Khai thác và sử dụng phần mềm solar walk trong dạy học chuyên đề “trái đất và bầu trời” vật lí 10 hướng phát triển năng lực tự học của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÍ NGUYỄN THỊ HỒI THƢƠNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM SOLAR WALK TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI” - VẬT LÍ 10 HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÍ NGUYỄN THỊ HOÀI THƢƠNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM SOLAR WALK TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI” - VẬT LÍ 10 HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sƣ phạm Vật lí Khóa học: 2019 – 2023 Giảng viên hƣớng dẫn: TS Phùng Việt Hải Đà Nẵng, 2023 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc khóa luận này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Ban giám hiệu, Phịng Đào tạo, q thầy (cơ) giảng viên khoa Vật lý trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà nẵng, quý thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình rèn luyện học tập Em xin bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt sau sắc đến thầy giáo hƣớng dẫn TS PHÙNG VIỆT HẢI hƣớng dẫn tận tình ln động viên, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn chỉnh khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám tạo điều kiện cho em tham dự, quan sát, phân tích tiến trình, thực nghiệm sƣ phạm trƣờng, làm sở để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Do trình độ lý luận nhƣ kinh nghiệm thực tiễn nhiều hạn chế nên nghiên cứu tránh khỏi sai sót Vì vậy, em mong đƣợc thơng cảm, góp ý đánh giá chân thành quý thầy bạn bè để em nâng cao kiến thức thân, phục vụ tốt trình công tác em sau Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2023 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hoài Thương I MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT IV DANH MỤC BIỂU ĐỒ V DANH MỤC BẢNG VI MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KHAI THÁC PHẦN MỀM SOLAR WALK TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực tự học học sinh 1.1.1 Khái niệm tự học 1.1.2 Khái niệm lực tự học 1.1.3 Cấu trúc số hành vi lực tự học 1.1.4 Các biện pháp nâng cao lực tự học .9 1.1.5 Tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh .12 1.1.6 Thiết kế thang đánh giá lực tự học học sinh 13 1.2 Năng lực tự học dạy học vật lí 16 1.3 Giới thiệu phần mềm Solar Walk 17 1.3.1 Đặc điểm phần mềm Solar Walk 17 1.3.2 Giới thiệu phần mềm Solar Walk 17 1.3.3 Nội dung phần mềm Solar Walk 18 1.3.4 Những tính bật phần mềm Solar Walk 19 1.4 Thực trạng sử dụng phần mềm mô dạy học phát triển lực tự học học sinh 19 1.4.1 Mục đích khảo sát 19 1.4.2 Đối tƣợng khảo sát .19 1.4.3 Nội dung khảo sát 19 1.4.4 Phƣơng pháp khảo sát 19 1.4.5 Kết khảo sát 19 1.5 Quy trình tổ chức dạy học phát triển lực tự học học sinh với hỗ trọ phần mềm Solar Walk 25 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 28 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI VẬT LÍ 10 HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ PHẦN MỀM SOLAR WALK 29 2.1 Mục tiêu dạy học chuyên đề Trái Đất Bầu Trời Vật Lí 10 29 2.1.1 Cấu trúc nội dung “ Chuyên đề Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 29 II 2.1.2 Phân tích nội dung kiến thức chuyên đề “ Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 phát triển lực tự học học sinh 29 2.1.3 Một số thuận lợi khó khăn việc dạy học phát triển lực tự học học sinh qua dạy học chuyên đề “ Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 30 2.1.4 Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 32 2.2 Thiết kế mô nội dung phần chuyên đề “ Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 32 2.2.1 Ý tƣởng sƣ phạm 32 2.2.2 Xây dựng nội dung dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu trời” Vật lí 10 thông qua phần mềm mô Solar Walk 33 2.2.3 Tổ chức dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 với hỗ trợ phần mềm Solar Walk theo hƣớng phát triển lực tự học học sinh 36 2.3 Xây dựng công cụ Rubric đánh giá lực tự học học sinh thông qua sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 53 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .55 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 55 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .55 3.4 Những thuận lợi khó khăn gặp phải tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 56 3.4.1 Thuận lợi 56 3.4.2 Khó khăn 56 3.5 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm .56 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 58 3.6.1 Giai đoạn 58 3.6.2 Giai đoạn 59 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 61 3.7.1 Đánh giá định tính .61 3.7.2 Đánh giá định lƣợng 61 KẾT LUẬN CHƢƠNG 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .67 Kết luận 67 Khuyến nghị 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC .70 III DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ NLTH Năng lực tự học GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực PĐT Phiếu điều tra PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thông 11 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm IV DANH MỤC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ thành tố tự học Biểu đồ 1.1: Các hình thức tổ chức dạy học chuyên đề 20 Biểu đồ 1.2: Phƣơng pháp phát triển lực tự học học sinh 21 Biểu đồ 1.3: Tần suất sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 .22 Biểu đồ 1.4: Năng lực tự học học tập HS 23 Biểu đồ 1.5: Mức độ yêu thích HS sử dụng phần mềm hỗ trợ thí nghiệm 24 Biểu đồ 1.6: Phát triển NLTH Vật lí với hỗ trợ phần mềm Solar Walk .24 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS .62 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS .62 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS .63 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS 64 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS 64 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS 65 V DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng cấu trúc lực tự học Bảng 1.2 Biểu ứng với lực thành phần 13 Bảng 1.3 Thang đo NLTH HS .15 Bảng 1.4: Các giai đoạn dạy học theo hƣớng phát triển NLTH 16 Bảng 2.1 : Mục tiêu chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” 32 Bảng 2.2 Rubric đánh giá lực tự học học sinh thông qua sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 .50 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi lực tự học giai đoạn .58 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi lực tự học giai đoạn .59 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi HS .61 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi HS .62 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi HS .63 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi HS .63 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi HS .64 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp mức độ chất lƣợng số hành vi HS .65 VI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, sống học tập thời kì phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Sự phát triển bùng nổ cơng nghệ thơng tin có tác động đến mặt đời sống xã hội có giáo dục Chính việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục cần thiết Giáo dục có vai trị đặc biệt, tảng tạo nên phát triển tiến cho xã hội Giáo viên học sinh cần biết sử dụng vận dụng phần mềm giảng dạy học tập để phát huy tính tích cực học sinh Do đó, giáo viên cần phải thay đổi phƣơng pháp dạy học Một phƣơng pháp sử dụng phần mềm dạy học đại giúp nâng cao nhận thức, học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức Phƣơng pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng mơn Vật lí phổ thơng PPDH cơng cụ để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức, rèn luyện lực cho học sính, sở để học sinh hoạt động tích cực, chủ động tìm kiến thức cần thiết Hiện môn Vật lí sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo góp phần đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao chất lƣợng hiệu Tuy nhiên, việc sử dụng phần mềm dạy học mơn Vật lí THPT chƣa rộng rãi vấn đề khai thác phần mềm nhƣ kết hợp vào giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn Mỗi phần mềm có ƣu nhƣợc điểm riêng phần mơn Vật lí Do đó, phần mơn Vật lí khai thác sử dụng phần mềm để thiết kế giảng phù hợp nhằm phát huy lực học sinh Chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” – chƣơng trình Vật lí 10 (thuộc chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018) nội dung hồn tồn so với chƣơng trình 2006 Trong chun đề này, học sinh đƣợc nghiên cứu bầu trời, sao, hệ Mặt trời, hành tinh tƣợng thiện văn, nhật, nguyệt thực để từ vận dụng sống Đây chuyên đề gần gửi với học sinh có nhiều điều kiện để khai thác sử dụng phần mềm, mơ hình dạy học để phát triển lực tự học, tính tị mị, khám phá học sinh Tuy nhiên, danh mục thiết bị, học liệu Bộ giáo dục Đào tạo ban hành để thực chƣơng trình có số mơ hình hình vẽ mà khơng có phần mềm hỗ trợ dạy học chun đề Chính lí trên, chọn đề tài “ Khai thác sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học chuyên đề Trái Đất Bầu Trời Vật lí 10 hƣớng phát triển lực tự học học sinh” để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu - Đề xuất quy trình thiết kế tiến trình dạy học phát triển lực tự học học sinh thông qua sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu tiến trình dạy học xây dựng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học vật lí; NLTH mơn Vật lí chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 - Thiết kế tiến trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực tự học học sinh chuyên đề “ Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 có sử dụng phần mềm Solar Walk - Xây dựng đƣợc công cụ đánh giá NLTH học sinh dạy học theo chuyên đề - Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá lực tự học học sinh dạy học Vật lí 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - Việc phát triển lực tự học học sinh thông qua sử dụng phần mềm Solar Walk - Phần mềm Solar Walk b Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 - Về thời gian: từ tháng 12/2022 đến tháng 5/2023 - Về không gian: Đề tài nghiên cứu thực học sinh lớp 10 trƣờng THPT Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu chƣơng trình, nội dung SGK, sách GV tài liệu có liên quan Học sinh 2.5 1.5 0.5 TH 1.1 TH 1.2 TH TH 3.1 Giai đoạn TH 3.2 TH 3.3 TH 4.1 TH 4.2 Giai đoạn Biểu đồ 3.1 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS Nhận xét: HS tiến TH1.1, TH1.2, TH2, TH3.2, TH3.3, TH4.1 giữ nguyên TH3.1 TH4.2 * Học sinh Bảng 3.4 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng số hành vi HS CSHV TH TH TH TH TH TH TH TH 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 Giai đoạn 2 1 1 1 Giai đoạn 2 2 1 Mức Học sinh 2 1.8 1.6 1.4 1.2 0.8 0.6 0.4 0.2 TH 1.1 TH 1.2 TH TH 3.1 Giai đoạn TH 3.2 TH 3.3 TH 4.1 TH 4.2 Giai đoạn Biểu đồ 3.2 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS 62 Nhận xét: HS tiến TH2, TH3.1, TH3.3còn giữ nguyên TH1.1, TH1.2, TH3.2, TH3.3 TH4.2 * Học sinh Bảng 3.5 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng số hành vi HS CSHV TH TH TH TH TH TH TH TH 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 Giai đoạn 1 1 1 1 Giai đoạn 2 2 1 2 Mức Học sinh 1.8 1.6 1.4 1.2 0.8 0.6 0.4 0.2 TH 1.1 TH 1.2 TH TH 3.1 Giai đoạn TH 3.2 TH 3.3 TH 4.1 TH 4.2 Giai đoạn Biểu đồ 3.3 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS Nhận xét: HS tiến TH1.1, TH1.2, TH2, TH4.1 TH4.2 giữ nguyên TH3.1, TH3.2 TH3.3 * Học sinh Bảng 3.6 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng số hành vi HS CSHV TH TH TH TH TH TH TH TH 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 Giai đoạn 2 1 1 Giai đoạn 2 2 2 Mức 63 Học sinh 2.5 1.5 0.5 TH 1.1 TH 1.2 TH TH 3.1 Giai đoạn TH 3.2 TH 3.3 TH 4.1 TH 4.2 Giai đoạn Biểu đồ 3.4 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS Nhận xét: HS tiến TH1.2, TH2, TH3.1, TH3.2, TH4.1 TH4.2 giữ nguyên TH1.1 TH3.3 * Học sinh Bảng 3.7 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng số hành vi HS CSHV TH TH TH TH TH TH TH TH 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 Giai đoạn 1 1 1 Giai đoạn 2 1 Mức Học sinh 2.5 1.5 0.5 TH 1.1 TH 1.2 TH TH 3.1 Giai đoạn TH 3.2 TH 3.3 TH 4.1 TH 4.2 Giai đoạn Biểu đồ 3.5 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS 64 Nhận xét: HS tiến TH1.1, TH1.2, TH 2, TH3.1 TH4.1 giữ nguyên TH3.2 TH3.3 TH 4.2 * Học sinh Bảng 3.8 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng số hành vi HS CSHV TH TH TH TH TH TH TH TH 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 Giai đoạn 2 1 1 Giai đoạn 3 1 Mức Học sinh 2.5 1.5 0.5 TH 1.1 TH 1.2 TH TH 3.1 Giai đoạn TH 3.2 TH 3.3 TH 4.1 TH 4.2 Giai đoạn Biểu đồ 3.6 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển lực tự học HS Nhận xét: HS tiến TH1.1, TH1.2, TH 2, TH3.1 TH4.1 giữ nguyên TH3.2 TH3.3 TH 4.2 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chƣơng này, tơi trình bày đƣợc mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm; thời gian, địa điểm thực TN; đối tƣợng, phƣơng pháp nội dung TN; thu thập xử lí số liệu thơng qua thang đo số công cụ đánh giá NLTH thiết kế Qua trình TNSP, theo dõi diễn biến trình nhận thức HS trình học, thu thập số liệu đánh giá NLTH HS, rút đƣợc kết luận sau: - NLTH HS có thay đổi qua học, HS lớp TN chủ động tích cực tự tin tham gia học tập - Phần mềm Solar Walk góp phần giúp HS chủ động tìm tịi kiến thức Nhƣ vậy, việc tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển NLTH với hỗ trợ phần mềm Solar Walk mang lại hiệu dạy học vật lí trƣờng phổ thơng Điều có nghĩa giả thuyết khoa học mà luận văn đặt có tính đắn kết nghiên cứu vận dụng vào thực tế dạy học 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu trên, đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu, khóa luận đạt kết sau đây: - Trình bày đƣợc sở lý luận thực tiễn sử dụng phần mềm Solar Walk nhằm phát triển NLTH HS - Trên sở phân tích đặc điểm, cấu trúc nội dung kiến thức chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” tơi đề xuất đƣợc quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển NLTH HS với hỗ trợ phần mềm Solar Walk Từ đó, tơi thiết kế hồn chỉnh giáo án dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” Vật lí 10 theo tiến trình đề xuất - Kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển NLTH HS với hỗ trợ phần mềm Solar Walk phù hợp với đối tƣợng học sinh Phƣơng pháp hình thức tổ chức khả thi để HS có phát triển đƣợc NLTH phát huy tính tích cực học tập Khuyến nghị Để đạt đƣợc hiệu vận dụng vào thực tiễn, khuyến nghị số vấn đề sau: - Đối với giáo viên + Nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc phát triển NLTH HS; + Tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng linh hoạt PPDH tích cực vào dạy; + Tìm hiểu khó khăn mà HS gặp phải trình học tập theo định hƣớng phát triển lực để kịp thời có biện pháp giúp đỡ; - Đối với học sinh + Tự rèn luyện, học tập để không ngừng nâng cao lực