Tài liệu tập huấn cán bộ quản lý, giáo viên triển khai mô hình trường học mới việt nam môn giáo dục công dân lớp 6 phần 2

E TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN VÀ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TRÊN MẠNG “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” I TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn trường trung học sở thực mơ hình trường học Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp/trường Sinh hoạt chuyên môn trường trung học sở thực mơ hình trường học thực trường cụm trường Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn nhằm: Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên Đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học; đổi kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học học sinh, góp phần phát triển lực cho học sinh Giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học, chủ động điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học cho phù hợp với đối tượng học sinh, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng, đảm bảo hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào trình học tập học sinh Nội dung sinh hoạt chuyên môn trường trung học sở thực mơ hình trường học Nội dung sinh hoạt chuyên môn trường trung học sở theo mơ hình trường học bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 2.1 Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên tổ chức định kỳ lần/tháng theo điều lệ nhà trường, theo định hướng sau: 55 - Thảo luận nội dung chuyên mơn có liên quan hai lần sinh hoạt chun môn định kỳ Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực giáo viên, cán quản lí giáo dục đề xuất, thống tâm thực hiện; - Thảo luận dạy tài liệu Hướng dẫn học; thống nội dung điều chỉnh tài liệu, làm cho tài liệu dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với địa phương;nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho giáo viên; hoàn thiện tài liệu thử nghiệm - Thảo luận thực xếp dụng cụ học tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập góc học tập góc cộng đồng; - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động hỗ trợ cho hoạt động tự quản học sinh; - Trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết học tập học sinh; - Các hoạt động hành chínhkhác nội dung hoạt động tổ chun mơn tiến hành theo quy định điều lệ nhà trường 2.2 Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề tổ chức theo kế hoạch tháng, học kỳ năm, bao gồm nội dung: + Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học học sinh + Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá trình kết học tập học sinh; thảo luận biên soạn phiếu đánh giá, hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh; + Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học trường phạm vi huyện, tỉnh, nước; + Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ, - Quy trình triển khai sinh hoạt chun mơn theo chủ đề: Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chủ đề có hiệu quả, cần phải thiết kế hoạt động cách khoa học Đây u cầu có tính ngun tắc việc xây dựng kế hoạch dạy học trước lên lớp Cụ thể, yêu cầu thiết kế hoạt động gồm bước sau: 56 Bước 1: Chuẩn bị - Các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cần có cơng tác chuẩn bị phân cơng rõ ràng cơng việc cho thành viên tổ/nhóm chun mơn: + Dự kiến nội dung cơng việc, hình dung tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện cần thiết cho hoạt động + Dự kiến nhiệm vụ cho đối tượng, thời gian hoàn thành nhiệm vụ - Tổ trưởng/nhóm trưởng dự kiến việc làm để thể tương tác tích cực thành viên tổ/nhóm Để làm việc địi hỏi giáo viên tổ trưởng chuyên môn phải có kĩ làm việc nhóm Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn - Tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận; nêu rõ nguyên tắc làm việc - Các thành viên báo cáo nội dung chủ đề phân công - Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho thành viên thảo luận, phát biểu ý kiến; chia nhỏ vấn đề thảo luận việc sử dụng câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, tổ trưởng chuyên môn phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết buổi sinh hoạt thực tế giảng dạy - Đối với trường qui mô nhỏ, giáo viên mơn ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với qui mô cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu Như vậy, sinh hoạt chun mơn mơ hình trường học gắn với trình giáo viên hướng dẫn học sinh học tập, giúp giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, tìm phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá phù hợp, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học 57 Sinh hoạt chuyên môn trường trung học sở theo mơ hình trường học mới, giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học, như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Trong dự sinh hoạt chuyên môn,người dự không tập trung vào quan sát việc giảng dạy giáo viên để đánh giá, xếp loại học mà quan sát việc học tập học sinh, ghi lại minh chứng để giúp giáo viên tìm nguyên nhân học sinh học chưa đạt kết mong muốn, học sinh có khó khăn học tập Từ đó, giúp giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 3.1 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường (cịn gọi sinh hoạt chun mơn liên trường) hình thức tập trung giáo viên, cán quản lý trường có khoảng cách địa lý trường THCS không xa, tới trường THCS để chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đánh giá học sinh công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung sinh hoạt chun mơn theo cụm trường có mức độ cao hơn, rộng so với nội dung sinh hoạt chuyên môn định kỳ trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường đề cập tới vấn đề mang tính tổng kết, đánh giá trường; vấn đề đặt địi hỏi phải có phối hợp, tháo gỡ từ nhiều giáo viên, từ nhiều trường học từ giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục giỏi địa phương trung ương Cơ chế sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường tự nguyện, trường đứng tự tổ chức thực nhiệm vụ có tính thiết thực, mang lại lợi ích cho thân trường tham gia sinh hoạt Thời gian, địa điểm, chi phí nội dung sinh hoạt chun mơn theo cụm trường trường cụm thỏa thuận thống kế hoạch hành động Tuy nhiên, tính chất tác dụng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, sở/phịng giáo dục đào tạo quan tâm hướng dẫn, coi biện pháp hiệu để bồi dưỡng cho giáo viên, cán quản lý giáo dục; đồng thời khuyến khích, tạo điều kiện hỗ trợ thường xuyên, mặt cho sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 58 3.2 Tác dụng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường mang lại tác dụng nhiều mặt: - Tạo nên mạng lưới bồi dưỡng giáo viên động hiệu quả, sát với nhu cầu giáo viên yêu cầu trường cụm - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán có lực chun mơn nghiệp vụ cho trường khu vực địa phương - Tạo nên gắn kết đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường có điều kiện kinh tế - xã hội văn hóa tương đồng Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường hoạt động tăng cường khả phát triển chun mơn giáo viên, có tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lý giáo dục trường cụm, đồng thời khuyến khích giáo viên nhìn lại trình dạy học tự đánh giá lực nghề nghiệp Thơng qua nghiên cứusáng kiến khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên bồi dưỡng, nâng cao lực giải vấn đề đưa định chun mơn cách xác, thiết thực; đổi tư giáo viên