Tài liệu tập huấn cán bộ quản lý, giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội trú về tích hợp nội dung giáo dục văn hoá dân tộc trong một số môn học và hoạt động giáo dục

Chủ trì biên soạn: VỤ GIÁO DỤC DÂN TỘC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC, GIAI ĐOẠN II Hội đồng biên soạn: TS Nguyễn Anh Cường TS Chử Thị Thu Hà TS Nguyễn Thị Thanh Vân TS Vũ Thị Uyên TS Nguyễn Tiến Phúc ThS Triệu Thị Nhất ThS Đỗ Thị Kiều Nga ThS Lưu Văn Minh ThS Bùi Thị Kiều Thơ MỤC LỤC Chuyên đề MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍCH HỢP, DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC VĂN HỐ DÂN TỘC TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Một số vấn đề chung tích hợp dạy học tích hợp 1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp 10 1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp 10 1.3 Các hình thức tích hợp 11 1.4 Lợi ích dạy học tích hợp 13 1.4.1 Lợi ích người dạy 13 1.4.2 Lợi ích học sinh 13 Tích hợp giáo dục văn hố dân tộc số mơn học hoạt động giáo dục lên lớp 14 2.1 Nguyên tắc tích hợp giáo dục văn hố dân tộc 14 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực cần thiết cho người học 14 2.1.2 Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học 15 2.1.3 Đảm bảo giữ sắc VHDT nội dung tích hợp 15 2.1.4 Đảm bảo bình đẳng dân tộc nội dung tích hợp 16 2.1.5 Việc xây dựng học/chủ đề tích hợp dựa chương trình hành, đồng thời vừa sức với học sinh 16 2.2 Các nội dung văn hố dân tộc tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục lên lớp 17 2.2.1 Nội dung văn hố dân tộc tích hợp số mơn học 17 2.2.1.1 Tích hợp giáo dục chủ trương, sách dân tộc Đảng Nhà nước 17 2.2.1.2 Tích hợp giáo dục tinh thần tự hào dân tộc 19 2.2.1.3 Tích hợp giáo dục ý thức trách nhiệm giải pháp để bảo tồn phát huy giá trị văn hoá dân tộc 24 2.2.2 Nội dung văn hố dân tộc tích hợp hoạt động giáo dục lên lớp 25 CÂU HỎI THẢO LUẬN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Chuyên đề NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC VHDT TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 28 Nội dung tích hợp giáo dục văn hố dân tộc số mơn học 28 1.1 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT môn Ngữ văn 28 1.1.1 Tích hợp khối kiến thức cấp Trung học sở 29 1.1.3 Tích hợp khối kiến thức cấp Trung học phổ thông 33 1.2 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT môn học Lịch sử 34 1.2.1 Tích hợp khối kiến thức cấp Trung học sở 35 1.2.2 Tích hợp khối kiến thức cấp Trung học phổ thông 40 1.3 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT mơn Địa lí 41 1.3.1 Tích hợp khối kiến thức cấp Trung học Cơ sở 42 1.3.2 Tích hợp khối kiến thức cấp Trung học phổ thông 43 1.4 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT môn Giáo dục công dân 44 1.4.1 Tích hợp khối kiến thức Trung học sở (Môn Giáo dục công dân) 45 1.4.2 Tích hợp khối kiến thức Trung học phổ thông (Môn Giáo dục Kinh tế Pháp luật - lớp 10 48 1.5 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT mơn Mĩ thuật 49 1.5.1 Tích hợp mơn Mĩ Thuật khối kiến thức THCS (sách Kết nối tri thức với sống) 50 1.5.2 Tích hợp mơn Mĩ Thuật khối kiến thức THPT (sách Kết nối tri thức với sống) 51 1.6 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT môn Âm nhạc 52 1.6.1 Tích hợp mơn Âm nhạc khối kiến thức THCS (sách Chân trời sáng tạo) 53 1.6.2 Tích hợp môn Âm nhạc khối kiến thức THPT (sách Chân trời sáng tạo) 54 1.7 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT mơn Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 54 1.7.1 Tích hợp mơn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khối kiến thức THCS (sách Kết nối tri thức sống) 56 1.7.2 Tích hợp mơn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khối kiến thức THPT (sách Kết nối tri thức sống) 