thân 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Daphone SUANGAMANY (2023), Phát triển lực tự học học sinh nƣớc CHDCND Lào thông qua B – Leaning dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 [2] Henri Holec, Autonomy in language learning Oxford 1981 [3] Lessle Dickinson http://Learner _autonomy [4] Québec-M n st r d l‟Edu at on (2004), Québec Education Program, Secondary School Education, Cycle One [5] Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phƣơng pháp tự học cho sinh viên Đại học sƣ phạm, Nhà xuất Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chƣơng trình giáo dục phổ thơng – Chƣơng trình tổng thể [7] Ngơ Vũ Hoài Chân, bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học chƣơng “điện tích- điện trƣờng” vật lí 11 với hỗ trợ đồ tƣ [8] Nguyễn Tự Cƣờng (2018), Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng tự học chƣơng trình giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trƣờng Đại học Kinh tế Nghệ An, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt (9/2018), tr:223-226 [9] Trần Khánh Đức (2013), Nghiên cứu nhu cầu xây dựng mơ hình đào 72 tạo theo lực lĩnh vực giáo dục, Đề tài Trọng điểm ĐHQGHN, mã số: QGTĐ [10] Vƣơng Cẩm Hƣơng (2018), Thiết kế hoạt động tự học theo chủ đề mơn hóa học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thơng, tạp chí giáo dục, số 439 (Kì 1- 10/2018), trang 39 -44; 38 [11] Trịnh Quốc Lấp (2008), Phát triển lực tự học hồn cảnh Việt Nam, Tạp chí Khoa học 10/2008 Trƣờng Đại học Cần Thơ, tr169-175) [12] Nguyễn Hiến Lê (1992), Tự học để thành công, NXB TP Hồ Chí Minh [13] Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia [14] Phạm Xuân Minh (2020), Tổ chức dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” – Vật lý 10 theo hƣớng phát triển lực tự học học sinh với hỗ trợ phần mềm Working Model [15] Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học dạy cách học, NXB Đại học Sƣ phạm 68 [16] Nguyễn Thị Xuân Tín (2023),Tổ chức dạy học chƣơng “Quang học” Vật lí theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc nhằm phát triển lực tự học học sinh [17] Vũ Xuân Thái (1999), Gốc nghĩa từ Việt thông dụng, NXB Văn hóa Thơng tin, tr.576 [18] Huỳnh Thị Hồng Thắm (2022), Tổ chức dạy học chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 theo định hƣớng giáo dục Stem [19] Đỗ Ngọc Thống, Xây dựng chƣơng trình giáo dục phổ thơng theo hƣớng tiếp cần lực, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 68, tháng -2011, tr.22[6 [20] Đỗ Hƣơng Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Tƣởng Duy Hải, Phạm Xuân Quế, Dƣơng Xuân Quý (2019), Dạy học phát triển lực mơn vật lí trung học phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [21] https://taimienphi.vn/download-star-walk-2-87923 [22] https://www.thegioididong.com/tin-tuc/star-walk-2-mot-ung-dung-tuyet-voi- ve-bau-troi-872820 [23] https://apps.apple.com/us/app/solar-walk-2-ads-phi- thuy%E1%BB%81n/id1180311047?l=vi 69 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM SOLAR WALK PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THPT) Câu 1: Trƣờng thầy có tổ chức dạy học chun đề khơng? ☐Có ☐Khơng Câu 2: Thầy/cơ sử dụng hình thức để tổ chức dạy học chuyên đề? ☐Giáo vien tổ chức dạy nhƣ tiết học thông thƣờng hƣớng dẫn ☐ Giao nhiệm vụ cho học sinh tự tìm hiểu báo cáo ☐Tổ chức thành dự án học tập Khác Câu 3: Thầy/cơ có quan tâm đến việc phát triển lực tự học học sinh dạy học Vật lí khơng? ☐Rất quan tâm ☐Quan tâm ☐Bình thƣờng ☐Khơng quan tâm Câu 4: Theo Thầy/ cô hoạt động hƣớng dẫn tự học có vai trị nhƣ việc tiếp thu kiến thức HS không? Rất quan trọng, Quan trọng, quan trọng, khơng quan trọng ☐ Rất quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Ít quan trọng ☐ Không quan trọng