Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục là vấn đề quan trọng trong mọi giai đoạn phát triển của quốc gia, đặc biệt là ở Việt Nam, nơi mà sự phát triển xã hội càng làm tăng tầm quan trọng của giáo dục Nó không chỉ đào tạo con người mà còn truyền bá văn minh và tiến bộ, góp phần gia tăng tri thức và phát triển năng lực cá nhân Giáo dục cũng điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân để phù hợp với công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi giáo dục là lĩnh vực quan trọng, khẳng định vị thế dân tộc và nhấn mạnh vai trò của nó trong xã hội.
"Tôi khao khát một đất nước hoàn toàn độc lập, nơi người dân được tự do, ai cũng có đủ cơm ăn áo mặc và được học hành."
Ham muốn cống hiến cho độc lập Tổ quốc và giải phóng xã hội đã thôi thúc nhiều người trở thành vĩ nhân Tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh đã đặt nền tảng cho hệ thống giáo dục Việt Nam, đóng vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo chiến lược đổi mới giáo dục - đào tạo toàn diện Sự tiếp nối tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh là cần thiết để phát triển giáo dục hiện đại.
Hồ Chí Minh đã lãnh đạo cách mạng Việt Nam trong suốt 36 năm đổi mới đất nước, đặc biệt trong 10 năm thực hiện Cương lĩnh 2011, với sự chú trọng lớn đến công tác giáo dục Những thành tựu đạt được không chỉ giúp Việt Nam bắt kịp xu thế thời đại mà còn phù hợp với điều kiện thực tế của đất nước.
Trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng chỉ rõ:
Phát triển giáo dục và đào tạo, cùng với khoa học và công nghệ, là quốc sách hàng đầu, với đầu tư cho giáo dục được coi là đầu tư cho sự phát triển Cần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.
Trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII (2016), Đảng chú trọng kết hợp phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển kinh tế:
Công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong giai đoạn tới sẽ tiếp tục kế thừa mô hình hiện có, nhằm phát triển kinh tế theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Sự phát triển này sẽ gắn liền với việc nâng cao tri thức, trong đó khoa học, công nghệ, tri thức và nguồn nhân lực chất lượng cao được coi là động lực chính Đồng thời, cần huy động hiệu quả mọi nguồn lực để thúc đẩy sự phát triển bền vững.
Trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII (2021), Đảng tiếp tục vạch ra định hướng:
Tạo đột phá trong đổi mới giáo dục và đào tạo là cần thiết để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao và thu hút nhân tài Định hướng này không chỉ mang tính tổng quát mà còn có giá trị lâu dài, đặc biệt trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tại Việt Nam Do đó, cần có cách tiếp cận mới về giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển.
Việt Nam, mặc dù đã trải qua nhiều lần đổi mới giáo dục, vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu xã hội trong bối cảnh hiện tại Nguồn nhân lực chất lượng cao còn thiếu, cơ chế thu hút nhân tài chưa hiệu quả, và nhiều vấn đề tồn đọng cần được giải quyết Do đó, cần thiết phải có những giải pháp thực tiễn để khắc phục những bất cập trong việc triển khai phương hướng và nhiệm vụ giáo dục.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển kinh tế thị trường hiệu quả, yêu cầu sự nghiêm túc và linh hoạt trong đổi mới giáo dục Bài viết phân tích tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh và thực trạng đổi mới giáo dục ở Việt Nam, đồng thời chỉ ra mối quan hệ biện chứng giữa giáo dục và kinh tế thị trường Với mong muốn nâng cao hiệu quả đổi mới giáo dục, học viên đã chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục với việc đổi mới giáo dục trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay” cho luận văn Thạc sĩ của mình.
Tổng quan tình hình nghiên cứu của luận văn
Trong quá trình nghiên cứu về tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh và vấn đề đổi mới giáo dục, tác giả đã sử dụng tài liệu liên quan để tổng hợp nội dung một cách hiệu quả Việc phân tích tư tưởng của Hồ Chí Minh giúp làm rõ những nguyên tắc cốt lõi trong giáo dục và cách áp dụng chúng vào bối cảnh hiện đại Điều này không chỉ khẳng định giá trị của tư tưởng giáo dục mà còn mở ra hướng đi mới cho sự phát triển giáo dục trong nước.
Minh toàn tập (2011), bao gồm 15 tập do Nhà xuất bản Chính trị - quốc gia Hà
Nội xuất bản làm nguồn tài liệu cơ bản
Tác giả đã dựa vào các Văn kiện Đại hội, Nghị quyết Đại hội và Báo cáo chính trị để định hướng cho luận văn của mình Đồng thời, tác giả nhận thấy có nhiều công trình, bài viết, tham luận và báo cáo liên quan được công bố với nhiều hình thức và quy mô khác nhau.
Nghiên cứu về lý luận giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh đã được thể hiện qua nhiều công trình, trong đó có tác phẩm của Đặng Quốc Bảo (2009) mang tên "Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục", xuất bản bởi Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Tài liệu này là nguồn tư liệu quý giá, gồm 101 trang, trình bày đầy đủ cuộc đời và tư tưởng cốt lõi của Hồ Chủ tịch về giáo dục Tác phẩm được chia thành hai phần chính: phần một nói về anh hùng dân tộc và danh nhân văn hóa thế giới, phần hai tập trung vào những tư tưởng cơ bản của Hồ Chí Minh về giáo dục.
Phạm Minh Hạc (1996) trong tác phẩm "Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế" nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc nâng cao chất lượng con người, từ đó góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội và kinh tế Nhà xuất bản Khoa học xã hội Hà Nội đã phát hành cuốn sách này, cung cấp những quan điểm sâu sắc về mối liên hệ giữa giáo dục và sự tiến bộ xã hội.
Cuốn sách dài 348 trang được chia thành bốn phần chính Phần một trình bày về thành tựu 50 năm của nền Quốc học nhân dân Phần hai tập trung vào văn hóa và giáo dục, nhấn mạnh vai trò của văn hóa trong việc hình thành nhân cách Phần ba đề cập đến các quan điểm tư tưởng chỉ đạo và cơ sở lý luận tâm lý giáo dục học, đặc biệt là nội dung giáo dục theo tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, cùng với các phương pháp đổi mới giáo dục ở bậc học phổ thông Cuối cùng, phần bốn bàn về vấn đề con người trong quá trình đổi mới, công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007) đã xuất bản cuốn sách "Bác Hồ với sự nghiệp giáo dục" dài 255 trang, với nội dung phong phú và dễ hiểu Sách tập hợp các bức thư điện của Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi ngành giáo dục, giáo viên, học sinh và sinh viên, cùng với những tác phẩm, bài nói, bài viết tiêu biểu của Người về giáo dục Ngoài ra, cuốn sách còn lược trích một số văn bản chỉ đạo của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với ngành giáo dục Đặc biệt, sách có một chương biên niên sự kiện, lược trích các sự kiện liên quan đến tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh trong suốt cuộc đời của Người.
