(Luận Văn Thạc Sĩ) Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Tại Các Trường Tiểu Học Huyện Bình Đại, Tỉnh Bến Tre.docx

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MỸ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MỸ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS BÙI THỊ VÂN ANH HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mỹ Hạnh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám đốc, thầy Hội đồng khoa học, Phòng đào tạo Học viện Khoa học xã hội Hà Nội giảng dạy quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Đại, cán quản lý, giáo viên, em học sinh trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Bùi Thị Vân Anh, người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi q trình triển khai hồn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế định Kính mong góp ý q thầy, giáo bạn Bến Tre, tháng 10 năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .9 1.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 12 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 18 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học .25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE .30 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 30 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng .33 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre .45 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 50 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE .61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre .64 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung chương trình lớp .14 Bảng 1.2 Yêu cầu cần đạt theo nội dung chương trình khối lớp…………… 16 Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể tham gia khảo sát 34 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ thực mục tiêu giáo dục thể chất 38 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục thể chất 39 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục thể chất .40 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục thể chất .41 Bảng 2.6 Thống kê sở vật chất cho hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre…………………………………………………42 Bảng 2.7 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 44 Bảng 2.8 Mức độ thực nội dung lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 45 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 46 Bảng 2.10 Mức độ đạo thực hoạt động giáo dục thể chất 47 Bảng 2.11 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất 49 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tốthuộc chủ thể quản lý .50 Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên…………… … 52 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình học sinh 54 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất …………………………………………………………………55 Bảng 2.16 Thực trạng chung quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 56 Bảng Kết vấn tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 81 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục tiểu học giai đoạn thứ giáo dục bắt buộc Đây bậc giáo dục cho trẻ từ lớp tới hết lớp năm bậc học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực trí tuệ cho trẻ Mục tiêu cụ thể bậc học tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp cấp trung học sở.[1] Để đạt mục tiêu trên, việc thực chương trình, nội dung giáo dục, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học trường tiểu học vấn đề then chốt hoạt động giáo dục trường tiểu học cần quan tâm đầu tư mức Giáo dục thể chất nhà trường nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện [2] Vì vậy, để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, giáo dục tiểu học cần phải tiến hành cách tổng hợp đồng mặt sau đây: Giáo dục trí tuệ; Giáo dục đạo đức; Giáo dục thể chất; Giáo dục thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo hệ thiếu nhi Việt Nam thành người “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Thực tiễn cho thấy, trường tiểu học giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường, gia đình tồn xã hội quan tâm Bởi vì, học sinh tiểu học, em nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụm chiếm tỉ lệ cao, cột sống yếu Hệ hô hấp độ t̉i có đường hơ hấp hẹp, hệ tuần hồn hoạt động cịn (do tim cịn nhỏ) Sự tập trung ý chưa bền vững, dễ phân tán, tản mạn, có tở chức, tư logic chưa cao Nếu giáo dục thể chất cho em không đạt hiệu dẫn tới pháttriển thể chất khơng đúng, khơng phù hợp, trẻ có phát triển thể chất không cân đối Do vậy, việc giáo dục thể chất phù hợp, mức, khoa học điểm tựa giúp cho em phát triển tồn diện, hài hịa mạnh khỏe thể chất tinh thần, đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách em Bình Đại huyện tỉnh Bến Tre Huyện nằm cù lao An Hoá, so với huyện khác tỉnh Bến Tre Bình Đại có phần lập, nằm lẻ loi dãy cù lao: phía Tây Bắc giáp huyện Châu Thành; phía Đơng Bắc giáp sơng Mỹ Tho, ngăn cách với huyện Gị Cơng, tỉnh Tiền Giang; phía Tây Nam giáp sông Ba Lai, ngăn cách với huyện Giồng Trôm, Ba Tri; phía Đơng Nam biển Đơng Người dân sống chủ yếu nghề đánh bắt, nuôi trồng thủy sản, trồng lúa dừa Phụ huynh học sinh trọng mơn Tốn, Tiếng Việt Một số phụ huynh cho việc học em họ việc nhà trường Vì thế, suy nghĩ phụ huynh học sinh, học sinh cho Thể dục số môn Mĩ thuật, Giáo dục cơng dân… mơn phụ Thậm chí, đội ngũ giáo viên, viên chức quản lý có quan niệm Một số trường đưa phương pháp dạy học thể dục “xưa cũ”, khiến học sinh nhàm chán, chưa kể sở vật chất sân bãi, nhà thi đấu, hồ bơi… thiếu nhiều trường Chính vậy, thay đởi nhận thức từ cấp lãnh đạo, đến giáo viên môn đầu tư sở vật chất, quan tâm phụ huynh, học sinh xã hội thể dục thể thao học đường quan trọng Vì vậy, việc lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre” làm đề tài nghiên cứu nhằm xác định sở lý luận, phân tích thực trạng, nguyên nhân thực trạng để từ đề xuất biện pháp tác động vào khâu yếu quản lý hoạt động sở quan trọng tạo nên thành công quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên Giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên trường học phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tạo lớp người tri thức mới, có nawg lực, phẩm chất, có sức khỏe, người:Phát triển trí ruệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sang đạo đức” Trong năm qua, có khơng cơng trình nghiên cứu khoa học, b̉i hội thảo có ý nghĩa với nội dung xoay quanh vấn đề cấp bách giáo dục thể chất trường học tác giả nghiên cứu khía cạnh khác nhau, là: Với đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nhàn thực trạng giáo dục thể chất cho sinh viên, yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp [3] Tác giả Văn Đình Cường (2020) “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh” Tác giả phân tích lý luận thực trạng vấn đề đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh [4] Nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Tồn “Thực trạng cơng tác giáo dục thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam” khẳng định giáo dục thể chất nội dung bắt buộc chương trình đào tạo Học viện Nơng nghiệp Việt Nam đề giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Nơng nghiệp Việt Nam [5] Ngồi nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên nêu trên, cónghiên cứu tiến hành học sinh phổ thông: Tác giả Vũ Đức Văn (2008) nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng Trên sở nghiên cứu, tác giả đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng [6] 2.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường học cónhiều cơng trình nghiên cứu khác nhau, là: