Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động dạy học môn địa lí theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường thpt huyện kim động, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÉN Th n ye gu N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN ity rs ve ni U – U TN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÉN Th n ye gu N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN U ity rs ve ni Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 – U TN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết thu thập đƣợc trình nghiên cứu trung thực không trùng lặp với đề tài khác, thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Th Nguyễn Thị Én n ye gu N ity rs ve ni U – U TN i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN, tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Thùy Linh ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt trình thực Th luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào gu N tạo tỉnh Hƣng Yên; đồng chí cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên giúp đỡ, ye cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi n U trình nghiên cứu ve ni Cuối cùng, xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi q trình thực rs ity đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp U TN Xin trân trọng cảm ơn./ – nhà khoa học để đề tài đƣợc hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Én ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Th Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học gu N Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ye Phƣơng pháp nghiên cứu n U Cấu trúc luận văn ve ni Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC rs ity HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề – U TN 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 12 1.2.3 Quản lí 13 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 14 iii 1.3 Những vấn đề hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 14 1.3.1 Đặc điểm môn Địa lí chƣơng trình giáo dục THPT 14 1.3.2 u cầu dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 17 1.3.3 Mục tiêu dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 18 1.3.4 Nội dung dạy học môn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 19 Th 1.3.5 Phƣơng pháp hình thức dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 20 gu N 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 26 ye 1.4.1 Vai trò Hiệu trƣởng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí n U theo định hƣớng phát triển lực học sinh 26 ve ni 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 28 rs ity 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực trƣờng trung học phổ thông 35 – U TN 1.5.1 Năng lực cán quản lí 35 1.5.2 Năng lực giáo viên giảng dạy môn Địa lí 36 1.5.3 Chất lƣợng tuyển sinh đầu vào đặc điểm học sinh THPT 36 1.5.4 Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 36 1.5.5 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phƣơng 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 39 iv 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thông huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát xử lí số liệu 43 2.3 Kết khảo sát 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trƣờng Th THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh 44 N gu 2.3.2 Thực trạng dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực ye học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 50 n 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng ni U phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh ve Hƣng Yên 59 rs 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Địa lí ity trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 71 – 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí U TN trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 71 2.4.2.Nguyên nhân thực trạng 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 73 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 74 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 v 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục hệ thống, tính kế thừa trình quản lí 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù môn 76 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 76 3.2.1 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí , giáo viên trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên dạy học Th quản lí dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS 76 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng chƣơng trình dạy học mơn Địa lý nhà trƣờng N gu theo định hƣớng phát triển lực học sinh 79 ye 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng n n thiết kế học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS 83 ni U 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa ve lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện rs Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 85 ity 2.3.