Thiết kế cải tạo trường mầm non xuân thủy, thành phố bắc giang

Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Thiết kế cảnh quan trường mầm non giới: Nhà trẻ hay nhà giữ trẻ hay mẫu giáo, mầm non hình thức dịch vụ giáo dục cho trẻ em địa điểm tập trung định nơi có khn viên định, có giáo hay bảo mẫu, thường thiết kế với nhiều đồ chơi hay đồ vật dễ thương, âm nhạc vui tai nằm trình chuyển đổi từ nhà để trẻ bắt đầu học cách thức hơn, lần cho trẻ tập tễnh làm quen với đời sống xã hội, môi trường tập thể Tại nhà trẻ, trẻ em dạy để phát triển kỹ kiến thức thông qua trò chơi sáng tạo tương tác xã hội nhóm bạn, học sơ khai đầu đời Trong hầu hết quốc gia, trường mẫu giáo hay nhà trẻ phần hệ thống giáo dục mầm non Thông thường trẻ em học mẫu giáo lúc độ tuổi từ hai đến bảy tuổi tùy thuộc vào phong tục địa phương hay quy định quốc gia Tại Hoa Kỳ, nhiều tiểu bang cung cấp năm học mẫu giáo miễn phí cho trẻ em từ 5-6 tuổi, không bắt buộc em phải tham gia học, tiểu bang khác yêu cầu năm tuổi để ghi danh Trẻ em học mẫu giáo để học cách giao tiếp, chơi đùa, tương tác với người khác cách thích hợp, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý Một giáo viên cung cấp đồ chơi khác hoạt động trị chơi, nơ đùa để thúc đẩy đứa trẻ để tìm hiểu ngơn ngữ từ vựng, tốn học, khoa học, hoạt động âm nhạc, nghệ thuật, xã hội Nhà trẻ phục vụ mục đích giúp bậc cha mẹ không cần lo lắng để chuyên tâm làm việc gửi vào nơi có người chăm sóc, quản trẻ Nhà trẻ thành lập Tại Scotland vào năm 1816 ông Robert Owen thành lập với hình thức ban đầu mở trường học cho trẻ sơ sinh New Lanark Về mặt lý thuyết, tồn giới, cơng trình khoa học tổ chức khơng gian kiến trúc cơng trình nhà trẻ, mẫm giáo, trường mầm non thực khơng nhiều Phần lớn cơng trình khoa học lồng ghép giáo trình giáo dục.Nhiều tác giả thường coi nhà trẻ, nhà mẫu giáo cơng trình giáo dục, có Mark Dudek Mark Dudek khẳng định có hai tiêu chí định đến thành bại tổ chức khơng gian kiến trúc thể loại cơng trình nhà trẻ, nhà mẫu giáo là:  Mối quan hệ trường môi trường xung quanh  Tạo không gian gây cảm hứng tốt cho việc chăm sóc, ni dạy, giáo dục vui chơi cho trẻ em  Đặc điểm cảnh quan số trường mầm non giới: Không gian thiết kế theo hướng mở để học sinh có hội phát huy hết trí tưởng tượng phong phú Hình 1.3: Trường mẫu giáo Fuji, thành phố Tachikawa, Nhật Bản Nguồn: https://news.zing.vn Kết hợp hài hòa kiến trúc thiên nhiên, từ đường cong mềm mại cơng trình kiến trúc đến tổ hợp cối khuôn viên tạo nên không gian chuyển động vô độc đáo, hấp dẫn, thú vị dành cho trẻ em Hình 1.1: Trường Shining Stars, Indonesia Nguồn: https://baomoi.com Hình 1.2: Trường mầm non quốc tế Kensington – Thái Lan Nguồn: http://afamily.vn Đưa hoạt động ngồi trời vào chương trình học trẻ, giúp trẻ có hội tiếp xúc với thiên nhiên tốt giúp trẻ em phát triển tối đa khả vui chơi, sáng tạo Hình 1.4: Trường mầm non quốc tế Kensington – Thái Lan Nguồn: http://afamily.vn Không gian thiết kế với mục đích tận dụng tối đa ánh sáng mặt trời, nội thất gần hoàn toàn nguyên liệu từ thiên nhiên Điều khiến trẻ em cảm nhận thoải mái, tự giống hoạt động ngồi trời thay bị gị bó khơng gian kín Hình 1.6: Trường mầm non École Maternelle Pajol Nguồn: https://baomoi.com Hình 1.5: Trường Shining Stars, Indonesia Nguồn: https://baomoi.com Cơng trình kiến trúc kiến trúc vật có hình dạng màu sắc bắt mắt, rực rỡ tạo phong cách sôi động, độc đáo, tràn ngập sức sống thể tinh thần trẻ em tinh nghịch,hiếu động vui tươi Hình 1.7: Trường mẫu giáo Wolfartsweier Karlsruhe, Đức Nguồn: https://baomoi.com  Đánh giá chung: Các thiết kế cảnh quan trường mầm non giới theo hai tiêu chí mà Mark Dudek đề cập tới tác phẩm viết tổ chức không gian trường học là:  Mối quan hệ trường mội trường xung quanh  Tạo không gian gây cảm hứng tốt cho việc chăm sóc, ni dạy, giáo dục vui chơi cho trẻ em Cảnh quan tự nhiên lựa chọn tối ưu thiết kế trường mầm non Các đường nét thể thiết kế thể mềm mại, màu sắc rực rỡ vui tươi thể vui tươi, tinh nghịch, hiếu động trẻ nhỏ Các không gian thiết kế theo dạng mở nhằm đưa hoạt động trời vào chương trình giáo dục nhiều hơn, khơng gian ngồi trời tận dụng triệt hoạt động Tồn khơng gian liên kết với hệ sinh thái mà trẻ em phát triển mặt thể chất lẫn tinh thần 1.2 Thiết kế cảnh quan trường mầm non Việt Nam: Loại hình cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo Việt Nam xuất từ sau cách mạng tháng năm 1945 Từ đến thể loại gắn chặt với hoạt động sống đại đa số người dân thành thị nông thơn Về mặt lý thuyết, cơng trình khoa học nghiên cứu nhà trẻ , mẫu giáo Việt Nam khơng nhiều Nếu có phần lớn đúc kết từ tài liệu nước ngồi Cũng có số nghiên cứu học viên đại học nhiên nghiên cứu lại theo góc nhìn cá nhân tác giả kết dừng lại việc đề xuất vài giải pháp mang tính chất chung chung tổ chức khơng gian quy hoạch kiến trúc nhà trẻ Còn khía cạnh khác, nói cơng trình khoa học thành công nhà trẻ, mẫu giáo thường thể giáo trình hay thiết kế mẫu Có tài liệu tốt, cập nhật theo nhu cầu xã hội, Tiêu chuẩn Việt Nam thiết kế cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo (tài liệu là: TCVN 3907 : 2011, Trường Mầm non – Yêu cầu thiết kế, thay cho TCVN 3907 : 1984 TCXDVN 260 : 2002) Tuy vậy, tài liệu hướng dẫn số “cứng”, mà chưa có dẫn số “mềm”, ví dụ sử dụng màu sắc, ánh sáng vật liệu xây dựng Cũng giống chuyên gia kiến trúc giới, nhiều nhà khoa học nước ta thường coi nhà trẻ, mẫu giáo mục cơng trình “giáo dục” Có số nhà khoa học khác lại coi cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo thành phần quan trọng môi trường Về mặt thực tế thiết kế xây dựng thì tiêu chí: “Tổ chức khơng gian kiến trúc thể loại cơng trình hệ thống mang tính sinh thái, trẻ em chăm sóc, ni dưỡng giáo dục tinh thần giúp trẻ phát triển toàn diện mặt thể lực trí lực” hầu hết trường mầm non nước ta chưa làm Thời gian gần đây, chuyên gia lĩnh vực thiết kế, tổ chức khơng gian kiến trúc cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non cố gắng đáp ứng yêu cầu xã hội, xây dựng sở vật chất tinh thần để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ mức tốt hoàn cảnh cho phép Ngoài có số trường mầm non bắt đầu quan tâm, tận dụng thiết kế không gian xanh trường Ví dụ thực tế điển hình Việt Nam Trường mầm non Những Hoa Nhỏ (Farming Kindergarten ) Đồng Nai thiết kế nhóm KTS Võ Trọng Nghĩa , Masaaki Iwamoto, Takashi Niwa số KTS khác xây dựng dựng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Hình 1.9: Trường Mầm non Thần Hình 1.10:Trường mầm non Đồng – Văn Quán - Hà Nội Happy Kids - Đà Nẵng Nguồn: zing.vn Nguồn: www.behanhphuc.com Hình 1.8: Trường mầm non bơng hoa nhỏ Nguồn: http://afamily.vn Cơng trình thiết kế với 1,5 tầng, tồn phần mái nhà khn viên, ngồi tận dụng tối đa hóa diện tích vui chơi học tập trời em 70% diện tích khn viên trồng xanh, loại cỏ Đăc biệt, màu xanh gần bao phủ tồn mái nhà ngơi trường, đem lại lợi ích lớn cho người sử dụng giảm lượng nước chảy tràn, giảm thiểu hiệu ứng đảo nhiệt, tạo lớp cách nhiệt tốt, giảm nhu cầu sử dụng điều hịa khơng khí, tăng tính đa dạng sinh học Bên cạnh đó, mái nhà trường xây dựng kết nối, tạo sân chơi trời an toàn, phù hợp với tâm lý lứa tuổi tinh nghịch giáo dục em tầm quan trọng nông nghiệp Hình 1.11: Trường mầm non ngơi Hình 1.12: Trường Mầm Non tuổi thơ (kinderstar) Bầu Trời Xanh – TP.HCM nguồn: www.kinderstar.edu.vn Nguồn: mamnonbautroixanh.vn   Đánh giá chung: Các cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non xã hội đánh giá tốt, cịn điều cần phải bàn luận thêm:  Các cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non xây dựng nước ta thường cao (lớn tầng) gây khó khăn cho hoạt động giáo dục, khơng gian chật hẹp, vị trí xây dựng chưa hợp lý: Gần đường giao thông giới, nơi đất trũng,…  Nếu xét nhiều khía cạnh khác nhau, hình thức kiến trúc thể loại cơng trình cịn có nhiều điều bất cập – chưa thể đặc thù thể loại cơng trình dành cho trẻ em – Hay nói cách khác, tinh thần trẻ em chưa thể cách rõ ràng Một số giải pháp áp dụng Việt Nam: Trong thực tế, việc tổ chức không gian kiến trúc xây dựng sở nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non Việt Nam cần quan tâm vài vấn đề cần quan tâm sau:  Cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non hoàn toàn phải sân chơi tự để trẻ khám phá sử dụng theo cách riêng  Tính thẩm mỹ cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non phải đặt lên hàng đầu (hình thức kiến trúc ngồi cơng trình; cách sử dụng mầu sắc, ánh sáng, xanh, mặt nước,…)  Tính biểu tượng cơng trình phải thật rõ ràng theo cách tiếp cận mới: Lấy định hướng giáo dục sở thích trẻ em làm tảng để tổ chức không gian kiến trúc nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non  Hình khối, hình thức kiến trúc, phương thức trang trí, sử dụng vật liệu,… phải thật đơn giản, tinh tế theo dạng “thân thuộc gần gũi” với tâm trí lực trẻ  Cơng trình nhà trẻ, mẫu giáo, trường mầm non hoàn toàn phải tránh xa trục đường giao thông giới nguồn phát sinh ô nhiễm dạng Chương MỤC TIÊU – NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: 2.