Giúp học sinh lớp 3 học tốt ”biện pháp tu từ so sánh” trong phân môn luyện từ và câu theo bộ sách kết nối tri thức

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ………  o oo  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT ''BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH" TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về việc dạy giáo viên 2.2.2 Về việc học biện pháp tu từ so sánh học sinh 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên phải nắm vững kiến thức biện pháp tu từ so sánh 2.3.2 Hướng dẫn học sinh cách học mạch kiến thức so sánh thông qua tập cụ thể 2.3.3 Tập hợp số dạng tập biện pháp tu từ so sánh 19 2.3.4 Tổng hợp số tập so sánh sống để có thêm vốn kiến thức q trình giảng dạy 25 2.4 Hiệu skkn hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 26 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 29 3.1 Kết luận 29 3.2 Kiến nghị, đề xuất 30 3.2.1 Đối với học sinh 30 3.2.2 Đối với giáo viên 30 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết: Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội, văn hố giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà hệ thống giáo dục, bậc Tiểu học có vị trí quan trọng, bậc học móng cho bậc học Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có chức “kép” (vừa môn khoa học, vừa môn công cụ) môn học chiếm nhiều thời lượng Môn Tiếng Việt cung cấp khối lượng kiến thức cho học sinh trước bước vào đời Đồng thời, giúp học sinh rèn luyện, nâng cao trình độ sử dụng phương tiện học tập lĩnh hội tri thức khoa học, nâng cao kỹ sử dụng Tiếng Việt Học Tiếng Việt không dừng lại hiểu biết nó, mà điều quan trọng sử dụng ngày thành thạo hơn, tốt vào hoạt động giao tiếp đa dạng xã hội Để đạt mục tiêu trên, phân môn Luyện từ câu góp phần khơng nhỏ, ngồi việc củng cố mẫu câu mở rộng vốn từ cho học sinh phân mơn Luyện từ câu giúp em làm quen với biện pháp tu từ, có biện pháp tu từ so sánh Đây mảng kiến thức học sinh lớp Môn Tiếng Việt lớp nằm hệ thống môn học Tiểu học, với mục tiêu nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt nghe – nói – đọc – viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Mơn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt, tự nhiên, xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn 1|30 sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Trong chương trình Tiểu học nay, phân mơn Luyện từ câu lớp 3, khơng có học riêng kiến thức, trình bày kiến thức (về từ gồm thành ngữ, tục ngữ lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ Tổ quốc; kiến thức ngữ pháp từ vật, tượng, đặc điểm, tính chất; Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm Học sinh nhận biết sơ giản biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá ) học sinh cần làm quen nhận biết thông qua tập thực hành Qua học, em nhận biết hình ảnh so sánh, vật so sánh với khổ thơ, đoạn văn, em cần phân biệt kiểu so sánh hình ảnh so sánh ấy; thấy ý nghĩa, tác dụng biện pháp so sánh biểu đạt ngôn ngữ làm cho vật lên sinh động gần gũi Để viết câu văn hay, văn giàu hình ảnh cảm xúc, nhà thơ nhà văn phải có quan sát tinh tế kết hợp với biện pháp nghệ thuật để tạo nên thành cơng tác phẩm mà biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ để làm nên điều Vì dạy phân mơn Luyện từ câu lớp sở lấy quan điểm giao tiếp làm định hướng dạy theo tinh thần quan tâm đến việc tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành làm tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 3, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Xuất phát từ mà chọn đề tài: Giúp học sinh lớp học tốt ''biện pháp tu từ so sánh" phân môn Luyện từ câu theo sách Kết nối tri thức với sống 1.2 Mục đích nghiên cứu Tiếng