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Địa lí theo – định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT huyện Kim Động, U TN tỉnh Hƣng Yên 87 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 92 3.4.2 Phƣơng pháp khách thể khảo nghiệm 92 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 93 vi 3.4.4 Các bƣớc tiến hành 93 3.4.5 Cách xử lý kết khảo nghiệm 93 3.4.6 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Hƣng Yên 100 2.2 Với trƣờng THPT 100 Th TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 106 n ye gu N ity rs ve ni U – U TN vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT : Cán quản lý CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐHSP : Đại học sƣ phạm ĐHTN : Đại học Thái Nguyên ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDCD : Giáo dục công dân : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - Xã hội SGK : Sách giáo khoa TB : Trung bình THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GV Th CBQL n ye gu N ity rs ve ni U – U TN iv 28 Lê Thùy Linh (2013), Dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực thực hiện, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Thái Nguyên 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Th 32 Luật Giáo dục (đã sửa đổi bổ sung) (2010), Quy định giáo dục - đào tạo quản lý trường học, Nxb Lao động gu N 33 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI 34 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ye n Đại học sƣ phạm, Hà Nội ni U 35 Trần Thị Tuyết Oanh (2013), “Đổi đồng phƣơng pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng phổ thông , rs ve Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 92 ity 36 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2014), “Đánh giá lực giải vấn đề – trƣờng phổ thông , Tạp Khoa học Giáo dục, số 112, tháng U TN 37 Nguyễn Văn Phƣơng (2014), “Các hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo học sinh dạy học trƣờng THPT , Tạp chí Giáo dục, số 330, tháng 38 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trƣờng CBQLGD, Hà Nội 40 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận, quản lý giáo dục - Trƣờng cán quản lý giáo dục TW1 104 41 Nguyễn Văn Trƣờng, (Biên dịch nhóm tác giả) (2004), Phương pháp lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Nguyễn Thành Vinh (2012), “Đổi phƣơng pháp dạy học vai trò hiệu trƣởng việc quản lý phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông , Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 79, tháng 44 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo trình quản lý nhà nước & quản lý giáo dục - đào tạo học tích cực, Nxb Đại học Sƣ phạm, TPHCM Th n ye gu N ity rs ve ni U – U TN 105 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN (Về thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên) Để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học Th mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng n, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi N sau Những thông tin mà đồng chí cung cấp giúp ích cho chúng tơi nhiều gu sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học n ye Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! ======***===== U ni Phần Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Chức vụ: ity rs ve Đơn vị công tác: Cán quản lý – U TN Giáo viên Số năm công tác: Dƣới năm Từ đến 10 năm Trên 10 năm 106 Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Đồng chí cho ý kiến yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ đánh giá STT 1.1 1.2 n 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3 107 U TN 3.5 – 3.4 ity 3.3 rs ve ni U 3.1 ye gu 2.3 N 2.2 Về mục tiêu dạy học: Chú trọng mục tiêu hình thành phẩm chất lực Mục tiêu dạy học đƣợc mô tả chi tiết quan sát, đánh giá đƣợc Về nội dung dạy học: Nội dung phải đƣợc lựa chọn nhằm đạt đƣợc kết đầu quy định; Chú trọng dạy kỹ thực hành, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Nội dung chƣơng trình khơng q chi tiết, có tính mở nên tạo điều kiện để ngƣời dạy dễ cập nhật tri thức Về phương pháp dạy học Ngƣời dạy chủ yếu ngƣời tổ chức, hỗ trợ trò chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề trò Coi trọng tổ chức hoạt động, trò chủ động tham gia hoạt động Coi trọng hƣớng dẫn trị tự tìm tịi Giáo án đƣợc thiết kế phân nhánh, có phân hóa theo trình độ lực Ngƣời học có nhiều hội đƣợc bày tỏ ý kiến, tham gia phản biện Giáo viên sử dụng nhiều PPDH tích cực Về mơi trường học tập: GV đứng phía sau, đứng gần, xa… để điều khiển nhóm học tập, tạo khơng khí cởi mở, thân thiện lớp học Lớp học khơng gian ngồi trời, thực địa, Về đánh giá kết học tập Quan tâm đến đánh giá sản phẩm “đầu Đánh giá trình vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Ngƣời học đƣợc tham gia vào trình đánh giá Đồng ý phần 2.1 Hoàn toàn đồng ý Th Yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Phân vân Không đồng ý Câu 1: Đồng chí cho ý kiến đặc điểm môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ đánh giá STT Hồn tồn đồng ý Mơn Địa lí cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học