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Cảnh quan khuôn viên trường mầm non Xuân Thủy – Bắc Giang Giới hạn nghiên cứu: Thiết kế cảnh quan xanh nội ngoại thất trường mầm non Xuân Thủy – Bắc Giang Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu trạng cảnh quan tồn khu vực bao gồm: Vị trí ranh giới, liên hệ vùng, cơng trình kiến trúc, xanh, đất, nước, hệ thống giao thông… Nghiên cứu ảnh hưởng, nhu cầu người với mảng xanh nhằm đưa giải pháp thiết kế đáp ứng cho hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao học tập Đề xuất giải pháp quy hoạch, thiết kế, cải tạo tăng cường mảng xanh cho khu vực nghiên cứu Đưa giải pháp thiết kế chi tiết cho khu vực Xây dựng danh mục loài đề xuất thiết kế, cách trồng chăm sóc 2.3 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp kế thừa tài liệu: Phương pháp khảo sát trạng: Tổng hợp tài liệu có sẵn thơng qua thu thập thơng tin, tài liệu liên quan đến khu vực thiết kế từ sách, báo, internet, Tác nghiệp điều tra khảo sát tồn khu vực, thu thập thơng tin, hình ảnh yếu tố cảnh quan Điều tra nhằm thăm dò ý kiến nhu cầu “ xây dựng phương án tăng cường mảng xanh Trường mầm non Xuân Thủy có thật cần thiết cấp bách Tổng hợp phân tích số liệu, liệu trạng phần mềm Excel, Word, Tổng hợp sở lý luận, nguyên tắc sử dụng thiết kế cảnh quan trường mầm non Sử dụng phương pháp vẽ tay, vẽ máy với phần mềm đồ họa Autocad, SU, Photoshop, để thể nội dung đồ án Phương pháp điều tra xã hội học: Chương GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ KHU VỰC NGHIÊN CỨU 3.1 Giới thiệu tổng quan điều kiện khu vực nghiên cứu: 3.1.1 Điều kiện tự nhiên: Vị trí địa lý:Trường mầm non Xuân Thủy thuộc địa phận Xã Tân Mỹ trực thuộc thành phố Bắc Giang, Tỉnh Bắc Giang, Việt Nam Xã Tân Mỹ nằm phía Tây Thành phố Bắc Giang, Xã có diện tích 7,43 km², dân số năm 2010 10.436 người, mật độ dân số đạt 1.404 người/km² Vị trí xã Tân Mỹ tiếp giáp với: - Phía Đơng giáp với hành lang bảo vệ sông Thương trung tâm thành phố Bắc Giang - Phía Tây giáp Huyện Việt Yên - Phía Nam giáp với Huyện Yên Dũng - Phía Bắc giáp với Xã Tân Yên Xã Song Mai Theo quy hoạch phát triển Thành phố Bắc Giang, Tân Mỹ trở thành khu thị khu vực ưu tiên phát triển Phần lớn diện tích đất khu vực ruộng lúa đất canh tác nông nghiệp Riêng khu dân cư tập trung thuộc làng xóm cũ nằm ranh giới quy hoạch khu thị cần có giải pháp tơn tạo để đảm bảo ổn định xã hội cải thiện nâng cao điều kiện sống dân cư vùng Tình hình an ninh trị khu vực tốt, khơng có biến cố phức tạp Hệ thống hạ tầng kỹ thuật khu vực chưa có, cơng trình nhà cửa dân cư hầu hết nhà cấp 4, quy mơ nhỏ 10 Hình 3.1: Sơ đồ liên hệ vùng xã Tân Mỹ Thiết kế giàn hoa leo trước cửa có tác dụng che nắng cho cơng trình đồng thời tận dụng khơng gian phía giàn hoa làm nơi để xe cho giáo viên (Có quy mô chứa 7-10) xe máy xe đạp) nơi phụ huynh ngồi chờ đón Dưới chân giàn hoa tạo bồn hoa thảm che chân giàn hoa tạo cảnh sắc đa dạng Phía trước giàn hoa trồng tầm trung có hình thái đẹp thay cho trứng cá làm điểm nhấn đồng thời tạo ghế ngồi chân bồn cho phụ huynh ngồi chờ đón  Tiêu chí chọn lồi:  Tính thẩm mỹ  Khơng nhựa mủ độc  Phát triển tốt khơng địi hỏi chăm sóc  Ưa sáng,thường xanh  Ít sâu bệnh, hoa không thu hút côn trùng  Bảng phụ lục xanh: STT Tên Tên khoa học Minh họa Huỳnh anh leo Allamanda cathartica 2m2 Chuối hoa Canna generalis m2 Lộc vừng Barringtonia acutangula 40 Số lượng Hình 4.34: Phối cảnh thiết kế mặt trước cổng vào trường mầm non Xuân Thủy 41 4.5.2 Thiết kế chi tiết khu vực phòng chờ: Thiết kế vườn đứng làm cho logo trường tạo điểm nhấn sang trọng cho phịng Đồng thời bố trí bàn học dành cho trẻ chơi đồ chơi chờ vào lớp học hay chờ phụ huynh đến đón cách điệu từ bồn hoa làm tăng tính sinh thái cho phịng  Tiêu chí chọn lồi: -Tính thẩm mỹ -Có khả chịu bóng dễ trồng, dễ chăm sóc Vườn đứng -Khơng có nhựa mủ độc - Ít sâu bệnh, phát triển tốt khơng u cầu chăm sóc nhiều Hình 4.35: Mặt thiết kế khu vực phịng chờ 42 Bàn học trẻ em Hình 4.36: Thiết kế chi tiết vườn đứng  Bảng phụ lục xanh: STT Tên Tên khoa học Cúc Indo Verbena hybrida 2m 2 Muống nhật Aglaonema muntifolium 1,5 m Chuỗi ngọc Duranta repens 2m Thài lài tía Tradescantia pallida 1.5 m Bạch Chlorophytum comosum 0,5 m 43 Minh họa Số lượng Hình 4.37: Phối cảnh thiết kế vườn đứng phòng chờ 44 4.5.3 Thiết kế chi tiết khu vực sân chơi: Tổng thể thiết kế sử dụng chủ yếu thân thảo trồng theo dạng vườn đứng Một mặt tiết kiệm diện tích, phủ xanh bề mặt vật liệu xây dựng chống xạ mặt trời, tạo cảnh quan theo chiều đứng, mặt tạo hoạt động dạy trẻ tên loại cây, cho trẻ tự trồng cây, sử dụng sản phẩm xanh, … Vườn đứng Cây long não Ngoài thiết kế lớn làm điểm nhấn tạo bóng mát cho hoạt động tán Cỏ nhân tạo C C Vườn đứng Hình 4.38: Mặt thiết kế khu vực phịng chờ Hình 4.39: Mặt cắt C-C 45  Tiêu chí chọn lồi cho vườn đứng: Về phần vườn đứng theo định hướng thiết kế nơi giáo viên trẻ tự trồng tự chăm sóc xanh nên xanh giáo viên tự định nhiên tuân theo tiêu chí chung sau -Khơng có nhựa mủ độc, khơng có gai -Dễ trồng, dễ chăm sóc - Ít sâu bệnh  Tiêu chí chọn lồi lớn điểm nhấn: -Khơng có nhựa mủ độc, khơng có gai -Tính thẩm mỹ - Khơng cần chăm sóc nhiều  Bảng chọn lồi điểm nhấn: STT Tên Tên khoa học Long não Cinnamomum camphora Minh họa Số lượng 46 Hình 4.40: Phối cảnh sân chơi Trường mầm non Xuân Thủy 47 Hình 4.41: Phối cảnh tổng thể thiết kế cảnh quan trường mầm non Xuân Thủy 48 Chương KẾT LUẬN – TỒN TẠI – KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu đề tài: “Thiết kế cảnh quan trường mầm non Xuân Thủy – Thành phố Bắc Giang” thu kết sau: -Sau nghiên cứu đề tài đưa đặc điểm khu vực nghiên cứu, đồng thời đánh giá trạng khu vực nghiên cứu - Dựa vào việc nghiên cứu đặc điểm trường mầm non lớn giới trường mầm non Việt Nam, nguyên tắc thiết kế kiến trúc cảnh quan nói chung kiến trúc cảnh quan nhà trẻ nói riêng, tơi xây dựng ý tưởng thiết kế tổng thể bố cục xanh theo nguyên tắc chung cho khu vực nghiên cứu - Đề xuất phương án thiết kế tổng thể khu vực nghiên cứu - Đề xuất loại trồng khu vực - Thông qua kết nghiên cứu khoa học chúng tơi mong muốn tìm phương án thiết kế hiệu cho khu vực nghiên cứu- Trường mầm non Xuân Thủy, tạo môi trường nuôi dạy trẻ tốt 5.2 Tồn tại: Trong trình làm đề tài nghiên cứu, thu thập số liệu, điều tra đánh giá cịn thiếu sót tồn điểm sau: -Các vẽ kỹ thuật cung cấp chưa sát với thực tế - Trường vào hoạt động nên liệu nghiên cứu hạn chế, kết nghiên cứu chưa sâu - Mới dừng lại bước đề xuất phương án chưa vào thiết kế xác cho lồi 49 5.1 Kiến nghị: Thông qua việc nghiên cứu cảnh quan trường mầm non Xuân Thủy, cần