Một số biện pháp tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học hợp tác môn toán lớp một (bộ sách kết nối tri thức)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC MƠN TỐN LỚP MỘT (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Linh hoạt sử dụng kỹ thuật chia nhóm điều khiển giúp nâng cao hiệu hợp tác Biện pháp 2: Phát huy tối đa vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Biện pháp 3: Xây dựng tình tổ chức hoạt động học tập hợp tác theo nhóm phù hợp .9 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động nhóm theo hình thức trò chơi để tăng hứng thú cho học sinh 15 Hiệu sáng kiến 18 C KẾT LUẬN 19 Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người quan tâm, khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển tư sáng tạo người học quốc gia, thời đại." Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên." (Chương I, Điều 7, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2019) Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học Tiểu học nói riêng có đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tòi, đòi hỏi tư học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm Song học thực đổi mới, việc sử dụng hợp lý hình thức tổ chức dạy học cần thiết Một phương pháp dạy học góp phần hình thành nhu cầu tự học tự giải vấn đề học tập học sinh khuyến khích, áp dụng "phương pháp dạy học hợp tác" Phương pháp giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đào sâu kiến thức, hiệu vững bền cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập Có thể nói, hợp tác biểu văn minh xã hội đại Muốn có người biết làm việc hợp tác, từ bậc Tiểu học phẩm chất phải hình thành rèn luyện Lớp học với đa dạng đối tượng học sinh môi trường tốt để hình thành rèn luyện kỹ hợp tác cho người Đối với học sinh Tiểu học việc rèn luyện cho em kỹ hợp tác học tập cần thiết, tạo điều kiện cho em có nhiều hội giao lưu, học hỏi giúp đỡ nhau, góp phần vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh Bên cạnh cịn giúp em số kĩ để phát triển nhân cách người sống hàng ngày học sinh lớp Một Bởi học sinh lớp Một khả tư em cịn non nớt, việc tự hồn thành nhiệm vụ học tập số em chậm, lớp có nhiều đối tượng học sinh khác 1|20 Với kinh nghiệm nhiều năm liền trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp Một, thân có "Một số biện pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn lớp Một" với mong muốn giúp em phát huy em có, mạnh dạn trao đổi nội dung học giao lưu với bạn bè để tìm kiến thức liên quan đến nội dung học, mơn học từ em đạt kết cao học tập Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn lớp Một để vận dụng dạy học mơn Tốn Tiểu học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 1…, trường … - Giới hạn nghiên cứu: Năm học … /học kì I áp dụng: từ ngày … đến ngày … Đối tượng nghiên cứu - Quá trình tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn Tiểu học - Học sinh khối lớp Một trường Tiểu học nơi công tác năm học 2|20 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với mơn Tiếng việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng, : Các kiến thức, kỹ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn Trung học cấp học Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Nhờ học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo… Đặc biệt học sinh lớp Một, mơn Tốn lại quan trọng, : Vào lớp Một, lần trẻ em tiếp xúc với toán học với tư cách môn học, kiện quy định đặc điểm trình nhận thức trẻ em Cụ thể hơn, trẻ em tiếp xúc với đối tượng toán học, quan hệ toán học, phép tốn…ban đầu làm tảng cho q trình học mơn Tốn sau Lần trẻ em làm quen rèn luyện với thao tác tư dạy học toán quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, chứng minh… Trong năm gần bậc Tiểu học quan tâm nhiều đến đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học đồng chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học đánh giá kết học tập học sinh Để đáp ứng với đổi giáo dục việc chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp mang lại hiệu cao cần thiết 3|20 Ta thấy : Học sinh hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ tích lũy vốn kinh nghiệm chủ yếu trình học tập, tương tác thầy trị, trị trị thơng qua môi trường dạy học giáo dục Kết học tập cao hay thấp học sinh tích cực tương tác trao đổi nhiều hay mơi trường học tập Vai trị quan trọng nhóm học tập hợp tác thể chỗ : Tạo hội để học sinh đưa giải pháp, trình bày cách giải quyết, hướng suy nghĩ nội dung học tập mà khơng e ngại trình bày trực tiếp với giáo viên lớp Thông qua thảo luận, học sinh tự so sánh biết tính hợp lý, tính đắn cách giải quyết, trình bày bạn Tự đưa thông tin phản hồi nhanh thể hiểu biết không hiểu biết nội dung học tập Từ so sánh đối chiếu với thông tin từ bạn bè mà tự điều chỉnh nhận thức Đối với học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp Một nói riêng, việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn quan trọng Vì hình thức tổ chức dạy học vừa đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học vừa nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn Do em chuyển giai đoạn từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập chủ đạo nên nhiều em chưa làm quen, bắt nhịp với việc học tập đặc biệt học môn Tốn Một số em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ tính tốn chậm, khả phân tích tổng hợp, tư hạn chế Một số em chưa có động học tập, chưa tự giác, cịn rụt rè, nhút nhát, tự ti chưa dám bộc lộ hết khả Để khắc phục thực trạng tơi dùng nhiều biện pháp q trình dạy học giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức, từ em hứng thú, say mê học tập Sau số biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan dạy học mơn tốn lớp Một Giải pháp thực Biện pháp 1: Linh hoạt sử dụng kỹ thuật chia nhóm điều khiển giúp nâng cao hiệu hợp tác * Kỹ thuật chia nhóm học tập hợp tác dạy toán lớp Một 4|20 Tùy theo yêu cầu nhiệm vụ học tập nhóm tùy theo dụng ý sư phạm dạy học giáo viên mà có nhiều cách chia nhóm, việc dạy học hợp tác theo nhóm có ưu điểm nhược điểm khác Tuy nhiên, dạy học toán tiểu học nói chung, dạy học tốn lớp Một nói riêng, chia nhóm theo hình thức sau : - Nhóm ngẫu nhiên : Trong dạy học tốn, kiểu chia nhóm thường dùng để tổ chức trò chơi học tập nhằm củng cố kiến thức, kỹ thăm dò lỗi sai học sinh Khi có nhiều khả ngẫu nhiên bộc lộ chơi làm cho trò chơi thêm vui vẻ hứng thú Giáo viên dễ thu phản hồi nhanh từ nhóm học tập Với hình thức chia nhóm này, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho nhóm có trình độ đại trà với số mức độ yêu cầu khác để học sinh tự phân cơng theo trình độ cá nhân Việc chia nhóm ngẫu nhiên có ưu điểm nhược điểm : + Ưu điểm : Khả giao tiếp rộng đối ngồi lớp Các em thấy hội phân vào nhóm Các nhóm tương đối đồng đẳng số lượng người, trình độ chung nhóm + Nhược điểm : Sẽ có nhóm có số học sinh khơng hợp nhau, khơng biết cá tính giai đoạn đầu học tập hợp tác chưa thật ăn ý, có nhóm tồn học sinh có khả tiếp thu tốt ngược lại, trình độ nhóm khơng - Nhóm đủ trình độ : Chia nhóm có đủ trình độ học sinh : Hồn thành tốt, hồn thành, chưa hồn thành Trong dạy học tốn, hình thức chia nhóm phát huy tác dụng tốt muốn học sinh hợp tác tìm tịi, phát kiến thức giải nhiệm vụ nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức hình thành + Ưu điểm kiểu nhóm : Giáo viên tận dụng khả tương tác học sinh có khả tiếp thu tốt với học sinh khả tiếp thu hạn chế để giúp đỡ lẫn Chẳng hạn học sinh hạn chế học từ học sinh tiếp thu tốt cách làm, cách diễn đạt, kiến thức chưa rõ Ngược lại học sinh tiếp thu tốt thông qua việc sửa lỗi, góp ý cho học sinh tiếp thu chưa tốt rút kinh nghiệm cho thân mà hiểu sâu hiểu rõ học 5|20 + Nhược điểm chủ yếu hình thức chia nhóm là: Sẽ có số học sinh khả tiếp thu chưa tốt dựa dẫm, ỷ lại kết làm việc học sinh có khả tiếp thu tốt Những học sinh tiếp thu nhanh cảm thấy thời gian phải nhắc lại điều rõ ràng không thu q trình học nhóm - Nhóm sở trường : Dựa vào trình học tập Giáo viên chia học sinh thành nhóm: Nhóm học sinh hồn thành tốt; nhóm học sinh hồn thành; nhóm học sinh chưa hoàn thành Lần lượt giao nhiệm vụ theo nội dung học tập chương trình cho nhóm với mức độ yêu cầu khác Trong dạy học toán lớp Một - Tiểu học, hình thức chia nhóm dễ thực phát huy hiệu dùng trình luyện tập, thực hành phát triển kỹ cá nhân : tính tốn, giải tốn thực hành vận dụng + Ưu điểm hình thức chia nhóm : Đảm bảo phân hóa đối tượng dạy theo sở trường học sinh, giúp cho nhóm phát triển lực theo khả + Nhược điểm hình thức chia nhóm địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nội dung giảng đa dạng công phu nhiều, việc xử lý tình lớp phức tạp đòi hỏi giáo viên phải có lực chun mơn cao kỹ sư phạm thục Tóm lại, kỹ thuật chia nhóm có ưu, nhược điểm riêng nên tùy theo nội dung học tập, thời điểm đối tượng học sinh lớp mà giáo viên lựa chọn cách chia nhóm cho hợp lý mang lại kết cao * Kỹ thuật điều khiển thảo luận nhóm : Khi điều khiển thảo luận nhóm, giáo viên cần ý đến số vấn đề : - Điều khiển định hướng thảo luận vào nội dung trọng tâm, mục tiêu, mục đích học tập - Điều khiển khơi ngịi, kích thích khơng khí thảo luận sơi nổi, cởi mở, hợp tác - Điều khiển nhằm hạn chế phong cách “Anh hùng cá nhân” làm hết công việc nhóm - Điều khiển hạn chế “ăn theo” số cá nhân chưa chăm học ỷ lại Khi điều khiển thảo luận nhóm học tập, thực tốt yếu tố tạo nên hiệu chất lượng thảo luận 6|20 Vận dụng vào dạy học toán lớp Một, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm điều quan trọng học sinh xác định vấn đề (mục tiêu) cần thảo luận Các vấn đề không trọng tâm cần mau chóng phát gạt bỏ, điều đòi hỏi giáo viên cần quan sát lắng nghe vấn đề thảo luận từ nhóm, giúp cho em xác định nhiệm vụ rõ ràng, nhiệm vụ cần thảo luận, tranh luận để làm rõ vấn đề (nội dung tập) hiểu đúng, sai Biện pháp 2: Phát huy tối đa vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Để nhóm hoạt động đạt kết tốt thành viên nhóm phải thi đua học tập Phải có ý thức tự giác học tập có trao đổi nhận điều sai từ người kết luận phải người có lực, tinh thần đồn kết, có trách nhiệm Chính nhóm vai trị thành viên quan trọng Nó định thành cơng hoạt động học tất môn Cho nên giáo viên phải giúp em nắm vai trò việc học nhóm Dưới số ý tưởng cá nhân thực áp dụng lớp trực tiếp giảng dạy Chúng ta tìm hiểu qua mơ hình sau: Thư kí Nhóm trưởng Báo cáo viên Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Thành viên Thành viên Thành viên Nhóm trưởng: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao 7|20 8|20