58 1.8 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT mơn Cơng nghệ 59 1.8.1 Tích hợp môn Công Nghệ khối kiến thức THCS (sách Kết nối tri thức sống) 60 1.8.2 Tích hợp mơn Công Nghệ khối kiến thức THPT (sách Kết nối tri thức sống) 62 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT số hoạt động lên lớp (HĐGD NGLL) 63 2.1 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT hoạt động Sinh hoạt cờ 64 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT hoạt động thể dục 69 2.3 Nội dung tích hợp giáo dục VHDT hoạt động ngoại khoá 72 2.3.1 Trong sinh hoạt CLB 73 2.3.2 Các hội thi, hội diễn, hội chợ 77 2.3.3 Hoạt động tham quan, học tập di sản 79 2.3.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học di sản văn hoá tộc người 82 2.3.5 Một số hình thức khác 84 CÂU HỎI THẢO LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 Chuyên đề CÁC PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC VĂN HỐ DÂN TỘC TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 89 Các phương pháp tích hợp giáo dục văn hố dân tộc số mơn học hoạt động giáo dục 89 1.1 Tham quan, khảo sát, tìm hiểu thực tế 89 1.2 Khai thác kinh nghiệm thực tế, truyền thống văn hố vốn có học sinh 92 1.3 Nhập thân văn hoá 93 1.4 Học theo dự án 94 Các hình thức tích hợp giáo dục văn hố dân tộc số môn học hoạt động giáo dục 96 2.1 Thuyết trình 96 2.1.1 Một số mơn học hoạt động giáo dục áp dụng 96 2.1.2 Kỹ thuyết trình 97 2.1.2.1 Các bước thực thuyết trình 97 2.1.2.2 Cách thức tổ chức thuyết trình hiệu 97 2.1.2.3 Ngơn ngữ thể thuyết trình trước đám đông 97 2.2 Sân khấu hoá 99 2.2.1 Một số môn học hoạt động giáo dục áp dụng 99 2.2.2 Kỹ tổ chức số hình thức sân khấu hoá cụ thể 101 2.2.2.1 Lễ hội 101 2.2.2.2 Tiểu phẩm văn hoá dân tộc 103 2.2.2.3 Tổ chức chương trình văn hố nghệ thuật có chủ đề VHDT 111 2.3 Tổ chức hoạt động tham quan, triển lãm 121 2.3.1 Tham quan thực tế tìm hiểu văn hố dân tộc 121 2.3.1.1 Các môn học hoạt động giáo dục áp dụng 121 2.3.1.2 Kỹ tổ chức chương trình tham quan 122 2.3.2 Triển lãm văn hoá dân tộc 125 2.3.2.1 Các mơn học hoạt động giáo dục áp dụng 125 2.3.2.2 Kỹ tổ chức chương trình triển lãm 126 2.4 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh 133 2.4.1 Chọn đề tài nghiên cứu 133 2.4.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 134 2.4.3 Thu thập tư liệu 136 2.4.4 Xử lý tư liệu 139 2.4.5 Viết báo cáo nghiên cứu khoa học 140 2.5 Kỹ tổ chức hoạt động câu lạc 143 2.6 Tổ chức thi có nội dung VHDT 144 2.6.1 Hình thức tổ chức 144 2.6.2 Kỹ tổ chức thi có nội dung VHDT 145 2.6.3 Những vấn đề cần lưu ý 149 2.7 Một số hình thức khác 151 2.7.1 Xây dựng video 151 2.7.2 Nhiếp ảnh 155 2.7.3 Hoạt động Handmade – Thủ công 156 Hướng dẫn thiết kế dạy học tích hợp giáo dục văn hố dân tộc môn học hoạt động giáo dục 157 3.1 Tích hợp mơn học 157 3.1.1 Môn Lịch sử - Địa lý cấp THCS 157 3.1.2 Môn Văn cấp THPT 162 3.2 Hướng dẫn thực hành xây dựng kế hoạch kịch tổ chức hoạt động giáo dục VHDT cho HS 170 3.2.1 Gợi ý xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục VHDT cho HS 170 3.2.2 Gợi ý xây dựng kịch tổ chức số hình thức tích hợp giáo dục văn hố dân tộc cho HS trường học 178 CÂU HỎI THẢO LUẬN 181 TÀI LIỆU THAM KHẢO 181 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ VHDT Văn hoá dân tộc GDVHDT Giáo dục văn hoá dân tộc BSVHDT Bản sắc văn hoá dân tộc HĐGD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp SHDC Sinh hoạt cờ PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú GD&ĐT Giáo dục Đào tạo PHHS Phụ huynh học sinh TPT Tổng phụ trách LLVT Lực lượng vũ trang DTTS Dân tộc thiểu số THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông BGH Ban Giám hiệu HĐNK Hoạt động ngoại khoá CLB Câu lạc VD Ví dụ HSSV Học sinh, sinh viên GDTC Giáo dục thể chất PT Phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên GDĐT Giáo dục Đào tạo Chuyên đề MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍCH HỢP, DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC VĂN HỐ DÂN TỘC TRONG MỘT SỐ MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Một số vấn đề chung tích hợp dạy học tích hợp 1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp Hiện có nhiều quan điểm khác thuật ngữ tích hợp Có ý kiến cho rằng: Tích hợp tổ hợp (combination) hay phối hợp (co-ordination) mơn học Có ý kiến khác lại cho rằng: tích hợp chẳng qua lắp ghép giới, phép cộng đơn môn học Theo từ điển Tiếng Việt, tích hợp giải thích việc dồn hợp chung lại.1 Theo Dương Tiến Sỹ “Tích hợp kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức (khái niệm) thuộc môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối quan hệ lý luận thực tiễn đề cập môn học đó”2 Theo Từ điển giáo dục học tích hợp “hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch giảng dạy”3 Trong giáo dục, tích hợp hiểu Tổng hợp đơn vị, chí tiết học tập nhiều mảng kiến thức kỹ Từ điển tiếng Việt (1993), NXB Văn hoá, Hà Nội Dương Tiến Sỹ (2002), Phương thức ngun tắc tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, 26(3/2002) Bùi Hiền, Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, 2001 liên quan với nhằm mục đích tăng cường hiệu giáo dục đồng thời nâng cao chất lượng tiết kiệm thời gian học tập cho người học 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp Dạy học tích hợp quan niệm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào giải có hiệu tình thực tiễn Theo đó, GV lồng ghép nội dung giáo dục vào mơn học có sẵn, thơng qua hoạt động học tập GV tổ chức hướng dẫn, HS cách thu thập, chọn lọc xử lý thơng tin mà cịn chủ động nên lên vấn đề, vận dụng kiến thức kỹ vào giải vấn đề liên quan đến học tập thực tiễn sống Dạy học tích hợp giúp cho việc học tập HS trở nên ý nghĩa hơn, phát triển lực cần thiết lực giải vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Dạy học tích hợp hình thức dạy học GV tổ chức, hướng dẫn cho HS biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ có thuộc lĩnh vực để giải nhiệm vụ học tập qua hình thành kiến thức, kĩ Hình thức dạy học giúp HS nhận thức vật, tượng khoa học theo chất quan hệ với vật tượng khác Trong xã hội mơn học, ngành học hay lĩnh vực tồn độc lập mà ln có mối quan hệ qua lại với nhau, bổ sung cho để hoàn chỉnh hơn; để giải nhiệm vụ thực tiễn cần phải sử dụng phối hợp kiến thức kĩ khác Do vậy, dạy tích hợp cách hữu hiệu để HS phát triển lực 1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp Dạy học tích hợp giúp người dạy xác định rõ mục tiêu, lựa chọn nội dung quan trọng tổ chức dạy học Từ GV tạo điều kiện để nâng cao kiến thức cho HS Dạy học tích hợp phát triển HS lực giải vấn đề phức hợp giúp cho việc học trở nên có ý nghĩa HS so với việc dạy 10 - GV mời – HS trình bày phi thường để thực công kết thảo luận trước lớp, yêu việc sáng tạo giới cầu lớp nghe, nhận xét - Thần Trụ Trời phác - GV nhận xét, đánh giá, chốt họa nét đơn giản: kiến thức Chân thần dài tả xiết nên bước bước từ Nhiệm vụ 4: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS vùng đến vùng nọ, hay từ thảo luận theo cặp: Nhân vật đỉnh núi sang đỉnh núi thần thoại VB ai? khác; thần đứng dậy, ngẩng Nhân vật miêu tả đầu đội trời lên nào? III Tổng kết HS lắng nghe, thực Nghệ thuật nhiệm vu - Cốt truyện: đơn giản, ngắn GV mời – HS trình bày gọn, xoay quanh việc vị thần trước lớp yêu cầu lớp nghe, đắp cột chống trời, tạo lập nhận xét giới - GV nhận xét, đánh giá, chốt Nội dung – Ý nghĩa kiến thức - Qua truyện Thần Trụ Trời, ta thấy người thời cổ nhận Nhiệm vụ 5: thức lí giải nguồn gốc - GV yêu cầu HS thảo luận theo giới thô sơ bàn, thống nội dung - Thế giới vị thần bao quát truyện Thần Trụ đắp