theo yêu cầu mơ hình trường học Trong thực tế, giáo viên đưa giải pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, luân phiên điểm trường để giáo viên có hội hiểu biết, chia sẻ kinh nghiệm, cán quản lý có hội nắm bắt hiểu biết sâu tình hình chất lượng, khó khăn giáo viên học sinh điểm trường để có kế hoạch hỗ trợ 3.3 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường a) Báo cáo toàn diện hay vấn đề đặc trưng trường kết triển khai mơ hình trường học cấp THCS Nội dung báo cáo bao gồm: - Những ứng dụng có trình giảng dạy qua hoạt động hội đồng tự quản học sinh, qua không gian tài liệu học tập như: góc học tập, góc cộng đồng, thư viện lớp học đồ cộng đồng vào môn học hoạt động giáo dục thực thời gian vừa qua - Những ví dụ thực tế, học kinh nghiệm phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng thời gian vừa qua - Tổ chức điều hành nhóm học tập - Chia sẻ kinh nghiệm quan sát, phát khó khăn mà học sinh gặp phải trình học tập; kỹ thuật ghi chép để đánh giá trình học tập học sinh 59 - Chia sẻ biện pháp hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn q trình học tập; kinh nghiệm việc đánh giá sản phẩm học tập học sinh b) Báo cáo kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Các sáng kiến kinh nghiệm hay đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chủ yếu đề cập đến việc điều chỉnh nội dung tài liệu Hướng dẫn học hướng dẫn hoạt động giáo dục chủ đề chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm liên quan trực tiếp tới mơ hình trường học Nội dung báo cáo viết dạng đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, cấu trúc theo ba phần sau: - Trải nghiệm qua dạy học: Qua thực tế dạy học, giáo viên quan sát, tìm hiểu học sinh đặt câu hỏi: + Vì hoạt động/nội dung không thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập học sinh sụt giảm thực hoạt động hai học nội dung này? + Kỹ thuật/phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh không? + Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục nhà trường khơng? Từ đó, xác định ngun nhân gây thực trạng chọn vài nguyên nhân để tiến hành nghiên cứu, tìm sáng kiến để tác động thay đổi thực trạng - Thử nghiệm trực tiếp trường: Thử nghiệm sáng kiến, giải pháp thay lớp/trường học - Kiểm chứng kết sáng kiến trình thực tế dạy học: Tìm xem sáng kiến, giải pháp thay có hiệu hay khơng hiệu khẳng định qua minh chứng cụ thể Việc thực theo cấu trúc ba phần giúp giáo viên phát vấn đề mới, làm cho học thầy trò hút hiệu Các sáng kiến, giải pháp giáo viên nghiên cứu điều chỉnh từ mơ hình trường học từ mơ hình nhà trường truyền thống Khơng nên chọn nội dung để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm hay đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mà không liên quan trực tiếp đến trình dạy học hàng ngày giáo viên 60 c) Tham quan lớp học kiểu mẫu mơ hình trường học Chọn lớp tốt nhất, thành công địa điểm tổ chức sinh hoạt cụm trường để đại biểu tới sinh hoạt chuyên môn tham quan trải nghiệm thực tế Nên dành thời gian để giáo viên chia sẻ với khó khăn tương tự, trao đổi ý tưởng, thực hành trải nghiệm, áp dụng cách tiếp cận mới, từ thấy thành công khả tồn khác Các đại biểu giới thiệu tìm hiểu cách làm công cụ hỗ trợ học tập, thiết bị đồ dùng dạy học giáo viêm, học sinh cộng đồng tự làm nguyên vật liệu dùng lại sẵn có địa phương Các đại biểu gặp đại diện cha mẹ học sinh, cộng đồng để trao đổi cách làm, cách học từ sống ngày cộng đồng Ngược lại, cộng đồng báo cáo học từ nhà trường thay đổi gia đình cộng đồng d) Chuẩn bị kế hoạch cho lần tổ chức sinh hoạt Việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường cho lần tổ chức sinh hoạt quan trọng cần thiết Các trường cụm cần thống nội dung cụ thể cho lần sinh hoạt