Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VIỆT HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ ÚT SÁU ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ THÁI NGUYÊN - 2020 c họ áo gi c dụ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Việt Hà ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi i c dụ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Út Sáu, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Việt Hà ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi ii c dụ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục 12 1.2.3 Bạo lực học đường, phòng tránh bạo lực học đường 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường 14 ận Lu 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường n vă trung học sở 14 ạc th 1.3.1 Vai trò, cần thiết giáo dục phòng tránh bạo lực học đường 15 K sĩ a ho 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 16 c họ áo gi iii c dụ 1.3.2 Nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 16 1.3.3 Phương pháp giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 18 1.3.4 Con đường giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 19 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 20 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 21 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 21 1.4.2 Tổ chức giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 23 1.4.3 Chỉ đạo giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục phịng tránh bạo lực học đường trường trung học sở 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 32 2.1 Vài nét trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 Lu 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 34 ận 2.2.4 Phương pháp khảo sát 34 vă n 2.3 Thực trạng hoạt động phòng tránh bạo lực học đường trường trung học ạc th a ho K sĩ sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 35 c họ áo gi iv c dụ 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh mục tiêu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho HS nhà trường trung học sở 35 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 38 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 42 2.3.4 Thực trạng đường giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 45 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 48 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh 52 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 53 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 53 2.4.2 Tổ chức thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 57 2.4.3 Chỉ đạo thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 63 2.4.4 Đánh giá hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 68 2.4.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 73 Kết luận chương 76 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, Lu ận TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG n vă TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 77 ạc th 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 K sĩ a ho 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 c họ áo gi v c dụ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Ngun tắc địi hỏi tính hiệu 77 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động phịng tránh bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 78 3.2.1 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục, thực hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh 78 3.2.2 Chỉ đạo thực đa dạng hóa đường giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh trung học sở thành phố Thái Nguyên 84 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho giáo viên trung học sở thành phố Thái Nguyên 93 3.2.4 Xây dựng phòng tham vấn học đường trường trung học sở thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh 98 3.2.5 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp 103 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 104 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 104 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 105 Kết luận chương 109 KẾT LUẬN 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi vi c dụ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD & ĐT Giáo dục & Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi vii c dụ DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Tổng số lớp, số HS trung học sở thành phố Thái Nguyên 33 Bảng 2.2 Kết hạnh kiểm, học lực HS trung học sở thành phố Thái Nguyên năm học 2018 -2019 33 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng tránh bạo lực học đường nhà trường trung học sở 35 