Skkn nâng cao chất lượng hoạt động nhóm khi dạy môn toán lớp 1 (sách chân trời sáng tạo)

UBND QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NHĨM KHI DẠY MƠN TOÁN LỚP (BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRÌNH ĐỘ: ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: NĂM 2022 MỤC LỤC Mô tả chất sáng kiến: .3 5.1 Tính sáng kiến: .3 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng 5.2.2 Các giải pháp: 5.2.2.1 Chọn phát huy vai trị nhóm trưởng: 5.2.2.2: Chú ý đến việc chia nhóm, xếp chỗ ngồi cho học sinh 5.2.2.3 Phát huy lực thành viên nhóm 5.2.2.4 Giao nhiệm vụ giới hạn thảo luận 5.2.2.5 Lựa chọn vấn đề thảo luận 5.2.2.6 Tạo bầu khơng khí thân thiện giáo viên học sinh 12 5.2.2.7 Hệ thống hóa kiến thức học 13 5.2.2.8 : Dạy học kết hợp với trị chơi Tốn học hoạt động nhóm .13 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: .15 Những thông tin cần bảo mật: Không 15 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 15 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 16 8.1 Kết .16 8.2 Bài học kinh nghiệm: .17 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục Thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Họ tên Ngày tháng Nơi công tác năm sinh Tỷ lệ (%) đóng Trình độ góp vào Chức danh chuyên môn việc tạo sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm dạy mơn Tốn lớp Bộ sách Chân trời sáng tạo” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (mơn Tốn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Mơn Tốn lớp Chương trình GDPT 2018 góp phần hình thành phát triển lực toán học: Thực thao tác tư mức đơn giản; nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề đơn giản; lựa chọn phép tính cơng thức số học để trình bày, nói viết nội dung; ý tưởng, cách thức giải vấn đề; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp ngơn ngữ thơng thường (tách-gộp/ thêm-bớt), sử dụng công cụ phương tiện học toán đơn giản Là năm học thực chương trình dạy học theo hướng phát triển 3/17 phẩm chất - lực cho học sinh, móng , sở vững lực học Toán cho cấp học Để đạt điều cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập, giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng kế hoạch học.Kết làm việc nhóm đóng góp tích cực vào kết chung học Chính nâng cao hiệu hoạt động nhóm nâng cao hiệu học tập học sinh giúp hoc sinh tự lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, xác vận dụng tốt kiến thức vào sống Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn đưa “ Nâng cao hiệu hoạt động nhóm dạy mơn tốn cho học sinh lớp1”làm đề tài sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng Trong trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi * Về phía giáo viên: Được quan tâm đạo sâu sát PGD& ĐT Thị xã Bình Long, BGH nhà trường cấp lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy sinh hoạt Bản thân bồi dưỡng, tập huấn chun mơn nội dung, chương trình đổi giáo dục phổ thơng với nhiều hình thức nên giáo viên thuận lợi áp dụng Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác dạy học tương đối đầy đủ Môi trường cảnh quan đẹp, thân thiện Chương trình lớp năm học 2020-2021 chương trình mở giáo viên lớp phát huy tính tự chủ linh hoạt hoạt động chun mơn q trình giảng dạy Nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên vào đặc điểm tình hình học sinh lớp để điều chỉnh nội dung truyền tải phương pháp giảng dạy * Về phía phụ huynh: Quan tâm đến việc trang trí lớp học, sách vở, đồ dùng học tập cho em đến trường; Quan tâm đến chương trình mới- Chương trình GDPT 2018 4/17 * Về phía học sinh: Học sinh có ý thức tự giác học tập Thực tốt nội quy nề nếp trường lớp b Khó khăn: * Về phía giáo viên: Là năm học đổi chương trình, nội dung hình thức dạy học nên lúng túng việc xác định phẩm chất – lực học sinh cần đạt học tập hoạt động giáo dục * Về phía phụ huynh: Phần lớn phụ huynh học sinh nông dân, kinh tế gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến việc học tập em chưa cao 90% phụ huynh khơng có phương pháp sư phạm, dạy em theo ý chủ quan mình, chưa hiểu chất chương trình sách giáo khoa ( sách Chân trời sáng tạo) nên việc hướng dẫn cho con, em cịn lúng túng * Về phía học sinh: Đa số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, đặc biệt học sinh dân tộc việc giao tiếp Tiếng Việt em nhiều hạn chế - Sự tiếp thu em không Một số em học sinh dân tộc chưa hiểu hết Tiếng Việt, chưa biết cách cầm bút, chưa biết đếm số, viết số, chưa nhận mặt số Mặt khác khung thời gian năm học 2020-2021 tất trường tổ chức dạy học thức sau khai giảng 05/9/2020, khơng có thời gian làm quen nề nếp, chưa ổn định tâm lí cho HS lớp ( Các năm học trước có 02 tuần ổn định, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ trước vào lớp 1) * Ngoài qua nghiên cứu, nhận thấy môn học khác như: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt học sinh thảo luận nhóm có phần sơi hơn, riêng mơn tốn hiệu thảo luận không đạt mong muốn việc tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức mơn Tốn HS lớp cịn nhiều khó khăn Hầu hết em suy nghĩ ghi kết mà thiếu hợp tác nhóm Ngơn từ giao tiếp cịn nên thảo luận chia sẻ ý kiến với nhóm cịn hạn chế Ý thức tự giác, tự quản nhóm chưa cao Nhóm trưởng chưa biết cách điều hành bạn nhóm tập trung thảo luận tốt Các thành viên nhóm chưa tích cực lắng nghe ý kiến Trong nhóm có nhiều trình độ, học sinh chuẩn làm việc tích cực cịn học sinh chậm ngại nói, tham gia cách thụ động, chí có lúc khơng làm việc nhóm mà làm việc riêng Nội dung kiến thức hoạt động, học không khuôn mẫu, không giống nên nhóm trưởng khó điều hành mà cần phải có hướng dẫn gợi mở giáo viên nên chiếm nhiều thời gian 5/17 động nên nói nhỏ đủ nghe nhóm Giáo viên khơng dành thời gian làm việc nhóm q lâu, khơng đứng chỗ khu vực bàn giáo viên bục giảng; cần rèn luyện kĩ phối hợp di chuyển để vừa hướng dẫn học tập cho nhóm, vừa kết hợp quan sát, đánh giá thúc đẩy nhóm khác làm việc… Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt lớp 1, em chưa ý thức nhiều việc học, nhiều em thích chơi thích học Một số em tranh nói chuyện riêng, làm việc riêng, rủ rê bạn khác nói chuyện nhóm trưởng phải ln để bạn tình trạng bận “làm việc” Giáo viên chủ nhiệm ln tạo cho em tính tự giác cao, đặc biệt tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo cơng việc địi hỏi lớn Bởi nhiệm vụ nhóm có hồn thành hay khơng hoàn thành mức phụ thuộc lớn vào tự giác hoạt động thành viên nhóm Trong q trình nhóm làm việc giáo viên đến nhóm nhắc nhở, chia sẻ động viên kịp thời nhóm Giáo viên gợi ý vướng mắc mà em gặp phải.Tuyệt đối giáo viên không nên đưa trực tiếp kết mà cần đặt câu hỏi gợi ý có vấn đề để học sinh tự tháo gỡ 5.2.2.7 Hệ thống hóa kiến thức học Khâu quan trọng học hệ thống hóa kiến thức hình thành học Thông thường giáo viên tổ chức hoạt động mục “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” Trong học người giáo viên bắt buộc phải hệ thống hóa kiến thức Bài học chủ đề dạy học gồm tiết học với nội dung đòi hỏi người giáo viên phải chọn thời điểm thích hợp để hệ thống hóa kiến thức đảm bảo cho đạt mục tiêu học, học phải đạt mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng quy định Để tổ chức hệ thống hóa học, giáo viên nên: Thảo luận chung toàn lớp kiến thức hình thành hoạt động “hình thành kiến thức” với vấn đề mà em phát ban đầu hoạt động “khởi động” nêu vấn đề Trên sở giáo viên có nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, cá nhân học sinh Đây thời điểm hay để giúp giáo viên có nhìn nhận, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động 5.2.2.8 : Dạy học kết hợp với trị chơi Tốn học hoạt động nhóm - Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp , việc sử dụng trị chơi học tập học Tốn cần thiết bổ ích Tổ chức