Skkn một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

0 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học cho trẻ 4-5 tuổi” Nội dung lĩnh vực đề tài:Cũng cố ôn luyện số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học cho trẻ 4-5 tuổi” 3.Tác giả: Nguyễn Thị Luận chức vụ : Giáo viên 4.Nội dung tóm tắt: + Đổi hoạt động dạy: Lập kế hoạch dạy học cụ thể cho chủ điểm Trước lên lớp phải nghiên cứu nội dung dạy, chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, sáng tạo, Luôn tạo mơi trường học tập tích cực, cởi mở để đảm bảo học sinh tự tìm tịi, suy nghĩ nắm bắt kiến thức mới, tận dụng khả tổ chức hoạt động để giúp trẻ vận dụng kiến thức kĩ vào sống + Đổi hoạt động học: Trong tổ chức dạy học không để trẻ thụ động làm theo mà hướng dẫn trẻ có sáng tạo lĩnh hội kiến thức mới, tạo nhiều hội cho trẻ tham gia, phát huy theo khả trẻ đặc biệt học sinh yếu quan tâm hỗ trợ nhiều để tiến kịp bạn Tổ chức cho trẻ học cá nhân, theo nhóm,cặp đơi, lớp đảm bảo tính hiệu hứng thú trẻ - Phạm vi áp dụng: Trẻ độ tuổi 4-5 tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh - Khả phổ biến: Phổ biến nội trường Mẫu giáo Bình Minh - Thời điểm áp dụng: Năm học 2022-2023 - Hiệu mang lại: Trẻ có tiến tăng lên rỏ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin không rụt rè thụ động tổ chức hoạt động xóa suy nghĩ hoạt động giáo dục văn học khơ khan, gị bó, cứng nhắc Thực tế tổ chức hoạt động tạo nhẹ nhàng hấp dẫn, trẻ hịa quyện vào kết đạt thể rõ nét An Bình: Ngày 14/2/2023 Xác nhận nhà trường Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Luận I PHẦN MỞ ĐẦU: 1) Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bửa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình trăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hỉnh nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hịa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu càu đẹp, thiện, gét ác độc, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ, nhà trẻ vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói day, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích mơn học: làm quen với văn học thân tơi nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làm quen văn học 2) Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen TPVH- LQCV, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ LQTPVH trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch cịn cịn có nhiều hạn chế Chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, khơng tạo tính kịch - kiện - biến, lời thoại cịn dài dịng khó hiểu, giáo viên nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn Bên cạnh cịn số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch khơng thu hút ý trẻ Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ - có chủ yếu tiết học Còn chơi, buổi sinh hoạt chưa có Đối với nghành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi 3) Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp chồi -5 tuổi Trường Mẫu giáo Bình Minh - Thị xã Bn Hồ, tỉnh Đăk Lăk 4) Giới hạn phạm vi đề tài - Được hỗ trợ đắc lực phận chuyên môn, phụ huynh học sinh đồng nghiệp nên tập trung nghiên cứu đề tài với 39 học sinh lớp -5 tuổi trường mẫu giáo Bình Minh, lớp mà tơi trực tiếp giảng dạy năm học 2021 2022 địa bàn Phường An Bình –Buôn Hồ – tỉnh Đaklak - Thời gian nghiên cứu: Tháng năm học 2022 – 2023 5) Phương pháp nghiên cứu Qua áp dụng thực chuyên đề: Làm quen văn học trường Mầm non Đây chuyên đề lớn, không phần quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho thân Từ tơi nhận thấy mơn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạohình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật … Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hịa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Đề từ chở trẻ trăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gị bó Cùng với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt ví trơng tiết kể chuyện : “Bác gấu đen hai thỏ” vào đầu cho trẻ chơi: “Trời nắng, trời mưa” Hỏi trẻ: “Con gỉ tắm nắng” Cơ giói thiệu chuyện kể cho trẻ cho trẻ nghe, sau kể kết hợp cho trẻ tri giác bẳng tranh, rối, cho trẻ xem “Chương trình bơng hoa nhỏ” từ trẻ dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, thiện ác, đâu tốt đẹp - xấu để trẻ hướng tới đích mà trẻ cần làm biết yêu thương, giúp đỡ trẻ yêu bạn “thỏ trắng” giúp “Bác gấu đen” (chuyện “bác gấu đen hai thỏ”) Làm công việc nhỏ mà có lể giáo lấy tăm, bưng nước mời ông bà, giúp cô lau bán, ghế… - Hay với tiết dạy thơ : Bó hoa tặng - Đầu tiên cho trẻ chơi trị chơi “ gieo hạt” - Bác nông dân vừa trồng vườn hoa đẹp mời lớp đến thăm quan, Các cháu vừa vừa làm bác nông dân quốc đất - Các cháu thấy vườn hoa nào? Khi cho trẻ tham quan vườn hoa giúp trẻ nhận biết loại hoa , cách chăm sóc hoa, ích lợi hoa - Trè vừa tham quan vườn hoa vừa nghe cô đọc thơ làm cho trẻ thích thú Khi đọc thơ lần hỏi + Cơ vừa đọc thơ gí sáng tác? - Trong thơ bạn nhỏ hái hoa tặng nhân nhịp gì? ( 8/3) - Ngày 8/3 ngày quốc tế phụ nữ ngày bà, mẹ, cô, chị - Lớp hái hoa nào? - Cơ đọc lần theo tranh + Trích dẫn nội dung thơ - Lần 3: cô đọc thơ tranh chữ to - Các cháu tháng có ngày lễ ngày lễ thầy giáo ngày vậy? ( ngày 20/11) + Đàm thoại: Bạn trả lời giỏi thưởng phần quà - Các bạn nhỏ thơ hái hoa tặng ai? Nhân nhịp gì? ( tặng hoa cho cơ, nhân nhịp 8/3) - Bó hoa bạn nhỏ có loại hoa gì? Màu sắc nào?( trẻ trả lời) - Khi tặng hoa bạn nhỏ hồi hộp nào? - Tình thương giáo bạn nhỏ nào? - Các cháu làm cho giáo vui lịng ( trẻ kể) - Gíao dục: Các cháu phải học ngoan, lời cô, biết giúp cô công việc vừa sức phụ cô cất đồ dùng, đồ chơi, xếp bàn ghế gọn gành, thấy sân trường có vàng rơi cháu nhặt bỏ vào sọt rác Sau cho trẻ đọc thơ - Các cháu bạn nhỏ thơ hái hoa tặng cô, cháu có để tặng chưa ? lớp hái hoa tặng nhé! - Chia đội đội cháu Đội cháu hái hoa có chữ u Đội cháu hái hoa có chữ - Cách chơi: Khi có hiệu lệnh bạn đầu hàng bật liên tục qua vòng lên hái hoa theo quy định bỏ vào giỏ đội chạy cuối hàng đứng bạn đầu hàng tiếp tục lên hái hoa - Khi hái hoa tạo hứng thú cho trẻ kết hợp giúp trẻ rèn luyện chữ Cô giáo dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phủ hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học cô ln ý bao qt chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi trời, môn học khác, vui chơi đồng thời đặt móng cho học sau đặt kết cao Trong lớp học có bảng Làm quen văn học tơi thường gắn hình ảnh nội dung chuyện thơ theo giai đoạn để trẻ dễ nhận câu chuyện gí? Bài thơ nào? Và trẻ đọc, kể với Bản thân tơi ln học hỏi đồng nghiệp thực hành, kiến tập chuyên đề trường, huyện tự bồi dưỡng để có thêm nhiều kinh nghiệm 6 II PHẦN NỘI DUNG: 1) Cơ sở lý luận: Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đỗi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyen5 theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, thề giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cấn giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa địi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm 2) Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 2022-2023 phân công nhà trường, phụ trách lớp 4-5 tuổi qua tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học Qua trình giảng dạy khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn thấy đa số trẻ lớp khả cảm thụ tác phẩm văn học chưa cao cụ thể: + 13/29 trẻ = 52 % trẻ nhớ nói nội dung câu truyện , thơ + 12/29 trẻ = 48 % trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ Trong trình tổ chức hoạt động tơi nhận thấy có đặc điểm thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Khn viên nhà trường rộng rãi, tạo điều kiện cho trẻ tri giác biểu tượng vật xung quanh 8 - Lớp học ln quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm đồ dùng cho trẻ - Vào dịp hè Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Bản thân tơi có lịng u nghề mến trẻ ln nhiệt tình với cơng việc Tơi ln khơng ngừng tìm tòi học hỏi để sáng tạo tiết dạy hấp dẫn, đạt kết cao - Soạn chi tiết, xếp hợp lý nội dung cần truyền đạt, nghiên cứu dạy phương pháp môn, có chuẩn bị đủ sử dụng đồ dùng cho cô trẻ hoạt động - Luôn sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Khó khăn - Một số trẻ cịn nhút nhát, nói - Chưa mạnh dạn, tự tin, chưa tích cực tham gia vào hoạt động - Có nhiều cháu ngơn ngữ chưa rõ ràng - Nhiều trẻ cịn nói ngọng nên ảnh hưởng đến việc phát âm - Tuy trẻ lớp có độ tuổi khả nhận thức, nề nếp, kỹ hoạt động trẻ hồn tồn khác Có trẻ hiếu động, khả tập trung khả nhận thức trẻ cịn bị hạn chế + Trẻ chưa ơn luyện kĩ phát âm nhiều + Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động chưa cao + Đồ dùng trực quan chưa đẹp, chưa hấp dẫn + Đa số trẻ thụ động tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo Vì chất lượng mơn học chưa cao Từ nhận định tơi tìm phương pháp, biện pháp vận dụng vào tổ chức hoạt động nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có khả cảm thụ tốt học mơn học 3) nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà sư phạm cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang “bản chất người” hình tượng văn học Vẻ đẹp tính người cá nhân đơn văn học trẻ em nhận từ cách cư xử tế nhị, nhân hậu đồng loại (bác gấu đen hai thỏ), thành thực thân người khác, cử biết ơn… Cẩn dạy trẻ nghệ thuật tự đặt vào chổ đứng tình người khác hiểu cực nhọc mẹ, nỗi ưu tư cha, hiểu cô đơn nghèo khó bạn bè, nỗi bất hạnh người, tận tình làm nhẹ vơi gánh nặng Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thưởng ngày cư xử mang “tính người” sinh hành động cao thượng nhân người Làm quen với tác phẩm văn học bao hàm công việc cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động văn học nghệ thuật cách tự nhiên đọc thơ diễn cãm, kể lại truyện cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trị chơi đóng kịch…Để trẻ trở thành cách chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm cao cả, có ý nghĩa lớn trog việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người, đặc biệt tình u ngơn ngữ nghệ thuật Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Khả tự chủ, tự vệ trẻ mong manh nhũng hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vơ mạnh mẽ Tính dễ xúc cảm làm kêu lên trước cảnh tượng thương tâm đó; Hay hành động nhân vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hước gây hứng khởi Chẳng hạn cô giáo cho trẻ làm quen với truyện “Tấm cám”, chi tiết thể tiếng khóc Tấm tác phẩm gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Đó tiếng khóc “nức nở” bị Cám lừa trút giỏ cá, tơm; Là tiếng “ịa lên khóc” bống người bạn thân, người bạn thân thiết bị mẹ Cám làm thịt; tiếng khóc “tức tưởi” lúc phải nhặt thóc với gạo, tủi thân tủi phận “Tấm bưng mặt khóc” Trẻ thể nỗi lo lắng, thương tâm với nhân vật Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, cung làm hoàng hậu, trẻ vui mừng, lên phấn khởi… Tiếp nhận trẻ tiếp nhận ngây thơ, triệt để.Trong tiếp nhận văn học trẻ thường vận dụng kinh nghiệm trực tiếp nguyên hợp, không phân biệt khác giửa chúng Trẻ em khơng địi hỏi lí lẽ mà địi hỏi hợp lí tình cảm khn khổ hạn hẹp Cho nên giáo viên giải thích cho trẻ cần quán vá tạo dựng niếm tin Với niếm tin ngây thơ trẻ em có tơn giáo 10 Chúng ln đứng thiện, chia sẽ, bênh vực nhân vật tốt, dũng cảm cao , nhân vật nhỏ bé yếu ớt cần bảo vệ Chẳng hạn cô giáo tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch tác phẩm “chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú gi nhớ trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như; Hình tượng cậu bé làng gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, chi tiết hóa thân kì diệu nhân vật,cơ Tấm, phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ mẫu giáo thứ trời cho, có tính chất tiên nhiên, tiền đề để giáo thực tốt hoạt động đọc kể tác phẩm 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: * Biện pháp 1: Dạy trẻ cảm thụ văn học lúc nơi Thực tế giáo dục văn học mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học chơi lúc nơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với văn học Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ dàn dần cảm nhận nhũng hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ cô bạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung nhịp điệu tác phẩm), trẻ ngồi tán nghe kể câu chuyện cổ tích, câu chuyện gắn với sống hàng ngày con… *Biện pháp 2: Dạy trẻ cảm thụ văn học tiết học - Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô cần nắm bắt khả trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động Qua trình giảng day khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Qua câu trả lời trẻ tơi nắm bắt cảm nhận trẻ với tác phẩm văn học nào? 11 Chính vây cần lựa chọn kĩ trước dạy trẻ.Nếu tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn tác phẩm chuyên môn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Ví dụ: Trong thơ “ Thăm nhà bà” trẻ hiểu tình cảm cháu bà qua câu thơ với vần, điệu thơ hay rõ ràng Hay câu chuyện “Tích chu” với nội dung hay làm cho trẻ nhận tình yêu thương hiếu thảo cháu dành cho bà Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ - Sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung tác phẩm - Đàm thoại, trích dẫn giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học - Dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ diễn cảm thể giọng điệu nhân vật * Sử dụng nghệ thuật múa rối - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt - Sử dụng đa dạng loại hình múa rối tác phẩm văn học làm tăng khả cảm thụ văn học trẻ lên cao, đồng thời giúp trẻ khăc sâu tác phẩm văn học * Trị chơi đóng kịch - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện 12 Ví dụ: Trong truyện “Tích chu” cho 1trẻ làm bà, trẻ làm Tích chu, lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện thích hay khơng thích *Biện pháp 3: Giúp trẻ cảm thụ văn học thơng qua hoạt động góc Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thông Những tranh truyện có hình ảnh minh hoạ Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lơ tơ giúp trẻ kể chuyện vật ni gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao *Biện pháp Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Để trẻ xem “đọc” 3.3 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp - Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, thiếu trình truyền thụ hình thành kiến thức hoạt động tích cực trẻ, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp thúc đẩy tạo nên kết trẻ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau sử dụng biện pháp thu mottj số kết sau: * Đối với giáo viên - Có thêm nhiều kinh nghiệm, đổi mới, sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Mạnh dạn, tự tinh * Đối với trẻ 13 - Sau tiến hành khảo sát nhóm lớp phụ trách với tổng số 29 trẻ thu kết sau: + Trẻ nhanh nhẹn học tiết văn học + Trẻ hứng thú, tập trung, tích cực tham gia hoạt động đọc thơ, ca dao, đồng dao, đóng kịch + Ngôn ngữ trẻ mạch lạc, rõ ràng * Kết cụ thể: 100% trẻ nhớ tên thơ, câu chuyện, hiểu nội dung tác phẩm III) Kết luận kiến nghị: * Kết luận: Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Thuật ngữ náy mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với TPVH qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thật vậy, đến với văn học trẻ em biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dịng sơng, hiên chợ, lớp học, khu phố,… Qua TPV, trẻ bắt đầu nhận có VH ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa sóm Làm quen với số lượng VH đáng kể trẻ nhận biết khác nội dung hình thức giữ loại thề thơ, truyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật vời thực; hình thành số khái niệm VH như: thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh; nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật; Giữa lời kể, lời thuật, lời bạch chữ tình ngơn ngữ ngân vật; Giữa khơng khí âm sắc giọng điệu TPVH hành động văn học Qua TPVH trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Đóng kịch trị chơi trẻ em trường mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với TPVH, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần 14 đặt cho cô giáo Sau bước, công việc cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi: Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch Cô đọc diễn cảm kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để em đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cô giáo cho trẻ tự nhận vai diễn trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, cho trẻ xem lại tranh minh họa Cơ làm mẫu cho trẻ bắt trước trẻ trể cho trẻ yếu quan sát Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và khích lệ cố gắng trẻ Cô dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn * Kiến nghị: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lảnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt MỤC LỤC I Phần mở đầu 15 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu .2 Giới hạn phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 10 3.3 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp 12 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 12 III Kết luận, kiến nghị 13 Kết luận 13 Kiến nghị 14