Một số vấn đề chung về tích hợp và dạy học tích hợp
Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp
Hiện nay, có nhiều quan điểm khác nhau về thuật ngữ "tích hợp" Một số ý kiến cho rằng tích hợp là sự tổ hợp hoặc phối hợp giữa các môn học, trong khi đó, một số ý kiến khác lại cho rằng tích hợp chỉ đơn thuần là sự lắp ghép cơ giới, hay phép cộng giữa các môn học.
Tích hợp, theo từ điển Tiếng Việt, được hiểu là việc dồn hợp chung lại Dương Tiến Sỹ định nghĩa tích hợp là sự kết hợp hữu cơ, có hệ thống các kiến thức thuộc nhiều môn học khác nhau thành một nội dung thống nhất, dựa trên các mối quan hệ lý luận và thực tiễn trong các môn học đó.
Tích hợp, theo Từ điển giáo dục học, được định nghĩa là hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy và học tập từ cùng một lĩnh vực hoặc nhiều lĩnh vực khác nhau trong một kế hoạch giảng dạy chung.
Trong giáo dục, tích hợp được định nghĩa là việc tổng hợp nhiều mảng kiến thức và kỹ năng trong một đơn vị học tập, thậm chí là trong một tiết học hoặc một bài tập cụ thể.
1 Từ điển tiếng Việt (1993), NXB Văn hoá, Hà Nội
2 Dương Tiến Sỹ (2002), Phương thức và nguyên tắc tích hợp các môn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, Tạp chí giáo dục, 26(3/2002)
Dạy học tích hợp là một phương pháp giáo dục kết hợp các môn học khác nhau nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, cải thiện chất lượng học tập và tiết kiệm thời gian cho người học.
Dạy học tích hợp là phương pháp giáo dục nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh vào thực tiễn Giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào các môn học thông qua các hoạt động học tập, giúp học sinh không chỉ thu thập và xử lý thông tin mà còn chủ động giải quyết vấn đề Phương pháp này làm cho việc học trở nên ý nghĩa hơn và phát triển các năng lực cần thiết, như năng lực giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Dạy học tích hợp là phương pháp giáo dục mà giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức, kỹ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết nhiệm vụ học tập, từ đó hình thành kiến thức và kỹ năng mới Phương pháp này giúp học sinh nhận thức rõ hơn về mối quan hệ giữa các hiện tượng khoa học, phản ánh tính liên kết chặt chẽ giữa các môn học trong xã hội hiện nay Không có môn học hay lĩnh vực nào có thể tồn tại độc lập; việc giải quyết các vấn đề thực tiễn thường đòi hỏi sự phối hợp của nhiều kiến thức và kỹ năng khác nhau Do đó, dạy học tích hợp là cách hiệu quả để phát triển năng lực cho học sinh.
Mục tiêu của dạy học tích hợp
Dạy học tích hợp giúp giáo viên xác định mục tiêu rõ ràng và lựa chọn nội dung quan trọng khi tổ chức dạy học, từ đó tạo điều kiện nâng cao kiến thức cho học sinh.
Dạy học tích hợp giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề phức hợp và tạo ra ý nghĩa trong việc học, so với phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp này khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức vào bối cảnh thực tiễn, thay vì chỉ tiếp thu lý thuyết Nó tập trung vào việc rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng trong cuộc sống cá nhân, giúp học sinh trở nên tự lập Bên cạnh đó, dạy học tích hợp thiết lập mối quan hệ giữa các kiến thức, yêu cầu học sinh khái quát các khái niệm một cách có hệ thống Sự phong phú và đa dạng của thông tin giúp học sinh làm chủ kiến thức và dễ dàng ứng phó với những tình huống bất ngờ, thách thức trong cuộc sống.
Dạy học tích hợp là phương pháp giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của người học, giúp họ vận dụng kiến thức và kỹ năng vào giải quyết các tình huống thực tiễn Phương pháp này không chỉ nâng cao tính tích cực trong học tập mà còn đóng góp vào việc đổi mới các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Các hình thức tích hợp cơ bản
Có nhiều hình thức dạy học tích hợp:
Tích hợp nội môn là phương pháp phổ biến nhất trong giáo dục, cho phép kết hợp các phương pháp và kiến thức từ nhiều ngành khoa học khác nhau trong khuôn khổ một môn học Điều này không chỉ giúp đạt được mục tiêu giáo dục mà còn tạo điều kiện để hiểu sâu sắc một vấn đề hoặc nội dung cụ thể của môn học thông qua việc phối hợp hệ thống kiến thức và phương pháp tổng hợp của chính môn học đó.
Tích hợp nội dung Hoá học vô cơ và hữu cơ trong chương Hoá học giúp liên kết các vấn đề kinh tế, xã hội và môi trường Trong môn Toán, sự kết hợp giữa Đại số, Hình học và Lượng giác cũng được thể hiện qua việc ứng dụng lượng giác trong tính toán diện tích và thể tích, cũng như trong các phép biến đổi và chứng minh bất đẳng thức Thêm vào đó, việc hiểu rõ ý nghĩa hình học và cơ học của đạo hàm cũng góp phần làm phong phú thêm nội dung học tập.
Tích hợp đa môn là phương pháp tổ chức các môn học xung quanh một chủ đề, đề tài hoặc dự án, giúp người học có cơ hội vận dụng và tổng hợp kiến thức từ các môn học liên quan một cách hiệu quả.
Kết hợp lồng ghép là phương pháp tích hợp nội dung mới vào chương trình giáo dục hiện có Tại Việt Nam, nhiều năm qua, các chủ đề quan trọng như dân số, môi trường, an toàn giao thông, sức khỏe sinh sản và kỹ năng sống đã được lồng ghép vào các môn học như Địa lý, Sinh học, Giáo dục Đạo đức và Giáo dục Công dân.
Tích hợp liên môn là phương pháp phổ biến, giúp kết nối các mạch nội dung khác nhau trong một môn học Phương pháp này tạo ra mối liên hệ ngang giữa các nội dung, nhằm đạt được mục tiêu chung trong quá trình dạy và học.
Chương trình liên môn tạo ra sự kết nối rõ rệt giữa các môn học thông qua việc xoay quanh các chủ đề và vấn đề chung Các khái niệm và kỹ năng liên môn được nhấn mạnh, giúp học sinh hiểu sâu hơn về mối liên hệ giữa các môn thay vì chỉ tập trung vào từng môn học riêng biệt.
Xây dựng môn học mới bằng cách kết hợp các môn học khác nhau để tạo thành một môn học mới, đồng thời vẫn giữ lại những phần mang tên riêng của từng môn học Ví dụ như các môn Lí - Hoá, Sử - Địa, Sinh - Địa chất, và Hoá - Địa.
Tích hợp xuyên môn là hình thức tích hợp cao và phức tạp, trong đó nội dung giáo dục của một số môn học chuyên ngành được kết hợp để tạo thành một môn học mới Ví dụ, môn Khoa học tự nhiên được xây dựng dựa trên ba môn Hoá học, Vật lý và Sinh học, trong khi môn Khoa học xã hội được hình thành từ các môn Lịch sử, Địa lý và Giáo dục công dân.
Các môn học tích hợp kết hợp một cách hệ thống các kiến thức từ nhiều lĩnh vực, tạo thành nội dung thống nhất và liên kết chặt chẽ Qua việc liên hệ lý luận và thực tiễn trong bài học, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn hiểu sâu sắc hơn về nội dung học tập.
Tích hợp kiến thức có thể áp dụng trong nhiều môn học khác nhau, với nội dung được lựa chọn từ nhiều lĩnh vực Mức độ tích hợp có thể là toàn phần, bộ phận hoặc liên hệ, tùy thuộc vào mục tiêu giáo dục cụ thể.
Mức độ toàn phần của bài học thể hiện sự phù hợp hoàn hảo với các mục tiêu giáo dục, bao gồm chương trình giáo dục địa phương và các hoạt động trải nghiệm.
