Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí xây dựng văn hóa nhà trường ở trường cao đẳng sư phạm sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Nghiệp QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Nghiệp QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SĨC TRĂNG Chun ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 02 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Nghiệp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, thân nhận nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người thầy tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tơi nhiều q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Khoa học Giáo dục, phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ thời gian thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cơ giáo, cán phịng, khoa, tổ; Ban Giám hiệu trường Cao đẳng sư phạm Sóc Trăng, nơi công tác tạo điều kiện, giúp đỡ học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tơi trong suốt trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 02 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Nghiệp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Xây dựng văn hóa nhà trường 12 1.2.2 Quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 18 1.3 Xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm 21 1.3.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm 21 1.3.2 Những nội dung văn hóa nhà trường cần xây dựng 26 1.3.3 Hình thức, phương pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 28 1.4 Quản lí xây dựng văn hóa trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 29 1.4.1 Mục tiêu ý nghĩa việc quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm 29 1.4.2 Nội dung quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 30 1.4.3 Vai trò Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường 33 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí xây dựng VHNT trường Cao đẳng Sư phạm 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SÓC TRĂNG 39 2.1 Giới thiệu khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục tiêu 39 2.1.2 Nội dung 39 2.1.3 Phương pháp điều tra xử lí kết 39 2.2 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 40 2.2.1 Khái quát lịch sử hình thành phát triển 40 2.2.2 Quy mô chất lượng đào tạo 44 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 46 2.3.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lí, giảng viên sinh viên ý nghĩa, vai trị cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 46 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lí, giảng viên sinh viên nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 51 2.4 Thực trạng quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 65 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 65 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 66 2.4.3 Thực trạng việc đạo thực kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 67 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 68 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí xây dựng VHNT trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 71 2.5.1 Những mặt ưu điểm 71 2.5.2 Những mặt hạn chế 72 2.5.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SÓC TRĂNG 75 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức thành viên nhà trường cần thiết phải quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 76 3.2.2 Lập kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 78 3.2.3 Tổ chức thực kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 80 3.2.4 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 82 3.2.5 Kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 82 3.2.6 Tạo lập môi trường, điều kiện để quản lí xây dựng văn hóa nhà trường 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 87 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.4 Đánh giá kết khảo nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ đầy đủ BGH Ban giám hiệu CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng Sư phạm CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lí ĐH Đại học GV Giảng viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 10 HSSV Học sinh, sinh viên 11 SV Sinh viên 12 TNCS Thanh niên cộng sản 13 XH Xã hội 14 XHCN Xã hội chủ nghĩa 15 VH Văn hóa 16 VHNT Văn hóa nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê cán công chức, viên chức trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 44 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng giai đoạn 2012 - 2017 45 Bảng 2.3 Thống kê kết học tập rèn luyện sinh viên cao đẳng quy giai đoạn 2012 - 2017 45 Bảng 2.4 Thống kê kết rèn luyện sinh viên cao đẳng quy giai đoạn 2012 - 2017 46 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá 270 cán quản lí, giảng viên sinh viên ý nghĩa việc xây dựng văn hóa nhà trường 47 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lí, giảng viên sinh viên vai trị văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 48 Bảng 2.7 Lực lượng tham gia xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 49 Bảng 2.8 Nhận thức đội ngũ cán quản lí, giảng viên sinh viên nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 51 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng biểu hành vi văn hóa tích cực trường CĐSP Sóc Trăng 54 Bảng 2.10 Các biểu hành vi văn hóa chưa tích cực trường CĐSP Sóc Trăng 56 Bảng 2.11 Các hành vi, vi phạm sinh viên chuẩn mực văn hóa nội quy nhà trường 57 Bảng 2.12 Kết khảo sát nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm sinh viên chuẩn mực văn hóa nội quy nhà trường 59 Bảng 2.13 Kết khảo sát văn hóa ứng xử cán quản lí giảng viên 60 Bảng 2.14 Kết khảo sát văn hóa ứng xử sinh viên 62 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 100 Phạm Quang Hn (2007) Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Phạm Thị Minh Hạnh (2012) Văn hóa học đường: quan niệm, vai trị, chất số yếu tố Tạp chí Khoa học Giáo dục, (87), tr.34-35 Phạm Văn Khanh (2013) Văn hóa học đường, chất, nội dung biện pháp xây dựng Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc Phan Thanh Long (2010), Giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh, sinh viên xu hội nhập tồn cầu hóa Kỉ yếu Hội thảo “Nghiên cứu, giảng dạy ứng dụng Tâm lí học - Giáo dục học thời kì hội nhập quốc tế”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010, tr.40-43 Phan Văn Kha (2002) Quản lí nhà nước giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển Giáo dục, Hà Nội Philips, G &Wagner (2003) School culture assessment, Vancouver, BC: Mitchell Press, Agent Design Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc ban hành quy chế văn hóa cơng sở quan hành Nhà nước S Purkey M Smith, 1982 Too Soon to Cheer? Synthesis of Research on Effective Schools Educational Leadership, December, 1982, pp 64-69 Trần Kiểm (2006) Tiếp cận đại quản lí giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Kiểm (2008) Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2009) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Từ điển Giáo dục học (2001) Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001 Văn Tân (2007) Từ điển tiếng Việt Nxb Khoa học Xã hội Hà Nội Vũ Văn Dân, Võ nguyên Du (2012) Đại cương khoa học quản lí, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí và cán giảng viên) Kính gửi quý Thầy (Cô)! Chúng thực đề tài “Biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng” Để tìm hiểu thực trạng, từ góp phần xây dựng VHNT, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến Thầy (Cô) phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy (Cô) Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nghiệp Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Xin q thầy/ vui lịng cho biết số thơng tin thân: a) Vị trí cơng tác q Thầy (Cơ) là:  Cán quản lí  Cán phòng  Giảng viên b) Số năm quý Thầy (Cô)công tác:  Dưới năm  – 10 năm  Trên 10 năm c) Số năm quý Thầy (Cơ) làm cán quản lí (nếu q Thầy (Cô) câu trả lời câu a cán quản lí):  Dưới năm  – 10 năm  Trên 10 năm Câu Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến ý nghĩa văn hóa nhà trường (VHNT) trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Sóc Trăng Ý kiến STT Vai trị VHNT thứ tài sản lớn định trường tồn nhà trường VHNT tạo động lực làm việc cho thành viên nhà trường VHNT hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi cá nhân nhà trường VHNT hạn chế tiêu cực xung đột VHNT giúp nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Đúng Không PL Câu Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến vai trị xây dựng VHNT chất lượng giáo dục trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Sóc Trăng Ý kiến Vai trị STT Đúng Khơng VHNT có tác động đến hầu hết khía cạnh nhà trường, VHNT định đến việc thành viên nhà trường tập trung vào mục tiêu chung, cam kết nổ lực cho mục tiêu VHNT giúp thành viên xác định xây dựng cam kết cho cá nhân nhà trường giá trị cốt lõi Một nhà trường có văn hóa tích cực góp phần quan vào việc cải thiện hiệu làm việc nhà trường Câu Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến việc xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng trách nhiệm lực lượng nào? STT Việc xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng trách nhiệm Cán quản lí Đội ngũ cán giảng viên Sinh viên Các đoàn thể nhà trường: Đảng bộ, Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên Tất thành viên nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Lực chọn PL Câu Xin Thầy (Cô) cho biết nội dung mức độ kết đạt cơng tác xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu) STT Nội dung Ý kiến Đồng Không ý đồng ý Mức độ đạt Xây dựng niềm tin thái độ Xây dựng hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Câu Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ biểu tích cực, lành mạnh đội ngũ cán quản lí, giảng viên vai trị xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng nào? (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Không bao giờ) STT Nội dung Mức độ biểu Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Các thành viên hiểu rõ trách nhiệm, chia sẻ trách nhiệm tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường Coi trọng người, cổ vũ nổ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành công người Các thành viên ln đổi mới, sáng tạo cơng tác Khuyến khích CBGV, SV đổi phương pháp giảng dạy học tập Khuyến khích thành viên đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tự chịu trách nhiệm Chia sẻ tầm nhìn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL Câu Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ biểu chưa tích cực, khơng lành mạnh đội ngũ cán quản lí, giảng viên vai trị xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng nào? (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Không bao giờ) Mức độ biểu STT Các biểu chưa tích cực, khơng lành mạnh Sự buộc tội, đỗ lỗi cho Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc Trách mắng SV em khơng có tiến Thiếu động viên khuyến khích Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Mẫu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời Câu Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ biểu chuẩn mực văn hóa ứng xử đội ngũ cán quản lí cán giảng viên trường CĐSP Sóc Trăng nào? (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Chưa bao giờ) STT Mức độ biểu Nội dung I Ứng xử với cấp Chấp hành nghiêm túc đạo, mệnh lệnh, nhiệm vụ phân công Thực chức trách, nhiệm vụ theo quy định Trung thực, thẳng thắn báo cáo, đề xuất, tham gia ý kiến với cấp Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp II Ứng xử với cấp Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo mặt Chân thành động viên, thông cảm, chia sẻ khó khăn cơng việc sống cấp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL STT Mức độ biểu Nội dung Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỉ cương việc thực nhiệm vụ chuyên môn Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, xa rời cấp III Ứng xử với đồng nghiệp Thấu hiểu, chia sẻ khó khăn công tác sống với đồng nghiệp Khiêm tốn, tơn trọng, chân thành có thái độ cầu thị công việc Không ghen ghét, đố kị, lôi kéo bè cánh, phe nhóm gây đồn kết Tác phong lịch sự, ngôn ngữ sáng sinh hoạt, giao tiếp IV Ứng xử với sinh viên Tôn trọng nhân cách sinh viên, mềm mỏng kiên quyết, triệt để xử lí vi phạm sinh viên Đảm bảo giữ mối liên hệ chặt chẽ nhà trường với gia đình tổ chức trường công tác giáo dục sinh viên Không trù dập, xúc phạm nhân cách, thân thể học sinh hình thức V Ứng xử với cơng việc môi trường Nghiêm túc, kỷ luật, trách nhiệm cơng việc Tính cộng đồng trách nhiệm sáng tạo học tập cơng việc Tính trung thực cơng việc Tính kiên trì có ý chí vươn lên Bảo vệ giữ gìn sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập cảnh quan sư phạm nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL Câu Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ đạt