết kiểm định chất lượng, nhà trường đạt kiểm định chất lượng cấp độ công nhận trường Chuẩn quốc gia mức độ Để tiến hành lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT, dựa số sau: Thứ Báo cáo tự đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường; Báo cáo tự đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT cần phải dựa vào để lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT Bởi vì, báo cáo tự đánh giá đánh giá ngoài, điểm mạnh điểm yếu nhà trường mô tả khuyến cáo cách đầy đủ Thứ hai Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường kế hoạch hoạt động giáo dục theo năm học trường THPT Ở trường THPT, khơng có kế hoạch riêng đảm bảo chất lượng giáo dục, kế hoạch chiến lược phát triển kế hoạch hoạt động giáo dục theo năm học có nội dung hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục Vì thế, lập kế hoạch xây dựng cải tiến chất lượng cần dựa kế hoạch hàng năm nhà trường Để lập kế hoạch cải tiến chất lượng, thực bước sau: Bước Phân tích, đánh giá tình hình chất lượng giáo dục trường THPT Bước Xác định mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục trưởng THPT Bước Xây dựng phương án cải tiến chất lượng Bước Đánh giá phương án lựa chọn phương án tối ưu Bước Lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT 88 Cấu trúc chung kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT bao gồm: a Căn lập kế hoạch cải tiến chất lượng giao dục b Tình hình xây dựng cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT c Các mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT d Nhiệm vụ giải pháp cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT e Điều kiện thực kế hoạch cải tiến chất lượng trường THPT f Phân công thực kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT Ở trường trường THPT Nghi Lộc tổ chức triển khai kế hoạch cải tiến chất lượng sau: - Phân định rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân nhà trường việc thực nhiệm vụ cải tiến chất lượng giáo dục; - Huy động tất thành viên nhà trường (từ cán quản lý đến giáo viên, nhân viên) tự giác, tích cực, chủ động tham gia hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục; - Đa dạng hóa hình thức tổ chức thực kế hoạch cải tiến chất lượng trường THPT, cho phù hợp với đối tượng, nhiệm vụ hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT - Lựa chọn nhiệm vụ xây dựng cải tiến chất lượngtrường THPT - Thể chế hóa sách hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường THPT 89 ... thực tiễn Một số giải pháp thực công tác cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc 10 3. 1 Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng 10 3. 2 Thực giải pháp thực cải. .. TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC ====***==== SÁNG KIẾN KINH NGHI? ??M ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Thực hiện: Nguyễn Văn Phúc - Số điện thoại:... động cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường 3. 1.5 Nội dung kế hoạch cải tiến chất lượng trường THPT Nghi Lộc (Phụ lục 2) 12 3. 2 Thực giải pháp thực cải tiến chất lượng Căn theo kế hoạch cải tiến