– Mức độ bộ phận: Một bộ phận bài học có nội dung đồng nhất với nội dung hoạt động giáo dục
Mức độ liên hệ giữa kiến thức bài học và nội dung giáo dục có thể không trực tiếp, nhưng giáo viên có thể sử dụng kiến thức bài học để bổ sung và làm phong phú thêm nội dung giáo dục Việc kết nối này giúp học sinh hiểu rõ hơn và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Lợi ích của dạy học tích hợp
1.4.1 Lợi ích đối với người dạy
Phương pháp này hỗ trợ giáo viên trong việc tổng hợp kiến thức một cách hiệu quả, tinh giản nội dung và tập trung vào các điểm chính, giúp người học dễ dàng hình dung mà không bị trùng lặp thông tin.
Phương pháp dạy học này nâng cao sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên có thêm thời gian sáng tạo và trải nghiệm cùng học sinh Học sinh cảm thấy thoải mái khi đặt câu hỏi và trình bày thắc mắc, đồng thời nhận được sự giải đáp kịp thời từ giáo viên.
- Giảm áp lực nghề nghiệp, tăng khả năng chuyên môn của GV
- Tạo nên mối quan hệ thầy trò gần gũi, thân thiết và tốt đẹp qua từng trải nghiệm học tập thực tế
1.4.2 Lợi ích đối với học sinh
Khơi nguồn cảm hứng học tập cho học sinh thông qua nội dung bài học gắn liền với thực tế và phương pháp giảng dạy trực quan, sinh động Điều này không chỉ giúp các em hứng thú hơn với bài học mà còn xóa bỏ cảm giác nhàm chán của phương pháp dạy học truyền thống Học sinh sẽ thoải mái tư duy, sáng tạo và tập trung tối đa vào nội dung học tập.
Để xóa tan tình trạng học vẹt của học sinh, việc áp dụng ngay kiến thức vừa học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống là rất cần thiết Điều này giúp học sinh không chỉ ghi nhớ kiến thức lâu hơn mà còn phát triển khả năng tư duy và ứng dụng thực tế.
Phương pháp dạy học hiện đại giúp học sinh cảm thấy được quan tâm hơn, khắc phục nhược điểm của phương pháp truyền thống chỉ tập trung vào giáo viên Việc này giúp học sinh không cảm thấy bơ vơ và theo kịp tiến độ học tập Để đạt được điều này, giáo viên cần đầu tư thời gian để quan tâm và giám sát từng học sinh, từ đó phát triển năng lực đồng đều và nâng cao sự tiến bộ của các em.
Việc khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập và bày tỏ ý kiến sẽ giúp các em trở nên tự tin và năng động hơn Điều này không chỉ giảm bớt nỗi sợ hãi khi trình bày trước đám đông mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả.
Học sinh có cơ hội tiếp cận nguồn tài nguyên học tập phong phú, yêu cầu các em chủ động tìm hiểu kiến thức theo hướng dẫn của giáo viên Điều này giúp các em phát triển năng lực cá nhân trong việc tiếp thu và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Tích hợp giáo dục văn hoá dân tộc trong một số môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nguyên tắc tích hợp giáo dục văn hoá dân tộc
2.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển các năng lực cần thiết cho người học
Giáo dục học sinh về truyền thống tốt đẹp của cộng đồng các dân tộc Việt Nam và bản sắc văn hoá của các dân tộc thiểu số là rất quan trọng Qua đó, cần truyền đạt đường lối, chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nước, giúp học sinh trân trọng di sản văn hoá dân tộc Điều này sẽ từng bước hình thành lòng tự hào dân tộc và sự tự tin khi giới thiệu những giá trị văn hoá của dân tộc mình với các dân tộc khác, góp phần tạo nên sự đa dạng và phong phú trong nền văn hoá thống nhất của dân tộc Việt Nam.
Giáo dục lối ứng xử văn hóa trong môi trường học tập và sinh hoạt là rất quan trọng để tạo ra sự hòa hợp và thân thiện cho học sinh Việc giáo dục sự hòa hợp và các quy tắc ứng xử văn hóa không chỉ giúp xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các học sinh mà còn góp phần vào nhiệm vụ giáo dục toàn diện, phát triển nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh.
