Đang tải... (xem toàn văn)
2 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Thực hiện sự chỉ đạo của trường mầm non nơi tôi đang công tác tiếp tục thực hiện đổi mới hình thức giáo dục cho trẻ mầm non để trẻ được phát triển toàn d[.]
1 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Thực đạo trường mầm non nơi công tác tiếp tục thực đổi hình thức giáo dục cho trẻ mầm non để trẻ phát triển toàn diện Đa số cháu sống mơi trường có hồn cảnh khác nhau: Một cháu quan tâm, chăm sóc chu đáo gia đình, hai cháu sống gia đình khó khăn, phụ huynh bỏ mặc Chính mơi trường hồn cảnh khác lại mang đến khả nhận thức cháu không Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, từ đặc trưng bậc học mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, để cháu nắm 29 chữ cách chắn có hiệu quả, để sau cháu tự tin bước vào lớp Vấn đề đặt cần tổ chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo, mà làm quen với chữ quan trọng, giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ mà trẻ chưa tiếp cận, vấn đề đề cập đến trường lớp mẫu giáo Sự thật trẻ đọc theo qn tính để giúp trẻ nhận biết dễ dàng việc ghi nhớ mặt chữ, trẻ có kiến thức vững vàng chữ cái, để bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tiếp xúc với chữ trẻ khơng phải ngạc nhiên mà lại thích thú tiếp xúc Đó lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành nhân cách người có ích, người Ngày không đào tạo người có tri thức, có khoa học, có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động, mà tạo người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu ước mơ sáng tạo muốn đạt phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi Mầm non, lứa tuổi hứa hẹn điều tốt đẹp tương lai trẻ Muốn khắc sâu tri thức vốn q cho trẻ điều khơng thể thiếu là: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” từ tiếng nói đầu tiên, trẻ phải biết giao tiếp ngơn ngữ nói để trẻ phát triển tồn diện hình thành nhân cách trẻ 2 Mục tiêu giáo dục đào tạo hình thành nhân cách phẩm chất lực người muốn nhận thức phải có kiến thức Để tiếp nhận kiến thức phải học kiến thức vào người khởi nguồn từ đơi mắt, qua suy nghĩ đọng lại trí nhớ để người cần phải biết chữ biết nào? Và biết từ lúc nào? Đây người có trách nhiệm giáo dục nói chung giáo mầm non nói riêng phải tìm biện pháp để trẻ 5-6 tuổi làm quen với việc phát âm tô màu cách hợp lý, đồng thời lứa tuổi tuổi tiền học đường để vào lớp nên phải giáo dục tồn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động rèn luyện lực Trong trình giảng dạy để có biện pháp dạy phù hợp với khả nhận thức trẻ, trước hết tạo môi trường học cho trẻ với nhiều hình thức đa dạng, phong phú theo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" để thực nhiệm vụ này, địi hỏi người giáo viên phải có trách nhiệm cao, kết hợp với tình cảm nhẹ nhàng, âu yếm, ngào, linh hoạt, sáng tạo, khơng gị bó, áp đặt với trẻ, lôi trẻ vào học cách thoải mái, thích thú, hấp dẫn trẻ, khiến trẻ tự tin để hồ nhập với sống, học tập, vui chơi với trẻ, đem lại cho trẻ kiến thức vững vàng chuẩn bị bước vào lớp Do với vai trò giáo viên công việc đảm nhận lớp - tuổi, tơi ln tìm biện pháp hoạt động Làm quen với chữ viết để giúp trẻ 5- tuổi tích cực việc học, trẻ ln thích khám phá tham gia cô Tôi tiến hành nghiên cứu kinh nghiệm công tác với