vui chơi có tính chất vui chơi giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh có tác dụng giúp học sinh thay đổi tư thế, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học , phát triển hứng thú thói quen tập 13/17 trung, tạo tính độc lập ham hiểu biết khả suy luận cho học sinh Trị chơi tốn học có nội dung toán học nhằm giúp học sinh “ Học mà chơi, choi mà học” Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học học sinh hưởng ứng tích cực tham gia, học sinh chưa hoàn thành em chưa mạnh dạn, chưa tự tin học tập Căn vào nội dung kiến thức trình độ học sinh, giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp - Để tổ chức trò chơi cần lưu ý bước sau: + Bước 1: Chuẩn bị + Bước 2: Công bố luật chơi + Bước 3: Tiến hành chơi + Bước 4: Nhận xét, khuyến khích tuyên dương * Sau trị chơi mà tơi áp dụng tiết dạy Tốn Ví dụ bài: Thực hành trải nghiệm Sông nước miền Tây Trò chơi 1: Đi chợ ( Bài 3/ SGK trang 52) Đối với trò chơi này, Giáo viên làm thăm có ghi số ( phạm vi 10) đại diện nhóm lên bắt thăm nhận rổ Các nhóm chợ: Đọc số lượng trái ghi phiếu thăm ( gồm hai loại trái cây), nhóm thảo luận mua viết sơ đồ tách- gộp số vào bảng Hướng dẫn học sinh nói câu : 14/17 Ghe ơi, ghe ơi! Mua ? Mua gì? Ví dụ: Mua trái xồi trái cà tím ( thăm nhóm ghi số 7) Người bán giao hàng Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét – Chốt kết quả- Tuyên dương Trò chơi 2: “Truyền điện”: Ôn lại bảng tách-gộp Lần thứ cho bạn chơi truyền điện nối tiếp đọc bảng gộp nhằm mục đích ơn lại kiến thức cấu tạo số Em thứ đọc gồm 1; em thứ đọc gồm ; em thứ đọc gồm 2… Lần thứ hai cho bạn đố bảng tách tuyên dương nhằm mục đích tạo hứng thú trị chơi Em thứ đố gồm = ? ; em đố trả lời gồm , em đố khẳng định tuyên dương, chơi tiếp… Sau trò chơi học sinh giáo viên nhận xét, đánh giá kết hành vi thái độ bạn tham gia trò chơi 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng cho môn học lớp bậc Tiểu học lớp học bậc học cao Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến có hiệu ta cần tạo tâm tốt cho học sinh đến lớp, để em thấy ngày đến trường ngày vui Muốn vậy, người giáo viên có phương pháp lực truyền thụ kiến thức tốt cho học sinh mà người giáo viên phải biết yêu nghề, mến trẻ, quan tâm, gần gũi , động viên em kịp thời Bên cạnh đồ dùng dạy học ln phải có tiết dạy Cơ sở vật chất phải đầy đủ, khoa học ( bàn ghế phải kích cỡ thuận tiện cho việc di chuyển để thảo luận nhóm), việc học chuyên cần , chuẩn bị đồ dùng học tập, yếu tố quan trọng để giúp học sinh học tốt Ngoài cảnh quan, môi trường học tập điều kiện thiếu việc áp dụng sáng kiến 15/17 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 8.1 Kết Thực mục tiêu chung ngành giáo dục cải cách giáo dục: đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục, đặc biệt thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 trọng đến phát triển lực, phẩm chất người học … Bản thân bước đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu đặt Bên cạnh việc phối hợp phương pháp dạy học đặc biệt ý đến phương pháp thảo luận nhóm - phương pháp học tập hợp tác Mục tiêu hoạt động chung cho nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác; tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu 16/17 ... công nhận sáng kiến: ? ?Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm dạy mơn Tốn lớp Bộ sách Chân trời sáng tạo” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:... sống Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn đưa “ Nâng cao hiệu hoạt động nhóm dạy mơn tốn cho học sinh lớp1 ”làm đề tài sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2 .1 Thực trạng Trong trình thực gặp số thuận... giáo viên học sinh 12 5.2.2.7 Hệ thống hóa kiến thức học 13 5.2.2.8 : Dạy học kết hợp với trị chơi Tốn học hoạt động nhóm .13 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: .15 Những thông tin cần