Câu 5: Các Thầy/cô sử dụng hình ảnh, video, thí nghiệm mơ tƣợng vào giảng dạy với mục đích gì? ☐ Tăng cƣờng tìm hiểu nội dung kiến thức liên quan phần vận dụng ☐ Sử dụng phƣơng pháp dạy học Bleaning ☐ Giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu tiết học ☐ Giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu tiết học Câu 6: Thầy/cơ sử dụng hình ảnh, video, thí nghiệm mơ tƣợng 70 vào giảng dạy với mục đích gì? ☐Giúp HS tƣ duy, sáng tạo ☐ Minh họa Khác Câu 7: Thầy/cơ có hay thƣờng xun sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Vật lí cho học sinh khơng? ☐ Thƣờng xun ☐ Thỉnh thoảng ☐ Ít ☐ Không Câu 8: Thầy/cô cđã sử dụng phần mềm Solar Walk chuyên đề “ Trái Đất Bầu Trời” - Vật lí 10? ☐ Thƣờng xun ☐Thỉnh thoảng ☐ Ít ☐Khơng Câu 9: Nếu thầy cô sử dụng phần mềm Solar Walk chuyên đề “ Trái Đất Bầu Trời” ☐ Mất thời gian, khơng hiệu ☐Thành cơng, khơng khí học tập sơi ☐Khơng khí học tập sơi hơn, nhƣng nhiều thời gian Khác……………………………………………………………………………………… PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM SOLAR WALK Thân chào em, Cơ tên Nguyễn Thị Hồi Thƣơng – sinh viên khóa K2019 Sƣ phạm Vật lí Đại học sƣ phạm – ĐH Đà Nẵng Trong thời gian này, cô thực khóa luận với đề tài “ Khai thác sử dụng phần mềm Solar Walk dạy học chuyên đề “Trái Đất Bầu Trời” – Vật lí 10 theo hƣớng phát triển lực tự học học sinh” Để thu thập liệu phục vụ nghiên cứu đề tài này, cô mong nhận đƣợc giúp đỡ em việc hoàn thành phiếu khảo sát dƣới Những thông tin ý kiến đóng góp em vơ 71 có giá trị cho đề tài kết khảo sát có mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Sau cùng, cô xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em ! I Thông tin cá nhân Họ tên :………………………………………………………………………………… Trƣờng : ………………………………………………………………………………… Giới tính : ☐ Nam II ☐ Nữ Nội dung Dƣới tóm tắt sơ lƣợc khái niệm lực tự học : “Năng lực tự học khả xác định nhiệm cụ học tập cách tự giác, chủ động tự tìm kiếm, thu thập xử lí thơng tin điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua hoạt động tự đánh giá lời góp ý từ giáo viên, bạn b tự vận dụng kiến thức vào giải vấn đề, tình học tập c ng thực tiễn cách hiệu quả” Các em cho biết ý kiến cá nhân nội dung sau cách lựa chọn phƣơng án phù hợp với Câu Em đánh giá nhƣ lực tự học với thân? ☐Khơng quan trọng ☐Ít quan trọng ☐Quan trọng ☐Rất quan trọng Câu Theo em, lực tự học học tập bạn lớp nhƣ ? ☐Yếu ☐Trung bình ☐Khá ☐Tốt Câu Em có mong muốn đƣợc phát triển lực tự học hay không ? ☐Không ☐Bình thƣờng ☐Mong muốn ☐Rất mong muốn Câu Em có thích tiết học Vật lí có sử dụng phần mềm hỗ trợ thí nghiệm khơng ? ☐Khơng thích ☐Bình thƣờng ☐Thích ☐Rất thích Câu Em có thích giáo viên đƣa hình ảnh, video hay thí nghiệm mơ từ phần mềm tƣợng vào giảng dạy khơng ? ☐Khơng thích ☐Bình thƣờng ☐Thích ☐Rất thích Câu Em đƣợc nghe qua hay tìm hiểu qua phần mềm hỗ trợ Vật lí Solar Walk 72 dạy học Vật lí chƣa ? ☐Chƣa nghe thấy ☐Đã có nghe tìm hiểu qua ☐Hiểu rõ Câu Em có thích giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ Solar Walk dạy học Vật lí khơng ? ☐Khơng thích ☐Bình thƣờng ☐Thích ☐Rất thích Câu Em có thích làm việc nhóm để trao đổi phần mềm hỗ trợ Solar Walk không ? ☐Khơng thích ☐Bình thƣờng ☐Thích ☐Rất thích Câu Em có mong muốn đƣợc phát triển lực tự học Vật lí với hỗ trợ phần mềm Solar Walk hay không ? ☐Không cần thiết ☐Muốn ☐Rất muốn PHỤ LỤC Biểu đồ : Vấn đề tổ chức dạy học chuyên đề 73 Biểu đồ : Cảm nhận vấn đề phát triển lực tự học học sinh dạy học Vật lí Biểu đồ : Cảm nhận vấn đề hướng dẫn tự học việc tiếp thu kiến thức HS Biểu đồ: Mục đích sử dụng hình ảnh, video thí nghiệm mô tượng vào giảng dạy 74 Biếu đồ: Mức độ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Vật lí Biểu đồ: Kết sử dụng phần mềm Solar Walk 75