cột chống trời mà tạo Trời, Thông điệp tác phẩm Các chi tiết miêu tả trời đất nhận xét cốt truyện ban đầu dính vào nhau, sau nhờ vị thần khổng lồ “đội trời”, đắp cột chống trời mà trời đất phân chia, chi tiết giải thích nguồn gốc - GV mời – HS trình bày núi, đảo, gị, đống, biển, cho kết trước lớp, yêu cầu thấy nhận thức thơ sơ người thời cổ lớp nghe, nhận xét - HS lắng nghe GV yêu cầu, thảo luận để thống nội dung, thông điệp nhận xét cốt truyện Thần Trụ Trời - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức 168 GV đặt câu hỏi cho HS: - So sánh quan điểm tạo lập giới truyện Thần trụ trời truyện dân tộc thiểu số địa phương có giống khác nhau? C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức văn Thần Trụ Trời học Nội dung: GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm, HS suy nghĩ, trả lời Sản phẩm học tập: HS đưa phương án theo nội dung học văn Thần Trụ Trời Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm cách nêu câu hỏi, sau chốt đáp án - HS đọc câu hỏi trắc nghiệm học Thần Trụ Trời, suy nghĩ nhanh để trả lời - GV mời HS giơ tay nhanh cho câu để trả lời, yêu cầu lớp nghe, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, chốt đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học Thần Trụ Trời để giải tập, củng cố kiến thức Nội dung: HS luyện tập kể Thần Trụ Trời trước lớp Sản phẩm học tập: Câu chuyện Thần Trụ Trời HS kể GV hướng dẫn HS chuẩn bị sân khấu hoá tác phẩm truyện thần thoại dân tộc để chuẩn bị cho học sau - GV dặn dị HS: + Ơn tập Thần Trụ Trời + Soạn bài: Prơ-mê-tê lồi người * Chú ý: Do dung lượng có hạn kế hoạch giảng cắt gọn phần nội dung, chủ yếu trọng đến nội dung gợi ý tích hợp GDVHDT cho HS 169 3.2 Hướng dẫn thực hành xây dựng kế hoạch kịch tổ chức hoạt động giáo dục VHDT cho HS 3.2.1 Gợi ý xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục VHDT cho HS a) Mục tiêu: Các thành viên/nhóm thiết kế kế hoạch tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo tồn di sản văn hoá địa phương b) Nhiệm vụ: - Cá nhân/nhóm xác định hoạt động bảo tồn di sản văn hoá địa phương dự định tổ chức cho sinh viên - Thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động bảo tồn di sản văn hoá địa phương + Xác định hình thức trình bày kế hoạch + Đề cương nội dung kế hoạch + Nếu nhóm: Phân công nhiệm vụ/thảo luận c) Cách tiến hành Bước 1: Thiết kế kế hoạch theo nhiệm vụ Bước 2: Thảo luận, chia sẻ ý kiến kế hoạch Bước 3: Chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch 170 A Gợi ý xây dựng kế hoạch giáo dục văn hoá dân tộc năm học Nhà trường SỞ GDĐT TỈNH…… TRƯỜNG PTDTNT – THPT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: /KH – PTDTNT-THPT ……., ngày…… tháng… năm… KẾ HOẠCH Tổ chức hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh Năm học 2020 – 2021 I CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Căn Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày….của Bộ Giáo dục Đào tạo việc………………………………… ; Thực Công văn số… ngày……của Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh… việc đẩy mạnh giáo dục VHDT thiểu số cho học sinh trường PTDTNT, bán trú có học sinh bán trú; Căn tình hình thực tiễn thực nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 Nhà trường, Trường PTDTNT – THPT tỉnh… xây dựng kế hoạch giáo dục VHDT thiểu số cho học sinh sau: II TÌNH HÌNH GIÁO DỤC VHDT CỦA ĐỊA PHƯƠNG, NHÀ TRƯỜNG Tình hình GD VHDT địa phương Tình hình GDVHDT nhà trường 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Định hướng xây dựng kế hoạch GD VHDT nhà trường III MỤC TIÊU GDVHDT CỦA NHÀ TRƯỜNG Mục tiêu chung - Giáo dục VHDT tộc thiểu số nhằm mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức bản, hiểu biết vốn văn hoá truyền thống 171 dân tộc thiểu số quê hương mình; Hình thành phát triển học sinh kỹ tiếp cận, khai thác tri thức vốn văn hoá truyền thống địa phương để tiếp thu, học hỏi, vận dụng hoạt động sau - Giáo dục truyền thống văn hoá, bồi dưỡng ý thức dân tộc, nâng cao thái độ trân trọng di sản văn hoá dân tộc trách nhiệm phát triển cộng đồng quê hương, hình thành HS tình cảm sáng, cao đẹp, yêu thương, gắn bó với cộng đồng - Làm phong phú nội dung giáo dục đặc thù Nhà trường, góp phần giáo dục cho học sinh nhân cách người có tri thức văn hoá, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng dân tộc miền núi Mục tiêu cụ thể IV CÁC HOẠT ĐỘNG GDVHDT Giáo dục tích hợp mơn học Giáo viên môn nghiên cứu tài liệu, nội dung tích hợp, lồng ghép môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân tích hợp chương trình hoạt động giáo dục ngồi khố Nội dung tích hợp tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu văn hoá dân tộc thiểu số, tự hào văn hố truyền thống góp phần tích cực vào việc bảo tồn văn hố truyền thống dân tộc Giáo dục tích hợp hoạt động theo định hướng phát triển lực học sinh 2.1 Hoạt động trải nghiệm, tham quan, khảo sát thực tế Hoạt động tiến hành theo khối lớp Tổ chức kỳ học lần GV chủ nhiệm lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan, khảo sát tìm hiểu thực tế làng dân tộc thiểu số GV hướng dẫn học sinh xây dựng câu hỏi, đề cương trước tham quan, khảo sát để thu kết tốt 2.2 Mời nghệ nhân địa bàn đến truyền dạy văn hoá truyền thống: dân ca, dân vũ, nhạc cụ truyền thống, nghề thủ công,… cho HS 172 2.3 Hoạt động ngoại khoá Tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh sưu tầm ca dao, dân ca dân tộc thiểu số Tìm hiểu học cách sử dụng số nhạc cụ dân tộc Tìm hiểu văn hố ẩm thực, lễ, tết, trị chơi dân gian dân tộc địa bàn huyện Tổ chức thi tìm hiểu văn hố, văn nghệ truyền thống dân tộc thiểu số Mỗi kỳ học tổ chức chương trình ngoại khố cho học sinh theo khối toàn trường 2.4 Thành lập câu lạc Năm học 2020 – 2021, nhà trường phấn đấu thành lập 02 câu lạc bộ: CLB nghệ thuật truyền thống dân tộc, câu lạc tiếng dân tộc để HS dân tộc khác dạy tiếng cho CLB đoàn niên quản lý tổ chức hoạt động 2.5 Thực việc mặc trang phục dân tộc học sinh vào thứ 2.6 Các hoạt động khác V TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đối với nhà trường Xây dựng triển khai Kế hoạch, giám sát việc thực kế hoạch trường học Chuẩn bị điều kiện sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc thiểu số cho học sinh Làm bảng, hiệu, tranh tuyên truyền có nội dung giáo dục văn hoá dân tộc thiểu số Phối hợp với ban ngành đoàn thể để thực tốt giáo dục văn hoá dân tộc thiểu số Thường xuyên kiểm tra việc thực giáo dục văn hoá dân tộc thiểu số cán quản lý, giáo viên, nhân viên Đưa biện pháp tích cực để chỉnh sửa sau lần kiểm tra, góp ý Đối với giáo viên Nghiên cứu, sưu tầm tư liệu văn hoá dân tộc thiểu số, dân tộc thiểu số địa phương 173 Chủ động chuẩn bị giáo án môn học tích hợp với hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc thiểu số Thực quy định đạo đức nhà giáo Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá, tham quan thực tế cho lớp chủ nhiệm Chủ động sáng tạo lồng ghép giáo dục văn hoá dân tộc thiểu số cho học sinh vào hoạt động chăm sóc giáo dục học sinh hàng ngày Tham gia vào hoạt động văn hoá, văn nghệ thể thao cấp phát động tổ chức Đối với đoàn thể a) Đoàn niên Phối hợp với GV chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch kịch chi tiết cho hoạt động ngoại khoá tham quan thực tế học sinh Phụ trách tổ chức hoạt động câu lạc trường b) Công đoàn trường Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế, thi tìm hiểu văn hoá dân tộc thiểu số cho giáo viên để phục vụ công tác giảng dạy lớp Đối với học sinh Chủ động tìm hiểu văn hố dân tộc thơng qua gia đình, cộng đồng sách báo để thêm yêu sắc văn hố dân tộc mình, góp phần bảo tồn văn hố truyền thống Có ý thức chuẩn bị tham gia tích cực hoạt động giáo viên lồng ghép văn hoá dân tộc thiểu số Hào hứng tham gia vào hoạt động tập thể văn hoá, văn nghệ, ngoại khố, tham quan thực tế,… nhóm lớp, nhà trường Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG - Sở GDĐT: - Phòng GDĐT; - UBND xã: - BGH, TPT, GVC; - Lưu 174 Nguyễn Văn A B Gợi ý xây dựng kế hoạch cho số hoạt động cụ thể * Gợi ý kế hoạch tổ chức chương trình văn hố nghệ thuật có chủ đề VHDT SỞ/PHỊNG…… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG/LỚP/MƠN… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số:…/… … , Ngày… tháng… năm 2019 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH NGHỆ THUẬT… Căn cứ… ; Căn cứ… ; Trường/lớp xây dựng kế hoạch tổ chức chương trình nghệ thuật…… với nội dung sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM III THÀNH PHẦN THAM GIA - Đại biểu khách mời - Đơn vị tổ chức - Đơn vị phối hợp tài trợ - Khán giả IV NỘI DUNG 1.Tên chương trình: Chủ đề: Hình thức/thể loại: Thời lượng: V TỔ CHỨC THỰC HIỆN VI KINH PHÍ (nên có dự trù kinh phí chi tiết kèm theo) Nơi nhận: Hiệu trưởng/Giáo viên… - (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 175 * Gợi ý kế hoạch tổ chức tham quan di sản văn hố địa phương SỞ/PHỊNG…… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG/LỚP/MÔN… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số:…/… … , Ngày… tháng… năm 2019 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THAM QUAN…… Căn cứ… ; Căn cứ… ; Trường/lớp xây dựng kế hoạch tổ chức tham quan… với nội dung sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU II ĐỐI TƯỢNG THAM GIA III NỘI DUNG Loại hình di sản tham quan: Thời gian, địa điểm tham quan Phương tiện di chuyển phương tiện hỗ trợ khác Các hoạt động chuyến tham quan - Hoạt động 1: - Hoạt động 2: - Hoạt động n: Các chủ đề, hình thức viết báo cáo kết chuyến tham quan Tiến độ thực - Thời gian chuẩn bị - Thời gian tham quan - Thời gian tổ chức báo cáo kết tham quan IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN V KINH PHÍ (nên có chi tiết kèm theo) Nơi nhận: Hiệu trưởng/Giáo viên… - (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) - 176 * Gợi ý kế hoạch tổ chức thi có nội dung VHDT SỞ/PHỊNG…… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG/LỚP/MƠN… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số:…/… … , Ngày… tháng… năm 2019 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI… Căn cứ… ; Căn cứ… ; Trường/lớp xây dựng kế hoạch tổ chức thi… với nội dung sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM III THÀNH PHẦN THAM GIA Đối tượng dự thi Thành phần Ban tổ chức, Ban giám khảo (dự kiến) Đại biểu khách mời IV NỘI DUNG Tên thi: Chủ đề Hình thức Thể lệ thi Cơ cấu giải thưởng Tiến độ thực V TỔ CHỨC THỰC HIỆN VI KINH PHÍ (nên có chi tiết kèm theo) Nơi nhận: Hiệu trưởng/Giáo viên… - (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) - 177 3.2.2 Gợi ý xây dựng kịch tổ chức số hình thức tích hợp giáo dục văn hoá dân tộc cho HS trường học * Gợi ý khung xây dựng kịch văn học Dạng 1: Kịch theo hình thức chia chương/phần SỞ/PHỊNG…… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG/LỚP/MÔN… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ngày tháng năm… KỊCH BẢN TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH 1/ Tên chương trình 2/ Chủ đề 3/ Tóm tắt nội dung 4/ Bố cục trang trí sân khấu 5/ Kết cấu – bố cục chương trình Phần/chương 1: Tiêu đề Tiết mục 1,2,3, (nội dung) Phân/chương 2: Tiêu đề Tiết mục 1,2,3, (nội dung) Phần/chương 3: Tiêu đề Tiết mục 1,2,3, (nội dung) Hiệu trưởng/Giáo viên… (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 178 Dạng 2: Kịch theo hình thức khơng chia chương/phần SỞ/PHỊNG…… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG/LỚP/MÔN… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ngày