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 38 Bảng 2.5 Thực trạng phương pháp giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 43 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 46 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 49 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 54 Bảng 2.9 Tổ chức thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 59 Bảng 2.10 Chỉ đạo thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 64 Bảng 2.11 Đánh giá hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 69 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý giáo dục phịng, tránh bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên 73 Mức độ cần thiết biện pháp 105 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 107 ận Lu Bảng 3.1 n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi viii c dụ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bạo lực học đường vấn đề chưa cũ xã hội Cùng với phát triển kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập, giao thoa văn hóa có tác động làm biến đổi lối sống đại phận dân cư theo hai hướng tích cực lẫn tiêu cực Đặc biệt giới trẻ nay, với điều kiện môi trường làm biến đổi nhận thức họ cách sâu sắc, rõ nét Một mặt, họ có lĩnh lối sống đại, bắt kịp với xu toàn giới, đáp ứng địi hỏi xã hội cơng nghiệp Mặt khác, lối sống thực dụng mai giá trị chuẩn mực xã hội theo mà gia tăng Hiện nay, lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, thời kì độ từ trẻ em sang người lớn, giai đoạn hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo dễ bị kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường với bùng nổ thông tin, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực, làm cho hệ trẻ có nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống, bị lơi vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Số lượng trẻ em chưa thành niên tham gia vào tệ nạn xã hội làm trái pháp luật ngày gia tăng đáng báo động Nghiêm trọng chuẩn mực xã hội, đạo đức người ngày bị vi phạm Gần đây, liên tục xuất trường hợp bạo lực học đường gây chấn động dư luận xã hội Ban đầu xích mích nhỏ lớp học thiếu kinh nghiệm kỹ giải vấn đề, mâu thuẫn nhỏ trở thành nguyên nhân vụ ẩu đả, chí chém giết lẫn học sinh Bạo lực học đường ngày diễn biến phức tạp nhiều hình thức khác Bên cạnh tình trạng nam sinh đánh chém coi phổ biến việc nữ Lu ận sinh xúc phạm, xỉ nhục, đánh không ngừng tăng lên thời gian gần Cũng n vă vậy, hàng loạt vụ học sinh bị thầy cô bạo lực xuất diễn đàn, mạng xã ạc th hội, báo chí, youtube gây xơn xao dư luận nhân phẩm đạo đức nghề giáo Nhưng K sĩ a ho không thầy cô đối xử thô bạo với học sinh mà ngược lại có học sinh bạo lực c họ áo gi c dụ 13 Nguyễn Thanh Huyền, Giáo dục phòng, chống bắt nạt học đường cho học sinh trường trung học sở, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 115-120 14 Nguyễn Phương Linh (2017), Quản lí hoạt động phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 15 Nguyễn Thị Loan, Phan Tường Yên, Hoàng Anh Vũ, Nguyễn Thị Ngọc Giàu (2016), Thực trạng bạo lực học đường địa bàn thành phố Hồ Chí Minh giải pháp khuyến nghị, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Tâm lí học đường lần thứ 5: Phát triển tâm lí 16 Trần Thị Mỵ Lương, Nhìn nhận vấn đề bạo lực học đường hành vi tính tiếp cận tâm lý học, Tạp chí Giáo dục số 344, kỳ 2, tháng 10/2014 17 Đặng Thị Mỹ Phương (2016), Bạo lực học đường trường chuyên biệt khiếm thính thành phố Hồ Chí Minh, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Tâm lí học học đường lần thứ 5: Phát triển tâm lí học học đường giới Việt Nam, NXB Thông tin Truyền thông, Tr 229-235… 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Huỳnh Văn Sơn (2016) Bạo lực học đường - Cần có nhìn khoa học khái niệm Kỉ yếu Hội thảo Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường trường phổ thông, Hà Nội, tr 60-65 20 Nguyễn Trọng Hữu Thắng (2016), Quản lí giáo dục phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 21 Nguyễn Thị Phương Thảo, Cao Hào Chi, Các yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, Tạp chí Phát triển khoa học công nghệ, tập 15, số Q1-2012 22 Nguyễn Thị Thảo, Một số biện pháp giáo dục nhận thức vấn đề “bạo lực học đường” cho HS trường trung học phổ thông Tân Kỳ 3, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, Tạp chí Giáo dục số 404, kỳ I, tháng năm 2017, tr.1-3,7 23 Nguyễn Văn Tường (2013), Công tác xã hội trường học chế phòng ngừa ận Lu hành vi bạo lực học đường, Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế “Nâng cao tính n vă chun nghiệp cơng tác xã hội phát triển hội nhập” Bộ Lao động - ạc th Thương binh Xã hội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức NXB Đại a ho K sĩ học Sư phạm c họ áo gi 115 c dụ 24 Nguyễn Văn Tường (2019), Ứng phó với hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở, Luận án tiến sĩ, Học viện Khoa học xã hội 25 https://www.unicef.org/vietnam 26 https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/kinh-nghiem-the-gioi-phong-chong-bao-luchoc-duong-3996523-v.html ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi 116 c dụ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trung học sở, cán quản lí) PHẦN THÔNG TIN - Họ tên : - Chức vụ: - Trường: Nếu GV môn vui lịng điền thêm thơng tin dưới: - Giáo viên mơn: Khối: - Chuyên ngành đào tạo: PHẦN NỘI DUNG Thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô □ Kết khảo sát nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu luận văn Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! Câu Nhận thức thầy/cô mục tiêu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho HS nhà trường? Mức độ TT Mục tiêu giáo dục phịng tránh bạo lực học đường Quan Bình trọng thường Giúp học sinh có nhận thức đắn bạo lực học đường: khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, hậu Giúp học sinh biết tỏ thái độ đắn với hành vi bạo lực Giúp học sinh hình thành kỹ phịng, tránh bạo lực học đường Ngăn chặn thái độ hành vi lệch chuẩn xã hội học sinh trung học sở, giữ môi trường an ận Lu n vă tồn, thân thiện nhà trường cho HS Hình thành thái độ sống cho học sinh: biết lắng ạc th a ho K sĩ nghe, đồng cảm, tôn trọng, yêu thương thân Không quan trọng c họ áo gi c dụ Mức độ TT Mục tiêu giáo dục phịng tránh bạo lực học đường Khơng Quan Bình trọng thường quan trọng yêu thương người Hỗ trợ HS giải vấn đề vướng mắc mà em gặp phải thúc đẩy phát triển lành mạnh HS Góp phần tăng cường kỷ luật, kỷ cương nhà trường Giúp cho HS có hành vi lệch chuẩn có ý thức tự giác điều chỉnh hành vi, hình thành nhận thức, thái độ hợp chuẩn Câu Theo thầy/Cô nội dung giáo dục phòng tránh BLHĐ thực nhà trường? ận Lu Mức độ thực Nội dung giáo dục Chưa TT Thường phịng tránh BLHĐ Đơi thực xun Ý thức chấp hành nội quy trường, lớp Hành vi văn hóa ứng xử Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, loại hành vi bạo lực học đường Cách phòng, tránh bạo lực học đường Các cách ứng phó gặp phải hành vi bạo lực học đường Đấu tranh với biểu hành vi bạo lực học đường Giáo dục thái độ sống HS quan hệ với bạn bè, cách HS ứng xử với thầy cô cha mẹ HS (chia sẻ với cha mẹ Kết Tốt, Trung bình Yếu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ cha mẹ gặp khó khăn trường học…) Câu Thầy/Cơ đánh giá mức độ thực kết thực phương pháp giáo dục phòng tránh BLHĐ trường nay? Mức độ thực TT Phương pháp Thường xuyên Chưa Đôi thực Phương pháp thuyết phục Phương pháp nêu gương Phương pháp khen thưởng, khích lệ, động viên HS Phương pháp kỷ luật, trách phạt Phối hợp sử dụng phương pháp Cho HS đóng vai để Kết giải tình BLHĐ Tốt, Trung bình Yếu ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Theo Thầy/Cô mức độ thực kết thực đường giáo dục phòng tránh BLHĐ trường nay? Mức độ thực Các đường TT thực giáo dục phòng tránh Thường xuyên BLHĐ Chưa Đôi thực Thông qua xây dựng văn hóa nhà trường Thơng qua tham vấn học đường Thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Thông qua hoạt động dạy học Thông qua đường Kết tự tu dưỡng, tự rèn luyện HS Tốt, Trung bình Yếu ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Thầy/cô đánh hoạt động đánh giá kết giáo dục phòng tránh bạo lực học đường trường trung học sở? Đánh giá kết giáo dục phòng tránh bạo lực học TT đường trường trung học sở Đánh giá khả Mức độ thực Thường xuyên Chưa thực Đôi nhận thức HS, thái độ hành vi, giá trị, tình cảm HS Đánh giá vào mục tiêu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho HS trung học sở Đánh giá vào nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho HS trung học sở Kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Sử dụng kết đánh giá để rút kinh nghiệm, đưa biện pháp để nâng dục ạc th a ho K sĩ học đường n phòng tránh bạo lực vă giáo ận động Lu cao chất lượng hoạt Kết Tốt, Trung bình Yếu c họ áo gi c dụ Câu Ý kiến thầy cô việc lập kế hoạch hóa tổ chức hoạt động giáo dục phòng tránh BLHĐ trường trung học sở? Mức độ thực TT Lập kế hoạch Kết Chưa Thường Đôi xuyên thực Kế hoạch giáo dục phòng tránh BLHĐ xây dựng theo năm học Kế hoạch giáo dục phòng tránh BLHĐ xây dựng học kỳ Kế hoạch giáo dục phòng tránh BLHĐ xây dựng theo tháng Kế hoạch giáo dục phòng tránh BLHĐ xây dựng theo tình hình thực tế có vấn đề phát sinh Kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường thông qua hoạt động dạy học Kế hoạch giáo dục phịng tránh bạo lực học đường thơng qua tổ ận Lu ạc th a ho K sĩ động giáo dục n dục trải nghiệm, hoạt vă chức hoạt động giáo Tốt, Trung bình Yếu c họ áo gi c dụ Mức độ thực TT Lập kế hoạch Kết Chưa Thường Đôi xuyên thực lên lớp Kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ sinh hoạt tập thể Căn để lập kế hoạch Đánh giá thực trạng, yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục phòng tránh bạo lực học đường Mục đích, yêu cầu, 10 nhiệm vụ, giải pháp thể kế hoạch 11 Phân công tổ chức/cá nhân thực Phối hợp lực 12 lượng thực giáo dục 13 Điều kiện thực Tốt, Trung bình Yếu ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Ý kiến thầy cô việc tổ chức thực hoạt động giáo dục phòng tránh BLHĐ trường trung học sở? Mức độ thực Tổ chức thực TT giáo dục phòng Thường tránh bạo lực học xuyên đường Chưa Đôi thực Phân công cho tổ chức/cá nhận thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường Tổ chức hướng dẫn đạo giáo viên thực nhiệm vụ, nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường Phối hợp với Tổng phụ trách Đội, lực lượng giáo viên chủ nhiệm, Chi Đoàn… phối hợp thực kế hoạch Tổ chức bồi dưỡng cho lực lượng tham gia giáo dục phòng tránh bạo lực học đường kiến thức phương pháp dục ận giáo Lu đường n ạc th học đường vă phòng tránh bạo lực Kết Tốt, Trung bình Yếu a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Mức độ thực Tổ chức thực TT giáo dục phòng Thường tránh bạo lực học xuyên đường Chưa Đôi thực Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề nội dung giáo dục phòng tránh BLHĐ Lựa chọn CBQL, GV nhiệt huyết, có lực, kinh nghiệm để làm nịng cốt Khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo dục phòng tránh bạo lực học đường Tổ chức nguồn lực cần huy động để giáo dục phòng tránh bạo lực học đường Phát huy vai trò tự giáo dục học Kết sinh giáo dục phịng tránh bạo lực học đường Tốt, Trung bình Yếu ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Ý kiến thầy cô việc đạo thực hoạt động giáo dục phòng tránh BLHĐ trường trung học sở? Mức độ thực Chỉ đạo thực TT giáo dục phòng Thường tránh bạo lực học xuyên đường Chưa Đôi thực Chỉ đạo cho học sinh, tập thể lớp ký cam kết nói khơng với bạo lực học đường Chỉ đạo phối hợp với Công an xã/phường, Hội cha mẹ học sinh tổ chức tuyên truyền đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nội dung liên quan đến bạo lực học đường Chỉ đạo phát huy vai trò Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức, đồn thể khác giáo dục phòng tránh bạo lực học đường Lập hồ sơ theo dõi tình hình học sinh vi phạm để có biện pháp ận Lu n ạc th bạo lực học đường vă giáo dục phịng tránh Kết Tốt, Trung bình Yếu a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Mức độ thực Chỉ đạo thực TT giáo dục phòng Thường tránh bạo lực học xuyên đường Chưa Đôi thực Chỉ đạo tổ chuyên môn GV bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên giáo dục phòng tránh BLHĐ Chỉ đạo đổi phương pháp, đường giáo dục phòng tránh BLHĐ cho HS Chỉ đạo giáo viên phối hợp với lực lượng ngồi trường Có chế kiểm tra, giám sát để kịp thời Kết điều chỉnh nội dung hình thức tổ chức giáo dục phịng tránh BLHĐ cho phù hợp Tốt, Trung bình Yếu ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 10 Thầy cô đánh công tác kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục phòng tránh BLHĐ nhà trường? Mức độ thực Đánh giá hoạt động TT giáo dục phòng tránh bạo lực học Thường xuyên đường Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kỳ Đánh giá đột xuất Đánh giá hoạt động GV, nhân viên Đánh giá hành vi học sinh Đánh giá công tác phối hợp Phân tích kết đánh giá xây dựng kế hoạch cải tiến hoạt động giáo dục phòng tránh BLHĐ Kết Chưa Đôi thực Tốt, Trung bình Yếu Câu 11 Theo thầy cô, yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho HS trường trung học sở? Mức độ Ảnh hưởng Các yếu tố Đặc điểm tâm lí lực học sinh trung học sở Nhận thức lực CBQL Nhận thức lực GV Tác động từ internet, games, mạng xã hội Ảnh hưởng từ gia đình Nguồn tài chính, sở vật chất Chương trình giáo dục nhà trường Các yếu tố khác… ận Lu TT Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục, thực hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh Chỉ đạo thực đa dạng hóa đường giáo dục phịng tránh bạo lực học đường cho học sinh trung học sở thành phố Thái Nguyên Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho giáo viên trung học sở thành phố Thái Nguyên Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh ận Lu Xây dựng phòng tham vấn học đường trường trung học sở thực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