mong muốn đưa cách tổ chức, phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với chữ để cháu tiếp thu làm quen, ghi nhớ chữ cách tốt Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ -6 tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Lớp mẫu giáo A2 (5 – tuổi), thực nghiệm 31 / 31 trẻ Các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tham khảo tài liệu Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Tại trường mầm non Phú Cường nơi công tác - Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề: Tất hoạt động lớp mẫu giáo - tuổi góp phần phát triển hồn thiện giác quan, trình tâm sinh lý, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động, học tập cách tích cực, phong phú, đa dạng Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với 29 chữ lứa tuổi mẫu giáo cần thiết, trẻ thích tìm tịi, khám phá lạ đa dạng chữ cái, “Vì chữ a lại viết này” từ trẻ biết bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận chữ mà trẻ học Và từ hình thành cho trẻ số kỹ đọc viết chữ học Ở trường mầm non trẻ làm quen với 29 chữ Tiếng Việt hình thức trẻ làm quen với cách đọc, cách phát âm đường nét cấu thành chữ cái, từ trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ nhìn vào chữ đọc âm tương ứng thoả mãn tính tị mị, khám phá, nhân rộng ham hiểu biết trẻ lĩnh vực Khảo sát thực trạng: Ngay từ đầu năm học phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn A2, với sĩ số 31 cháu đó: Nam 18 cháu, nữ 13 cháu 2.1 Thuận lợi: 100 % trẻ lớp học độ tuổi Trẻ khỏe mạnh, hồn nhiên thích đến trường mầm non.Giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn, nhiều năm đứng lớp tuổi, nắm phương pháp Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với công tác chuyên môn Trang thiết bị tương đối đầy đủ đảm bảo cho hoạt động trẻ trường mầm non Nhiều gia đình có sống đầy đủ, sung túc hơn, trình độ dân trí ngày nâng cao Nên quan tâm tới em 2.2 Khó khăn: Khả nhận thức cháu khơng đồng đều, có cháu cịn nói ngọng, nhút nhát thời gian biện pháp dạy trẻ kết nhận thức trẻ đạt chưa tương đương với Khả nhận biết, phát âm trẻ hạn chế Do đặc thù công việc giáo viên mầm non phải trường ngày Ít có thời gian để nghiên cứu tài liệu, có hội để giao lưu học hỏi dự đồng nghiệp Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc dạy trẻ chữ cái, cịn nng chiều em Khảo sát chất lượng đầu năm: - Khi bắt đầu thực đề tài tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm Để phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu thực đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ -6 tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ hoạt động Bước đầu khảo sát kết 31 trẻ lớp -6 tuổi cho thấy: Minh chứng 1: Hình ảnh bảng khảo sát kết trẻ đầu năm Từ kết khảo sát đầu năm nghĩ cần phải có biện pháp cụ thể chất lượng việc thực hiện: “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” đạt hiệu Các biện pháp thực hiện: 3.1 Tạo môi trường làm quen với chữ phong phú cho trẻ 3.2 Tiến hành thực tiết học 3.3 Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn, tự tin để học tốt môn làm quen chữ Tổ chức cho trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi, đồ vật, đồ chơi góc Tích hợp mơn làm quen chữ viết vào mơn học khác Hình thức dạy trẻ lúc nơi Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ lúc nơi Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 4.1 Tạo môi trường làm quen với chữ phong phú cho trẻ 5 Đối với việc trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng mơi trường có gần gũi, có thân thiện học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động, Chính nên tơi ý đến việc trang trí mơi trường lớp học Trên góc có hình ảnh gợi mở có chữ để tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Thế giới xung quanh môi trường sống động, kích thích tị mị trí tưởng tượng trẻ Trẻ bị thu hút vật lạ, có kích thước lớn màu sắc sặc sỡ Vì với mảng tường xung quanh lớp, tơi thường bố trí mảng góc trang trí với màu sắc hài hịa, cỡ chữ phù hợp dán độ cao vừa tầm mắt trẻ Ngoài đồ dùng như: sách, vở, cốc có ký hiệu chữ trẻ Hay bảng phân công trực nhật có chữ ký hiệu trẻ Giúp trẻ khơng nhớ ký hiệu mà trẻ cịn nhớ ký hiệu bạn, đồng thời nhớ chữ phát âm Minh chứng 2: Hình ảnh bảng phân cơng trực nhật Trong q trình xây dựng góc mở, tơi đặc biệt trọng xây dựng góc chữ Khi hoạt động trẻ tích cực hứng thú với góc chơi Ví dụ: Ở góc chữ tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng để trẻ chơi trò chơi như: Trị chơi bơng hoa chữ cái, thơ, đồng dao Ngoài trẻ in, đồ, xếp hột hạt để tạo thành chữ Ví dụ: Chủ điểm giới động vật, trẻ làm quen với nhóm chữ i, t, c chuẩn bị tranh vịt, tơm, cua có từ bên Dưới tranh làm thêm phần để cài chữ rời để trẻ tìm ghép chữ giống tranh Thêm vào tơi sưu tầm thơ, câu truyện để trẻ dùng bút để đánh dấu chữ vừa học Hay tơi cịn cho trẻ tìm cắt dán chữ vừa học từ họa báo Minh chứng 3: Hình ảnh góc học tập Ngồi tơi cịn xây dựng góc sách truyện với truyện tranh để trẻ xem Trong chơi, hoạt động trẻ cô quan tâm, hướng dẫn gợi ý giúp đỡ nhắc nhở trẻ cách mở trang sách, xem từ đầu đến cuối, hay cô đọc truyện cho trẻ nghe, cô cho trẻ cầm sách giống theo dõi hình ảnh tranh, nhằn rèn kỹ quan sát, giúp trẻ ghi nhớ, khả hiểu biết trẻ sau cho trẻ kể theo ý hiểu trẻ, gợi ý hỏi trẻ nội dung câu truyện cô vừa kể qua dấu hiệu tranh 6 Minh chứng 4: Hình ảnh góc sách truyện 4.2 Tiến hành thực tiết học Ngồi việc tạo mơi trường lớp học cho trẻ hoạt động, đặc biệt quan tâm đến hoạt động tiết học rèn kĩ phát âm chữ Vì qua tiết học trẻ làm quen, nhận biết phát âm chữ cách xác hiệu Để đạt kết cao trước hết cô người phát âm chuẩn, rõ ràng, phải tạo tâm lý thoải mái cho trẻ trước vào tiết học Muốn dạy trẻ làm quen với chữ thành cơng người giáo viên phải có phương pháp hấp dẫn, mang tính nghệ thuật để trẻ thực hứng thú say mê Trước hết cô giáo phải thay đổi cách thức làm đồ dùng, đồ chơi như: làm tranh đẹp có màu sắc hấp dẫn, dùng vật thật, đồ chơi sẵn có lớp, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo bền đẹp, sử dụng lâu Tích hợp dạy lúc nơi vào mơn học khác Ngồi việc nghiên cứu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tiết học cô phải thường xun tìm tịi, sưu tầm hát, thơ trò chơi lạ để thu hút trẻ đạt yêu cầu tiết học Trong học phải lấy học sinh làm trung tâm, sử dụng câu hỏi mở để trẻ tự tìm hiểu, khám phá, tìm đến kiến thức bản, khơng áp đặt, gị ép theo khn mẫu định làm hứng thú trẻ, có phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ Khi dạy trẻ chữ thiết kế giảng powerpoint có hình ảnh gần gũi, có từ chữa chữ cho trẻ quan sát, trị chuyện hình ảnh, cho trẻ đọc từ tranh Minh chứng 5: Hình ảnh giáo sử dụng cơng nghệ thơng tin Để trẻ hiểu, nhớ rõ chữ lồng ghép với môn học khác Cô cho trẻ lên tìm chữ học, hay cho trẻ tìm chữ vị trí thứ mấy, trẻ vừa học chữ phát âm mà kết hợp với tốn Trẻ tiếp cận với cơng nghệ thông tin trẻ hứng thú tiết học Minh chứng 6: Hình ảnh trẻ tiếp cận công nghệ thông tin Khi cô giới thiệu chữ đưa chữ hỏi trẻ - phát âm - cho trẻ phát âm tổ, nhóm, cá nhân, cho trẻ phát âm nối tiếp Tiếp phân tích cấu tạo chữ Cơ sử dụng câu hỏi mở trẻ cô phân tích cấu tạo chữ Qua phát huy tính tích cực chủ động trẻ 7 Cơ giới thiệu cho trẻ làm quen với chữ như: Chữ in hoa Chữ in thường, chữ viết thường Cô cho trẻ nhận xét đặc điểm chữ đó, để giúp trẻ nhận thấy cách phát âm giống cấu tạo chữ khác Sau học xong chữ sen lẫn trị chơi như: Trị chơi tạo chữ thể bé Hay mời lớp đứng lên vận động hát để trẻ hứng thú học tiếp Minh chứng 7: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi tạo chữ thể bé Khi cho trẻ làm quen hết số lượng chữ nhóm cho trẻ so sánh chữ giống khác Cô sử dụng câu hỏi để trẻ tự so sánh rút kết luận xác lại ý trẻ Và sau cho trẻ chơi trị chơi nhằm củng cố lại chữ trẻ vừa học Cô chọn từ trị chơi cho trẻ chơi có trò chơi động, trò chơi tĩnh, cho trẻ tứng nhóm để trẻ củng cố nhớ sâu chữ vừa học Ví dụ: Trị chơi: “Nhảy ô chữ” Khi học chữ o, ô, cô chuẩn bị vòng tròn vòng tròn chưa chữ vừa học Mỗi trẻ cầm chữ vịng trịn vừa vừa hát, có hiệu lệnh cô tay bé cầm chữ nhảy nhanh vào có chứa chữ Ví dụ: Trị chơi “tìm chữ theo hiệu lệnh cơ” cho trẻ tìm nhiều hình thức khác từ dễ đến khó: Cách 1: Cơ giơ thẻ chữ: Trẻ tìm chữ giống cô phát âm Cách 2: Cô phát âm chữ cái: Trẻ nghe tìm chữ phát âm Cách 3: Cơ nêu cấu tạo chữ: Trẻ tìm chữ có cấu tạo giống phát âm Ngồi sưu tầm thơ, hát, đồng dao, câu đố, trị chơi có vần thơ gần gũi dễ thuộc chứa chữ cần ôn, học cho trẻ đọc thuộc nhằm mục đích luyện phát âm trẻ nhận mặt chữ dễ Ví dụ: Để trẻ nhớ rõ chữ o, ô, tơi kết hợp cho trẻ đọc “O trịn trứng gà Ơ đội mũ Ơ có râu…”, hình thức trẻ phát âm biết đặc điểm chũa Ví dụ: Đọc đồng dao rềnh rềnh ràng ràng để luyện phát âm chữ r Ví dụ: Muốn rèn cho trẻ chữ n cho trẻ chơi trò dân gian “nu na nu nống” kết hợp đọc đồng dao Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi dân gian nu na nu nống Chính tìm tịi sáng tạo đồ dùng đồ chơi phưng pháp giảng dạy nên tiết dạy “làm quen với chữ cái” trẻ học nhanh phát âm xác 8 Hoạt động 1: Trò chuyện Trẻ trung tâm hoạt động, để đạt ý tưởng đề ra, trước hết phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ, trẻ lứa tuổi mầm non tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp lạ hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc, khơ khan lại có phần "kỷ luật" Vì giáo viên khơng nên ép buộc trẻ học theo phương pháp cũ mà phải đổi hình thức tổ chức để trẻ tiếp thu cách tốt Cô gần gũi trẻ trò chuyện nội dung chủ đề thực Ví dụ: Tiết làm quen với chữ b, d, đ (Chủ điểm động vật) Cô hỏi: Các học chủ điểm gì? Trong chủ điểm Thế giới động vật có nhiều vật đáng u, hướng hình nhỏ để đến thăm vườn bách thú Trong vườn bách thú có vật gì? Cơ hỏi trẻ hổ gầm nào? Cô cho trẻ bắt trước giọng hổ gầm cô hỏi trẻ bác gấu có điệu Bây ục ịch bác gấu Ví dụ: Với tiết làm quen với chữ h, k (chủ điểm giới thực vật) Cô trẻ đọc thơ "Hoa cúc vàng" Cơ hỏi: Bài thơ nói hoa gì? Hoa cúc thường nở mùa gì? Vậy mùa đơng cối nào? Ngồi hoa cúc cịn có loại hoa nào? Cho trẻ kể tên lồi hoa trẻ biết Cơ cho trẻ xem hình ảnh loại hoa Sau giới thiệu hình ảnh hoa “Hoa loa kèn” trẻ làm quen với chữ h, k Với tiết học tơi suy nghĩ tìm tịi sáng tạo cách vào khác nhau, nhằm hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng không nhàm chán Hoạt động 2: Nội dung tiết học Sau trẻ trò chuyện chủ điểm qua phần ổn định tổ chức, tơi cho trẻ hát đọc thơ có nội dung liên quan đến tiết học mà trẻ làm quen tạo tình huống, đồ vật, tranh Để trẻ quan sát làm quen Ví dụ: Tiết làm quen với chữ i, t, c (Chủ điểm giới động vật) Vào tơi trẻ trị chuyện chủ điểm động vật cho trẻ xem đoạn video động vật Từ hình ảnh đoạn băng đó, tơi cho trẻ trị chuyện kỹ vịt giới thiệu cho trẻ làm quen với chữ i Trẻ làm quen, nhận biết, phát âm với đặc điểm chữ cô đưa chữ vào hiệu ứng Sau cho trẻ làm quen song chữ cho trẻ đứng dậy làm động tác vận động 9 Ví dụ: Làm quen song chữ cho trẻ đứng dậy nói: “Cô bắt trước tiếng kêu vịt nào” Trẻ để hai tay lên miệng nói cạp, cạp, cạp giống vịt Ví dụ: Tiết làm quen với chữ h, k (Chủ điểm thực vật) Tôi chuẩn bị lọ hoa thật Trong lọ hoa có nhiều loại hoa để trẻ đếm số hoa biết tên đặc điểm số loại hoa Qua phần tơi tích hợp thêm tốn, mơi trường xung quanh Khi trẻ quan sát trị chuyện tơi hướng trẻ hình cho trẻ quan sát trò chuyện "Hoa hồng, hoa loa kèn" để giới thiệu chữ h, k Trẻ làm quen, nhận biết, phát âm, tri giác chữ h, k nhìn, sờ chữ h, k phát âm tập thể, theo tổ, nhóm, cá nhân, nhận biết chữ qua cụm từ, tên đồ vật, đồ chơi, tên bạn, tên có chứa chữ h, k Qua tiết làm quen với chữ cái, trẻ không làm quen với chữ in thường, viết thường, mà làm quen với chữ in hoa viết hoa mà sau lên lớp trẻ học Hoạt động 3: Trò chơi Để giúp trẻ củng cố, ghi nhớ khắc sâu chữ cái, nên ý đến việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, thẻ chữ cho tiết học trị chơi Ví dụ: Tiết làm quen với chữ b, d, đ (Chủ điểm động vật) Để cho tiết học xuyên suốt theo chủ điểm, trẻ hứng thú học chuẩn bị nhiều trị chơi: Trị chơi: Ơ chữ kì diệu Trị chơi: Tơi Trước tổ chức cho trẻ chơi giới thiệu tên trị chơi, sau phổ biến luật chơi, cách chơi rõ ràng dễ hiểu, cho trẻ chơi Trong lúc chơi cô kiểm tra kết quả, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, q trình thực tơi ln ý đến đối tượng trẻ Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen song ba chữ b, d, đ nói: Bê tặng cho trị chơi Bây mở trò chơi thứ xem bê tặng trị chơi nào? A Bê tặng chữ kỳ diệu này, hay lên chọn ô chữ kỳ diệu theo yêu cầu Trò chơi trẻ phải xắp xếp thay đổi theo hình thức động, tĩnh để tránh làm cho trẻ bị mệt mỏi Vì sau chơi trị chơi Ơ chữ kỳ diệu nói: Để cảm ơn bạn Bê tặng cho bạn quà, trẻ lấy rổ trẻ chọn cho chữ rổ Cơ nói Bê tặng trị chơi thứ 10 trị chơi "Tơi ai" Cơ chuẩn bị ba khu vườn, vườn Hươu Sao mang chữ b, khu vườn Voi mang chữ d, khu vườn lại Bác Gấu mang chữ đ Cô trẻ hát “Đố bạn”, Khi hát đến Hươu Sao nói tơi Hươu Sao, trẻ có chữ b khu vườn Hươu Sao mang chữ b, trẻ cô hát tiếp hát đến Voi con, cô giáo nói tơi Voi bạn mang chữ d vườn voi Và hát đến câu bác Gấu đen nói tơi Bác Gấu trẻ có chữ đ nhà Bác Gấu mang chữ đ Cô cho trẻ đổi thẻ chữ cho trẻ chơi 4.3 Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết nhạy cảm nên tiếp thu công nghệ thông tin không khó khăn Muốn thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc chăm sóc giáo dục trẻ trước tiên giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính Bản thân tơi có chứng trình độ tin học cố gắng học hỏi thêm Đến nay, tự thiết lập số giáo án điện tử có ứng dụng công nghệ thông tin đưa vào giảng dạy Trong tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin ý cho trẻ thực xuất nét cấu tạo chữ cái, so sánh chữ để trẻ dễ tiếp thu chơi trị chơi máy tính Trẻ hứng thú tham gia Tôi học hỏi, tham khảo internet thấy có nhiều trị chơi phù hợp với mầm non Tôi đưa ứng dụng dạy học lớp Khi trẻ lớp chơi trị chơi trực tuyến trẻ hứng thú Ví dụ trị chơi: “Quay nón chọn tên”, “Chiếc mũ phép thuật”, “Bóng thần kỳ” “Câu cá” Ở trị chơi kí hiệu chữ bé chọn lần ngẫu nhiên Các bé lên thể tài Trẻ tiếp cận cơng nghệ thơng tin củng cố lại kí hiệu chữ Minh chứng 9: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi online Tơi cịn học hỏi cách làm trị chơi trực tuyến Quizizz.com Tơi thiết kế trò chơi với nhiều câu hỏi hay hấp dẫn Đặc thù trẻ mầm non chưa biết đọc chữ nên ghi âm phần đọc câu hỏi đáp án trẻ lời để trẻ nghe Và đáp án trả lời tơi đưa vào hình ảnh đẹp gần gũi với trẻ Sau làm song câu hỏi gửi đường link tới bậc phụ huynh nhóm lớp tơi Về nhà bậc phụ huynh biết lớp học chữ cho chơi trị chơi theo đường link cô giáo gửi, trẻ củng cố chữ mà học 11 Minh chứng 10: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi nhà Ngồi tơi cịn tham gia thi thiết kế giảng elearning giải cao cấp trường, nhà trường cử tham gia cấp huyện giải Trong giảng cho trẻ làm quen với chữ e, ê, đồng âm với lời giảng để trẻ dù học đâu hiểu Và khơng thể thiếu trò chơi để trẻ vừa học, vừa chơi củng cố kiến thức trẻ Minh chứng 11: Hình ảnh giáo tham gia hội thi thiết kế giảng elearning Ví dụ: Trị chơi: “Điền từ cịn thiếu”, “Ghép đôi chữ cái” Thiết kế giảng với nhiều trò chơi trẻ hứng thú tiết học khơng bị nhàm chán Ví dụ: Trị chơi: “Xếp hạt tạo chữ” Bằng nguyên liệu đơn giản hạt sỏi, ngô, đỗ, gạo trẻ xếp thành chữ e, ê Minh chứng12: Hình ảnh chữ xếp hột, hạt Phòng giáo dục tổ chức thi: “Kỹ công nghệ thông tin” Bản thân nhà trường cử tham dự thi Tơi thấy trải nghiệm nâng cao trình độ công nghệ thông tin nhiều 4.4 Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn, tự tin để học tốt môn làm quen với chữ Qua thực tế lớp, nắm tâm lý đặc điểm trẻ gần gũi quan tâm trẻ cá biệt Trò chuyện với trẻ lúc nơi Thông qua đồ dùng, đồ chơi để hỏi trẻ cho trẻ phát âm tên đồ dùng đồ chơi để tạo tự tin trẻ có tham gia Trong trẻ hoạt động, cô tạo cho trẻ cảm xúc thoải mái trẻ hứng thú tham gia Thay u cầu trẻ xếp que tính thành chữ x, nói đặt que tính chéo lên nhau, cô hỏi trẻ để trẻ phát âm chữ mà trẻ vừa tạo Từ đồ vật, vật trẻ quan sát ghi nhớ có liên quan đến liên tưởng đến chữ trẻ học giúp trẻ khắc sâu kiến thức Đối với trẻ nói nhỏ, nói ngọng, nói lắp phát âm chưa chuẩn, chưa xác ý sửa sai hướng dẫn trẻ phát âm cô nhiều lần thông qua lúc, nơi để trẻ phát âm nhận mặt chữ giúp trẻ ghi nhớ Minh chứng 13: Hình ảnh chữ trẻ xếp que tính 12 4.5 Tổ chức cho trẻ làm quen với chữ thông qua trị chơi, đồ vật đồ chơi góc Chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phong phú góc chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương trẻ sưu tầm Các đồ dùng, đồ chơi viết chữ to theo nhiều kiểu chữ để giúp trẻ làm quen nhận kiểu chữ đa dạng phong phú Cho trẻ làm quen với từ, tiếng, câu có nghĩa đặc biệt cá nhân trẻ Hướng dẫn trẻ ngồi tư thế, cầm bút tay bên phải, giở vở, tơ chữ quy trình giúp trẻ bước làm quen với hoạt động tơ viết chữ thành thạo Ví dụ: Thơng qua trị chơi: “Ơ cửa kỳ diệu, Tơi ai, Ai thông minh hơn, Thi xem nhanh, Xếp thứ tự, Tìm bạn thân, Tìm chữ qua tranh, Tai tinh, Chọn chữ cho tranh, Xếp chữ hột, hạt, que” trị chơi giúp ích cho trẻ nhiều việc cho trẻ làm quen với chữ Qua trình chơi trẻ nắm vững chữ ghi nhớ sâu Ví dụ: Tiết làm quen với chữ g, y chủ đề: Giao thông Với tiết học tổ chức hình thức trị chơi: “Ơ cửa bí mật” Vào tơi đóng vai trị người dẫn chương trình vào giới thiệu chương trình Giới thiệu đội thi Bây ba đội tham gia trò chơi, cho ba đội lên bốc thăm chọn ô cửa cho đội Cơ đọc cửa ba đội mở ô cửa, trẻ gọi tên tranh đọc từ tranh 4.6 Tích hợp môn làm quen chữ viết vào môn học khác Không dạy trẻ làm quen chữ viết tiết học, ngồi tiết học mà lồng ghép tích hợp mơn chữ vào mơn học khác văn học, âm nhạc, mơi trường xung quanh…… Ví dụ 1: Khi cô dạy trẻ thơ, câu chuyện cho trẻ tìm chữ học Ví dụ 2: Khi dạy trẻ vận động hát Thay vào việc cho trẻ nghe giai điệu hát hay hát hát âm “la”, cho trẻ hát hát chữ học Ví dụ cho trẻ hát hát “cháu yêu bà” giai điệu chữ a” a a á….” Ví dụ 3: Với môn môi trường xung quanh cô cho trẻ chơi trị chơi “con biến mất” Cơ gắn vào tranh vật chữ học, trẻ chơi cô 13 cho trẻ gọi tên biến mất, kết hợp phát âm chữ gắn tranh vật Minh chứng 14: Hình ảnh trẻ tích hợp với hoạt động âm nhạc 4.7 Hình thức dạy trẻ lúc nơi Khơng trú trọng việc dạy trẻ nhận biết chữ thông qua tiết học lớp mà giáo viên cần phải dạy trẻ lúc nơi Tạo môi trường học chữ xung quanh trẻ, trò chuyện với trẻ hình ảnh có chứa chữ Qua hoạt động góc hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, hoạt động ngồi trời Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian có đọc đồng dao trị chơi “Rồng rắn lên mây” lúc đọc từ” Rồng, rắn …” cháu phải cong lưỡi có chữ: r qua trẻ phát âm chuẩn Ví dụ: Cơ cho trẻ xếp hột, hạt, hịn sỏi thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm Ví dụ: Giờ hoạt động chiều: Cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in chữ rỗng tìm cắt chữ họa báo 4.8 Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ lúc nơi Trong buổi họp phụ huynh giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ viết trẻ mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ viết tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc nhằm hình thành số kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Từ tơi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chun đề góp phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ Đối với cháu nhận thức chậm, ngồi việc học lớp, tơi cịn tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu nhà Minh chứng 15: Hình ảnh giáo trao đổi với phụ huynh Kết thực 5.1 Đối với giáo viên Tìm hiểu, vận dụng triệt để mơn học khác vào hoạt động làm quen chữ cái, đầu tư sưu tầm trò chơi làm quen chữ từ ngồi chương trình giúp trẻ hứng thú học tập 14 Tôi thấy khả giảng dạy thân nâng lên, thân tự tin nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, tận dụng lạ vào hoạt động học trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin khả 5.2 Đối với trẻ Kết khảo sát sau thực đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” có chuyển biến rõ rệt Minh chứng 16: Hình ảnh bảng khảo sát kết trẻ cuối năm Lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động làm quen với chữ cái, giúp trẻ nhận biết xác phát âm chuẩn 29 chữ thơng qua trị chơi trải nghiệm, lồng ghép lúc, nơi Trẻ trải nghiệm thực tế qua nhiều hoạt động làm quen chữ nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú hoạt động Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái, mạnh dạn, tự tin Phát triển ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc Khả tập trung ý cao, tư ngồi, cầm bút, phát âm chữ chuẩn 5.3 Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh có nhận biết đắn tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với 29 chữ trước vào lớp Đây điều cần thiết trẻ Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên, nhà trường việc thu gom đồ dùng, đồ chơi, phế liệu giúp cháu trải nghiệm nhiều với hoạt động làm quen chữ cho trẻ hoạt động khác trường PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Từ thực tế kết đạt cao, trước hết phải chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học, đồ dùng có màu sắc hình dáng đẹp, hấp dẫn, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, biết lựa chọn trò chơi, câu đố, hát phù hợp với nội dung dạy tạo tình bất ngờ cho trẻ Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm dạy tích hợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn cụ thể, phát âm mẫu xác, rõ ràng, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô 15 giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ Tự bồi dưỡng chun mơn, khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động làm quen chữ hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng thủ thuật để lôi ý trẻ, phải tạo động lực để trẻ cố gắng tích cực tham gia vào hoạt động Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú học Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin, thống việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc nhận biết phát âm chữ Khuyến nghị : 2.1 Đối với nhà trường : Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường bạn để học hỏi trao đổi kinh nghiệm Mở buổi chuyên đề tập huấn chuyên môn sâu vào nội dung: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” phương pháp, cách thức để tiến hành, lồng ghép giáo dục cho trẻ Cung cấp tài liệu chuyên môn sâu vào chuyên đề cho giáo viên mầm non 2.2 Đối với Phòng giáo dục Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp Tổ chức Hội thi đồ dùng - đồ chơi tự tạo cấp huyện để phục vụ công tác giảng dạy môn chữ viết vui chơi cho trẻ Tổ chức tham quan dự học hỏi trường chuẩn để thân tơi có hội tham quan học hỏi chuyên môn Trên sáng kiến kinh nghiệm thân viết ““Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi nhận biết phát âm 29 chữ cái” Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học cấp để thân có kinh nghiệm quý báu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại kết cao cho trẻ nhiều năm học 16 Tôi xin cam đoan đề tài tự viết, không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Cường, ngày 04 tháng 05 năm 2021 Tác giả Đỗ Thị Thu