Lý Việt Quang (2017) trong tác phẩm "Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục với vấn đề đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay" do Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự thật xuất bản, đã trình bày một cách sâu sắc về tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh Cuốn sách gồm 3 chương, mỗi chương đề cập đến những khía cạnh quan trọng trong việc đổi mới giáo dục Việt Nam.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục bao gồm những nội dung cơ bản, nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển con người và xã hội Chương II đề cập đến vấn đề đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay, yêu cầu vận dụng những quan điểm của Hồ Chí Minh để cải cách hệ thống giáo dục phù hợp với bối cảnh mới Chương III tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong thời đại hiện đại.
Cuốn sách "Giá trị di sản tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần xây dựng con người mới Việt Nam" của Nguyễn Văn Dương (2010), do Nhà xuất bản Văn hóa Thông tin phát hành, là tài liệu tham khảo quý giá cho những ai nghiên cứu và tìm hiểu về tầm quan trọng của giáo dục và bồi dưỡng con người mới Sách nhấn mạnh các khía cạnh tri thức, đạo đức, lối sống và phong cách sống theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh.
Hướng nghiên cứu thứ hai tập trung vào các công trình nổi bật liên quan đến đổi mới giáo dục trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và tình hình phát triển xã hội tại Việt Nam Những nghiên cứu này phân tích tác động của cơ chế kinh tế đến hệ thống giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Vũ Văn Phúc (2017) trong tác phẩm "Phát triển nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta - Lý luận và thực tiễn" do Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự thật Hà Nội phát hành, đã trình bày nhận thức về nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phân tích các đặc trưng và bản chất của kinh tế thị trường Tác phẩm cũng đánh giá thực tiễn phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tại Việt Nam, chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân của chúng, đồng thời đưa ra kiến nghị nhằm xây dựng nền kinh tế này trong tương lai.
Cuốn sách "Phát triển giáo dục trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế" (2010), do Nhà xuất bản Chính trị quốc gia Hà Nội phát hành, gồm 538 trang, được chia thành bốn phần nghiên cứu về bản chất của giáo dục và hoạt động giáo dục trong bối cảnh kinh tế thị trường Các tác giả cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn về tác động của kinh tế thị trường đối với sự phát triển giáo dục - đào tạo, đồng thời phân tích kinh nghiệm quốc tế trong phát triển giáo dục - đào tạo tại các nền kinh tế thị trường khác nhau.
Nguyễn Văn Chung (2010) đã nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và sự áp dụng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong quá trình đổi mới Tác phẩm này được xuất bản bởi Nhà xuất bản, nhằm làm rõ vai trò của tư tưởng Hồ Chí Minh trong việc định hướng chính sách giáo dục và phát triển đất nước.
Quân đội nhân dân xuất bản một tác phẩm dài 154 trang, chia thành bốn chương Chương đầu tiên bàn về nguồn gốc và điều kiện hình thành tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh Chương thứ hai khái quát những tư tưởng cơ bản về giáo dục của Người Tiếp theo, tác giả vận dụng tư tưởng của Hồ Chí Minh vào việc đổi mới giáo dục - đào tạo Cuối cùng, tác phẩm đề cập đến việc nâng cao hiệu quả dạy học ở trường quân sự dựa trên tư tưởng giáo dục của Người.
Cuốn sách "Nền kinh tế tri thức và yêu cầu đổi mới giáo dục Việt Nam" của Trần Văn Tùng (2001), do Nhà xuất bản Thế giới phát hành, dài 213 trang, cung cấp cái nhìn sâu sắc về quá trình hình thành nền kinh tế tri thức Tác phẩm nhấn mạnh vai trò quan trọng của tri thức trong sự phát triển và trình bày các con đường tiếp cận tri thức cũng như những chiến lược khoa học cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tại Việt Nam.
- công nghệ của một quốc gia công nghiệp và các nước thuộc khu vực châu Á -
Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
Cơ sở lý luận của luận văn được xây dựng dựa trên thế giới quan và phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử, cùng với tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục.
Phương pháp nghiên cứu biện chứng duy vật là nền tảng chính trong việc thực hiện luận văn, kết hợp với các phương pháp khác như lịch sử và logic, phân tích và tổng hợp, quy nạp và diễn dịch, so sánh, khái quát hóa Những phương pháp này hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình nghiên cứu, giúp tác giả trình bày và hoàn thiện luận văn một cách hiệu quả.
Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của luận văn
- Ý nghĩa khoa học: Luận văn làm rõ cơ sở hình thành và nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
Luận văn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong đổi mới giáo dục, đồng thời phân tích thực trạng đổi mới giáo dục hiện nay trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam Bài viết cũng chỉ ra một số vấn đề cần chú ý và đề xuất các giải pháp phù hợp nhằm hiện thực hóa Chiến lược phát triển giáo dục trong tương lai.
Kết cấu luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 2 chương và 5 tiết
CƠ SỞ HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC
1.1 CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC
1.1.1 Khái quát cơ sở thực tiễn hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
Cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, tình hình thế giới và Việt Nam diễn ra nhiều biến chuyển phức tạp, phản ánh xu thế thời đại và để lại dấu ấn trong lịch sử nhân loại Những biến động này đã ảnh hưởng mạnh mẽ đến tiến trình cách mạng Việt Nam và tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt là tư tưởng về giáo dục của Người Điều kiện lịch sử - xã hội toàn cầu và bối cảnh cách mạng Việt Nam trong giai đoạn này là những yếu tố quan trọng hình thành tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh.
Chủ nghĩa tư bản đã thể hiện rõ sự cai trị và bóc lột đối với nhân dân lao động ở các nước chính quốc, đồng thời cũng gây ra xâm lược, nô dịch và áp bức đối với các quốc gia thuộc địa trên toàn cầu.
Thực tiễn lịch sử, xã hội trên thế giới cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX
Cuối thế kỷ XIX, sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật đã đưa chủ nghĩa tư bản vào giai đoạn đế quốc, tạo ra nhiều bước tiến mới trong các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội và khoa học Sự phát triển này đã thúc đẩy nền sản xuất xã hội, ảnh hưởng đến mọi quốc gia, bao gồm cả Việt Nam Cuộc cách mạng công nghiệp, với việc chuyển từ sản xuất thủ công sang đại công nghiệp, đã nâng cao nền sản xuất và kinh tế - xã hội Nhờ đó, con người tiếp thu tri thức phong phú hơn và nhận thức rõ vai trò của mình trong thế giới.
Sự phát triển nhanh chóng của sản xuất công nghiệp đã dẫn đến tình trạng phát triển không đồng đều, gây ra tranh chấp quốc tế về thị trường và thuộc địa giữa các nước đế quốc Chủ nghĩa đế quốc đã gây ra sự bóc lột và thống trị tàn bạo, khiến đời sống của nhân dân lao động trở nên cùng cực Tình hình này đã dẫn đến cuộc khủng hoảng kinh tế (1900-1903) và khởi đầu cho Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914-1918), với mục đích cướp bóc và thống trị tài chính, gây ra những hậu quả nghiêm trọng cho nhân dân các nước Điều này đã tạo ra cơ sở cho phong trào đấu tranh mạnh mẽ ở nhiều quốc gia, đặc biệt là các dân tộc thuộc địa.
Trong bối cảnh xã hội xuất hiện nhiều mâu thuẫn giữa giai cấp vô sản và tư sản, đội ngũ công nhân nhanh chóng phát triển, trở thành lực lượng quan trọng trong cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa tư bản Để đáp ứng yêu cầu bức thiết về lý luận khoa học cho giai cấp công nhân, Chủ nghĩa Mác ra đời và được Lênin phát triển thành chủ nghĩa Mác - Lênin, dẫn dắt giai cấp công nhân đến thắng lợi dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Sự hình thành của Đảng Cộng sản là một yêu cầu khách quan nhằm đáp ứng cuộc đấu tranh chống áp bức và bóc lột Chủ nghĩa Mác - Lênin đã thu hút quần chúng và những người ưu tú ở các nước thuộc địa, trong đó có Việt Nam, góp phần thúc đẩy phong trào yêu nước và công nhân theo xu hướng cách mạng vô sản, dẫn đến sự ra đời của các tổ chức cộng sản tại Việt Nam.
Quá trình xâm lược của chủ nghĩa tư bản đã biến các dân tộc độc lập thành phụ thuộc, buộc họ phải đứng lên đấu tranh để bảo vệ độc lập Các phong trào giải phóng dân tộc vào đầu thế kỷ XX diễn ra như một xu thế thời đại đa dạng và phong phú, với quy mô rộng khắp thế giới Những phong trào này được tổ chức ở nhiều thời điểm và theo nhiều khuynh hướng, chủ yếu thông qua hai hình thức chính: đấu tranh vũ trang và đấu tranh hòa bình.
Trong thời kỳ Mãn Thanh suy thoái, các phong trào xã hội như Thái Bình Thiên Quốc của Hồng Tú Toàn, cuộc chính biến “Bách nhật duy tân” của Khang Hữu Vi và Lương Khải Siêu, và cuộc cách mạng Tân Hợi do Tôn Trung Sơn lãnh đạo đã nổi lên như những nỗ lực nhằm lật đổ chế độ phong kiến và thúc đẩy sự phát triển của chủ nghĩa tư bản Những phong trào này, cùng với triết lý đấu tranh “Bất bạo động” của Gandi, đều hướng đến mục tiêu xây dựng một xã hội bình đẳng, tiến bộ và cải cách toàn diện, loại bỏ áp bức và bóc lột Tuy nhiên, mặc dù đã đạt được một số thành công trong cải cách xã hội, kết quả cuối cùng vẫn không triệt để do sự lãnh đạo chủ yếu đến từ tầng lớp địa chủ phong kiến hoặc tư sản dân tộc, cùng với sự đàn áp mạnh mẽ từ các lực lượng chính quốc và sự thiếu nhận thức về kẻ thù chính.
Đến năm 1917, Cách mạng Tháng Mười Nga đã thành công, đánh dấu một bước chuyển thời đại và là cuộc cách mạng vô sản đầu tiên trên thế giới Đây được xem là cuộc cách mạng triệt để nhất trong lịch sử.
Mác - Lênin không còn là “bóng ma ám ảnh Châu Âu”, mà lý luận khoa học của họ đã được hiện thực hóa, mở ra một thời đại mới cho giai cấp công nhân với “thời đại cách mạng chống đế quốc, thời đại giải phóng dân tộc” Cách mạng Tháng Mười đã trở thành bước tiến vững chắc, phá tan xiềng xích nô lệ và giải phóng các dân tộc khỏi áp bức, bóc lột Cuộc cách mạng này đã thức tỉnh và cổ vũ mạnh mẽ phong trào đấu tranh của giai cấp công nhân và nhân dân trên toàn thế giới, đồng thời là động lực thúc đẩy sự ra đời của nhiều Đảng Cộng sản như Đảng Cộng sản Đức (1919), Đảng Cộng sản Hungari (1918), Đảng Cộng sản Pháp (1920), Đảng Cộng sản Inđônêxia (1920), Đảng Cộng sản Trung Quốc (1921), Đảng nhân dân cách mạng Mông Cổ (1921), và Đảng Cộng sản Ấn Độ Mácxít (1925) Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đánh giá cao tầm vóc lịch sử và ý nghĩa quốc tế của Cách mạng Tháng Mười.
Cách mạng Tháng Mười đã chấm dứt sự thống trị của chủ nghĩa đế quốc, phá vỡ nền tảng của nó và gây ra một cú sốc lớn Sự kiện này như một tiếng sét đánh thức nhân dân châu Á sau hàng thế kỷ bị áp bức Nó đã khai mở một thời đại mới, thời đại của cuộc cách mạng chống đế quốc và giải phóng dân tộc.
Tháng 3 năm 1919, Quốc tế Cộng sản được thành lập nhằm thúc đẩy phong trào cộng sản và công nhân toàn cầu Đến Đại hội II Quốc tế cộng sản năm 1920, Sơ thảo lần thứ nhất những Luận cương về vấn đề dân tộc và thuộc địa của V.I Lênin đã mở ra con đường giải phóng cho các dân tộc bị áp bức Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng, Cách mạng Tháng Mười và chính sách giáo dục của Nhà nước Xô viết đã tạo ra những thế hệ cách mạng với nhận thức sâu sắc về chủ nghĩa anh hùng, lòng yêu nước và sự trung thành với đất nước Thực tiễn quốc tế đã có ảnh hưởng lớn đến Việt Nam, góp phần quan trọng trong việc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin và sự ra đời của Đảng Cộng sản.
Việt Nam đã chọn con đường cách mạng vô sản để giải phóng dân tộc, với Nguyễn Ái Quốc nhấn mạnh tầm quan trọng của Quốc tế Cộng sản đối với phong trào cách mạng toàn cầu Ông khẳng định rằng để cách mạng Việt Nam thành công, sự hỗ trợ từ Đệ tam quốc tế là điều cần thiết: “Xem những việc ấy thì đủ biết rằng An Nam muốn cách mệnh thành công, thì tất phải nhờ Đệ tam quốc tế” (Hồ Chí Minh, 2011h, tr.312).
Thực tiễn lịch sử - xã hội Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX
Việt Nam, một quốc gia nhỏ bé nhưng kiên cường, luôn khát khao độc lập và tự do bình đẳng cho các dân tộc bị áp bức Vào cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, Việt Nam trải qua sự chuyển biến sâu sắc từ xã hội phong kiến độc lập sang xã hội thuộc địa nửa phong kiến sau cuộc xâm lược của thực dân Pháp vào tháng 8 năm 1858, cùng với sự nhu nhược của triều đình nhà Nguyễn qua Hiệp ước Patơnốt.
Năm 1884, sự khai thác thuộc địa của Pháp đã dẫn đến những biến đổi đáng kể trong các lĩnh vực chính trị - xã hội, kinh tế, và văn hóa - giáo dục tại Việt Nam.
Thực dân Pháp đã thiết lập một bộ máy cai trị chuyên chế, áp dụng các chính sách "chia để trị" và "dùng người Việt trị người Việt", nhằm thủ tiêu quyền dân chủ và duy trì quyền lực Họ sử dụng quân đội thuộc địa để bảo vệ lợi ích của mình, đồng thời duy trì bộ máy quan lại triều đình Huế như một công cụ bù nhìn, tăng cường áp bức chính trị và bóc lột kinh tế Thái độ hèn nhát của triều đình nhà Nguyễn trước nỗi đau của nhân dân đã dẫn đến việc dân tộc ta mất độc lập, trở thành nô lệ và chịu đựng sự đàn áp, bóc lột nặng nề, khiến cuộc sống trở nên khổ cực.
CƠ SỞ HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC
CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC
1.1.1 Khái quát cơ sở thực tiễn hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
Cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, tình hình thế giới và Việt Nam trải qua nhiều biến động phức tạp, phản ánh xu thế thời đại và để lại dấu ấn sâu sắc trong lịch sử nhân loại Những thay đổi này đã ảnh hưởng mạnh mẽ đến tiến trình phát triển lịch sử cách mạng Việt Nam và tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt là tư tưởng về giáo dục của Người Điều kiện lịch sử - xã hội toàn cầu và hoàn cảnh cách mạng Việt Nam trong giai đoạn này là yếu tố quan trọng hình thành tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh.
Chủ nghĩa tư bản đã thể hiện rõ sự cai trị và bóc lột đối với nhân dân lao động ở các nước chính quốc, đồng thời cũng gây ra xâm lược, nô dịch và áp bức đối với nhân dân các nước thuộc địa trên toàn cầu.
Thực tiễn lịch sử, xã hội trên thế giới cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX
Từ cuối thế kỷ XIX, sự phát triển vượt bậc của khoa học kỹ thuật đã dẫn đến sự chuyển mình của chủ nghĩa tư bản sang giai đoạn chủ nghĩa đế quốc, với nhiều tiến bộ trong các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội và khoa học Sự phát triển này đã thúc đẩy nền sản xuất xã hội, ảnh hưởng đến mọi quốc gia, bao gồm cả Việt Nam Cuộc cách mạng công nghiệp, với sự chuyển đổi từ sản xuất thủ công sang sản xuất đại công nghiệp, đã nâng cao nền kinh tế - xã hội Nhờ đó, con người đã tiếp thu nhiều tri thức và nâng cao nhận thức về vai trò của mình trong thế giới.
Sự phát triển nhanh chóng của sản xuất công nghiệp đã dẫn đến tình trạng phát triển không đồng đều, gây ra tranh chấp quốc tế về thị trường và thuộc địa giữa các nước đế quốc Chủ nghĩa đế quốc đã bóc lột và thống trị tàn bạo, khiến đời sống của nhân dân lao động trở nên cực khổ Điều này đã dẫn đến cuộc khủng hoảng kinh tế (1900-1903) và mở đường cho Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914-1918) Mục đích cướp bóc và thống trị tài chính, thuộc địa đã gây ra hậu quả nghiêm trọng cho nhân dân, tạo điều kiện cho phong trào đấu tranh phát triển mạnh mẽ ở nhiều quốc gia, đặc biệt là các dân tộc thuộc địa.
Trong bối cảnh xã hội xuất hiện nhiều mâu thuẫn, đặc biệt là giữa giai cấp vô sản và giai cấp tư sản, đội ngũ công nhân nhanh chóng phát triển và trở thành lực lượng quan trọng trong cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa tư bản Để đáp ứng yêu cầu lý luận khoa học cho giai cấp công nhân, Chủ nghĩa Mác ra đời và sau đó được Lênin phát triển thành chủ nghĩa Mác - Lênin, dẫn dắt giai cấp công nhân đến thắng lợi dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Sự thành lập Đảng Cộng sản phản ánh yêu cầu khách quan trong cuộc đấu tranh chống áp bức, bóc lột Chủ nghĩa Mác - Lênin đã thu hút quần chúng nhân dân và các phần tử ưu tú tại các nước thuộc địa, trong đó có Việt Nam, thúc đẩy phong trào yêu nước và phong trào công nhân theo xu hướng cách mạng vô sản, dẫn đến sự ra đời của các tổ chức cộng sản tại Việt Nam.
Quá trình xâm lược của chủ nghĩa tư bản đã khiến các dân tộc độc lập trở thành phụ thuộc, dẫn đến việc các dân tộc phải đứng lên đấu tranh để bảo vệ độc lập của mình Phong trào giải phóng dân tộc vào đầu thế kỷ XX đã trở thành một xu thế toàn cầu đa dạng, diễn ra ở nhiều thời điểm và theo nhiều khuynh hướng khác nhau, chủ yếu thông qua hai hình thức chính: đấu tranh vũ trang và đấu tranh hòa bình.
Trong thời kỳ Mãn Thanh suy thoái, nhiều phong trào xã hội ở Trung Quốc như Thái Bình Thiên Quốc của Hồng Tú Toàn, cuộc chính biến “Bách nhật duy tân” của Khang Hữu Vi và Lương Khải Siêu, và cuộc cách mạng Tân Hợi do Tôn Trung Sơn lãnh đạo đã nổi lên nhằm lật đổ chế độ phong kiến và thúc đẩy sự phát triển của chủ nghĩa tư bản Những phong trào này đều hướng đến việc xây dựng một xã hội mới, bình đẳng và tiến bộ, với triết lý đấu tranh “Bất bạo động” của Gandi cũng được chú ý Tuy nhiên, mặc dù đạt được một số thành công trong cải cách xã hội, các phong trào này cuối cùng đều thất bại do lãnh đạo xuất thân từ địa chủ phong kiến hoặc giai cấp tư sản dân tộc, không chọn được con đường cách mạng phù hợp và chịu tác động mạnh mẽ từ sự đàn áp của các thế lực chính quốc.
Cho đến năm 1917, Cách mạng Tháng Mười Nga đã thành công, đánh dấu một bước chuyển thời đại quan trọng Đây là cuộc cách mạng vô sản đầu tiên trên thế giới và được coi là cuộc cách mạng triệt để nhất trong lịch sử.
Mác - Lênin đã không còn là "bóng ma ám ảnh Châu Âu", mà lý luận của họ đã được hiện thực hóa, mở ra một thời đại mới cho giai cấp công nhân với cuộc cách mạng chống đế quốc và giải phóng dân tộc Cách mạng Tháng Mười đã phá tan xiềng xích nô lệ và giải phóng các dân tộc khỏi áp bức, khơi dậy phong trào đấu tranh của giai cấp công nhân và nhân dân toàn cầu Cuộc cách mạng này là động lực cho sự ra đời của nhiều Đảng Cộng sản trên thế giới, như Đảng Cộng sản Đức, Đảng Cộng sản Hungari, Đảng Cộng sản Pháp, Đảng Cộng sản Inđônêxia, Đảng Cộng sản Trung Quốc, Đảng nhân dân cách mạng Mông Cổ và Đảng Cộng sản Ấn Độ Mácxít Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đánh giá cao tầm vóc lịch sử và ý nghĩa quốc tế của Cách mạng Tháng Mười.
Cách mạng Tháng Mười đã giải phóng nhân dân khỏi ách thống trị của chủ nghĩa đế quốc, đánh bại nền tảng của nó và gây ra tổn thất nghiêm trọng Sự kiện này như một cú sét làm tỉnh thức nhân dân châu Á sau nhiều thế kỷ chìm đắm trong mê muội Nó đã mở ra một kỷ nguyên mới cho cuộc cách mạng chống đế quốc và phong trào giải phóng dân tộc.
Tháng 3 năm 1919, Quốc tế Cộng sản được thành lập với mong muốn thúc đẩy phong trào cộng sản và công nhân quốc tế phát triển Tiếp đó, Sơ thảo lần thứ nhất những Luận cương về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa của V.I.Lênin được công bố tại Đại hội II Quốc tế cộng sản vào năm 1920 đã mở ra con đường giải phóng, phương hướng đấu tranh cho các dân tộc bị áp bức trên lập trường cách mạng vô sản Hồ Chí Minh cũng chỉ ra rằng, với Cách mạng Tháng Mười, chính sách giáo dục Nhà nước Xô viết đã tạo ra những người con của cách mạng có nhận thức đầy đủ và sâu sắc về chủ nghĩa anh hùng, tinh thần hy sinh, lòng dũng cảm, tình yêu Tổ quốc và lòng trung thành với đất nước Thực tiễn sinh động trên thế giới có ảnh hưởng sâu sắc đến quốc gia Việt Nam, giữ vai trò quan trọng trong việc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin và sự ra đời Đảng Cộng sản
Việt Nam đã lựa chọn con đường cách mạng vô sản để giải phóng dân tộc, trong đó Nguyễn Ái Quốc nhấn mạnh tầm quan trọng của Quốc tế Cộng sản đối với phong trào cách mạng thế giới và Việt Nam Ông khẳng định rằng để cách mạng An Nam thành công, cần phải dựa vào sự hỗ trợ của Đệ tam quốc tế.
Thực tiễn lịch sử - xã hội Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX
Việt Nam, một quốc gia nhỏ bé nhưng kiên cường, luôn khát khao độc lập và tự do bình đẳng cho các dân tộc bị áp bức Cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, Việt Nam trải qua những biến chuyển sâu sắc từ xã hội phong kiến độc lập sang xã hội thuộc địa nửa phong kiến, sau sự xâm lược của thực dân Pháp vào tháng 8 năm 1858 Sự nhu nhược của triều đình nhà Nguyễn trong việc bảo vệ nhân dân và dân tộc, đặc biệt qua Hiệp ước Patơnốt, đã góp phần vào tình trạng này.
Năm 1884, sự khai thác thuộc địa của Pháp đã dẫn đến những biến đổi rõ rệt trong các lĩnh vực chính trị, xã hội, kinh tế và văn hóa - giáo dục ở Việt Nam.
Thực dân Pháp đã thiết lập một bộ máy cai trị chuyên chế từ trung ương đến địa phương, tiêu diệt quyền dân chủ qua các chính sách như "chia để trị" và "dùng người Việt trị người Việt" Họ sử dụng binh lính thuộc địa để bảo vệ lợi ích của thực dân, duy trì bộ máy quan lại triều đình Huế như một công cụ bù nhìn, và khai thác giai cấp địa chủ để gia tăng áp bức chính trị và bóc lột kinh tế Thái độ hèn nhát của triều đình nhà Nguyễn trước nỗi đau của nhân dân đã khiến dân tộc ta mất độc lập, trở thành nô lệ, bị đàn áp và chà đạp nhân phẩm, sống trong khổ cực: "Còn dân khốn khổ trăm bề Cầm như tai mắt chẳng nghe thấy nào!" (Phan Bội Châu, 2000, tr.152).
MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC HỒ CHÍ MINH
1.2.1 Vị trí, vai trò, mục đích của giáo dục thể hiện trong tư tưởng Hồ Chí Minh
Trong di sản tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục được hiểu một cách rộng rãi và thiết thực, mặc dù Người không đưa ra khái niệm cụ thể nào Qua các bài nói và viết, Người thể hiện tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển con người và xã hội Trong bài "Dạ bán" thuộc tập thơ "Nhật ký trong tù", Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh những giá trị giáo dục sâu sắc, phản ánh triết lý giáo dục của Người.
“Thiện, ác nguyên lại vô định tính Đa do giáo dục đính nguyên nhân” (tr.413)
Giáo dục không chỉ đơn thuần là việc truyền đạt tri thức trong quá trình dạy và học, mà còn là một phần của văn hóa tinh thần, giúp con người thể hiện bản thân một cách sinh động và sáng tạo trước những tác động đa dạng của môi trường sống.
Tầm nhìn và tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục dựa trên lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin và thực tiễn cách mạng Việt Nam, nhấn mạnh rằng để xây dựng chủ nghĩa xã hội, cần có con người xã hội chủ nghĩa với phẩm chất đạo đức, tri thức và kỹ năng lao động Giáo dục không chỉ tạo dựng con người toàn diện mà còn phục vụ sự nghiệp cách mạng và phát triển xã hội, góp phần vào mục tiêu độc lập, tự do và hạnh phúc Hồ Chí Minh nhận thức rằng tri thức mới là động lực cho phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục trong mọi lĩnh vực Ông nhấn mạnh sự cần thiết xây dựng một nền giáo dục toàn dân, toàn diện và khoa học, coi giáo dục là cầu nối tri thức giữa quá khứ và hiện tại Giáo dục cần được đặt ở vị trí quan trọng, như một mặt trận kháng chiến lâu dài, với những chiến lược cụ thể để phát triển đất nước.
Kinh tế và giáo dục cần có sự liên kết chặt chẽ, với kế hoạch giáo dục phải gắn liền với kế hoạch kinh tế Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho nền kinh tế; nếu kinh tế phát triển, giáo dục cũng sẽ phát triển theo Ngược lại, nếu kinh tế không phát triển, giáo dục sẽ gặp khó khăn và không đủ nguồn nhân lực để hỗ trợ kinh tế Do đó, hai lĩnh vực này có mối quan hệ mật thiết và cần đồng tâm hiệp lực để vượt qua khó khăn, từ đó đảm bảo thành công cho cả kinh tế và giáo dục.
Quan điểm giáo dục của Hồ Chí Minh mang tính linh hoạt, khoa học và hợp thời, khác biệt hoàn toàn so với tư tưởng giáo dục dưới chế độ thực dân và phong kiến Ông luôn gắn giáo dục với thực tế, xác định vai trò và trách nhiệm của giáo dục ở từng giai đoạn lịch sử Trong quá khứ, khi nhân dân phải chịu đựng bất công dưới ách đô hộ của thực dân, nền giáo dục thuộc địa chỉ phục vụ cho sự thống trị của họ, không mang lại lợi ích thực sự cho dân tộc.
Văn hóa nửa vời đang đầu độc tư tưởng thế hệ trẻ, biến họ thành nô lệ và tay sai cho những thế lực xấu Nền giáo dục hiện tại với chính sách "làm cho dân ngu để dễ trị" đang tồn tại, khi mà "tiệm thuốc phiện nhiều hơn trường học" Hệ thống giáo dục trở thành nơi giam giữ, khi "trường học được làm chuồng ngựa cho các quan nhà binh" và "học trò bị đuổi còn thầy giáo bị bỏ tù".
Nền giáo dục hiện nay có thực sự nhân bản khi phụ huynh phải vất vả tìm kiếm cơ hội cho con em mình? Song song với nền giáo dục thực dân, giáo dục phong kiến cũng cản trở sự phát triển tư duy và hành động của con người Để đối mặt với bất công xã hội, việc kết hợp giáo dục với cách mạng là cần thiết để khôi phục sức sống dân tộc Trong giai đoạn này, giáo dục phải nâng cao dân trí, khơi dậy tinh thần yêu nước và vạch trần những mâu thuẫn trong chính sách giáo dục của thực dân Pháp và chế độ phong kiến.
Sau thành công của Cách mạng Tháng Tám, đất nước giành được độc lập, trong phiên họp đầu tiên vào ngày 3 tháng 9 năm 1945 của chính phủ lâm thời Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đưa ra những đề xuất quan trọng.
Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đã phát động chiến dịch "Chống nạn mù chữ" nhằm giải quyết vấn đề dốt nát, đánh dấu nhiệm vụ cấp bách thứ hai trong các chính sách giáo dục Đây được xem là bước đột phá quan trọng cho một nền giáo dục mới, với mục tiêu đào tạo công dân hữu ích cho đất nước, phát triển toàn diện năng lực của thế hệ trẻ Việt Nam.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu,” trong đó “yếu” không chỉ liên quan đến trí tuệ mà còn bao hàm nhân cách và phẩm chất đạo đức Sự yếu kém này mang đến những hiểm họa tiềm ẩn cho cá nhân, xã hội và quốc gia Ông khẳng định rằng để dân tộc được giải phóng, giáo dục cũng cần phải được cách mạng hóa, khác biệt hoàn toàn so với giáo dục phong kiến Trong bài viết “Chống nạn thất học” trên Báo Cứu Quốc, Hồ Chí Minh đã bộc bạch tầm quan trọng của việc xóa mù chữ và nâng cao tri thức cho toàn dân.
"Để giữ vững nền độc lập và xây dựng đất nước giàu mạnh, mỗi người Việt Nam cần hiểu rõ quyền lợi và bổn phận của mình Kiến thức là yếu tố then chốt giúp mọi người tham gia vào công cuộc phát triển đất nước, và điều đầu tiên là cần biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ."
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đặt niềm tin vào thế hệ trẻ, coi họ là những mầm non của tổ quốc, sẵn sàng tiếp cận tư tưởng giáo dục xã hội mới Tuổi trẻ là giai đoạn quan trọng để tiếp nhận giá trị đạo đức và tri thức, đồng thời thể hiện khát vọng sống mạnh mẽ Nếu thiếu hiểu biết về bản thân, xã hội và tự nhiên, con người sẽ trở nên yếu đuối và phụ thuộc vào những thế lực cản trở sự phát triển Trong Thư gửi các học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên dưới chế độ Dân chủ Cộng hòa vào tháng 9 năm 1945, Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục và tri thức đối với tương lai của dân tộc.
"Việc xây dựng một tương lai tươi đẹp cho đất nước Việt Nam và vị thế của dân tộc trên trường quốc tế phụ thuộc chủ yếu vào nỗ lực học tập của các em."
Vẫn với sự kì vọng ở thế hệ trẻ, Hồ Chí Minh (2011l) từng bày tỏ rằng:
Thế giới hiện đại đang chứng kiến sự phát triển vượt bậc về tri thức, với cả khoa học tự nhiên và xã hội không ngừng khám phá những lĩnh vực mới Con người ngày càng có khả năng kiểm soát thiên nhiên cũng như định hình vận mệnh của xã hội và bản thân Thế hệ thanh niên, như mùa Xuân tươi đẹp, mang đến nhiều hy vọng Chúng tôi mong muốn các bạn sẽ học tập hiệu quả và luôn tiến bộ.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân về trách nhiệm trong việc giải phóng dân tộc và bảo vệ độc lập quốc gia Qua đó, giáo dục giúp con người vững vàng lý tưởng, niềm tin và hành động có đạo đức, phục vụ cho sự nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh thường nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển con người mới toàn diện theo xã hội chủ nghĩa, đặc biệt là trong việc hình thành nhân phẩm, bản lĩnh và lý tưởng sống cao đẹp.
“Dạ bán” trích từ tập thơ Nhật ký trong tù năm 1942-1943, Hồ Chí Minh (2011c) đã viết rằng:
“Thụy thì đô tượng thuần lương hán, Tỉnh hậu tài phân thiện, ác nhân;
Thiện, ác nguyên lai vô định tính, Đa do giáo dục đích nguyên nhân” (tr.413)
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
KHÁI QUÁT ĐẶC TRƯNG KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
2.1.1 Khái quát đặc trưng cơ bản của kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX vào năm 2001, Đảng đã chính thức công nhận và đưa thuật ngữ “nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” vào các văn kiện, khẳng định tầm quan trọng của mô hình kinh tế này trong sự phát triển của đất nước.
Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nhằm phát triển lực lượng sản xuất và kinh tế, từ đó xây dựng cơ sở vật chất - kỹ thuật cho chủ nghĩa xã hội và nâng cao đời sống của nhân dân.
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII (2021), qua mười năm thực hiện Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020, Đảng nhận thức rõ rằng:
Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa là mô hình phát triển tổng quát của nền kinh tế Việt Nam, kết hợp tăng trưởng kinh tế với tiến bộ và công bằng xã hội Mô hình này chú trọng phát huy nhân tố con người, lấy nhân dân làm trung tâm và nhấn mạnh vai trò của văn hóa như nền tảng tinh thần của xã hội, từ đó tạo ra mục tiêu và động lực cho sự phát triển Đây là mô hình kinh tế chủ yếu trong giai đoạn quá độ lên chủ nghĩa xã hội tại Việt Nam Đảng đã xác định những yếu tố cơ bản của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa để định hình chiến lược phát triển bền vững.
Nền kinh tế thị trường hiện đại của Việt Nam, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản và quản lý của Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, hoạt động đồng bộ theo các quy luật kinh tế thị trường, với mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Nền kinh tế này bao gồm nhiều hình thức sở hữu và thành phần kinh tế, trong đó kinh tế nhà nước giữ vai trò chủ đạo, kinh tế tập thể và hợp tác được củng cố, kinh tế tư nhân là động lực quan trọng, và kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài được khuyến khích phát triển Đặc trưng nổi bật của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa là phát triển đồng bộ đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, phù hợp với từng giai đoạn phát triển của đất nước.
Mỗi chính sách kinh tế đều nhằm phát triển văn hóa - xã hội, trong khi các chính sách văn hóa - xã hội lại đóng vai trò là động lực thúc đẩy kinh tế Tính "nhân văn" là cốt lõi của đặc trưng này, tôn trọng con người và hướng đến sự phát triển, tiến bộ của con người, đồng thời đảm bảo đời sống xã hội cho toàn dân.
Trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
"Dân giàu" là mục tiêu và thách thức cho Đảng lãnh đạo, phản ánh nỗ lực phát triển của toàn dân Khác với các nước tư bản, "dân giàu" ở Việt Nam mang bản chất xã hội chủ nghĩa, nhằm xóa bỏ tình trạng bóc lột và phân hóa giàu nghèo Mọi người đều có cơ hội làm giàu qua nhiều hình thức lao động hợp pháp và được hưởng phúc lợi xã hội công bằng.
Mục tiêu “Nước mạnh” được thể hiện qua sự phát triển kinh tế mạnh mẽ, nền văn hóa tiên tiến với bản sắc riêng, an ninh quốc phòng vững chắc, và quan hệ ngoại giao bền vững Những yếu tố này tạo nên sức mạnh nội lực tổng hợp, khẳng định giá trị con người và quốc gia Việt Nam, đồng thời nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội.
Mục tiêu “Dân chủ” là đảm bảo quyền làm chủ của nhân dân, với lợi ích và phúc lợi của toàn dân làm động lực cho sự phát triển xã hội Dưới chế độ xã hội chủ nghĩa, mỗi cá nhân được bảo vệ quyền lợi thông qua hệ thống pháp luật đồng bộ và tối ưu, có cơ hội thể hiện vai trò quản lý xã hội, tham gia vào công việc quản lý đất nước và hưởng thụ thành quả từ sự phát triển chung.
"Công bằng" trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa được thực hiện đồng bộ và hài hòa trong các lĩnh vực văn hóa, xã hội, chính trị và kinh tế Mục tiêu chính là xóa bỏ áp bức, bất công và ngăn chặn các nguyên nhân dẫn đến sự bóc lột.
"Công bằng" trong nền kinh tế được thể hiện qua sự đa dạng của các thành phần kinh tế và hình thức sở hữu, đồng thời đảm bảo sự bình đẳng trong tổ chức quản lý và quan hệ phân phối theo pháp luật Điều này không chỉ là cơ sở mà còn là điều kiện thiết yếu cho sự phát triển bền vững trong lĩnh vực kinh tế.
Thực hiện hiệu quả chính sách xã hội và bảo đảm an sinh, phúc lợi xã hội là yếu tố quan trọng để nâng cao an ninh con người Việc tạo ra chuyển biến mạnh mẽ trong quản lý phát triển xã hội sẽ góp phần thúc đẩy tiến bộ và phát triển kinh tế cao, dựa trên lực lượng sản xuất hiện đại Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng cuộc sống và hạnh phúc của nhân dân.
(Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021, tr.18)
Mục tiêu "Văn minh" của xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, thể hiện qua mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, văn hóa, xã hội, chính trị và kinh tế Mục tiêu này không chỉ bảo tồn và phát huy giá trị dân tộc mà còn kế thừa, chọn lọc thành tựu nhân loại để tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của con người và cơ sở vật chất trong quá trình xây dựng đất nước Đặc trưng thứ hai là nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với nhiều hình thức sở hữu và thành phần kinh tế đa dạng.
Kinh tế nhà nước đóng vai trò chủ đạo, trong khi kinh tế tập thể và kinh tế hợp tác ngày càng được củng cố và phát triển Kinh tế tư nhân là động lực quan trọng, và kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài được khuyến khích phát triển theo chiến lược và quy hoạch kinh tế - xã hội Sự đa dạng trong hình thức sở hữu và thành phần kinh tế không phải ngẫu nhiên mà phản ánh trình độ phát triển của lực lượng sản xuất Đa dạng này giúp giảm thiểu khuyết tật của cơ chế thị trường, đồng thời thúc đẩy tính tự chủ và tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh Mối quan hệ chặt chẽ giữa Nhà nước, thị trường và xã hội thể hiện bản chất không tách rời của nền kinh tế với sự phát triển công bằng và tiến bộ của con người Nhà nước bảo vệ quyền lợi của dân bằng hệ thống pháp luật dân chủ, trong khi thị trường điều tiết và phân bổ nguồn lực hiệu quả Liên kết này không chỉ hạn chế xung đột kinh tế mà còn bảo vệ lợi ích người lao động, tạo cơ hội phát triển toàn diện và kích thích tinh thần lao động Đây là điểm khác biệt nổi bật của kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa so với kinh tế thị trường tư bản chủ nghĩa, đặc biệt trong việc giảm thiểu khoảng cách giàu nghèo và phân hóa xã hội.
Việt Nam cam kết phát triển kinh tế bền vững, kết hợp chặt chẽ với việc xóa đói, giảm nghèo và đảm bảo công bằng xã hội Đồng thời, quốc gia này chú trọng khai thác tài nguyên thiên nhiên một cách có kế hoạch, tiết kiệm và bảo vệ môi trường Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng sống cho người dân.
Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam tôn trọng các quy luật khách quan của thời đại và đáp ứng nhu cầu xã hội, với mục tiêu phát triển con người toàn diện và xây dựng nguồn nhân lực chất lượng Chất lượng nguồn nhân lực, thông qua giáo dục, ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển kinh tế; ngược lại, khi kinh tế phát triển, cơ hội đầu tư cho giáo dục gia tăng, tạo điều kiện thuận lợi cho con người phát triển.
2.1.2 Vai trò của giáo dục trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay
THỰC TRẠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀO VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
2.2.1 Thành tựu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục với việc đổi mới giáo dục trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam những năm qua
Giáo dục Việt Nam đã trải qua nhiều biến chuyển đáng kể trong 10 năm thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 và 7 năm đổi mới căn bản theo Nghị quyết số 29-NQ/TW Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, nhưng vẫn còn tồn tại một số hạn chế cần khắc phục Sự chỉ đạo và nỗ lực của Đảng cùng toàn dân đã góp phần tạo ra những thay đổi mạnh mẽ trong lĩnh vực giáo dục.
Sự chuyển biến trong tư duy và nhận thức của Đảng, các cấp, ban ngành, đoàn thể và toàn xã hội về vị trí, vai trò và mục tiêu giáo dục là rất quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tại Đại hội lần IX, Đảng đã nêu rõ Chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2011-2020, nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong sự phát triển bền vững của đất nước.
Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu của Việt Nam, với mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý là những khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành và khả năng lập nghiệp Cần đổi mới cơ chế tài chính giáo dục và thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục ở tất cả các bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội là điều cần thiết.
Giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu, cần tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản, tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực của người học Quá trình giáo dục cần chuyển từ việc chỉ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất, bao gồm tình yêu gia đình, Tổ quốc, đồng bào, cũng như khả năng sống tốt và làm việc hiệu quả.
Để tạo đột phá trong đổi mới giáo dục và đào tạo, cần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao và thu hút nhân tài Đồng thời, thúc đẩy nghiên cứu và ứng dụng các thành tựu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư vào mọi lĩnh vực xã hội là rất quan trọng Chú trọng vào các ngành, lĩnh vực trọng điểm có tiềm năng sẽ là động lực cho tăng trưởng, giúp Việt Nam bắt kịp và vượt lên trong khu vực và thế giới.
Dựa trên tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, khẳng định quyền được giáo dục của nhân dân Điều này được thể hiện qua hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học, với quy mô rộng khắp trên toàn quốc.
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, sau 4 năm thực hiện Nghị quyết 29, mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi đã hoàn thành Từ chỉ 11 tỉnh/thành phố đạt chuẩn vào năm 2013, đến năm 2017, 100% 63 tỉnh/thành phố trên cả nước đã hoàn thành tiêu chí này Hệ thống cơ sở vật chất bậc mầm non đã được đầu tư và chuẩn hóa, với số lượng trường tăng từ 13.734 lên 15.394 trường và tổng số phòng học đạt 48.226, trong đó 72,17% phòng học được xây dựng kiên cố Đội ngũ giáo viên cũng được nâng cao về số lượng và chất lượng, với 98.184 giáo viên mầm non mới, cùng với các chính sách đảm bảo quyền lợi và cuộc sống cho giáo viên.
Năm 2017, có 5.633.122 trẻ em, tăng 1.144.620 trẻ so với năm 2013, giúp 5,6 triệu cha mẹ tham gia lao động sản xuất, thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Chương trình và hoạt động chăm sóc giáo dục mầm non đã được đổi mới toàn diện, tập trung vào việc phát triển phẩm chất, năng lực và kỹ năng sống cần thiết cho trẻ, theo hướng tích hợp và lấy trẻ làm trung tâm với phương châm "học bằng chơi" Giai đoạn mầm non là thời kỳ vàng cho sự phát triển thể chất và trí tuệ, quyết định tương lai của trẻ Sự đổi mới trong chương trình giáo dục là cần thiết để khơi dậy khả năng tiềm ẩn của trẻ, tạo nền tảng vững chắc cho các bậc học tiếp theo Chính sách và kế hoạch tập trung vào phát triển toàn diện cho trẻ đã nâng cao tính nhân văn trong giáo dục, tác động tích cực đến nhận thức của quản lý và giáo viên Các phương pháp tuyên truyền trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ đã gắn kết nhà trường, xã hội với phụ huynh, tạo điều kiện cho phụ huynh trải nghiệm môi trường học tập của con em Nhờ đó, công tác hỗ trợ trẻ em ngoài công lập, dân tộc thiểu số và vùng kinh tế khó khăn được quan tâm hơn Những thành tựu này phản ánh quy tắc giáo dục lấy người học làm trung tâm theo tư tưởng của Hồ Chí Minh.
Chương trình giáo dục phổ thông đã áp dụng hiệu quả tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh nhằm xây dựng con người “nhân bản - toàn diện” và thực hiện bình đẳng trong giáo dục Ở bậc tiểu học, các chính sách được thực hiện linh hoạt, mang lại nhiều chuyển biến tích cực trong kết quả giáo dục, đặc biệt là nâng cao trình độ dân trí cho đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi Nhiệm vụ về phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và xóa mù chữ đã hoàn thành trước thời hạn, với năm 2014, tất cả 63 tỉnh thành đạt chuẩn phổ cập mức độ 1, trong khi chỉ 12 tỉnh thành đạt chuẩn mức độ 2 Tỉ lệ trẻ em 6 tuổi vào lớp 1 đạt 99,39%, và 94,67% trẻ em 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học, với tỷ lệ học sinh bỏ học chỉ còn 0,96% (Vụ Giáo dục tiểu học, 2017).
Tất cả 63 tỉnh thành tại Việt Nam đều đạt chất lượng phổ cập giáo dục mức độ 2, với hơn 8,8 triệu học sinh tiểu học, trong đó có 18 tỉnh thành đạt mức độ 3 Nhiều chỉ số giáo dục tiểu học được các tổ chức quốc tế đánh giá cao, đặc biệt là tỷ lệ huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1, đứng thứ 2 trong khu vực Đông Nam Á, chỉ sau Singapore Tỷ lệ học sinh đi học và hoàn thành chương trình tiểu học cũng đạt kết quả nổi bật trong khu vực.
Trong 5 năm qua, Việt Nam đã đạt 92,08%, đứng đầu khối ASEAN và dẫn đầu Đông Nam Á trong chương trình đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học (SEA PLM) ở cả ba năng lực đọc hiểu, viết và toán học Các cuộc thi Olympic, IMC, APMOPS (toán học Châu Á - Thái Bình Dương) và lập trình Wecode cũng ghi nhận những thành tích vượt bậc Năm 2019 đánh dấu bước tiến quan trọng ở bậc tiểu học với sự thành công ban đầu trong việc thực hiện chương trình nhiều bộ sách giáo khoa, thể hiện sự hợp thời của xu hướng giáo dục hiện đại, kích thích khả năng sáng tạo trong dạy - học và nâng cao chất lượng sách giáo khoa, đồng thời phá bỏ độc quyền trong biên soạn và phát hành sách.
Bậc giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thông đang trải qua nhiều chuyển biến lớn về quy mô và chất lượng Theo số liệu thống kê giáo dục năm nay, những thay đổi này phản ánh sự nỗ lực cải thiện hệ thống giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.
Trong giai đoạn 2019 - 2020, cả nước có hơn 5,9 triệu học sinh trung học cơ sở và 2,7 triệu học sinh trung học phổ thông, với tổng số 26.815 trường phổ thông, trong đó có 2.543 trường trung học phổ thông Đến năm 2020, 45,33% trường đạt chuẩn quốc gia và 40,22% trường đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục trung học cơ sở đạt chuẩn phổ cập mức độ 1, với 19/63 tỉnh, thành phố đạt mức độ 2 và 3 Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn cao tới 99,78% Công tác thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đã được cải thiện đáng kể, với việc Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai nhiều công văn hướng dẫn dạy học theo định hướng đánh giá năng lực và phẩm chất Lộ trình đổi mới thi tốt nghiệp trung học phổ thông đã linh hoạt, với các hình thức thi đa dạng từ năm 2015 đến 2019, giúp giảm áp lực cho học sinh Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp trung học phổ thông đạt kết quả khả quan qua các năm, lần lượt là 97,57% (2018), 94,06% (2019) và 98,34% (2020).
Việt Nam đã đạt kết quả vượt bậc trong các đợt đánh giá PISA, vượt qua mức trung bình của các nước OECD Theo báo cáo của Ngân hàng Thế giới năm 2018, Việt Nam được xếp vào nhóm phát triển ấn tượng nhất khu vực Đông Á - Thái Bình Dương Nhiều học sinh Việt Nam tham gia các kỳ thi Olympic khu vực và quốc tế đã đạt thành tích xuất sắc trong các môn học như toán, lý, hóa, tin, sinh và ngoại ngữ Từ năm 2012, các đoàn học sinh tham gia Olympic quốc tế đều đạt thành tích 100%, với số huy chương vàng cao trong giai đoạn 2016.