Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên huyện lâm thao, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THU Th n ye gu N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ ity rs ve ni U – LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC U TN THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THU Th QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ ye gu N n Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC rs ve ni U Mã số: 60.14.01.14 ity LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC – U TN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực kết nghiên cứu riêng Các tài liê ̣u, số liệu sử dụng luận văn thu thập từ báo cáo đơn vị, các kế t quả nghiên cứu có liên quan đế n đề tài đã đươ ̣c công bố Các trić h dẫn luâ ̣n văn đề u đã đươ ̣c chỉ rõ nguồ n gố c Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Th Tác giả luận văn Nguyễn Đức Thu n ye gu N ity rs ve ni U – U TN i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực tập tốt nghiệp vừa qua, để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, ngồi nỗ lực thân nhận nhiều quan tâm giúp đỡ tập thể, cá nhân ngồi trường Bằng lịng thành kính, xin trân trọng cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập rèn luyện nhà trường Th Qua xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí Phịng Lao động - Thương binh Xã hội, Phịng Nơng nghiệp Phát triển nơng thơn huyện N giúp đỡ tơi nhiệt tình thời gian viết luận văn gu Tôi xin trân trọng cảm ơn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục n ye thường xuyên huyện Lâm Thao, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ suốt trình học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học viết luận văn U ve ni Đặc biệt, xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phùng Thị Hằng, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q rs trình nghiên cứu khoa học hồn thành luận văn ity Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên – U TN luận văn chắn nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận góp ý chân tình thầy cô giáo bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Đức Thu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Th Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học gu N Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu n ye Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn U ni Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ ve CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ rs NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN ity 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề – 1.1.1 Trên giới U TN 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Nghề, nghề cho lao động nông thôn 14 1.2.3 Hoạt động dạy, hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 16 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 19 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện 19 1.3.1 Một số vấn đề hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện 19 iii 1.3.2 Giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên với vai trò quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện 31 1.4.1 Yếu tố khách quan 31 1.4.2 Yếu tố chủ quan 33 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO Th LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH gu N PHÚ THỌ 36 ye 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo du ̣c nghề nghiê ̣p - Giáo du ̣c thường xuyên n huyê ̣n Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 36 ni U 2.2 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 39 ve 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 rs 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 ity 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 39 – 2.3 Kết khảo sát 40 U TN 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 40 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 47 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 53 iv 2.4 Đánh giá chung cơng tác quản lí hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Lâm Thao 55 2.4.1 Ưu điểm 55 2.4.2 Hạn chế 55 2.4.3 Nguyên nhân 56 Kết luận chương 57 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - Th GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 gu N 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 58 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 58 ye 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 n U 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 ve ni 3.2 Các biện pháp đề xuất 59 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân rs ity viên, học viên tầm quan trọng công tác dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường – U TN xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 59 3.2.2 Biện pháp 2: Hồn thiện nội dung, chương trình dạy nghề cho lao động nông thôn 62 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy nghề cho lao động nông thôn 65 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 68 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 71 v 