kiến nghị: -Việc tăng cường mảng xanh cho khuôn viên trường việc thật cần thiết cấp bách cần tiến hành bời cơng trình có q xanh so với diện tích sử dụng - Cần quan tâm đến vấn đề chăm sóc hệ thống xanh thường xuyên, ý thức tầm quan trọng xanh hoạt động trường -Phương án thiết kế lựa chọn thi công, trước thi công nên tham khảo ý kiến nhà chun mơn có kinh nghiệm góp ý để tính khả thi đề tài cao phù hợp với thực tiễn 50 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VIỆC XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN TĂNG CƯỜNG MẢNG XANH CHO TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THỦY – TP.BẮC GIANG THÔNG TIN CƠ BẢN Họ tên Nam/ Nữ Địa Chức vụ Độ tuổi :……………………………………………………………… : □Nam □Nữ :……………………………………………………………… :……………………………………………………………… :……………………………………………………………… Anh (chị ) muốn mơ hình trường mầm non nào? Tạo môi trường vui chơi lành mạnh Tạo mơi trường an tồn cho trẻ em Tạo mơi trường kiểm sốt trẻ em Ý kiến khác: Anh (chị ) muốn cảnh quan trường mầm non nào: Trẻ trung, tươi vui Thế được, miễn có chỗ vui chơi, chạy nhảy Ý kiến khác: Anh (chị) mong muốn môi trường đào tạo mầm non Môi trường giáo dục truyền thống Môi trường giáo dục đại Ý kiến khác: Anh (chị) muốn sân chơi trẻ em mơi trường: Trong nhà Ngồi trời Ý kiến khác: 51 Anh (chị) muốn môi trường em học là: Sinh thái Khơng sinh thái Ý kiến khác: Anh (chị) muốn bầu khơng khí trường mầm non là: Điều hịa Khơng khí tự nhiên Ý kiến khác: Anh chị có muốn mơi trường em học kích thích sáng tạo, tìm tịi học hỏi khơng? Có, đương nhiên Khơng, tơi nghĩ khơng cần thiết Mơi trường giáo dục chuyên nghiệp kèm với chi phí tương ứng, anh (chị) sẵn sàng chi trả để em học mơi trường khơng? Có, đương nhiên Khơng, tơi nghĩ khơng cần thiết Tơi phải xem xét vấn đề tài Ý kiến khác: Mẫu biểu 1: Điều tra trạng hệ thống xanh Stt Tọa độ x Tên Tên khoa học Họ D1.3 (cm) Hvn (m) Hpc (m) Dt (m) Sâu bệnh hại Ghi y Mẫu biểu 2: Điều trang trạng hệ thống loài hoa thảo Stt Tên Tên khoa học Tên họ Hình thức sử dụng 52 Chiều cao (cm) Diện tích (m2) Ghi BẢNG PHỤ LỤC CÂY XANH: STT Tên Tên khoa học Họ Lộc vừng Barringtonia acutangula Lecythidaceae Long não Cinnamomum camphora Lauraceae Huỳnh anh leo Allamanda cathartica Apocynaceae Chuối hoa Canna generalis Cannaceae Cúc Indo Verbena hybrida Verbenaceae Muống nhật Aglaonema muntifolium Araceae Chuỗi ngọc Duranta repens Verbenaceae Thài lài tía Tradescantia pallida Commelinaceae Bạch Chlorophytum comosum Asphodelaceae 53 Ảnh minh họa TÀI LIỆU THAM KHẢO SÁCH THAM KHẢO: TS Đặng Văn Hà Bài giảng Thiết kế xanh kiến trúc cảnh quan Tiêu chẩn Quốc Gia Tiêu chuẩn Việt Nam 9257:2012 Quy hoạch xanh sử dụng công cộng đô thị - tiêu chuẩn thiết kế ThS Lê Khánh Ly Bài giảng Nguyên lý sáng tạo nghệ thuật Trần Hợp.(2013) Cây cảnh, hoa Việt Nam Nhà xuất Nông nghiệp ThS Đào Thị Thanh Mai Bài Giảng Kỹ thuật trồng hoa thảo TS.KTS Phạm Anh Tuấn Bài giảng nguyên lý thiết kế cảnh quan TRANG WED: https://vi.wikipedia.org https://www.pinterest.com https://www.gardendesign.com https://news.zing.vn https://www.accuweather.com https://www.tapchikientruc.com.vn http://moj.gov.vn 54