Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp 1 (bộ sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM N NG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Tăng cường sử dụng kỹ thuật chia nhóm điều khiển giúp nâng cao hiệu hoạt động nhóm Biện pháp 2: Phát huy tối đa hiệu phương pháp thảo luận nhóm vấn đề liên quan đến nội dung học Biện pháp 3: Ứng dụng trò chơi tập thể nhằm nâng cao hứng thú học môn tự nhiên xã hội lớp 11 Hiệu sáng kiến 19 C KẾT LUẬN 21 Kết luận 21 Bài học kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người quan tâm, khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển tư sáng tạo người học quốc gia, thời đại." Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên." (Chương I, Điều 7, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2019) Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học Tiểu học nói riêng có đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, địi hỏi tư học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm Song học thực đổi mới, việc sử dụng hợp lý hình thức tổ chức dạy học cần thiết Một phương pháp dạy học góp phần hình thành nhu cầu tự học tự giải vấn đề học tập học sinh khuyến khích, áp dụng "tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy" Phương pháp giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đào sâu kiến thức, hiệu vững bền cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập 1|22 Có thể nói, hợp tác biểu văn minh xã hội đại Muốn có người biết làm việc hợp tác, từ bậc Tiểu học phẩm chất phải hình thành rèn luyện Lớp học với đa dạng đối tượng học sinh môi trường tốt để hình thành rèn luyện kỹ hợp tác cho người Đối với học sinh Tiểu học việc rèn luyện cho em kỹ hoạt động nhóm học tập cần thiết, tạo điều kiện cho em có nhiều hội giao lưu, học hỏi giúp đỡ nhau, góp phần vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh Bên cạnh cịn giúp em số kĩ để phát triển nhân cách người sống hàng ngày học sinh lớp Một Bởi học sinh lớp Một khả tư em cịn non nớt, việc tự hồn thành nhiệm vụ học tập số em chậm, lớp có nhiều đối tượng học sinh khác Với kinh nghiệm nhiều năm liền trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp Một, thân có "Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp 1" (theo sách Chân trời sáng tạo) với mong muốn giúp em phát huy em có, mạnh dạn trao đổi nội dung học giao lưu với bạn bè để tìm kiến thức liên quan đến nội dung học, mơn học từ em đạt kết cao học tập Mục đích nghiên cứu Môn Tự nhiên Xã hội kiến thức không cao, khơng khó đa dạng giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội hời hợt qua loa Bên cạnh Tự nhiên Và Xã hội góp phần khơng nhỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh, thời đại ngày trẻ em cha mẹ bao bọc nhiều, em bị ép học tập khơng cịn thời gian cho vui chơi Do kĩ sống em cịn hạn chế, tơi đưa số phương pháp dạy học để phù hợp với cụ thể có kết giảng dạy ngày chất lượng để phù hợp với chuẩn kiến thức Bản thân tôi, với trách nhiệm giáo viên phụ trách môn Tự nhiên Xã hội, lại giáo viên tiểu học, cần phải thường xun nghiên 2|22 cứu, tìm tịi để lựa chọn phương pháp giảng dạy em nhỏ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em học sinh lớp phù hợp với lượng kiến thức phân bổ năm học Do em cịn nhỏ, chưa thích ứng hồn tồn với mơi trường học tập thích chơi học, đó, lượng kiến thức ln đổi ngày khó hơn, việc lồng ghép hoạt động nhóm vào học đóng vai trị vơ quan trọng cần thiết, khơng riêng với môn Tự nhiên Xã hội lớp mà mơn học Chính tối đồng nghiệp trường biết cách lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi hiệu Từ “Tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp (Bộ sách Chân trời sáng tạo)” Tạo điều kiện tối đa cho học sinh tự khám phá, mở mang kiến thức, nâng cao kỹ sống, để từ em dễ dàng vận dụng vào sống Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 1…, trường … - Giới hạn nghiên cứu: Năm học … /học kì I áp dụng: từ ngày … đến ngày … Đối tượng nghiên cứu Là hệ thống kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 1, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp 1… trường Tiểu học … 3|22 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Môn Tự nhiên Xã hội môn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn - Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hố học, Dân số - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp kiến thức trang bị sơ giản lớp 2, Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp cuối cấp Tự nhiên Xã hội mơn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến q trình lĩnh hội tri thức trẻ Người giáo viên phải thường xun có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi tuyên dương, … tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi Vì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Tóm lại: Việc thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, ý, tư học sinh 4|22 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, sở giáo dục có đổi phương pháp giảng dạy Song, hầu hết theo lối truyền thống, giáo viên đọc, học sinh chép, chủ yếu lý thuyết suông, gắn liền với nội dung sách giáo khoa chưa có tính thực tế cao Điều làm cho tiết học trở nên khô khan, học sinh khơng có hứng thú dẫn đến tâm lý chán học Bên cạnh đó, học sinh lớp Một giai đoạn đầu đa phần em chưa biết chữ, việc dạy học môn Tự nhiên xã hội gặp khó khăn định Đặc biệt lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý em chưa ổn định, em thích chơi học, mau quên chóng chán Do để tạo hứng thú học tập cho em suy nghĩ mạo muội đưa số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho em học môn học Trong trường Tiểu học nay, thời gian biểu, phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng, môn Tự nhiên Xã hội nhiều giáo viên coi mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức Toán, Tiếng Việt nhiều nên Tự nhiên Xã hội bị lấn lướt cắt giảm thời lượng Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học Do đó, việc nghiên cứu tìm biện pháp đổi phương pháp giảng dạy, thu hút ý học sinh, nâng cao hứng thú, niềm đam mê cải thiện chất lượng, hiệu môn học quan trọng cần thiết Giải pháp thực Như biết khơng có phương pháp dạy học vạn Thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Mỗi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng, phong phú Có học sinh có hứng thú tiết học từ giúp 5|22 Biện pháp 2: Phát huy tối đa hiệu phương pháp thảo luận nhóm vấn đề liên quan đến nội dung học Đây phương pháp quan trọng tạo hứng thú học tập em Bởi vì: hoạt động nhóm giúp cho học sinh tự tin, có nhiều hội khám phá, diễn đạt ý tưởng cho bạn nhóm Từ hoạt động nhóm rèn cho em nhiều kĩ sống: + Hỏi lẫn điều giúp cho em phát triển kỹ giao tiếp + Sự ảnh hưởng qua lại, gắn kết thành viên nhóm giúp em phát triển kĩ hợp tác + Ngồi cịn giúp em phát triển kĩ giải mâu thuẫn, kĩ xây dựng niềm tin Tuy nhiên chia nhóm tơi trọng đến cách chia nhóm Tơi thường xun thay đổi cách chia nhóm Trong q trình hoạt động nhóm tơi thường xuyên theo dõi hỗ trợ em kịp thời 9|22 Việc vận dụng phương pháp vào tiết dạy học sinh tơi có hứng thú q trình học mơn Qua theo dõi hàng tháng thấy trẻ chuyển biến rõ rệt VD1: Khi dạy trang Tự nhiên Xã hội (Sách Chân trời sáng tạo) “ Gia đình em” Ở Hoạt động 1: Tôi cho học sinh thảo luận nhóm đơi + Kể gia đình gia đình em cho bạn nghe? + Trong nghe hỏi thêm gia đình bạn em muốn biết? VD2: Khi dạy trang 36 Tự nhiên Xã hội (Sách Chân trời sáng tạo) “Lớp học em” Ở Hoạt động 1: “Quan sát” Tơi cho học sinh thảo luận nhóm 10 | 2 Học sinh quan sát hình SGK trả lời câu hỏi sau: + Trong lớp học An có đồ dùng, thiết bị nào? + Lớp học bạn gần giống lớp học hình đó? + Bạn thích lớp học hình đó? Tại sao? + Kể tên giáo, thầy giáo bạn mình? + Trong lớp em thường chơi với ai? + Trong lớp học em thường có thứ gì? Chúng dùng để làm gì? Biện pháp 3: Ứng dụng trò chơi tập thể nhằm nâng cao hứng thú học môn tự nhiên xã hội lớp Để cho tiết học bớt căng thẳng đồng thời tạo thu hút học sinh, giúp em tự giác, hứng thú với hoạt động ta nên áp dụng trò chơi tập thể vào tiết học nhằm nâng cao hứng thú học cho em học sinh Thực tiễn cho thấy trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực Vấn đề đặt nên 11 | 2 12 | 2