Quản lý hoạt động dạy học theo dự án tại các trường tiểu học tư thục thuộc hệ thống giáo dục khai nguyên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGÔ THÀNH NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC THUỘC HỆ THỐNG GIÁO DỤC KHAI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGÔ THÀNH NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC THUỘC HỆ THỐNG GIÁO DỤC KHAI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS CAO THỊ CHÂU THỦY THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2023 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận hướng dẫn, động viên tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè gia đình Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Cao Thị Châu Thủy hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn BGH, thầy cô giáo trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên tạo điều kiện để tác giả tiến hành điều tra, thu thập số liệu thông tin cần thiết để hồn thành luận văn Cảm ơn gia đình bạn bè động viên bên cạnh trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng hết sức, song khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học có hạn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận chia sẻ đóng góp thầy cô bạn bè Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 05 năm 2023 Tác giả Ngô Thành Nam i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2023 Tác giả luận văn Ngô Thành Nam ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TB : Trung bình iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo dự án 11 1.2 Một số khái niệm công cụ 15 1.3 Hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học 19 1.3.1 Vai trò dạy học theo dự án 19 1.3.2 Đặc trưng dạy học theo dự án 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh tiểu học 22 iv 1.3.4 Mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học 25 1.3.5 Nội dung hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học 27 1.3.6 Quy trình dạy học theo dự án trường tiểu học 28 1.3.7 Điều kiện phục vụ dạy học theo dự án trường tiểu học 33 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học 34 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo dự án 36 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học theo dự án 37 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học theo dự án 39 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo dự án 41 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học 43 1.5.1 Những yếu tố khách quan 43 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 45 Kết luận chương 47 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC THUỘC HỆ THỐNG GIÁO DỤC KHAI NGUYÊN 49 2.1 Khái quát trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 49 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 51 2.3 Thực trạng dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 56 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 56 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 57 2.3.3 Thực trạng thực quy trình dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 59 v 2.3.4 Thực trạng điều kiện phục vụ dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 61 2.4 Thực trạng quản lý dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 63 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo dự án 63 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 66 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 69 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 71 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 75 2.6 Đánh giá chung thực trạng 78 2.6.1 Ưu điểm 78 2.6.2 Hạn chế 79 2.6.3 Nguyên nhân 80 Kết luận chương 82 Chương 84 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC THUỘC HỆ THỐNG 84 GIÁO DỤC KHAI NGUYÊN 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 84 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 84 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 85 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 86 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 86 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên xã hội tầm quan trọng hoạt động dạy học theo dự án 86 3.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dạy học theo dự án cho đội ngũ giáo viên tiểu học 88 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo dự án 91 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo dự án 93 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo dự án 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Đối tượng tham gia khảo nghiệm 99 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 100 3.4.5 Xử lý số liệu 100 3.4.6 Kết khảo nghiệm 101 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 109 2.1 Đối với lãnh đạo hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 109 vii 2.2 Đối với CBQL trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 109 2.3 Đối với GV trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC viii Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội Lê Tuyết Mai (2019), Kỹ quản lý dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, Luân án tiến sĩ, Học viện khoa học xã hội Cao chung Thảo Nguyên (2015), Triển khai phương pháp dạy học dự án vào môn tự nhiên xã hội lớp trường tiểu học Phan Chu TrinhTỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sỹ, ĐH phạm kỹ thuật Võ Sĩ Lợi (2014), Giáo trình tâm lý học, Đại học Đà Lạt Marx R W., Blumenfeld P C., Krajcik J S., Blunk M., Crawford b., kelley b., & Meyer k M 91994), Enacting project-based science: Experiences of four middlegrade teachers, Elementary school Journal, 94, 517-538 120 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Kính chào Thầy, Cơ! Tơi Ngơ Thành Nam, công tác Trường tiểu học Khai Nguyên học viên cao học chương trình Quản lý Giáo dục trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn Tp Hồ Chí Minh Với mục tiêu nghiên cứu hoạt động quản lý dạy học theo dự án trường tiểu học thuộc hệ thống trường tư thục Khai Nguyên, để từ tìm thực trạng phương pháp nâng cao chất lượng dạy học theo dự án, xin Thầy Cơ vui lịng dành phút trả lời câu hỏi khảo sát sau cách đánh dấu (x) vào mức độ đánh giá thân Các thơng tin trả lời từ phía Thầy Cơ bảo mật danh tính hồn tồn Xin trân trọng cảm ơn! BẢNG CÂU HỎI PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: - Độ tuổi: Dưới 30 tuổi Từ 30-40 tuổi Trên 40 tuổi - Vị trí cơng tác: CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn…) Giáo viên - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ - năm Từ 5-10 năm Trên 10 năm - Trình độ chuyên môn: Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau đại học PHẦN 2: BẢNG KHẢO SÁT PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Thầy (Cô) đánh cần thiết công tác quản lý hoạt động dạy học theo dự án hệ thống trường tư thục Khai Nguyên nay? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Đánh giá thầy/cô mức độ đạt mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án Trường? Mức độ đạt mục tiêu Hoàn toàn Hoạt động STT chưa đạt mục tiêu Mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án giáo dục đạo đức nhân cách học sinh Mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án giáo dục kiến thức cho học sinh Mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án tăng tính chủ động, tích cực tư giác cho học sinh Đạt Đạt Đạt mục mục mục tiêu tiêu tiêu mức tối thấp mức thiểu cao Hoàn toàn đạt mục tiêu Mục tiêu hoạt động dạy học theo dự án phát triển lực tăng khả giải vấn đề cho học sinh Câu 3: Đánh giá thầy/cô nội dung dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ đánh giá Hoàn toàn chưa Hoạt động STT Đã thực Đã thực Đã thực thực Đối với dự án mang tính tích hợp Kết hợp phần nội dung khác 1.1 môn học để giải chủ đề giảng Sử dụng kiến thức từ nhiều môn 1.2 học để giải thích giúp học sinh làm rõ vấn đề cụ thể Tận dụng tối đa nội dung 1.3 giảng cho nhiều môn học khác Kết hợp tham gia hỗ trợ 1.4 nhiều nguồn lực nhằm hướng dẫn học sinh nội dung học 2.1 Dự án mang tính thực hành Giáo viên đóng vai trị hướng dẫn, làm mẫu mức vừa nhiều phải hạn chế Đã thực tốt tốt Mức độ đánh giá Đã thực Đã thực Đã thực Hoàn toàn chưa STT Hoạt động thực mức vừa nhiều phải Đã thực tốt tốt hạn chế Học sinh thực hành tập, yêu 2.2 cầu môn học nhằm xây dựng kỹ cho học sinh Câu 4: Thầy (Cô), đánh kết thực quy trình dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ đánh giá STT Hoạt động Hoàn Đã Đã thực Đã thực Đã thực toàn thực chưa mức tốt thực vừa phải tốt nhiều hạn chế Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổng thể Bước 2: Xây dựng kế hoạch chi tiết Bước 3: Thực dạy học theo dự án Bước 4: Báo cáo dự án Câu 5: Thầy (Cô), đánh mức độ đáp ứng điều kiện phục vụ dạy học theo dự án nhà trường? Rất đáp ứng Đáp ứng Ít đáp ứng Khơng đáp ứng Câu 6: Đánh giá thầy/cô nội dung xây dựng kế hoạch dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ đánh giá Hoạt động STT Hoàn Đã thực toàn thực nhiều hạn chế Đối với kế hoạch tổng thể nhà trường nhằm tránh việc định hướng xây dựng Xây dựng kế hoạch dạy học theo dự án thực tế với nguồn lực nhân sự, tài chính, sở vật chất nhà trường có Đặt tiêu chuẩn cụ thể, có giới hạn nguồn lực, thời gian nhằm 1.3 hướng đến việc xây dựng hoạt động dạy học theo dự án từ tổng quát đến chi tiết Điều phối việc xây dựng chương trình hoạt động dạy học theo dự án theo khung thời gian tiến hành 1.4 định, có thứ tự để tránh xảy việc trùng lắp trình triển khai thực tế 1.5 Lập dự trù kinh phí, điều kiện phương tiện sở vật chất cho hoạt động; Đối với kế hoạch môn, khối lớp Hướng dẫn cho giáo viên, trưởng 2.1 môn việc lập kế hoạch cách chi tiết 2.2 Xác định mục tiêu hoạt động dạy mức vừa tốt kế hoạch tương ứng 1.2 chưa Nắm bắt nguồn lực trường 1.1 Đã thực Đã thực Đã thực phải tốt học theo dự án rõ ràng, cụ thể Phân chia hoạt động dạy học dự án theo học, chủ đề, chủ điểm 2.3 phân theo thời gian tiến hành theo mốc thời gian theo tuần, tháng hay năm học Tiến hành thẩm định, đánh giá 2.4 nội dung dạy học theo dự án mà giáo viên, môn đề xuất Kế hoạch bồi dưỡng Đề xuất lớp học nâng cao nghiệp 3.1 vụ kiến thức chuyên mơn, đào tạo tăng cường khóa học nâng cao kỹ điều phối lớp học theo dự án Cập nhật phương thức giảng dạy 3.2 đại đến giáo viên nhằm không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo dự án Câu 7: Đánh giá thầy/cô hoạt động tổ chức dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ đánh giá Hoàn STT Hoạt động Đã thực Đã thực Đã thực Đã thực chưa mức thực vừa nhiều phải hạn chế Hiệu trưởng ban giám hiệu chịu trách nhiệm việc tổ chức, điều phối hoạt động dạy học theo dự án tồn trường Lập ban chun mơn hoạt động dạy toàn tốt tốt học bao gồm phó hiệu trưởng, trưởng môn, tổ trưởng tổ chuyên môn Phân công người việc, giao hoạt động dạy học theo dự án cho người có chun mơn phù hợp Đảm bảo sở vật chất, nguồn lực tài cung ứng cho hoạt động dạy học cho dự án Trưởng môn, trưởng khối tiến hành đánh giá, nhận xét nội dung liên quan đến giảng giáo viên, nội dung dạy học theo dự án trước tiến hành Trực tiếp xử lý điều hành vấn đề phát sinh phạm vi giáo viên hay trưởng môn, trưởng khối Câu 8: Đánh giá thầy/cô hoạt động đạo dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ đánh giá Hoàn STT Hoạt động Đã thực Đã thực Đã thực Đã thực tồn chưa thực cịn nhiều hạn chế Chỉ đạo giáo viên việc yêu cầu lồng ghép hoạt động dạy học theo dự án vào học Giao nhiệm vụ cho giáo viên, phổ biến nội qui chuyên môn nội mức vừa tốt phải tốt dung Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn theo dõi nhắc nhở có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc giáo viên thực qui định Xây dựng hồ sơ để quản lý Khuyến khích, động viên giáo viên, cá nhân tham gia vào trình dạy học theo dự án tiếp cận việc dạy học cách chủ động sáng tạo Chỉ đạo giáo viên, môn việc phối kết hợp hoạt động dạy học theo dự án có tính chất liên mơn, tích hợp Định hướng, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên có hội nâng cao chuyên môn- nghiệp vụ, áp dụng hình thức giảng dạy Câu 9: Đánh giá thầy/cô hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ đánh giá Hoàn STT Hoạt động Đã thực Đã thực Đã thực Đã thực toàn hiện chưa mức vừa thực phải nhiều hạn chế Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên - môn xây dựng khung đánh tốt tốt giá cho hoạt động dạy học theo dự án Kiểm tra hoạt động dạy học theo dự án theo đầu mục công việc Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá cách thường xuyên liên tục Chỉ đạo nắm bắt đáp ứng học sinh hoạt động dạy học theo dự án Chỉ đạo đánh giá tinh thần thái độ, ý thức, kết kiến thức kỹ học sinh tham gia DHTDA Câu 10: Đánh giá thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học theo dự án nhà trường? Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng STT Rất ảnh hưởng 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Yếu tố khách quan Chính sách, chủ trương đổi giáo dục liên quan đến hoạt động DHTDA trường tiểu học Các điều kiện tổ chức hoạt động DHTDA trường tiểu học Sự phối hợp bên liên quan tổ chức hoạt động DHTDA trường tiểu học Những yếu tố chủ quan Về trình độ, lực, phẩm chất người Hiệu trưởng Về trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ hỗ trợ Hiệu trưởng Về trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng STT Rất ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng giáo viên 2.4 Về phẩm chất lực HS Câu 11: Thầy (Cô) đánh công tác quản lý dạy học theo dự án nhà trường nay? Ưu điểm: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hạn chế nguyên nhân: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 12: Ý kiến đề xuất thầy/cô công tác quản lý dạy học theo dự án để thực tốt hơn? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN - Thời gian: - Địa điểm: - Đối tượng vấn: CBQL, GV Theo thầy/cô việc thực mục tiêu dạy học theo dự án trường nào? Theo thầy/cơ, việc thực quy trình dạy học theo dự án nhà trường gặp khó khăn gì? Tại bước “Báo cáo dự án” chưa nhận đánh giá cao từ CBQL, GV? Theo thầy/cơ việc thực phương pháp, hình thức dạy học theo dự án trường nào? Thầy/cô đánh tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo dự án nhà trường? Thầy/cô đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên nào? Thầy/cô đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên nào? Thầy/cô đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên nào? Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên nào? Theo thầy/cơ hạn chế, khó khăn lớn triển khai dạy học theo dự án nhà trường gì? 10 Theo thầy biện pháp tác giả đề xuất có tính cần thiết, khả thi nào? Để thực hiệu biện pháp đó, Nhà trường cần phải làm gì? Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý) Thầy (Cô) đánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất công tác quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên Bằng cách đánh dấu (x) vào ô trông phù hợp nhất: Câu 1: Thầy (Cơ) đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên? STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên xã hội tầm quan trọng hoạt động dạy học theo dự án Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dạy học theo dự án cho đội ngũ giáo viên tiểu học Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo dự án Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo dự án Chỉ đạo xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo dự án Tính cần thiết KCT ICT CT RCT KCT: Khơng cần thiết; ICT: Ít cần thiết; CT: Cần thiết; RCT: Rất cần thiết Câu 2: Thầy (Cơ) đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo dự án trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên? STT Tên biện pháp Tính khả thi KKT IKT KT Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học tư thục thuộc Hệ thống Giáo dục Khai Nguyên xã hội tầm quan trọng hoạt động dạy học theo dự án Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dạy học theo dự án cho đội ngũ giáo viên tiểu học Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo dự án Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo dự án Chỉ đạo xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo dự án KKT: Khơng khả thi; IKT: Ít khả thi; KT: Khả thi; RKT: Rất khả thi Xin trân trọng cảm ơn! RKT