việc lập kế hoạch quản lí xây dựng VHNT thời gian qua trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất tốt; Tốt; Bình thường; Khơng tốt) Mức độ đạt STT Nội dung Xác định mục tiêu kế hoạch xây dựng VHNT Xây dựng chương trình thực kế hoạch xây dựng VHNT Quy trình lập kế hoạch xây dựng VHNT Sử dụng nguồn lực để xây dựng VHNT Câu Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ đạt việc tổ chức thực quản lí xây dựng VHNT thời gian qua trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất tốt; Tốt; Bình thường; Khơng tốt) Mức độ đạt Stt Nội dung Lựa chọn, xếp, triển khai nội dung hoạt động, công việc phục vụ cho công tác xây dựng VHNT Tổ chức công tác xây dựng VHNT phù hợp với đối tượng Thống có chế phối hợp hành động đơn vị để xây dựng VHNT Huy động nguồn lực ngồi nhà trường đảm bảo cho cơng tác xây dựng VHNT đạt hiệu cao Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL Câu 10 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ đạt việc đạo quản lí xây dựng VHNT thời gian qua trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất tốt; Tốt; Bình thường; Khơng tốt) Mức độ đạt Stt Nội dung Theo dõi, đôn đốc đơn vị, cá nhân thực nhiệm vụ giao theo kế hoạch xây dựng VHNT Khắc phục kịp thời khó khăn, vướng mắc, thiếu sót q trình xây dựng VHNT Câu 11 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ đạt việc kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch quản lí xây dựng VHNT thời gian qua trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất tốt; Tốt; Bình thường; Khơng tốt) Mức độ đạt Stt Nội dung Thiết kế tiêu chí đánh giá kết cơng tác xây dựng VHNT Lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp Phát ưu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế kết xây dựng VHNT Kịp thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch xây dựng VHNT Thực sách khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt; phê bình, nhắc nhở đơn vị, cá nhân chưa thực tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL Câu 12 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất ảnh hưởng; Ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Không ảnh hưởng) STT Yếu tố ảnh hưởng VHNT chưa đưa vào phạm vi quản lí nhà trường Năng lực quản lí CBQL hạn chế Cơ sở vật chất chưa đáp ứng tốt Mức độ ảnh hưởng Chất lượng củ đội ngũ cán bộ, giảng viên chưa đáp ứng tốt Sự tự giác tích cực thành viên nhà trường chưa cao Sự phát triển công nghệ thông tin Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chưa có phối hợp chặt chẽ đơn vị nhà trường Chưa có kế hoạch xây dựng VHNT cụ thể 10 Chưa tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức thành viên xây dựng VHNT 11 Công tác kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL Câu 13 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ hiệu tính khả thi biện pháp quản lí xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất tốt; Tốt; Bình thường; Khơng tốt) Mức độ hiệu tính khả thi Tên biện pháp Stt Nâng cao nhận thức thành viên nhà trường cần thiết phải quản lí xây dựng VHNT Lập kế hoạch xây dựng VHNT Tổ chức thực kế hoạch xây dựng VHNT Chỉ đạo việc thực kế hoạch xây dựng VHNT Kiểm tra, giám sát đánh giá kế hoạch xây dựng VHNT Tạo lập môi trường, điều kiện để quản lí xây dựng VHNT Trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô)! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL 10 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Kính gửi em sinh viên! Chúng thực đề tài “Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng” Để tìm hiểu thực trạng, từ góp phần xây dựng VHNT, xin em vui lòng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ em Câu Xin em cho biết ý kiến ý nghĩa văn hóa nhà trường (VHNT) trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Sóc Trăng STT Vai trò Ý kiến Không Đúng VHNT thứ tài sản lớn định trường tồn nhà trường VHNT tạo động lực làm việc cho thành viên nhà trường VHNT hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi cá nhân nhà trường VHNT hạn chế tiêu cực xung đột VHNT giúp nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Câu Xin em cho biết ý kiến vai trò xây dựng VHNT chất lượng giáo dục trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Sóc Trăng STT Vai trị VHNT có tác động đến hầu hết khía cạnh nhà trường, VHNT định đến