có kế hoạch chuẩn bị; phân công cụ thể cho tập thể, cá nhân chuẩn bị nội dung liên quan điều kiện cần thiết để lần sinh hoạt cụm đem lại hiệu cao Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường phải luôn khả thi hoạt động sinh hoạt chun mơn theo cụm trường trường tự xây dựng theo yêu cầu, mục đích thiết thức phải đem lại lợi ích cụ thể cho trường Do vị trí địa lý trường tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường gần nên giáo viên cán quản lý lại phương tiện cá nhân, tiết kiệm thời gian lưu trú tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn II THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TRÊN ”TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” Hướng dẫn sử dụng "Nghiệp vụ trường học" 1.1 Tài khoản cấp trường Tóm tắt Hướng dẫn Tài khoản cấp trường: 61 Bước 1: Đăng nhập Bước 2: Khai báo thông tin trường Trong “Không gian trường học”, chọn “Khai báo thông tin chung” Khai báo Tên trường, địa trường Ấn nút “Đồng ý” để xác định khai báo Bước 3: Khai báo thông tin cá nhân TK trường Đổi mật Đổi tên tài khoản Khai báo thông tin Upload ảnh đại diện trường Bước 4: Quản lý giáo viên Bước 5: Quản lý lớp học Bước 6: Quản lý học sinh Bước 7: Phân cơng giảng dạy xếp thời khóa biểu Bước 8: Theo dõi hoạt động Sinh hoạt chuyên môn a) Khai báo thông tin chung LƯU Ý QUAN TRỌNG: Lần đăng nhập đầu tiên, trường phổ thông phải khai báo để khởi tạo không gian riêng mục “Khai báo thông tin chung” 62 Trong trang này, phải khai báo đầy đủ thông tin: Loại trường (THPT/THCS), Tên trường (Ví dụ: Hai Bà Trưng), Địa trường, Sau khai báo thông tin trường, phát sai sót, chỉnh sửa lại cách chọn nút “Chỉnh sửa” b) Quản lý giáo viên - Quản lý danh sách giáo viên: Để truy cập không gian quản lý giáo viên, quý thầy/cô chọn nút “Quản lý giáo viên” menu ngang Danh sách thông tin giáo viên nhà trường bao gồm thông tin khai báo giáo viên họ tên, học hàm, học vị, ngày sinh, chuyên môn, chức vụ, địa chỉ, thơng tin liên lạc… 63 Có thể chọn nút “Xem lịch dạy” tương ứng với giáo viên để xem thời khóa biểu nhà trường phân cơng giảng dạy cho giáo viên (tính trình bày cụ thể mục 3.4.) - Tạo tài khoản cho giáo viên: Để tạo tài khoản cho giáo viên, chọn nút “Tạo TK GV” không gian quản lý giáo viên Hai mục “Tài khoản” “Mật khẩu” có liệu hệ thống tự động sinh ra, người dùng KHƠNG có quyền sửa chữa trực tiếp hai mục Tuy nhiên, người dùng yêu cầu thay đổi chuỗi mật khác cách kích chuột vào “Sinh mật khẩu” LƯU Ý QUAN TRỌNG: Trước kích chuột vào nút “Đồng ý”, người dùng cần copy liệu hai mục lại trước để gửi cho giáo viên Nếu không thực bước copy này, người dùng nhớ liệu tài khoản vừa tạo Tuy nhiên, trường hợp người dùng quên không thực thao tác sử dụng tính trình bày để khắc phục Người dùng cần lưu ý số hạn ngạch tài khoản giáo viên Sở GD&ĐT cấp cho trường, số tài khoản lại 0, liên lạc với quản trị cấp Sở để tăng số hạn ngạch Sau ấn nút “Đồng ý”, hệ thống tạo tài khoản (ví dụ trường hợp tài khoản có tên truy cập GV.00109.020 với mật truy cập JgC8oxNd) - Đổi mật cho giáo viên: Trường hợp tạo tài khoản giáo viên không lưu lại thông tin khởi tạo (đặc biệt mật truy cập) trình sử dụng, giáo viên quên mật truy cập, quản 64 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Quan sát, thảo luận nhận xét hoạt động, việc làm ảnh: a Mục đích: Học sinh biết nhận xét, đánh giá hành vi chăm sóc sức khỏe nhân vật ảnh b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp quan sát, thảo luận nhóm c Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát ảnh - Chia sẻ ý kiến đánh giá cá nhân hành vi ảnh với bạn nhóm - Các nhóm chia sẻ thống ý kiến đánh giá d Kết luận: - Các hành vi hình (1), (2), (4) biết chăm sóc sức khỏe - Hành vi hình (3) khơng có lợi cho sức khỏe (ít vận động, ăn nhiều đồ thể bị béo phì) 126 c Xử lí tình a Mục đích: Học sinh biết nhận xét, đánh giá đưa cách ứng xử phù hợp tình cụ thể cho b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp xử lí tình huống, thảo luận nhóm c Cách tiến hành: - Giáo viên phân cơng cho nhóm nghiên cứu xử lí tình cho - Các nhóm học sinh thảo luận, xử lí tình giao - Đại diện nhóm trình bày - Thảo luận chung lớp d Kết luận: Tình 1: Việc Tuấn chơi đá bóng thường xuyên thói quen tốt cho sức khỏe Tuy nhiên không nên tắm nước lạnh sau vừa chơi bóng xong, người cịn nhễ nhại mồ dễ bị cảm, bị đột quỵ Em nên khuyên Tuấn ngồi nghỉ, chờ mồ tắm Tình : Em nên khuyên bạn Hoa: - Giảm ăn thịt, trứng, bánh ngọt, bơ, sữa nước ngọt; tăng cường ăn rau hoa - Tích cực tập mơn thể thao như: bơi lội, chạy, bóng rổ, thể dục thẩm mĩ, thể dục dụng cụ (tập xà đơn, xà lệch,…) Tình : Em nên giải thích cho bạn hiểu hút thuốc có hại cho sức khỏe, dễ dẫn đến bệnh đường hô hấp : ung thư phổi, ung thư vịm họng, … Tình 4: Em nên khuyên bạn cần tăng cường chế độ dinh dưỡng, thường xuyên tập luyện thể dục thể thao, tăng cường hoạt động trời, sống lạc quan,… d Thực hành tập thư giãn a Mục đích: HS biết cách thực tập thư giãn b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp luyện tập theo mẫu c Cách tiến hành: 127 - Giáo viên yêu cầu học sinh tập trung lắng nghe thực theo dẫn tập thư giãn yoga Giáo viên (hoặc chủ tịch hội đồng tự quản) dùng ngơn ngữ biểu cảm đọc: “Em ngồi thoải mái… thư giãn… Khi em thư giãn, thả lỏng thể hướng tập trung vào đôi bàn chân em… căng tất lúc, sau thả lỏng… để chúng chùng xuống… Bây giờ, ý thức đôi chân, để chúng chùng xuống, căng tiếp tục thả lỏng Bây đến bụng… căng bụng lúc thả lỏng ra, giải toả căng thẳng… Hãy ý đến việc hít thở… thở chậm sâu… thở sâu, khơng khí chậm rãi… Bây giờ, căng lưng đôi vai… sau thả lỏng chúng Hãy đơi tay, bàn tay cánh tay căng ra… sau thư giãn… Nhẹ nhàng chuyển động cổ sang bên, sau bên kia… thư giãn cơ… Bây giờ, căng mặt hàm… thư giãn mặt hàm… cảm giác khoẻ khoắn chảy suốt thể… lần nữa, tập trung vào nhịp hít thở… hít vào khơng khí lành để trơi căng thẳng cịn sót lại… Em thấy thư giãn trạng thái khoẻ khoắn bình an.” (Theo Bài tập thư giãn thể chất Guillermo Simó Kadletz, Những giá trị sống cho tuổi trẻ) *Lưu ý: Có thể cho học sinh lên phía làm mẫu cho bạn thực theo - Học sinh chia sẻ cảm nhận sau thực tập thư giãn d Kết luận: Đây tập luyện tập tốt, giúp thư dãn, lấy lại thăng sau ngày học tập, làm việc Các em nên sử dụng tập thường xuyên, đặc biệt thấy người mệt mỏi Chơi trò chơi a Mục đích: Học sinh biết cách rèn luyện sức khỏe thơng qua trò chơi b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp trò chơi c Cách tiến hành: - Giáo viên phổ biến tên trò chơi, cách chơi, luật chơi (có thể lựa chọn trị chơi vận động trị chơi trí tuệ phù hợp với điều kiện không gian lớp học) 128 - Tổ chức cho học sinh chơi thử, cần thiết - Học sinh chơi trò chơi vận động trị chơi trí tuệ - Học sinh chia sẻ cảm nhận thân sau chơi d Kết luận: Giáo viên nhấn mạnh vai trò quan trọng trò chơi việc rèn luyện sức khỏe khuyến khích học sinh tích cực chơi trị chơi tập thể chơi, nghỉ tiết học ngày nghỉ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Bài có hoạt động vận dụng Mỗi hoạt động nhằm hướng dẫn học sinh thực khía cạnh khác tự chăm sóc sức khỏe: Hoạt động 1: nhằm giúp học sinh biết đánh giá có hướng điều chỉnh chế độ ăn uống thân Hoạt động 2: nhằm giúp học sinh biết lập kế hoạch tập luyện thể dục thể thao ngày để nâng cao sức khỏe Hoạt động 3: nhằm giúp học sinh biết cách tập tập thư dãn để vượt qua căng thẳng, lấy lại thăng bằng, bình n tâm trí cho thân Hoạt động 4: nhằm giúp học sinh tìm hiểu thực lời khuyên bác sĩ để cải thiện sức khỏe thân HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Học sinh sưu tầm thông tin/bài viết/chuyện kể việc tự chăm sóc sức khỏe chia sẻ với bạn nhóm, lớp Hướng dẫn cụ thể a Các phương pháp dạy học sử dụng tiến trình dạy học đa dạng, bao gồm: phương pháp tự liên hệ, trải nghiệm thân, thảo luận nhóm, phương pháp luyện tập theo mẫu, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp xử lí tình huống, phương pháp quan sát,… b Hoạt động khởi động: 129 - Để thực hoạt động khởi động thiết kế, giáo viên cần chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị : Đĩa hình điệu nhảy Chicken Dance, tivi/laptop - Giáo viên nên yêu cầu số học sinh tìm hiểu trước điệu nhẩy để khởi động làm mẫu cho bạn nhảy theo c Hoạt động hình thành kiến thức - Để thực hoạt động thiết kế, giáo viên cần chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị : giấy khổ to, bút dạ, băng keo để ghi chép trưng bày kết thảo luận nhóm; tìm kiếm thơng tin, tư liệu vai trị sức khỏe, tự chăm sóc sức khỏe, cách thức rèn luyện, chăm sóc sức khỏe, gương chăm sóc, rèn luyện sức khỏe Bác Hồ, số danh nhân số học sinh trang lứa - Giáo viên nên hướng dẫn học sinh dựa phân tích thơng tin, tư liệu sách Hướng dẫn học, kết hợp với phân tích thơng tin, tư liệu thực tiễn mà học sinh sưu tầm, tìm hiểu trải nghiệm thân em để rút kiến thức cần thiết Đặc biệt , tổ chức cho học sinh tìm hiểu cần thiết tự chăm sóc, rèn luyện sức khỏe, giáo viên đưa trường hợp trái ngược thực tế: + Một người bị tật bẩm sinh bị bệnh hiểm nghèo biết tự chăm sóc, rèn luyện sức khỏe nên chiến thắng bệnh tật thành công sống + Ngược lại người vốn hồn tồn khỏe mạnh lối sống khơng lành mạnh, sa vào rượu chè, ma túy,… nên tự hủy hoại sức khỏe kết liễu sống cịn trẻ c Hoạt động luyện tập - Các hoạt động luyện tập có hoạt động giáo viên nên tập trung vào hoạt động luyện tập (2), (3), (4) cách rèn luyện, chăm sóc sức khỏe - Để thực hoạt động luyện tập theo thiết kế, giáo viên cần chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị: đĩa hình/đĩa tiếng tập thư giãn yoga, trò chơi phương tiện cần thiết cho trò chơi - Khi lựa chọn trò chơi để tổ chức cho học sinh, giáo viên cần ý lựa chọn trị chơi phù hợp với khơng gian điều kiện sở vật chất lớp học, với quỹ thời gian cho phép văn hóa địa phương, đặc biệt trị chơi phải vui, có tác động tích cực rõ rệt đến thể tinh thần học sinh 130 d Hoạt động vận dụng Bài có hoạt động vận dụng Các hoạt động nhằm giúp học sinh biết thực việc làm cụ thể để tự chăm sóc, rèn luyện sức khỏe thân như: điều chỉnh chế độ ăn uống, lập kế hoạch tập luyện thể dục thể thao ngày, tập tập thư dãn, thực lời khuyên bác sĩ,… Giáo viên cần lưu ý học sinh thể trạng điều kiện người (về thời gian, kinh tế,…), người có cách rèn luyện chăm sóc sức khỏe cụ thể, phù hợp riêng cho Các hoạt động học sinh thực nhà giáo viên cần kết hợp với gia đình để giám sát việc thực học sinh HS bố trí thời gian để em báo cáo, chia sẻ kết thực Ngoài hoạt động sách Hướng dẫn học gợi ý, giáo viên tổ chức cho học sinh xây dựng thực dự án “Tuyên truyền, vận động việc tự chăm sóc sức khỏe cộng đồng” e Hoạt động tìm tịi mở rộng: Ngồi hoạt động tìm tịi mở rộng sách Hướng dẫn học thiết kế, giáo viên giao thêm cho học sinh nhiệm vụ khác như: xây dựng thông điệp tự chăm sóc rèn luyện sức khỏe, … III Kiểm tra, đánh giá trình dạy học Với “Tự chăm sóc sức khỏe”, việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cần tiến hành sau hoạt động học tập, đặc biệt sau thực yêu cầu/nhiệm vụ Hoạt động hình thành kiến thức, giáo viên vào mục tiêu học để xác định chuẩn cần đánh giá yêu cầu/ nhiệm vụ mà học sinh thực Cấp độ đánh giá hoạt động chủ yếu nhận biết thông hiểu Do đó, để đánh giá việc nắm kiến thức học sinh giáo viên sử dụng hình thức đánh giá như: quan sát, trắc nghiệm, vấn nhanh Ví dụ: Để đánh giá học sinh nhận biết phân loại việc làm có lợi/có hại cho sức khỏe giáo viên chuẩn vị trắc nghiệm, tự luận: Em cho biết việc làm đúng, việc làm sai việc chăm sóc, rèn luyện thân thể ? Khoanh vào “Đúng” “Sai” tương ứng với trường hợp 131 STT Việc làm Đúng Sai Tập thể dục đặn ngày Đúng/Sai Không rửa tay trước ăn sau vệ sinh Đúng/Sai Đánh lần ngày Đúng/Sai Tắm rửa, thay quần áo thường xuyên Đúng/Sai Ăn mặc phong phanh trời lạnh Đúng/Sai Ăn uống điều độ, đủ chất dinh dưỡng Đúng/Sai Thức khuya xem Tivi Đúng/Sai Tập Yoga để giữ cho tinh thần thoải mái, tránh căng thẳng Đúng/Sai Khoanh vào chữ trước việc làm thể chưa biết tự chăm sóc, rèn luyện thân thể A Hàng ngày học về, Bình thường chơi thể thao B Ngày Minh tắm rửa, thay quần áo C Hằng ăn đa dạng thức ăn để đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng D Mỗi bị đau họng, Hà không cần uống thuốc mà để tự khỏi Vì cần phải tự chăm sóc sức khỏe ? Chúng ta cần làm để tự chăm sóc sức khỏe ? Em tự chăm sóc sức khỏe ? ………… Các hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tịi mở rộng Giáo viên vào việc tham gia hoạt động mức độ hoàn thành yêu cầu/nhiệm vụ học sinh để đánh giá lực kĩ hình thành thơng qua hoạt động việc thực yêu cầu/nhiệm vụ Cấp độ đánh giá hoạt động vận dụng vận dụng sáng tạo Do việc đánh giá lực vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn phải kết hợp cách linh hoạt hình thức kiểm tra đánh giá khác Ở học này, ngồi hình thức đánh giá thông thường quan sát, 132 trắc nghiệm, viết luận, vấn,, giáo viên cần phải sử dụng bảng đánh giá tiến độ học tập cá nhân đánh giá khả mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân tham gia hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm Để đánh giá mức độ thực yêu cầu/nhiệm vụ học sinh, giáo viên sử dụng Bảng tiến độ học tập cá nhân theo mẫu sau: Họ tên:……………………………… Lớp:……………………… Bảng tiến độ học tập Mức độ Chưa hoàn thành thực Hoạt động (Yêu cầu/nhiệm vụ HĐ khởi động - Yêu cầu/nhiệm vụ - Yêu cầu/ nhiệm vụ …… HĐ hình thành kiến thức - Yêu cầu/nhiệm vụ - Yêu cầu/ nhiệm vụ …… HĐ thực hành - Yêu cầu/nhiệm vụ - Yêu cầu/ nhiệm vụ …… HĐ ứng dụng - Yêu cầu/nhiệm vụ - Yêu cầu/ nhiệm vụ …… HĐ bổ sung - Yêu cầu/nhiệm vụ - Yêu cầu/ nhiệm vụ …… 133 Hoàn thành Hoàn thành tốt Để đánh giá mức độ thực yêu cầu/nhiệm vụ học sinh tham gia làm việc nhóm,giáo viên sử dụng Bảng tiến độ học tập cá nhân nhóm theo mẫu sau: Tiêu chí Họ tên người đánh giá Tên thành viên Nhóm Nhiệt tình, nghiêm túc Đóng góp ý tưởng Xác Tổ Làm định rõ chức việc mục hợp tác tiêu quản lý nhóm Tính hiệu Tổng điểm Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Mỗi thành viên nhóm có phiếu đánh giá Mỗi thành viên đánh giá thành viên cịn lại thơng qua việc cho điểm tiêu chí Điểm tốt; điểm mức trung bình; điểm khơng tốt lắm; điểm khơng có đóng góp cho nhóm Cộng tổng điểm tất tiêu chí thành viên thành viên khác đánh giá chia tổng điểm cho số người tham gia đánh giá Đề kiểm tra minh họa ĐỀ KIỂM TRA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Thời gian: 90 phút Câu (2 điểm) Cho tình sau: Tối 29/4, Quang (15 tuổi) mượn xe máy LX 150 phân khối Bố sinh nhật bạn nội thành Sau dự sinh nhật, Quang bạn tuổi: An, Hải, Kiên, Bằng nhà Quang chở An, Hải phía sau Kiên chở Bằng xe Wave Kiên, tất không đội mũ bảo hiểm Trên đường đi, Quang Kiên điều khiển xe chạy với 134 tốc độ 60km/giờ, lạng lách, đánh võng đường phố Tổ công tác 141 làm nhiệm vụ phát tín hiệu lệnh cho Quang Kiên dừng xe để kiểm tra, bạn cho xe tăng tốc độ bỏ chạy Chạy khoảng 100 mét, xe Kiên va vào chị công nhân Công ty môi trường làm nhiệm vụ vệ sinh đường phố làm chị bị thương nặng Ngay sau đó, Tổ cơng tác 141 tạm giữ người xe máy để xử lý a) Theo em, Quang, Kiên, Hải, An, Bằng có vi phạm gì? (Đánh dấu X vào tương ứng bảng đây): Người vi phạm Quang An Hải Kiên Bằng Lỗi vi phạm Điều khiển mô tô chưa đủ tuổi theo luật định Điều khiển mơ tơ khơng có giấy phép lái xe Điều khiển xe chở số người quy định Điều khiển xe chạy tốc độ quy định thành phố Điều khiển xe chạy lạng lách, đánh võng Không chấp hành hiệu lệnh người cảnh sát giao thơng Khơng có mũ bảo hiểm tham gia giao thông Ngồi xe mô tô chở số người quy định b) Em rút học qua tình trên? 135 Câu (2,5 điểm) Quan sát tranh trả lời câu hỏi: a) Bức tranh phản ánh điều gì? (trả lời thật ngắn gọn) (0,5 điểm) b) Hãy kể tên nhóm quyền trẻ em theo Công ước Liên Hợp Quốc? 136 c) Trong ảnh trên, quyền trẻ em bị vi phạm? Câu ( 2,0 điểm) Hùng Mạnh đôi bạn chơi với từ nhỏ, gần nghi ngờ Hùng nói xấu trang mạng xã hội Facebook nên Mạnh có lời nói xúc phạm Hùng, khơng Mạnh cịn rủ anh trai chặn đường đánh Hùng a) Mạnh vi phạm quyền cơng dân? b) Hùng có cách ứng xử tình (Nêu cách)? 137 c) Nếu Hùng, em chọn cách ứng xử nào? Giải thích lí ? Câu ( 3,5 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng đến 01 trang giấy) để bày tỏ thái độ đồng tình, ủng hộ hành vi giao tiếp có văn hóa thái độ phê phán hành vi giao tiếp thiếu văn hóa học sinh trung học sở 138 ĐÁP ÁN Câu (2 điểm) a) Đánh dấu X vào hành vi tương ứng: điểm Người lỗi vi phạm Quang An Hải Kiên Điều khiển mô tô chưa đủ tuổi phép X X Điều khiển mơ tơ khơng có giấy phép lái xe X X Điều khiển xe chở số người quy định X Điều khiển xe chạy tốc độ quy định thành phố X X Điều khiển xe chạy lạng lách, đánh võng X X Không chấp hành hiệu lệnh người cảnh sát giao thơng X X Khơng có mũ bảo hiểm tham gia giao thông X Ngồi xe mô tô chở số người quy định X X X X X Bằng X b) HS rút học cho thân: (1 điểm) - Không điều khiển xe gắn máy chưa đủ tuổi quy định - Khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm - Nhắc nhở người thân, bạn bè chấp hành quy định an tồn giao thơng Câu (2,5 điểm) a) Bức tranh phản ánh việc sử dụng sức lao động trẻ em ( 0,5 điểm) 139 b) Các nhóm quyền trẻ em theo Cơng ước Liên hợp quốc (1 điểm) - Quyền sống - Quyền bảo vệ - Quyền phát triển - Quyền tham gia c) Chỉ quyền trẻ em bị vi phạm (1 điểm) - Quyền bảo vệ khỏi hình thức lạm dụng, bóc lột tình dục, kinh tế, bị bắt cóc, mua bán, phải lao động có hại cho sức khỏe trẻ - Quyền chăm sóc sức khỏe; - Quyền học hành, giáo dục, phát triển tài năng; - Quyền vui chơi, giải trí; Câu (2,5 điểm) a) Mạnh vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm công dân Cụ thể: xúc phạm danh dự, nhân phẩm Hùng (có lời nói xúc phạm); xâm phạm đến thân thể Hùng (rủ anh trai đánh) (1,0 điểm) b) Đưa cách ứng xử (1,0 điểm) C1: Giải thích để Mạnh hiểu khơng nói xấu bạn, bạn đánh vi phạm pháp luật C2: Đánh lại để tự vệ C3: Bỏ chạy khơng dám nói với C3: Báo với thầy cô người lớn c) Nêu cách ứng xử phù hợp nhất: Giải thích để bạn hiểu báo với thầy cô, người lớn tuổi (0,5 điểm) Câu (3,0 điểm) - Phân biệt giao tiếp có văn hóa giao tiếp khơng có văn hóa - Lập luận chặt chẽ đồng tình hay khơng đồng tình với hành vi 140 ... DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI I Vị trí, đặc điểm mơn Giáo dục công dân cấp Trung học sở Vị trí mơn Giáo dục cơng dân Giáo dục cơng dân mơn học. .. chức tập huấn cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường tham gia dạy học theo mơ hình trường học trường học 6, trước bắt đầu năm học 20 1 5 -2 0 16 - Lựa chọn xây dựng thành cụm trường. .. thiết người công dân Đặc điểm môn Giáo dục công dân Về đặc trưng mục tiêu môn học Giáo dục công dân Với tư cách môn học độc lập nhà trường phổ thơng, Giáo dục cơng dân góp phần đào tạo học sinh