tự nhiên, dân cƣ, chế độ xã hội hoạt động kinh tế ngƣời khắp nơi Trái Đất Mơn Địa lí trang bị cho học sinh số kĩ năng, kĩ xảo để học sinh vận dụng kiến thức khoa học địa lí vào thực tiễn, Mơn Địa lý giúp học sinh làm quen với phƣơng pháp nghiên cứu, quan sát, điều tra, làm việc với đồ, với số liệu thống kê kinh tế v.v… Môn Địa lí bồi dƣỡng cho học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn Địa lí mơn học có tính tổng hợp, nghiên cứu vấn đề phức tạp mặt khơng gian lãnh thổ, yếu tố thành phần gắn bó chặt chẽ với nhau, tác động lẫn Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018, chƣơng trình mơn Địa lý cấp THPT đƣợc xây dựng theo hƣớng phát triển lực, tăng cƣờng hứng thú học tập môn cho em học sinh Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới, "Địa lí" mơn học độc lập, mơn học tự chọn thuộc nhóm mơn khoa học xã hội Mơn Địa lí vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Mơn Địa lý giúp học sinh có đƣợc hiểu biết khoa học Địa lí, ngành nghề có liên quan đến địa lí, khả ứng dụng kiến thức địa lí đời sống; Địa lí góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực chung cho học sinh THPT Môn Địa lý phát triển lực chuyên môn nhƣ: lực nhận thức khoa học địa lí; lực tìm hiểu địa lí; lực vận dụng kiến thức, kĩ học Đồng ý phần Th Môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh n ye gu N 10 11 108 U TN – ity rs ve ni U Phân vân Không đồng ý Câu 3: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc thực mục tiêu dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác Mục tiêu STT Tốt n ye gu N Th Góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành ngƣời học tích cực, tự tin, có lực học tập suốt đời; Củng cố phát triển học sinh phẩm chất: tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc; thái độ ứng xử đắn với mơi trƣờng tự nhiên, xã hội; Góp phần phát triển phát triển lực chung học sinh THPT: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Phát triển lực nhận thức khoa học địa lí: Nhận thức đƣợc giới theo quan điểm không gian, gắn vật, tƣợng, q trình địa lí với lãnh thổ; giải thích đƣợc tƣợng q trình địa lí (tự nhiên, kinh tế - xã hội) Phát triển lực tìm hiểu địa lí: Sử dụng đƣợc cơng cụ Địa lí học, tổ chức đƣợc học tập thực địa, khai thác đƣợc Internet phục vụ môn học Phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Cập nhật đƣợc thông tin liên hệ thực tế, thực đƣợc chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn, vận dụng tri thức địa lí vào giải số vấn đề thực tiễn Mức độ đánh giá Trung Yếu, Khá bình 109 U TN – ity rs ve ni U Câu 4: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc thực nội dung dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung STT Tốt Khá Trung Yếu, bình Kém Kiến thức vật, tƣợng, biểu tƣợng địa lí, kiến thức thu thập trực tiếp thực tiễn không địi hỏi qua Th tƣ (ví dụ số liệu, kiện, ) Các khái niệm, mối liên hệ nhân quả, N gu trình, quy luật địa lí nghiên cứu địa lí n Chuyên đề học tập tích hợp mơn ni U Kiến thức phƣơng pháp học tập, ye ity rs ve Địa lý Câu 5: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc sử dụng phƣơng pháp dạy học – môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị U TN cơng tác Mức độ đánh giá STT Phƣơng pháp dạy học - Giải vấn đề - Khảo sát, điều tra - Thảo luận - Tranh luận - Báo cáo - Phƣơng pháp dự án 110 Tốt Khá Trung bình Yếu, Kém Câu 6: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc sử dụng hình thức dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Hình thức, đổi hình thức Dạy học lớp Dạy học ngồi trời Khá Trung Yếu, bình Kém Thực tế, thực địa; tham quan, khảo sát Th Tốt địa phƣơng, Seminar; thảo luận Tự học ye gu N n Câu 7: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc kiểm tra đánh giá kết học U rs ve cơng tác ni tập mơn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị Kiểm tra, đánh giá Nội dung đánh giá Đánh giá tiến học tập địa lí, phát triển phẩm chất lực học sinh Đánh giá việc học sinh thông hiểu kiến thức bản, thiết thực, mức độ thành thạo kĩ địa lí Đánh giá khả vận dụng kiến thức học sinh Phƣơng pháp đánh giá Tự luận Trắc nghiệm khách quan, Quan sát Đánh giá sản phẩm học tập HS U TN 111 – ity STT Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt Khá bình Kém Câu 8: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc lập kế hoạch quản lý dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá Lập kế hoạch STT Khá Xây dựng kế hoạch dạy học môn Địa lí theo tiếp cận lực Hƣớng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế Th Tốt hoạch dạy học theo học kỳ, năm học Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch N gu môn, kế hoạch cá nhân môn học theo kế hoạch hoạt động n ye Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch ni U nhà trƣờng tổ chuyên mơn 10 ngoại khóa mơn Địa lí Kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên mơn Địa lí Kế hoạch bồi dƣỡng học sinh giỏi Kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học mơn Địa lí Kế hoạch đổi sinh hoạt chun mơn 112 U TN Xây dựng chƣơng trình hoạt động – ity trải nghiệm sáng tạo mơn Địa lí rs Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ve Trung Yếu, bình Kém Câu 9: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc lập kế hoạch tổ chuyên môn theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị công tác STT Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt Khá bình Kém Lập kế hoạch tổ chun mơn Th Nội dung, chƣơng trình kế hoạch dạy học môn học đƣợc xác định cụ thể Kế hoạch xác định rõ cho hoạt động dạy học lí thuyết hoạt động ngoại khóa mơn học, trải nghiệm sáng tạo Kế hoạch bao quát đƣợc kế hoạch giáo viên thuộc nhóm chun mơn Địa lí ye gu N Câu 10: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác n Tổ chức thực ni U STT Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt Khá bình Kém ity rs ve Giải thích mục tiêu, yêu cầu kế hoạch dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực Tổ chức nâng cao lực cho CBQL GV thực phƣơng thức sƣ phạm dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực Thống HTTC dạy học, PPDH, KTĐG dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực Huy động nguồn lực để thực kế hoạch dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực Sắp xếp bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lý, huy động CSVC, kinh tế Giải thích mục tiêu, yêu cầu kế hoạch dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực - Định rõ tiến trình, tiến độ thực – U TN 113 Câu 11: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc đạo thực kế hoạch dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác Chỉ đạo thực STT Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt Khá bình Kém n ye gu N Th Chỉ đạo TCM trọng tất khâu quy trình hoạt động: Chỉ đạo TCM tổ chức trao đổi PPDH dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực, Chỉ đạo TCM hƣớng dẫn GV thực HTTC dạy học, PPDH môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực Chỉ đạo GV soạn giảng, giảng dạy nội dung học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực Chỉ đạo sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học GV để đổi nâng cao chất lƣợng dạy học Chỉ đạo GV huy động cộng đồng, cha mẹ HS tham gia vào trình dạy học trải nghiệm cho HS, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS Chỉ đạo GV đánh giá thƣờng xuyên, đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết kết học tập HS theo tiếp cận lực đánh giá tiến HS suốt trình dạy học Chỉ đạo tăng cƣờng sở vật chất phục vụ dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực ity rs ve ni U 114 U TN – Câu 12: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Kiểm tra, giám sát đánh giá Tốt Khá Xây dựng chuẩn đánh giá phù hợp với đặc điểm nhà trƣờng, giáo viên dạy học Địa lý Th Xây dựng công cụ lực lƣợng đánh giá kết dạy học mơn Địa lí theo N gu định hƣớng phát triển lực Lấy ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp, ye n TCM phƣơng thức dạy học GV ni U Hiệu trƣởng tự kiểm tra cơng tác quản lý để điều chỉnh trình dạy ve ity rs học cho hiệu đảm bảo chất lƣợng dạy học Nhận xét, kết luận, động viên khen 115 U TN thƣởng, nhắc nhở sai trái – Trung Yếu, bình Kém Câu 13: Đồng chí cho ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị công tác Mức độ đánh giá Yếu tố ảnh hƣởng STT Rất Khá ảnh ảnh hƣởng hƣởng Năng lực, phẩm chất ngƣời Hiệu trƣởng Th Chất lƣợng đội ngũ giáo viên Chất lƣợng đầu vào học sinh N bị dạy học ye Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội n ity rs ve ni địa phƣơng U Điều kiện sở vật chất, trang thiết gu – U TN 116 Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu “Quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kim Động, tỉnh Hưng n , Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ cần thiết Biện pháp Ít cần thiết gu N TT Th biện pháp sau: n ye Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí , giáo viên học sinh tầm quan trọng dạy học quản lí dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh Xây dựng chƣơng trình dạy học môn Địa lý nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển lực học sinh Quản lí giáo viên thiết kế học học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ Cần Rất cần thiết thiết ity rs ve ni U 117 U TN – Câu 2: Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ Biện pháp TT Ít khả Khả Rất khả thi thi thi Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí , giáo viên học sinh tầm quan trọng dạy học quản lí dạy học mơn Địa lí theo định Th hƣớng phát triển lực học sinh Xây dựng chƣơng trình dạy học mơn Địa lý N nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển lực học sinh ye gu n Quản lí giáo viên thiết kế học học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển ve lực HS ni U tổ chức dạy học mơn Địa lí theo định – hƣớng phát triển lực học sinh ity rs Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức học tập mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh Xin chân thành cảm ơn! 118 U TN Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết