Skkn nâng cao chất lượng hoạt động nhóm khi dạy môn toán lớp 1 ( sách chân trời sáng tạo)

UBND QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NHĨM KHI DẠY MƠN TOÁN LỚP (BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRÌNH ĐỘ: ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: NĂM 2022 MỤC LỤC Mô tả chất sáng kiến: .3 5.1 Tính sáng kiến: .3 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng 5.2.2 Các giải pháp: 5.2.2.1 Chọn phát huy vai trị nhóm trưởng: 5.2.2.2: Chú ý đến việc chia nhóm, xếp chỗ ngồi cho học sinh 5.2.2.3 Phát huy lực thành viên nhóm 5.2.2.4 Giao nhiệm vụ giới hạn thảo luận 5.2.2.5 Lựa chọn vấn đề thảo luận 5.2.2.6 Tạo bầu khơng khí thân thiện giáo viên học sinh 14 5.2.2.7 Hệ thống hóa kiến thức học 14 5.2.2.8 : Dạy học kết hợp với trị chơi Tốn học hoạt động nhóm .15 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: .17 Những thông tin cần bảo mật: Không 17 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 17 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 17 8.1 Kết .17 8.2 Bài học kinh nghiệm: .18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục Thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Họ tên Ngày tháng Nơi công tác năm sinh Tỷ lệ (%) đóng Trình độ góp vào Chức danh chuyên môn việc tạo sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm dạy mơn Tốn lớp Bộ sách Chân trời sáng tạo” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (mơn Tốn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Mơn Tốn lớp Chương trình GDPT 2018 góp phần hình thành phát triển lực toán học: Thực thao tác tư mức đơn giản; nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề đơn giản; lựa chọn phép tính cơng thức số học để trình bày, nói viết nội dung; ý tưởng, cách thức giải vấn đề; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp ngơn ngữ thơng thường (tách-gộp/ thêm-bớt), sử dụng công cụ phương tiện học toán đơn giản Là năm học thực chương trình dạy học theo hướng phát triển 3/17 phẩm chất - lực cho học sinh, móng , sở vững lực học Toán cho cấp học Để đạt điều cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập, giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng kế hoạch học.Kết làm việc nhóm đóng góp tích cực vào kết chung học Chính nâng cao hiệu hoạt động nhóm nâng cao hiệu học tập học sinh giúp hoc sinh tự lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, xác vận dụng tốt kiến thức vào sống Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn đưa “ Nâng cao hiệu hoạt động nhóm dạy mơn tốn cho học sinh lớp1”làm đề tài sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng Trong trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi * Về phía giáo viên: Được quan tâm đạo sâu sát PGD& ĐT Thị xã Bình Long, BGH nhà trường cấp lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy sinh hoạt Bản thân bồi dưỡng, tập huấn chun mơn nội dung, chương trình đổi giáo dục phổ thơng với nhiều hình thức nên giáo viên thuận lợi áp dụng Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác dạy học tương đối đầy đủ Môi trường cảnh quan đẹp, thân thiện Chương trình lớp năm học 2020-2021 chương trình mở giáo viên lớp phát huy tính tự chủ linh hoạt hoạt động chun mơn q trình giảng dạy Nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên vào đặc điểm tình hình học sinh lớp để điều chỉnh nội dung truyền tải phương pháp giảng dạy * Về phía phụ huynh: Quan tâm đến việc trang trí lớp học, sách vở, đồ dùng học tập cho em đến trường; Quan tâm đến chương trình mới- Chương trình GDPT 2018 4/17 * Về phía học sinh: Học sinh có ý thức tự giác học tập Thực tốt nội quy nề nếp trường lớp b Khó khăn: * Về phía giáo viên: Là năm học đổi chương trình, nội dung hình thức dạy học nên lúng túng việc xác định phẩm chất – lực học sinh cần đạt học tập hoạt động giáo dục * Về phía phụ huynh: Phần lớn phụ huynh học sinh nông dân, kinh tế gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến việc học tập em chưa cao 90% phụ huynh khơng có phương pháp sư phạm, dạy em theo ý chủ quan mình, chưa hiểu chất chương trình sách giáo khoa ( sách Chân trời sáng tạo) nên việc hướng dẫn cho con, em cịn lúng túng * Về phía học sinh: Đa số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, đặc biệt học sinh dân tộc việc giao tiếp Tiếng Việt em nhiều hạn chế - Sự tiếp thu em không Một số em học sinh dân tộc chưa hiểu hết Tiếng Việt, chưa biết cách cầm bút, chưa biết đếm số, viết số, chưa nhận mặt số Mặt khác khung thời gian năm học 2020-2021 tất trường tổ chức dạy học thức sau khai giảng 05/9/2020, khơng có thời gian làm quen nề nếp, chưa ổn định tâm lí cho HS lớp ( Các năm học trước có 02 tuần ổn định, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ trước vào lớp 1) * Ngoài qua nghiên cứu, nhận thấy môn học khác như: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt học sinh thảo luận nhóm có phần sơi hơn, riêng mơn tốn hiệu thảo luận không đạt mong muốn việc tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức mơn Tốn HS lớp cịn nhiều khó khăn Hầu hết em suy nghĩ ghi kết mà thiếu hợp tác nhóm Ngơn từ giao tiếp cịn nên thảo luận chia sẻ ý kiến với nhóm cịn hạn chế Ý thức tự giác, tự quản nhóm chưa cao Nhóm trưởng chưa biết cách điều hành bạn nhóm tập trung thảo luận tốt Các thành viên nhóm chưa tích cực lắng nghe ý kiến Trong nhóm có nhiều trình độ, học sinh chuẩn làm việc tích cực cịn học sinh chậm ngại nói, tham gia cách thụ động, chí có lúc khơng làm việc nhóm mà làm việc riêng Nội dung kiến thức hoạt động, học không khuôn mẫu, không giống nên nhóm trưởng khó điều hành mà cần phải có hướng dẫn gợi mở giáo viên nên chiếm nhiều thời gian 5/17 kiện rèn luyện, tập luyện từ khẳng định thân mơi trường hoạt động nhóm 5.2.2.3 Phát huy lực thành viên nhóm Muốn hoạt động nhóm có hiệu thành viên nhóm khơng tiếp thu thụ động mà phải chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích, so sánh tương tác với bạn nhóm với giáo viên Các nhóm học hiệu thành viên có ý thức tự giác: em có ý thức tự giác thời gian, vở, tự giác “phát biểu”, tự giác trình đánh giá kết thực nhiệm vụ, em phát huy cao độ tinh thần độc lập, suy nghĩ vấn đề cần đưa học tập nghiên cứu tập thể để việc học nhóm, tổ phát huy tác dụng Vì vậy, học sinh phải phát huy kĩ nghe- đọc - hiểu yêu cầu , kĩ làm việc cá nhân, kĩ sử dụng đồ dùng học tập, kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm; thành viên phối hợp với để hồn thành tốt cơng việc nhóm Từ thành viên nhóm mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác nhóm để phát chiếm lĩnh kiến thức học 5.2.2.4 Giao nhiệm vụ giới hạn thảo luận Trước tiến hành thảo luận, GV phải giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho nhóm, phải có hướng dẫn cụ thể định hướng cách thức thảo luận trình bày Thời gian thảo luận cần giới hạn phải tương ứng với nội dung, yêu cầu vấn đề đặt Thời gian giới hạn phải đủ để sinh viên suy nghĩ, trao đổi Nếu thời gian ít, thảo luận nhóm sơ sài, khơng vào cốt lõi vấn đề, mang tính đối phó Nếu thời gian dài tạo lơ đãng, phân tán làm lỗng khơng khí thảo luận 5.2.2.5 Lựa chọn vấn đề thảo luận Trong mơn học có nhiều nội dung, nội dung có nhiều vấn đề Giáo viên trước hết phải biết chia nhỏ nội dung thành nhiều vấn đề thảo luận phân bổ cách hợp lý qua tiết học Nội dung thảo luận nên tập trung vào vấn đề học Lưu ý nội dung thảo luận không q đơn giản khơng nên q khó học sinh 7/17 Tốt nên lựa chọn vấn đề thảo luận hấp dẫn, dễ chia sẻ, dễ huy động nhiều ý kiến khác nhau, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc học sinh Ví dụ: Khi dạy : Các số đến 40/ SGK 105 Bộ sách Chân trời sáng tạo Ở tập 1: Tôi tổ chức cho em thảo luận theo nhóm đơi Các em thảo luận việc phân tích số, điền số , hồn thành sơ đồ tách gộp viết phép tính tương ứng Từ em rút mối quan hệ phép cộng trừ Giúp em khắc sâu kiến thức Ví dụ : Bài Em làm ? (Bài 5/72) 8/17 Tơi tổ chức cho em thảo luận theo nhóm đơi Tơi cho em chơi trị chơi “Kết bạn” để thành lập nhóm Các em tìm phép tính có kết (có nghĩa tìm phép tính đầu rắn kết hợp với phép tính rắn để có kết :10 -3 kết với +5 Thơng qua trị chơi, HS cảm thấy trị chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trị chơi cịn kích thích tính tị mị, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức mới, tăng hiệu hoạt động nhóm Ví dụ : Bài Số 10 ( Tiết 2) tổ chức cho em thảo luận nhóm đơi Các em quan sát đếm ghi số lượng vật tương ứng Thảo luận xem nhóm vật nhiều nhất, nhóm vật 9/17 Đối với dạng khó tơi thường tổ chức cho em thảo luận nhóm Ví dụ: Tốn lớp - Bài Em làm gì? Bài 6/SGK trang 51 10/17 Tìm tiếp cặp số gộp lại 10 Tiến hành thảo luận nhóm lớn điều hành nhóm trưởng Lưu ý nhóm trưởng phải người giáo viên thứ hai giúp thành viên nhóm hiểu tìm tiếp cặp số 10: + Học sinh thứ : khoanh trịn nói + Học sinh thứ : khoanh trịn nói Cứ làm hết.Từ bạn có sở hình thành phép tính có kết 10 Sau nhóm trưởng điều hành thực yêu cầu Đối với dạng phức tạp tơi thường tổ chức cho em thảo luận nhóm lớn ( hoc sinh/ nhóm) Ví dụ: - Bài: Các số đến 100 Bài tập 10/SGK trang 114 11/17 Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm phải đảm bảo bước sau: - Giáo viên chia nhóm - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Giới hạn thời gian để nhóm làm việc - Các nhóm thảo luận - Trình bày kết thảo luận - Học sinh nhận xét – Giáo viên nhận xét - Giáo viên chốt kết thảo luận – Tuyên dương 12/17 13/17