(Luận Văn Thạc Sĩ) Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Tại Trường Mầm Non Cổ Loa, Huyện Đông Anh, Thành Phố Hà Nội.pdf

Untitled VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ NHÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN[.]

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ NHÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ NHÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thị Nhàn, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nhàn MỤC LỤC MỞ ĐẦU1Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON91.1 91.2.Giáo 111.3.Khái Hoạt dục động thể chất giáo dục trường thể chất mầm non niệm, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục thể chất trường mầm non121.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non201.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non27Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI322.1.Khái quát chung trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội322.2.Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà nội342.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội362.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội392.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội442.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội582.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất60Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 633.1 633.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội653.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 73KẾT 77TÀI 81PHỤ LUẬN LIỆU VÀ KHUYẾN THAM NGHỊ KHẢO LỤC 86 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, với mục tiêu phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Phát triển thể chất cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục trẻ trường mầm non Phát triển thể chất góp phần hình thành sức khỏe, thể lực cho trẻ tảng để trẻ phát triển nhân cách, phát triển toàn diện thân Do vậy, giáo dục thể chất trường mầm non vô cùng chú trọng Giáo dục thể chất trình sư phạm nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe, hoàn thiện thể chất, rèn luyện nhân cách trang bị kỹ vận động cần thiết cho cá nhân sống Vì giáo dục thể chất trường mầm non ngày có ý nghĩa quan trọng giai đoạn Bởi thể trẻ giai đoạn q trình phát triển hồn thiện hệ thần kinh, xương, máy hô hấp, bên cạnh số bé chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động thể chất, chưa có nhiều hội để trải nghiệm Nếu giáo dục vận động không đúng cách dễ dẫn đến phát triển sai lệch, không cân đối thể bé, chăm sóc giáo dục thể chất cách điểm tựa giúp bé phát triển toàn diện Để xây dựng sở ban đầu cho giáo dục nhân cách người phát triển toàn diện, giáo dục mầm non cần phải tiến hành cách tổng hợp đồng Quản lý giáo dục thể chất trường mầm non trở thành nội dung nhiệm vụ quan trọng tổng thể công tác quản lý trường mầm non bên cạnh nhiệm vụ giáo ducjv quản lý giáo dục đã thực Quản lý giáo dục thể chất trường mầm non vấn đề truyền thống, nhiệm vụ nhà trường song lại cần tới thay đổi trương việc thực quản lý hoạt động giáo dục Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non ln phải có tư đổi mới, giám thay đổi để có chỉ đạo phù hợp hiệu chỉ đạo lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp, hoạt động giáo dục giáo viên, hoạt động học rèn thể chất trẻ, lược lượng tham gia, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non đáp ứng yêu cầu chất lượng nhà trường cũng yêu cầu phụ huynh xã hội giáo dục thể chất trường mầm non Bên cạnh đó, thực đổi quản lý giáo dục, năm gần đây, công tác quản lý trường học mầm non đã có nhiều tiến bộ, đổi phương thức quản lý, tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục thể chất cho trẻ,… Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục thể chất trường mầm non nhiều bất cập Báo cáo tổng kết việc thực nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục đã khẳng định: Năng lực điều hành quản lý trường mầm non cịn bất cập, thiếu tính chun nghiệp Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Do vậy, việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non để từ tìm biện pháp quản lý phù hợp, hiệu cần thiết Xuất phát từ lý đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội” lựa chọn nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Nghiên cứu giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non nhận quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Các nhà nghiên cứu tập trung vào việc nghiên cứu nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Thương hướng nghiên cứu tác giả Đặng Hồng Phương đã sâu vào nghiên cứu chỉ phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Trong đó, tác giả đã chỉ rằng, phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cần phù hợp với mục tiêu, nội dung đặc điểm tâm sinh lí ứa tuổi mầm non cũng điều kiện nhà trường [36] Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2011), đã bàn phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ giáo trình “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ” Trong đã trình bầy sâu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục thể chất cho trẻ [47] Giáo trình “Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” Sở Giáo dục Đào tạo Hà nội cũng đã trình bầy sâu vấn đề lý luận chung giáo dục thể chất Trong trình bầy cụ thể lý thuyết, phương pháp, nội dung, hình thức, điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất [41] 2.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Bàn quản lý giáo dục thể chất nói chung giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nói riêng có nghiên cứu sau đây: Kamerman, 2000 nghiên cứu quản lý chăm sóc giáo dục trẻ mầm non số quốc gia OECD kết luận dù quốc gia đối mặt với thách thức tương đối giống nhau, họ đã áp dụng nhiều cách tiếp cận đa dạng để quản lý chăm sóc trẻ giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt quốc gia có cách tiếp cận khác ba khía cạnh chính: hội nhập hành chính, phân cấp tư nhân hóa [51] Một nghiên cứu khác Ismail, Hindawi, Awamleh AlawarLeh (2018) tìm hiểu yếu tố quan trọng quản lý hiệu đơn vị chăm sóc giáo dục trẻ Jordan, vai trò người lao động việc thiết lập mơi trường gia đình nuôi dưỡng đảm bảo phúc lợi tối ưu trẻ mồ côi Nghiên cứu khuyến nghị sử dụng giám đốc có kinh nghiệm, người có tầm nhìn rõ ràng quản lý trung tâm chăm sóc, ngồi việc tăng cường hệ thống khen thưởng lương nhân viên trung tâm chăm sóc đào tạo họ để giúp đào tạo hệ thịnh vượng khỏe mạnh [49] Tác giả Văn Đình Cường “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học thành phố Vinh” Luận án đã đề cập đề xuất vấn đề khoa học (về lý thuyết thực tiễn) sau: Những vấn đề có tác dụng bổ sung, hồn chỉnh làm phong phú thêm vốn kiến thức lĩnh vực khoa học thể dục thể thao Luận án đã đánh giá thực trạng công tác GDTC trường đại học thành phố Vinh tỉnh Nghệ An, phân tích điểm mạnh, điểm yếu thực trạng trường từ xây dựng giải pháp phù hợp để phỏng vấn lựa chọn giải pháp tối ưu ứng dụng vào thực nghiệm [9] Triệu Thị Hằng (2016) nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng, Quận Đống Đa, Hà Nội Nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng việc áp dụng số biện pháp phù hợp, hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp [17] Phan Thị Hương Loan (2017) nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trường mầm non công lập địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tác giả cho kết đạt lứa tuổi có ý nghĩa định đến hình thành phát triển tồn diện suốt đời đứa trẻ, điều phụ thuộc nhiều vào chất lượng chăm sóc - giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Tác giả nghiên cứu đề xuất biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trường mầm non cơng lập địa bàn quận Hai Bà Trưng, Hà Nội nói riêng [29] Đặng Hồng Phương (2017) cũng nghiên cứu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế [38] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích lý luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non - Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu -Do thời gian điều kiện có hạn nghiên cứu cũng chỉ tiến hành nghiên cứu trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội -Nghiên cứu xác định chủ thể quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội gồm nhiều chủ thể quản lý Tuy nhiên, nghiên cứu xác định chủ thể quản lý hoạt động hiệu trưởng trường trường mầm non 4.3.Địa bàn khách thể khảo sát thực trạng Nghiên cứu tiến hành khảo sát trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà nội Khách thể khảo sát thực trạng phiếu điều tra bảng hỏi gồm có: 47 đồng chí cán quản lý, giáo viên nhà trường Trong đó, lãnh đạo quản lý gồm