Tạo dựng một môi trường học tập và sinh hoạt mang đậm bản sắc dân tộc là điều cần thiết Việc áp dụng các giá trị văn hóa và sản phẩm văn hóa dân tộc thiểu số vào trường học sẽ giúp xây dựng môi trường giáo dục văn hóa, đồng thời tổ chức đời sống nội trú cho học sinh Điều này không chỉ tạo ra một không gian sống thân thiện, cởi mở và đoàn kết, mà còn giúp học sinh cảm nhận được sự gần gũi và gắn bó như trong cuộc sống gia đình ở quê hương.
2.1.2 Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học
Nội dung về văn hoá dân tộc cần được lựa chọn kỹ lưỡng để đáp ứng yêu cầu phát triển hiện nay và mang lại ý nghĩa thiết thực Giáo viên cần không chỉ trình bày hệ thống các chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nước trong quá khứ mà còn thường xuyên cập nhật các chủ trương, chính sách mới về bảo tồn và phát triển văn hoá các dân tộc Việc giới thiệu các chương trình, dự án đã và đang triển khai sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn hoá dân tộc của mình và nhận thức được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước đối với các dân tộc thiểu số Đồng thời, cần chú trọng đến các vấn đề xã hội địa phương để học sinh có kiến thức về nơi mình sinh sống, từ đó chuẩn bị tâm thế tham gia vào các hoạt động kinh tế - xã hội của địa phương.
2.1.3 Đảm bảo giữ đúng bản sắc VHDT trong nội dung tích hợp
Văn hóa đóng vai trò quan trọng trong đời sống tinh thần của mỗi quốc gia và dân tộc, mang đến bản sắc và phương thức tồn tại riêng biệt cho cộng đồng Bản sắc văn hóa chính là linh hồn, giúp phân biệt các dân tộc khác nhau Trong quá trình giảng dạy nội dung văn hóa dân tộc (VHDT), cần lựa chọn các bản sắc văn hóa tiêu biểu qua văn hóa vật thể, phi vật thể và văn hóa mưu sinh, phù hợp với từng vùng miền Để đảm bảo lựa chọn đúng bản sắc VHDT, giáo viên cần nghiên cứu kỹ lưỡng thông qua các công trình nghiên cứu của chuyên gia, nghệ nhân và tri thức địa phương.
2.1.4 Đảm bảo sự bình đẳng giữa các dân tộc trong nội dung tích hợp
Bình đẳng giữa các dân tộc là nền tảng cho khối đại đoàn kết toàn dân, tạo sức mạnh bền vững cho sự phát triển đất nước Để thực hiện mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh", quá trình lựa chọn nội dung văn hóa dân tộc (VHDT) cần đảm bảo sự bình đẳng giữa các dân tộc trong địa phương, tránh thiên lệch vào những dân tộc đông dân hơn Mỗi dân tộc đều có bản sắc văn hóa riêng biệt, và sự tôn trọng lẫn nhau giữa các dân tộc là rất quan trọng, đặc biệt đối với những dân tộc ít người và có đời sống kinh tế, văn hóa - xã hội chậm phát triển.
2.1.5 Việc xây dựng các bài học/chủ đề tích hợp dựa trên chương trình hiện hành, đồng thời vừa sức với học sinh
Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành quy định rõ ràng các đơn vị kiến thức cho từng môn học, do đó, giáo viên cần dựa vào nội dung cụ thể của từng bài học để lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp Việc lựa chọn này phải đảm bảo tính vừa sức và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh ở từng cấp lớp Cần tránh tình trạng nội dung tích hợp quá rộng hoặc quá sâu so với trình độ của học sinh, điều này có thể dẫn đến khó hiểu và gây quá tải cho nhận thức của các em.
Các nội dung văn hoá dân tộc tích hợp trong một số môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2.2.1 Nội dung văn hoá dân tộc tích hợp trong một số môn học
Theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, các môn học được thiết kế tinh giản, hiện đại và phù hợp với lứa tuổi học sinh, nhấn mạnh giáo dục đạo đức, giá trị sống và kỹ năng sống Chương trình cũng tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và xã hội, do đó, dạy học tích hợp trở thành xu hướng quan trọng để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Nội dung văn hóa, đạo đức tích hợp trong các môn học rất đa dạng và phong phú, góp phần phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.
2.2.1.1 Tích hợp giáo dục về chủ trương, chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nước
Quan điểm và chủ trương của Đảng Cộng sản Việt Nam về vấn đề dân tộc được thể hiện rõ ràng trong các Văn kiện của các kỳ Đại hội Đảng, cùng với nhiều Chỉ thị và Nghị quyết liên quan đến công tác dân tộc.
Trong Báo cáo Chính trị của BCHTW Đảng khoá XII tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, đã đề cập đến 6 nội dung quan trọng về dân tộc và công tác dân tộc cho giai đoạn mới.
- Một là, bảo đảm các dân tộc bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng giúp nhau cùng phát triển
Huy động và phân bổ hiệu quả các nguồn lực là yếu tố quan trọng để đầu tư phát triển, nhằm tạo ra những chuyển biến căn bản về kinh tế, văn hóa và xã hội ở các vùng có đông đồng bào dân tộc thiểu số Quản lý tốt các nguồn lực này sẽ góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững cho cộng đồng.
- Ba là, chú trọng tính đặc thù của từng vùng dân tộc thiểu số trong hoạch định và tổ chức thực hiện chính sách dân tộc
Cần có cơ chế thúc đẩy sự tích cực và ý chí tự lực tự cường của các dân tộc thiểu số nhằm phát triển kinh tế - xã hội, góp phần vào việc giảm nghèo đa chiều một cách bền vững.
- Năm là, chăm lo xây dựng đội ngũ cán bộ, người có uy tín tiêu biểu trong vùng dân tộc thiểu số
- Sáu là, nghiêm trị mọi âm mưu, hành động chia rẽ, phá hoại khối đại đoàn kết toàn dân tộc
Quan điểm và chủ trương của Đảng Cộng sản Việt Nam về vấn đề dân tộc, được nêu rõ trong Nghị quyết Đại hội XIII, sẽ là kim chỉ nam cho công tác dân tộc của toàn bộ hệ thống chính trị trong giai đoạn 2021 – 2030.
Chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nước ta được hiểu là một hệ thống toàn diện, bao gồm nhiều chính sách thiết yếu nhằm thúc đẩy phát triển dân tộc Hệ thống này không chỉ tập trung vào các vấn đề kinh tế mà còn bao gồm các lĩnh vực văn hóa, giáo dục và xã hội, tạo ra một nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của cộng đồng dân tộc.
Chính sách chính trị tập trung vào đại đoàn kết, công bằng, bình đẳng và dân chủ, nhằm xây dựng cơ sở chính trị - xã hội vững mạnh Đổi mới tổ chức và hoạt động của hệ thống chính trị ở các vùng đa dân tộc là ưu tiên hàng đầu, cùng với việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lý người dân tộc thiểu số, đặc biệt là tại cơ sở.
Chính sách kinh tế tập trung vào việc phát triển đất sản xuất và canh tác, xây dựng cơ sở hạ tầng kỹ thuật nhằm phục vụ cho phát triển kinh tế và nâng cao đời sống dân sinh Điều này bao gồm chuyển đổi phương thức canh tác, cải thiện cơ cấu kinh tế, tạo việc làm cho lao động và xóa đói giảm nghèo Ngoài ra, chính sách cũng hướng tới phát triển kinh tế hàng hóa, mở rộng thị trường và khai thác các thế mạnh của kinh tế miền núi, như kinh tế lâm nghiệp đồi rừng, kinh tế trang trại và chăn nuôi gia súc lớn.
Chính sách văn hóa tập trung vào việc xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học, trung học, đồng thời xây dựng cơ sở hạ tầng trường lớp và đào tạo giáo viên Bên cạnh đó, việc dạy tiếng dân tộc và bảo tồn bản sắc văn hóa của các tộc người được ưu tiên, nhằm đảm bảo tự do tín ngưỡng và tôn giáo cho cộng đồng dân tộc thiểu số ở các vùng đa dân tộc.
Chính sách xã hội tập trung vào các vấn đề dân sinh quan trọng như cung cấp nước sạch, điện, nhà ở, vệ sinh môi trường, y tế và chăm sóc sức khỏe cộng đồng Ngoài ra, chính sách cũng chú trọng đến dân số và kế hoạch hóa gia đình, giải quyết các tệ nạn xã hội và khắc phục phong tục tập quán lạc hậu.
Chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nước ta thể hiện tính toàn diện về kinh tế, chính trị, xã hội và văn hóa, chú trọng đến sự đa dạng và khác biệt của các tộc người cùng trình độ phát triển khác nhau Qua việc áp dụng đồng bộ các chính sách, sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội miền núi đã đạt nhiều kết quả nổi bật, góp phần cải thiện mạnh mẽ đời sống của đồng bào các dân tộc.
2.2.1.2 Tích hợp giáo dục tinh thần tự hào dân tộc a Giáo dục nguồn gốc và quá trình lịch sử dân tộc
Việt Nam là một quốc gia đa dân tộc với 54 dân tộc anh em, trong đó dân tộc Kinh chiếm 85,3% và 53 dân tộc thiểu số chiếm 14,7% Từ thời kỳ Thượng cổ, Việt Nam đã là nơi tụ cư của nhiều thành phần cư dân thuộc các bộ lạc khác nhau, cùng chung nguyện vọng xây dựng cuộc sống văn minh nông nghiệp Quá trình đấu tranh chống thiên nhiên và kẻ thù bên ngoài đã tạo ra ý thức quần tụ giữa các cư dân khác nhau về nguồn gốc, tiếng nói và văn hóa Những huyền thoại như nạn đại hồng thủy, mẹ Âu Cơ và bố Lạc Long Quân đã phản ánh mối quan hệ anh em giữa các tộc người Bên cạnh những nét khác biệt, các dân tộc cũng chia sẻ những điểm tương đồng về nhân chủng, ngôn ngữ và văn hóa, tạo nên ý thức chung sống trong một quốc gia Việt Nam đã sớm hình thành một quốc gia đa dân tộc từ thời Hùng Vương với nhà nước Văn Lang, đến đời Lê Thánh Tông với lãnh thổ ổn định và bộ máy hành chính thống nhất.
Ủy ban Dân tộc đã công bố số liệu điều tra về tình hình kinh tế - xã hội của 53 dân tộc thiểu số năm 2019, nhấn mạnh sự thống nhất trong tiếng nói giao tiếp và tính cách văn hóa đặc trưng, thể hiện ý thức chung về bản sắc con người Việt Nam, bất kể sự khác biệt giữa các tộc người.
Các dân tộc ở nước ta chia theo hệ ngôn ngữ, bao gồm:
* Ngữ hệ Nam Á: có 25 ngôn ngữ, trong đó:
Nhóm Việt - Mường: có 4 ngôn ngữ: Việt (Kinh), Mường, Thổ, Chứt
Nhóm Môn - Khơme bao gồm 21 ngôn ngữ khác nhau, trong đó có các ngôn ngữ như Khơ-me, Ba-na, Xơ-đăng, Cơ-ho, Hrê, Mnông, Xtiêng, Bru-Vân Kiều, Cơ tu, Khơ mú, Tà ôi, Mạ, Co, Gié Triêng, Xinh mun, Chơ ro, Mảng, Kháng, Rơ Măm, Ơ Đu, và Brâu.
* Ngữ hệ Thái – Kađai : có 12 ngôn ngữ:
Nhóm Thái (8 ngôn ngữ): Tày, Thái, Nùng, Sán Chay, Giáy, Lào, Lự,
Nhóm Kađai (4 ngôn ngữ): La Chí, La Ha, Cơ Lao, Pu Péo
* Ngữ hệ Hmông – Miền (Hmông – Dao): gồm 3 ngôn ngữ: Hmông,
* Ngữ hệ Nam Đảo: có 5 ngôn ngữ: Gia rai, Ê đê, Chăm, Raglai, Churu
* Ngữ hệ Hán - Tạng : có 9 ngôn ngữ
Nhóm Hán (có 3 ngôn ngữ): Hoa (Hán), Sán Dìu, Ngái
Nhóm Tạng - Miến (có 6 ngôn ngữ): Hà Nhì, Phù Lá, La Hủ, Lô Lô, Cống, Si La