Việt với mơn Tốn mơn học quan trọng Tiểu học Nó chiếm nhiều thời gian q trình học tập, đặc biệt phân mơn Luyện từ câu lớp cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức mảng nghĩa từ Đặc biệt hình ảnh so sánh nội dung khó học sinh 2|30 Học sinh hay nhầm lẫn hình ảnh so sánh nhân hóa Vậy để giúp học sinh đạt kết học tập tốt phân môn Luyện từ câu Tôi đưa số biện pháp nhận biết biện pháp tu từ so sánh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn học sinh lớp 3B làm đối tượng nghiên cứu năm học ………… nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, tham khảo, nghiên cứu tài liệu - Quan sát học sinh giáo viên dạy phân môn luyện từ câu dự - Điều tra, khảo sát thực tế - Thực nghiệm - Thống kê, so sánh đối chiếu - Kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Thế so sánh? So sánh đối chiếu hay nhiều vật, việc có nét tương đồng, có dấu hiệu chung nhằm tăng sức gợi cảm diễn tả cách hình ảnh đặc điểm vật, việc Trong thực tế có loại so sánh so sánh tu từ so sánh luận lý So sánh tu từ gọi so sánh hình ảnh Mục đích so sánh tu từ nhằm diễn tả cách sinh động đặc điểm vật, việc Mặt khác, Nội dung chương trình học Luyện từ câu lớp phần so sánh học 10 tiết tuần tuần 1,3,5,7,9,10,15,18 học kỳ với 22 tập khác Nội dung “so sánh” dạy kèm với nội dung khác Có dạy nội dung so sánh (bài 5) nhiều kết hợp với nội dung khác như: So sánh dạy nội dung ơn kiểu câu: “Ai ?” tiết So sánh dạy nội dung ơn kiểu câu “ Ai làm ?” tiết 3|30 So sánh dạy nội dung Danh từ (chỉ vật) tiết Riêng tuần có thêm nội dung “Từ ngữ quê hương” Ở lớp 3, học sinh cuối giai đoạn trình nhận thức nên nội dung dạy học so sánh khơng có tiết lý thuyết riêng phần hình thành kiến thức cung cấp thơng qua hệ thống tập Các tập đưa nhiều dạng khác Việc hiểu tìm hình ảnh so sánh giúp học sinh làm tập cách xác, tránh cách hiểu khác Vậy cần có số biện pháp đưa để giúp học sinh nhận biết biện pháp tu từ so sánh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về việc dạy giáo viên Theo quy trình dạy học phân môn Luyện từ câu, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh nắm kiến thức Tuy nhiên thời lượng tiết có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ, phân biệt biện pháp tu từ so sánh học Do sau học so sánh học sinh nắm kiến thức cách riêng biệt Đôi dạy học nội dung giáo viên có lúc bí từ ( hạn chế vốn từ) lấy thêm ví dụ cụ thể ngồi sách giáo khoa để giúp học sinh phân biệt biện pháp tu từ so sánh với mạch kiến thức khác 2.2.2 Về việc học biện pháp tu từ so sánh học sinh Khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan, vốn kiến thức văn học học sinh ỏi nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Một thực tế cho thấy học làm tập so sánh tu từ học sinh tiếp thu làm tập nhanh so sánh lý luận, có lẽ so sánh lý luận trừu tượng so sánh tu từ Đặc biệt làm tập biện pháp tu từ so sánh đa số học sinh lúng túng làm tập chưa đạt yêu cầu Các em chưa nắm yêu cầu như: cách nhận diện vật, nhận diện đặc điểm vật đem so sánh, từ thể so sánh cho phù hợp 4|30 Để kiểm tra khả nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3B làm tập sau: Đề bài: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn sau: a) Hai bàn tay em Như hoa đầu cành b) Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng c) Trường Sơn: chí lớp ơng cha Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào d) Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng trời cánh diều Kết khảo sát: Tổng số Số học sinh Số học sinh Số học sinh học sinh trả lời trả lời sai không trả lời SL TL SL TL SL TL 10 40 10 40 20 25 em Chỉ có 10 em trả lời đúng, 10 em chưa xác định hình ảnh so sánh, cịn em khơng hiểu Đứng trước thực trạng trên, thân trăn trở Làm để giúp học sinh nhận biết biện pháp so sánh q trình học tập Bản thân tơi đưa số biện pháp để giúp em nhận biết biện pháp so sánh sau: 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên phải nắm vững kiến thức biện pháp tu từ so sánh a) Về nội dung, yêu cầu kiến thức kĩ *) Nội dung “biện pháp so sánh” phân môn luyện từ câu chương trình tiếng việt lớp 5|30 Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân mơn: "Luyện từ câu" Tồn chương trình Kết nối tri thức với sống với sống dạy so sánh gồm với nội dung sau: - So sánh: Sự vật - Sự vật Ví dụ: Hai bàn tay em Như hoa đầu cành - So sánh: Sự vật - Con người Ví dụ: Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời - So sánh: Âm - Âm Ví dụ: Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ, bóng lịng hoa - So sánh: Hoạt động - Hoạt động Ví dụ: Con voi đen lông mượt Chân đạp đất *) Yêu cầu kiến thức kĩ năng: - Tìm vật so sánh với câu văn, câu thơ - Tìm hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ - Nhận biết từ so sánh - Nắm kiểu so sánh: So sánh ; so sánh vật với người; so sánh âm với âm ; so sánh hoạt động với hoạt động - Nêu từ so sánh - Điền từ ngữ vào câu có hình ảnh so sánh b) Biện pháp tu từ so sánh So sánh biện pháp tu từ người ta đối chiếu hai hay nhiều đối tượng khác giống điểm đó, để hiểu rõ đối tượng nói đến So sánh bao gồm: - Đối tượng so sánh 6|30 Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống, chứa chan niềm hy vọng Cây pơ- mu cao lơn đứng hiên ngang người lính dũng cảm đứng canh gác bầu trời "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng * Kết luận: Với kiểu so sánh khắc sâu cho HS về: - Các hình ảnh so sánh có câu thơ, câu văn, rõ cho HS biết hình ảnh vật hình ảnh người - Từ so sánh từ 15 | - Kiểu so sánh: Sự vật với người d) Kiểu so sánh: Âm - Âm Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ * Ví dụ: Bài – trang 110 sách Kết nối tri thức với sống tập Tìm âm so sánh với câu thơ,câu văn đây: Vào năm học mới, bố thưởng cho hai anh em đồng hồ báo thức, vỏ nhựa màu trắng Bố vặn dây cót, xoay xoay kim, đồng hồ reo lên vang nhà Đồng hồ nhà tơi có tiếng chng reo “ác” thật, vang dế cộ gáy sau đêm mưa Đặc biệt tối khơng có đèn, hai kim sáng loé lên đom đóm Suốt tháng ngày, đồng hồ tí ta tí tách, chăm chạy đều, Nó nhắc nhở anh em ngủ, chơi, ăn, học (Theo Vũ Tú Nam) Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: Âm thứ Từ so sánh Âm thứ hai 16 | Đồng hồ nhà tơi có tiếng chng dế cộ gáy sau đêm mưa reo “ác” thật, vang Lưu ý: GV giải thích cho HS hiểu ta nghe mà khơng cầm nắm âm * Kết luận: Với kiểu so sánh vừa củng cố mở rộng cho HS về: - Xác định từ âm có câu thơ, câu văn - Từ so sánh: - Kiểu so sánh mới: So sánh âm với âm đ) Kiểu so sánh: Hoạt động - Hoạt động Mơ hình có dạng sau: + A B * Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" Ngồi mơ hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: hoạt động với hoạt động 17 | * Kết luận: Với kiểu so sánh HS cần nắm được: - Từ hoạt động đem so sánh câu thơ, câu văn - Từ so sánh hai hoạt động - Kiểu so sánh mới: So sánh hoạt động với hoạt động Sau em làm quen với kiểu so sánh dạy lồng ghép tiết Luyện từ câu tuần 15 em làm quen với tập tổng hợp số kiểu so sánh nâng cao nhìn vào hình vẽ để viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: Bài tập trang 29 sách Kết nối tri thức với sống tập 2: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: Để làm tập trước hết giáo viên phải cho học sinh nêu tên cặp vật vẽ hình Sau tìm điểm giống điểm tương đồng cặp vật Cuối cho em đặt câu để so sánh hai vật với Ví dụ: Tranh 1: - Sự vật: mặt trăng (ông trăng) bưởi - Điểm giống nhau: trịn 18 | THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 31 |