3.4 Mối quan hệ biện pháp 74 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Th n ye gu N ity rs ve ni U – U TN vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GDNN - GDTX : Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên : Thương binh & Xã hội TB&XH Th n ye gu N ity rs ve ni U – U TN iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn cán quản lý, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN - GDTX huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 37 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học viên cần thiết hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 40 Bảng 2.3 Đánh giá khách thể điều tra việc thực nội dung dạy nghề cho lao động nông thôn trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao 42 Th Bảng 2.4 Đánh giá khách thể điều tra phương pháp dạy nghề Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 44 gu N Bảng 2.5 Kết dạy học nghề Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên từ năm 2012 đến 45 ye Bảng 2.6: Đánh giá khách thể điều tra việc lập kế hoạch quản n U lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 47 ve ni Bảng 2.7 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 49 rs ity Bảng 2.8 Đánh giá khách thể điều tra kiểm tra, đánh giá hoạt – động dạy nghề cho lao động nông thôn 51 U TN Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn 53 Bảng 3.1 Đánh giá khách thể điều tra tính cần thiết biện pháp đề xuất 75 Bảng 3.2 Đánh giá khách thể điều tra tính khả thi biện pháp đề xuất 76 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 76 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 77 v TÀI LIỆU THAM KHẢO I Trong nước Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý- Một số lý luận thực tiễn, NXB thống kê, Hà Nội Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học cho người lãnh đạo, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản Đỗ Minh Cương, Mạc Văn Tiến (2004), Phát triển lao động kỹ thuật Th lý, Đại học Quốc gia Hà Nội gu N Việt Nam, lý luận thực tiễn, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc n ye lần thứ X, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, ni Mạc Văn Tiến (Chủ biên) (2005), Thông tin thị trường lao động qua đào ve U NXB Giáo dục, Hà Nội ity rs tạo nghề, NXB Lao động - xã hội, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, – NXB Giáo dục, Hà Nội U TN 10 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Luật GDNN Dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 12 Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH ngày 27 tháng 11 năm 2014 Quốc Hội 13 Mác- Ănghen toàn tập- Tập 14 Nguyễn Ngọc Quang (1998) Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, trường cán quản lí Trung ương 1, Hà Nội 15 Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nơng thơn đến năm 2020”, Thủ tướng phủ 82 16 Quyết định số: 14/2007/QĐ - BLĐTBXH ngày 24 tháng năm 2007 ban hành quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ quy Bộ Lao động Thương binh Xã hội 17 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội: Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH ngày 04 tháng 11 năm 2008 việc ban hành hệ thống biểu mẫu, sổ sách quản lý dạy học đào tạo nghề 18 Thông tư số: 42/2015/TT-BLĐTBXH ngày 20 tháng 10 năm 2015 quy định trình độ đào tạo sơ cấp nghề 19 Thông tư số: 07/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10 tháng năm 2017 quy Th định chế độ làm việc nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 20 Ủy ban nhân dân huyện Lâm Thao: Báo cáo điều tra thực trạng lao động - gu N việc làm huyện từ năm 2012 đến 21 Các báo cáo kết công tác dạy nghề cho lao động nông thôn Trung ye tâm từ năm 2012 đến n ni U II Ngoài nước 22 Jie Tae Hong (2002) Finance and plan for Vocational Education and ve training in the developing tranition Economies General Department of Ratchsanti ity 23 Siriak rs Vocational training, Hanoi (2009), the Thailand Vocational Education traning – U TN UNEVOC Center, Bangkok 83 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán bợ quản lý Để góp phần quản lý tốt nội dung dạy nghề cho lao động nông thôn huyện Lâm Thao, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột/ hàng trống mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến thân Đề nghị Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức ̣ thực nô ̣i Th dung quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm thời gian qua: N gu Nội dung Rất cần thiết Cần thiết n ye STT Đánh giá Kỹ dạy thực hành nghề phi nông nghiệp U TN Kỹ dạy thực hành nghề nông nghiệp – Kiến thức chuyên ngành dạy nghề phi nông nghiệp cho lao động nông thôn ity Kiến thức chuyên ngành dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn rs Kiến thức dạy nghề phi nông nghiệp cho lao động nông thôn ve ni U Kiến thức dạy nghề nông nghiệp nghiệp cho lao động nông thôn Không cần thiết Đề nghị Thầy (Cô) cho biết ý kiến cần thiết hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn năm qua - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Đề nghị Thầy (Cô) cho biết ý kiến việc sử dụng phương pháp dạy nghề cho lao động nông thôn thời gian qua STT Không sử dụng Thuyết trình Trực quan Làm mẫu N Luyện tập gu Đôi sử dụng Thường xuyên sử dụng dạy nghề Th Đánh giá Phương pháp n ye Đề nghị Thầy (Cô) cho biết ý kiến kết dạy học nghề cho lao động nơng thơn từ năm 2012 đến Nhóm nghề phi nơng nghiệp Trung bình Yếu ity Khá rs Nhóm nghề nơng nghiệp Giỏi ve ni Nhóm nghề U STT Đánh giá – Đề nghị Thầy (Cô) cho biết ý kiến việc lập kế hoạch dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm GDNN - GDTX thời gian qua U TN Mức độ đánh giá STT Nội dung Phân loại học viên theo nhóm nghề Xác định mục tiêu dạy nghề cho nhóm nghề Xác định nội dung kỹ cần hình thành cho học viên theo nhóm nghề Dự kiến hình thức tổ chức dạy học theo nhóm nghề Xác định hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập cho học viên nhóm nghề Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đề nghị Thầy (Cơ) cho biết ý kiến biện pháp tổ chức, đạo hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm GDNN GDTX Lâm Thao thời gian qua Đánh giá STT Nội dung Tổ chức dạy nghề cho lao động nông thôn dựa nhu cầu người học nghề Phân công đội ngũ giáo viên giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo nhóm nghề định Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy theo chương trình đào tạo kế hoạch Trung tâm Chỉ đạo phối kết hợp tổ đào tạo với tổ chuyên môn để thực tốt kế hoạch dạy nghề Trung tâm Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng biều mẫu, sổ sách quản lý việc dạy học lớp dạy nghề Chỉ đạo tổ chun mơn đổi nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học nghề học viên Đôi Không thực Th Thường xuyên ve ni U n ye gu N rs Đề nghị Thầy (Cô) cho biết ý kiến thực việc kiểm tra, ity đánh giá hoạt động dạy nghề cho lao động nông thời gian qua – Nội dung Tổ chức xây dựng tiêu chí để đánh giá dạy giáo viên Tổ chức kiểm tra hồ sơ lên lớp giáo viên Tổ chức thăm lớp dự nhằm đánh giá kết giảng dạy giáo viên ý thức tham gia học nghề học viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập kỹ thực hành nghề học viên Đánh giá nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên U TN STT Đánh giá Thường xuyên Đôi Không thực Đề nghị Thầy (Cơ) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn thời gian qua Đánh giá(%) STT Các yếu tố Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Nhận thức người lao động nông thôn vấn đề học nghề Nội dung, chương trình Th dạy nghề cho lao động nông thôn N Phương pháp dạy gu n nông thôn ye học nghề cho lao động trọng dạy nghề cho trọng dạy nghề cho lao động nông thôn Năng lực trình độ quản lý cán quản lý Năng lực trình độ giáo viên dạy nghề cho lao động nông thôn U TN giáo viên tầm quan – Nhận thức cán ity lao động nông thôn rs ve quản lý tầm quan ni U Nhận thức cán Khơng ảnh hưởng Đồng chí thường gặp khó khăn q trình quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Thiếu thời gian  Thiếu tài liệu  Thiếu kiên trì  Về tài  10 Xin đồng chí góp ý thêm nội dung khác để việc quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn đạt kết tốt hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Th ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… gu N ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ye ………………………………………………………………………………… n U ………………… ve ni 11 Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Họ tên: (Có thể khơng trả lời)………………………………………… rs ity Đơn vị công tác: Chức vụ công tác:………………………………………………………… – Xin trân trọng cảm ơn! U TN Tuổi đời:…………………Nam, Nữ:…………Số năm công tác:……… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ giáo viên) Để góp phần quản lý tốt nội dung dạy nghề cho lao động nông thôn huyện Lâm Thao, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột/ hàng ô trống mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến thân Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến mức ̣ thực nơ ̣i dung quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Th thời gian qua: N Nội dung Rất cần thiết Cần thiết ye gu STT Đánh giá(%) n Kiến thức dạy nghề nông nghiệp nghiệp lao động nông thôn dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn Kiến thức chuyên ngành dạy nghề phi nông nghiệp cho lao động nông thôn Kỹ dạy thực hành nghề nông nghiệp Kỹ dạy thực hành nghề phi nông nghiệp U TN – Kiến thức chuyên ngành ity nghề phi nông nghiệp cho rs ve Kiến thức dạy ni cho lao động nông thôn U Không cần thiết Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến cần thiết hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn năm qua - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến việc sử dụng phương pháp dạy nghề cho lao động nông thôn thời gian qua Th Đánh giá(%) Phương pháp dạy N STT Thường xuyên Đôi sử Không sử sử dụng dụng dụng Làm mẫu Luyện tập ity rs Trực quan ve ni Thuyết trình U n ye gu nghề – U TN Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến kết dạy học nghề cho lao động nông thôn từ năm 2012 đến nay: Đánh giá STT Nhóm nghề Giỏi Trung Khá bình Nhóm nghề nơng nghiệp Nhóm nghề phi nơng nghiệp Yếu Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến việc lập kế hoạch dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm GDNN - GDTX thời gian qua Mức độ đánh giá Không Rất quan Quan quan trọng trọng trọng Nội dung Phân loại học viên theo nhóm nghề Xác định mục tiêu dạy nghề cho nhóm nghề Xác định nội dung kỹ cần hình thành cho học viên theo nhóm nghề Dự kiến hình thức tổ chức dạy học theo nhóm nghề Xác định hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập cho học viên nhóm nghề Th STT gu N Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến biện pháp tổ chức, đạo ye hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm GDNN - GDTX n U Lâm Thao thời gian qua ve ni Đánh giá STT Nội dung Tổ chức dạy nghề cho lao động nông thôn dựa nhu cầu người học nghề Phân công đội ngũ giáo viên giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo nhóm nghề định Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy theo chương trình đào tạo kế hoạch Trung tâm Chỉ đạo phối kết hợp tổ đào tạo với tổ chuyên môn để thực tốt kế hoạch dạy nghề Trung tâm Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng biều mẫu, sổ sách quản lý việc dạy học lớp dạy nghề Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học nghề học viên U TN – ity rs Thường Đôi xuyên Không thực Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho lao động nông thời gian qua Đánh giá Nội dung STT Tổ chức xây dựng tiêu chí để đánh giá dạy giáo viên Tổ chức kiểm tra hồ sơ lên lớp giáo viên Tổ chức thăm lớp dự nhằm đánh giá kết giảng dạy giáo viên ý thức tham gia học nghề học viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập kỹ thực hành nghề học viên Đánh giá nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên ye gu N Không thực Th Thường Đôi xuyên Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt n U động dạy nghề cho lao động nông thôn thời gian qua STT Các yếu tố Nhận thức người lao động nông thôn vấn đề học nghề Nội dung, chương trình dạy nghề cho lao động nông thôn Phương pháp dạy học nghề cho lao động nông thôn Nhận thức cán quản lý tầm quan trọng dạy nghề cho lao động nông thôn Nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng dạy nghề cho lao động nơng thơn Năng lực trình độ quản lý cán quản lý Năng lực trình độ giáo viên dạy nghề cho lao động nông thôn U TN Ít ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng – Ảnh hưởng nhiều ity rs ve ni Đánh giá Đồng chí thường gặp khó khăn trình quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Thiếu thời gian  Thiếu tài liệu  Thiếu kiên trì   Về tài 10 Xin đồng chí góp ý thêm nội dung khác để việc quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn đạt kết tốt hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Th ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… N gu ………………………………………………………………………………… ye ………………………………………………………………………………… n 11 Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thông tin thân: ni U Họ tên: (Có thể khơng trả lời)………………………………………… ve Đơn vị cơng tác: rs Chức vụ công tác: ity Tuổi đời:…………………Nam, Nữ:…………Số năm công tác:……… – Xin trân trọng cảm ơn! U TN Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho GV cán quản lí giáo dục) Để góp phần tìm kiếm biện pháp quản lí hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn mang lại hiệu xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá biện pháp đây: Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học viên tầm quan trọng công tác dạy nghề cho lao động nông thôn Hồn thiện nội dung, chương trình dạy nghề cho lao động nông thôn Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy nghề cho lao động nông thôn Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy nghề cho lao động nông thơn Tăng cường đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn Th STT n ye gu N ity rs ve ni U – U TN Chú thích: Điền dấu x vào mà đồng chí cho thích hợp bảng 1.Tính cần thiết: Phân biệt theo mức độ - Rất cần thiết: Biện pháp áp dụng vào việc quản lý - Cần thiết: Biện pháp áp dụng khơng áp dụng - Khơng cần thiết: Biện pháp khơng nên áp dụng 2.Tính khả thi: Phân biệt theo mức - Rất khả thi: Biện pháp thực đem lại kết trước - Khả thi: Biện pháp chưa thể rõ thực hay khó thực hiện, có kết tốt hay chỉ có tính hình thức - Khơng khả thi: Biện pháp khó thực hiện, khó đem lại kết Th Xin trân trọng cảm ơn! n ye gu N ity rs ve ni U – U TN Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học viên) PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC VIÊN Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Địa chỉ: Th Nghề nghiệp bố? Nghề nghiệp mẹ? gu N Nhu cầu học nghề cho lao động nơng thơn anh (chị) cụ thể nhóm nghề ? - Các nghề phi nông nghiệp ye - Các nghề nông nghiệp n U - Nghề khác - Mong muốn học nghề – - Khơng có nhu cầu ity - Học được, không học rs ve ni Anh chị) có nhu cầu học nghề cho lao động nông thôn không U TN Nếu anh (chị) học nghề anh (chị) cho biết học nghề gì? Xin trân trọng cảm ơn!