việc thành viên nhà trường tập trung vào mục tiêu chung, cam kết nổ lực cho mục tiêu VHNT giúp thành viên xác định xây dựng cam kết cho cá nhân nhà trường giá trị cốt lõi Một nhà trường có văn hóa tích cực góp phần quan vào việc cải thiện hiệu làm việc nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Ý kiến Không Đúng PL 11 Câu Xin em cho biết ý kiến việc xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng trách nhiệm lực lượng nào? STT Việc xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng trách nhiệm Cán quản lí Đội ngũ cán giảng viên Sinh viên Lực chọn Các đoàn thể nhà trường: Đảng bộ, Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên Tất thành viên nhà trường Câu Xin em cho biết nội dung mức độ kết đạt công tác xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu) Ý kiến STT Nội dung Xây dựng niềm tin thái độ Xây dựng hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Đồng ý Khơng đồng ý Mức độ đạt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL 12 Câu Xin em cho biết mức độ biểu hành vi vi phạm sinh viên chuẩn mực văn hóa nội quy nhà trường (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Đôi khi; Chưa vi phạm) Mức độ biểu STT Nội dung 1 Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể CBQL, CBGV SV khác Vi phạm kỷ luật Cúp tiết Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Đi học trễ Vi phạm đồng phục Khơng giữ gìn vệ sinh cảnh quan vệ sinh lớp học Vi phạm nội quy khu nội trú Nói tục, chửi thề 10 Uống rượu, bia trường học; say rượu, bia đến lớp học 11 Hút thuốc 12 Có thái độ vơ lễ với CBGV 13 Gây ồn trật tự nơi đông người hội trường, lớp học, giảng đường, thư viện, căn-tin Câu Xin em cho nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm sinh viên chuẩn mực văn hóa nội quy nhà trường STT Nguyên nhân Do nhà trường không quản lí chặt chẽ Do ảnh hưởng, tác động kinh tế thị trường phát triển bùng nổ công nghệ thông tin Do môi trường sống tự lập, thiếu quan tâm gia đình, thầy Do chưa có nhận thức đầy đủ ý thức, trách nhiệm thân trình học tập nghề nghiệp tương lai Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Lực chọn PL 13 Câu Xin em cho biết mức độ biểu chuẩn mực văn hóa ứng xử SV (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Đôi khi; Chưa bao giờ) Nội dung STT I Ứng xử với thầy, cô Tôn trọng, lễ phép với thầy cô giáo, cán bộ, viên chức nhà trường Tích cực hợp tác với thầy giáo, cán bộ, viên chức nhà trường hoạt động giáo dục, đào tạo II Ứng xử với bạn bè Thân thiết, cởi mở, cảm thông, chia sẻ tinh thần động viên, giúp đỡ học tập rèn luyện Khơng gây gổ, xích mích, làm tổn thương đến tinh thần xâm phạm thân thể lẫn Biết lắng nghe tôn trọng khác biệt quan điểm, lối sống III Ứng xử với việc học Thực nghiêm túc Quy chế đào tạo, Quy chế công tác học sinh, sinh viên Có ý thức tự giác, tự học tích cực chủ động trình tiếp nhận kiến thức Trung thực, nghiêm túc, khơng gian lận hình thức học tập, kỳ thi, kiểm tra Tự giác sửa chữa lỗi lầm vi phạm quy chế, quy định, nội quy Trường Tham gia đầy đủ, nhiệt tình hoạt động học tập, hoạt động xã hội phong trào thi đua tổ chức đồn thể Trường phát động Có ý thức tự rèn luyện kỹ sống học tập Tính kiên trì có ý chí vươn lên Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL 14 IV Ứng xử với môi trường Không gây ồn ào, trật tự khuôn viên nhà trường nơi cơng cộng Giữ gìn, bảo vệ sở vật chất, thiết bị dạy học Có ý thức giữ gìn mơi trường cảnh quan xanh, sạch, đẹp Câu Xin em cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí xây dựng VHNT trường CĐSP Sóc Trăng (1 Rất ảnh hưởng; Ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Không ảnh hưởng) STT Yếu tố ảnh hưởng VHNT chưa đưa vào phạm vi quản lí nhà trường Năng lực quản lí CBQL hạn chế Cơ sở vật chất chưa đáp ứng tốt Chất lượng củ đội ngũ cán bộ, giảng viên chưa đáp ứng tốt Sự tự giác tích cực thành viên nhà trường chưa cao Sự phát triển công nghệ thông tin Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chưa có phối hợp chặt chẽ đơn vị nhà trường Chưa có kế hoạch xây dựng VHNT cụ thể 10 Chưa tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức thành viên xây dựng VHNT 11 Công tác kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ Mức độ ảnh hưởng Trân trọng cảm ơn em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục