Skkn biện pháp tổ chức hoạt động nhóm trong giờ học tiếng anh lớp 5 (bộ sách thí điểm)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH LỚP (Bộ sách Thí điểm) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I Phần mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Xác định tầm quan trọng việc dạy học theo hoạt động nhóm b.2 Quy trình nguyên tắc tổ chức hoạt động nhóm b.3 Các hình thức tổ chức hoạt động nhóm q trình dạy học 10 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 31 III Phần kết luận, kiến nghị 33 Kết luận 33 Kiến nghị 34 I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Trong thời kỳ hội nhập ngoại ngữ - đặc biệt tiếng Anh - có vai trị vơ quan trọng Mơn Tiếng Anh xem môn học thức ba mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp Trung học sở, Trung học phổ thơng Ngồi ra, môn học gần bắt buộc trường học chuyên nghiệp Một số trường lấy chuẩn Tiếng Anh làm điều kiện cho sinh viên muốn tốt nghiệp trường … Vì thế, Đảng Nhà Nước có mối quan tâm đặc biệt đến vấn đề dạy học ngoại ngữ Môn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy mơn học thức cấp học, ngành học có cấp Tiểu học nhằm giúp em bước đầu tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Để đạt mục tiêu trên, trước hết, người giáo viên cần có kiến thức kĩ sư phạm tốt Và để có tiết dạy thành cơng giáo viên phải biết tìm nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu tố phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý theo phương pháp truyền thống Với quan điểm này, thủ thuật dạy học hoạt động lớp thay đổi phát triển đa dạng để vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp đạt hiệu cao Hiện nay, môn Tiếng Anh theo chương trình thiết kế theo kĩ nghe, nói, đọc, viết cụ thể rõ ràng cho tiết học Mỗi kĩ mang tầm quan trọng riêng thiết kế đa dạng theo nhiều dạng Tuy nhiên, dạy học nay, kĩ nghe nói hai kĩ quan tâm phù hợp với xu hướng thời đại giao tiếp Và với mục tiêu dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” việc làm để giúp học sinh vừa hứng thú học, vừa thực hành hai kĩ câu hỏi đặt đòi hỏi người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tịi, nghiên cứu hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút hứng thú học tập học sinh tạo điều kiện tối đa cho học sinh luyện tập, tiếp thu kiến thức Hay nói cách khác, dạy học tiếng Anh, giáo viên phải ln thay đổi hình thức, áp dụng linh hoạt, phải thực có ý thức ln trăn trở việc vận dụng phương pháp phải người chủ động điều khiển tạo cho học sinh hứng thú làm việc, khơng có cảm giác nhàm chán Học sinh phải hứng thú với hoạt động, ln có nhu cầu giao tiếp, vận dụng hợp tác với bạn bè Chính điều mà tơi mạnh dạn chọn đề tài Biện pháp tổ chức hoạt động nhóm học tiếng Anh lớp để nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học, giáo viên chủ động việc hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm Học sinh tự tin, hợp tác tích cực q trình học tập, đồng thời có hội thể thân thực hành kĩ nghe nói nhiều - Nêu vai trò tầm quan trọng hoạt động nhóm việc dạy học; Nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp trường Tiểu học…… số biện pháp, kĩ nhằm giúp giáo viên học sinh thực tốt có hiệu hoạt động nhóm q trình dạy học Đối tượng nghiên cứu Một số kĩ hoạt động nhóm học tiếng Anh Giới hạn đề tài Thái độ chất lượng học tập học sinh lớp 5A, 5B môn Tiếng Anh b.3.1 Hoạt động nhóm đơi (theo cặp) – pair work Đây hình thức hai người trao đổi với (có thể hai bạn ngồi kế bên khơng gần nhau, thầy với trị… nhằm tránh lặp lại nhàm chán) để thực nhiệm vụ giải tình giáo viên nêu Trong trình thực nhiệm vụ giải tình huống, học sinh giúp đỡ cách tích cực Hình thức tơi thường sử dụng việc luyện đọc từ mới, mẫu câu, luyện đọc hội thoại ngắn, viết câu trả lời ngắn, luyện kĩ nói kiểm tra cũ Hoạt động theo nhóm đơi thường khơng thời gian tổ chức, không xáo trộn chỗ ngồi, không gây ồn hay lộn xộn mà huy động học sinh làm việc Vì hình thức nhóm mà tơi thường chọn Ví dụ: Kiểm tra cũ Tôi thấy hầu hết giáo viên thường gọi vài học sinh lên bảng viết từ mẫu câu học vào giấy kiểm tra để kiểm tra xem học sinh nhà có học không Nhưng với thân, thường kiểm tra em việc cho em chơi trò chơi tạo tình giao tiếp Sau học xong Unit 16: Where’s the post office ? (trang 40 Tiếng Anh Bộ sách Thí điểm tập 2) 11 Học sinh nắm câu hỏi, trả lời cách đường, cách sử dụng phương tiện giao thông để đến nơi Để kiểm tra việc nắm kiến thức học, tạo cho em tình sau: Em đường học gặp vị khách nước ngồi Chú (cơ) muốn hỏi em đường lên thành phố Buôn Ma Thuột làm cách để đến Em giúp họ ! Sau đó, tơi mời số cặp ngẫu nhiên lên bảng đóng vai thực hành Foreigner: Excuse me? Where’s the Buon Ma Thuot City ? Pupil: It’s ………………………………………………… Foreigner: How can I get there ? Pupil: You can …………………………………………… Foreigner: Thanks you very much Pupil: You’re welcome Hoặc: Khi dạy phần Look, listen and repeat (Unit 1:What’s your address ?-Lesson 2) (trang Tiếng Anh Bộ sách Thí điểm tập 1) 12 thực hành với tranh a Sau cặp luyện tập ba tranh lại Học sinh: Đổi vai hỏi trả lời mẫu câu: A: What you …………….? B: I always/ usually/ often/ sometime……………… Tôi quan sát, đến cặp hỗ trợ em (nếu cần thiết) Hết phút, hiệu lệnh hết giờ, yêu cầu học sinh quay lại, ý lắng nghe bạn thực hành đưa nhận xét Sau gọi cặp (cặp đóng cặp mở) thực hành Ở hoạt động này, tơi khuyến khích em khơng cầm sách đọc mà yêu cầu em quay mặt lại với nhau, luyện nói hai người nói chuyện Các học sinh khác quan sát, lắng nghe đưa lời nhận xét Khi học sinh tự nhận xét xong, đưa lời nhận xét tổng quát, nêu ưu điểm tồn em, đồng thời động viên, khuyến khích em cho lần thực hành sau Cuối cùng, kết hợp dạy phần Let’s talk (trang 13 Tiếng Anh Bộ sách Thí điểm tập 1), yêu cầu em hỏi bạn lớp thói quen hàng ngày Ở hoạt động này, tơi cho học sinh khỏi vị trí, vịng quanh lớp, chọn 23 bạn để luyện tập để tránh nhàm chán phải ngồi chỗ làm cặp với người Lúc này, nhiệm vụ phải quan sát bao quát lớp thật cẩn thận để phát học sinh sử dụng tiếng Việt để giao tiếp làm qua loa cho xong nhiệm vụ Như vậy, tạo cho em môi trường để giao tiếp Từ em cảm thấy hứng thú học vận động, đồng thời em thấy tự tin thực hành thành thạo mẫu câu học 15 Đối với nghe đơn giản như: Listen and circle a or b Then say the sentences aloud (Unit – Lesson I always get up early How about you ?) (trang 16 Tiếng Anh Bộ sách Thí điểm tập 1) Trước cho học sinh nghe khoanh đáp án, tơi u cầu học sinh làm việc theo nhóm đơi (hai học sinh ngồi gần nhau) thảo luận, đốn đáp án cho nghe Khi học sinh dự đoán xong, tơi gọi đại diện vài nhóm đọc dự đoán trước lớp, giáo viên ghi lên bảng để so sánh trước sau nghe Tiếp theo, cho học sinh nghe (2 lần) khoanh đáp án Khi nghe xong đại diện nhóm đọc câu lời trước nghe lại sửa đáp án Sau cho học sinh nghe lại nghe lần, nêu đáp án, so sánh với đáp án nhóm trước sau nghe Tuyên dương nhóm có câu trả lời động viên nhóm chưa có câu trả lời Cuối cùng, cho học sinh nghe lại nghe yêu cầu học sinh đọc to Ở dạng nghe này, học sinh làm việc cá nhân, nhiên thân nhận thấy, số em không chịu hoạt động giao nhiệm vụ kĩ nghe em chưa tốt Khi yêu cầu làm cặp với bạn, em tự bảo nhau, bổ trợ cho trình nghe Như em hứng thú hơn, không tự ti sợ sai hồn thành nghe tốt Ngoài ra, dạng tập ngắn đơn giản như; matching, unscramble 16 * Hoạt động nhóm tổ chức trò chơi: Trò chơi hoạt động quan trọng dạy học tiếng Anh Giáo viên tổ chức chơi trị chơi để kiểm tra cũ, để giới thiệu hay củng cố bài… Đây hoạt động nhằm kích thích hứng thú, giảm áp lực trình học.Vậy làm để tổ chức hoạt động trò chơi thành cơng? Đã nói đến trị chơi biết chủ yếu tổ chức theo hình thức hoạt động tập thể, chơi theo đội, nhóm Vì thế, phải biết khai thác lợi Ví dụ: Sau học xong Unit – Lesson 1: How many lessons you have today ? (trang 40 Tiếng Anh Bộ sách Thí điểm tập 1) Tơi muốn kiểm tra xem em có thuộc tên mơn học hay khơng tổ chức trị chơi sau: 27 Tơi chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm), phát cho nhóm phiếu học tập bút màu Luật chơi sau: Các nhóm quan sát lên hình, ghi nhớ tên môn học mà đưa (bằng hình ảnh) Sau đoạn video kết thúc, nhóm có phút để ghi đáp án vào phiếu học tập Nhóm ghi nhanh giành chiến thắng Trước chơi, cho học sinh 10 - 15 giây để thảo luận, nhớ lại tên môn học, phân công người quan sát, ghi bài… yêu cầu học sinh ý quan sát thật kĩ đoạn video, có lệnh bắt đầu viết Tôi bắt đầu mở video, hiệu lệnh cho nhóm hồn thành phiếu học tập gắn lên bảng Yêu cầu đại diện nhóm đọc câu trả lời nhóm Cuối cùng, tơi chiếu lại đoạn video, sửa bài, nhận xét, tuyên dương nhóm làm tốt, động viên khuyến khích nhóm khác cố gắng trò chơi khác cho lớp đọc lại từ Như vậy, trình quan sát làm bài, bạn học sinh khơng nhớ hết tên mơn học, có trợ giúp bạn nhóm em viết hết tên mơn học Giáo viên đạt mục đích mình, học sinh hứng thú tham gia, nhớ từ vựng, đồng thời số bạn không cảm thấy tự ti thực nhiệm vụ Qua đây, em hiểu ý nghĩa hiệu việc làm việc hợp tác, nghe nói nhiều * Hoạt động nhóm Let’s chant, Let’s sing: Các Let’s chant, Let’s sing tác giả đưa vào chương trình dạy học nhằm mục đích củng cố lại tất vốn kiến thức toàn bài, giúp học sinh nhớ nhanh lâu từ mới, mẫu câu, luyện cách phát âm, ngữ điệu… Những kiến thức thiết kế thành hát, đồng giao có giai điệu, nhịp điệu dễ nghe, dễ thuộc Cũng giống chơi trò chơi, học sinh nghe, hát làm cử chỉ, hành động động cảm thấy thoải mái, không áp lực đặc biệt hứng thú, phù hợp với tâm lí học sinh Đây dạng thiết kế để hoạt động nhóm, tập thể, điểm nhấn dạng nhịp điệu- rhythm (có thể sử dụng nhạc vỗ tay) ngôn 28 ngữ hình thể- body language Các em vừa hát, đọc đồng vừa phải dùng hành động để diễn tả nội dung câu, từ Nếu kết hợp tốt tất yếu tố học thật thành cơng Trong tiết học, thực sau: Chẳng hạn: Khi dạy Let’s chant: How you learn English? (Unit 7How you learn English?) (trang 50 Tiếng Anh Bộ sách Thí điểm tập 1) Trước cho học sinh nghe đọc chant, yêu cầu học sinh nói nội dung tranh để giúp em hiểu nội dung chant Sau đó, hướng dẫn em đọc chant Trong trình đọc bài, làm số cử chỉ, điệu nói chuyện, đọc sách, xem ti vi, hát, yêu cầu học sinh quan sát làm theo Tôi mở đĩa cho em nghe toàn chant lần; Hướng dẫn em chant câu đến hết Tôi yêu cầu lớp đứng lên, mở nhạc (không lời), vừa chant vừa làm điệu Tôi thực hoạt động với em để em cảm thấy hứng thú, giúp em em quên Tiếp theo, chia lớp thành hai nhóm (theo dãy bàn), nhóm chant câu hỏi nhóm chant câu trả lời Đổi vai thực lại (Lưu ý trình thực nên cho lớp đứng lên, vừa đọc vừa làm điệu để giúp em hiểu, 29 35 ... giải pháp b.1 Xác định tầm quan trọng việc dạy học theo hoạt động nhóm b.2 Quy trình nguyên tắc tổ chức hoạt động nhóm b.3 Các hình thức tổ chức hoạt động nhóm q trình dạy học. .. học Đối tượng nghiên cứu Một số kĩ hoạt động nhóm học tiếng Anh Giới hạn đề tài Thái độ chất lượng học tập học sinh lớp 5A, 5B môn Tiếng Anh b.3.1 Hoạt động nhóm đơi (theo cặp) – pair work Đây... 16 * Hoạt động nhóm tổ chức trị chơi: Trị chơi hoạt động quan trọng dạy học tiếng Anh Giáo viên tổ chức chơi trị chơi để kiểm tra cũ, để giới thiệu hay củng cố bài… Đây hoạt động nhằm kích thích