tháng năm KỊCH BẢN TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH 1/ Tên chương trình 2/ Chủ đề 3/ Tóm tắt nội dung 4/ Bố cục trang trí sân khấu 5/ Kết cấu – bố cục chương trình Tiết mục 1: Tiêu đề Nội dung – hình thức - thời lượng - ý tưởng dàn dựng Tiết mục 2: Tiêu đề Nội dung – hình thức - thời lượng - ý tưởng dàn dựng Tiết mục n: Tiêu đề Nội dung – hình thức - thời lượng - ý tưởng dàn dựng 6/ Phụ lục Hiệu trưởng/Giáo viên… (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 179 * Gợi ý khung kịch phân cảnh SỞ/PHỊNG…… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG/LỚP/MÔN… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ngày tháng năm KỊCH BẢN PHÂN CẢNH CHƯƠNG TRÌNH NGHỆ THUẬT 1/ Tên chương trình 2/ Chủ đề 3/ Tóm tắt nội dung 4/ Bố cục trang trí sân khấu 5/ Kết cấu – bố cục chương trình Stt Thời lượng Tiết mục Nội dung Âm Ánh sáng Trang Hình ảnh Người phục, (sân biểu diễn đạo cụ khấu) 1… 6/ Phụ lục (nếu có) Hiệu trưởng/Giáo viên… (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 180 Ghi CÂU HỎI THẢO LUẬN Anh (chị) xây dựng giáo án tiết giảng môn anh chị phụ trách có tích hợp nội dung giáo dục VHDT? Anh (chị) lên ý tưởng tổ chức hoạt động ngoại khoá với nội dung giáo VHDT cho HS Anh (chị) lên ý tưởng xây dựng video giới thiệu văn hoá dân tộc địa phương nơi anh chị công tác Anh (chị) xây dựng kế hoạch tổ chức chương trình nghệ thuật chào mừng ngày Văn hố dân tộc Việt Nam 19.4 Anh (chị) xây dựng kịch sân khấu hoá câu truyện cổ dân tộc thiểu số nơi anh chị công tác TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Ái, Trần Quang Ánh (2008), Vấn đề giáo dục giá trị văn hoá truyền thống cho sinh viên bối cảnh nước ta Tạp chí Khoa học – Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số Andrea Diesen (Trần Văn Khánh dịch) (2019), Lập kế hoạch tổ chức kiện chuyên nghiệp, Nxb Dân trí Bộ Giáo dục & Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên tổ chức giáo dục lên lớp trường PTTH Bộ Giáo dục & Đào tạo (2014), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên THPT giáo dục bảo tồn phát huy sắc văn hoá dân tộc thiểu số, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hố, Nxb Chính trị Quốc gia Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Học viện hành (2013), Giáo trình hành văn phịng quan nhà nước, Nxb Giáo dục 181 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lí giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục Ksor H’ Nga (2017), Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc cho học sinh trường THCS huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Đà Nẵng 10 Nhiều tác giả (2014, Lễ hội truyền thống dân tộc Việt Nam¸ Nxb Văn hố dân tộc, Hà Nội 11 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (2000), Phương pháp dạy học lịch sử Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Dương Thị Liễu (2012), Kỹ thuyết trình, Nxb Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 13 Măng Thắng Lợi (2015), Biện pháp quản lý giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc cho học sinh trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Gia Lai, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Đà Nẵng 14 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 15 Nghị số 33-NQ/TW ngày 09 tháng 06 năm 2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI xây dựng phát triển văn hoá, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước 16 Hoàng Mạnh Phú (1987), Về hoạt động giáo dục lên lớp, Nghiên cứu giáo dục, số 17 Phạm Hồng Quang (2009), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, Nxb Đại học sư phạm 18 Trần Ngọc Thêm (1998), Tìm sắc văn hố Việt Nam, Nxb Giáo dục 19 Trần Trí Trắc (2010), Đại cương nghệ thuật sân khấu, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 182