Tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4 5 tuổi tại trung tâm giáo dục hòa nhập an phú

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THU THÚY TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI TƯƠNG TÁC NHÓM CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 4-5 TUỔI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC HỊA NHẬP AN PHÚ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP (Chun ngành Giáo Dục Đặc Biệt) Hà Nội, tháng 05 năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THU THÚY TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI TƯƠNG TÁC NHÓM CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 4-5 TUỔI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC HỊA NHẬP AN PHÚ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP (Chun ngành Giáo Dục Đặc Biệt) Giảng viên hướng dẫn: TS Bùi Thị Hồng Minh Hà Nội, tháng 05 năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn bảo TS Bùi Thị Hồng Minh Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Giảng viên hướng dẫn TS Bùi Thị Hồng Minh Sinh viên Hoàng Thu Thuý LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, trước tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Bùi Thị Hồng Minh, người giúp đỡ suốt q trình thực khố luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô Khoa khoa hoạc xã hội nhân văn, trường Đại học thủ đô Hà Nội cung cấp cho tảng kiến thức quý báu giúp đỡ tận tình để tơi hồn thành khố luận Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất trẻ tự kỷ, thầy cô giáo quý phụ huynh trung tâm giáo dục hồ nhập An Phú giúp đỡ tơi q trình điều tra, thu thập số liệu phục vụ khố luận Cuối cùng, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình ln tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình học thực khoá luận Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2023 Sinh Viên Hoàng Thu Thúy MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu .2 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI TƯƠNG TÁC NHÓM CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 4-5 TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở việt Nam 1.2 Những vấn đề chung trẻ rối loạn phổ tự kỷ .8 1.2.1 Khái niệm RLPTK 1.2.2 Đặc điểm trẻ RLPTK 1.3 Những vấn đề chung chơi tương tác 1.3.1 Khái niệm tương tác 1.3.2 Đặc điểm kỹ tương tác xã hội trẻ rối loạn phổ tự kỷ 10 1.3.3 Những kỹ tương tác xã hội cần hình thành cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 11 1.3.4 Khái niện chơi 12 1.3.5 Chơi tương tác nhóm 13 1.3.4 Vai trò chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 13 1.3.5 Những yêu cầu tổ chức chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 14 1.3.6 Phát triển khả chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi 16 1.4 Tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm .16 1.4.1 Nội dung tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm 16 1.4.2 Phương pháp hướng dẫn hoạt động vui chơi 18 1.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 19 1.4.4 Ý nghĩa việc phát triển kỹ tương tác xã hội cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 20 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 21 1.5.1 Các giai đoạn chơi trẻ 21 1.5.2 Khả nhu cầu khó khăn trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 21 1.5.4 Môi trường gia đình –bạn bè - lớp học– xã hội 22 Kết luận chương 24 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI TƯƠNG TÁC NHÓM CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 4-5 TUỔI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC HÒA NHẬP AN PHÚ 25 2.1 Vài nét sở giáo dục nghiên cứu 25 2.2 Vài nét đối tượng nghiên cứu 26 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú 27 2.3.1 Mục đích nghiên cứu khảo sát thực trạng 27 2.3.2 Đối tượng khảo sát 27 2.3.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu thực trạng 27 2.3.4 Kết khảo sát 30 2.3.4.1 Mức độ cần thiết việc tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 30 2.3.4.2 Kỹ chơi tương tác nhóm trẻ loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 31 2.4.3.3.Phương pháp tổ chức chơi hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi 33 2.4.3.4 Nội dung tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 34 2.3.4.5 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm: 36 2.3.4.6 Thực trạng sử dụng trò chơi phát triển kỹ tương tác xã hội cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 37 2.3.4.7 Thuận lợi khó khăn giáo viên việc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI TƯƠNG TÁC NHÓM CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG HÒA NHẬP 42 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 42 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 42 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 42 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 43 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 43 3.2 Một pháp biện pháp tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi có hiệu 43 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 43 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 43 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 43 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn hoạt động chơi tương tác nhóm phù hợp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi 44 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 44 3.2.2.2 Cơ sở đề xuất biện pháp: 44 3.2.2.3 Nội dung biện pháp 45 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 46 Kết luận chương 47 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ 48 Kết luận 48 Khuyến nghị .49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 52 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Giải nghĩa Các từ viết tắt CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐVC Hoạt động vui chơi RLPTK Rối loạn phổ tự kỷ TTXH Tương tác xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng 2.1 Tên bảng Bảng tiêu chí đánh giá kỹ chơi tương tác cho trẻ RLPTK 2.2 Mức độ cần thiết tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 2.3 Khả chơi tương tác nhóm trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú 2.4 Mức độ cần thiết nội dung tổ chức hoat động chơi tương tác cho trẻ RLPTK 2.5 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt đọng chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 2.6 Quy trình tổ chức trị chơi - Mức độ bắt chước, luân phiên trẻ chưa tốt nên cần có chiến lược phát triển nhóm kĩ biện pháp cụ thể thực liên tục tất hoạt động ngày trường - Kĩ nghe hiểu ngôn ngữ kĩ sử dụng ngơn ngữ trẻ cịn Trẻ có khả nghe hiểu mệnh lệnh đơn giản sống ngày Đối với nội dung giao tiếp có kèm kĩ luân phiên trình giao tiếp đa số trẻ chưa thực - Để phát triển khả chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạnTự kỷ cần phải tiến hành đồng biện pháp cho trẻ hòa nhập với trẻ bình thường để trẻ học cách tương tác, cử chỉ, hành động, lời nói trẻ bình thường rèn tập trung ý cho trẻ, dạy trẻ cách bắt chước để trẻ vận dụng vào trình giao tiếp 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hịa nhập An Phú, tơi rút kết luận sau: tổ chức khảo sát vấn phụ huynh tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Hầu hết giáo viên phụ huynh cho việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi cần thiết chơi tương tác cách can thiệp có hiệu cho trẻ rối loạn phổ trự kỷ * Về thực trạng tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi: - Đa số GV cho phát triển kỹ TTXH cho trẻ RLPTK thông qua trò chơi cần thiết, với trò chơi đánh giá cao: Trò chơi dân gian; Trò chơi đóng vai; Trị chơi học tập; Các hoạt động tương tác qua lại với trẻ,…… - Trò chơi GV sử dụng để phát triển kỹ TTXH cho trẻ RLPTK Nhưng nhiều nguyên nhân nên hiệu việc tổ chức trò chơi chưa phát huy tác dụng như: Ngân hàng trị chơi ít, phương tiện thiết bị chưa phong phú, hấp dẫn, chưa tổ chức trị chơi phù hợp với đặc điểm khó khăn trẻ RLPTK, hệ thống trò chơi thiếu, quy trình tổ chức trị chơi khơng thống nhất, thời gian tổ chức chưa phù hợp (quá lâu khiến trẻ nhàm chán, nhanh khiến trẻ hụt hẫng) Ở trường mầm non hịa nhập, GV cịn thiếu chun mơn trẻ RLPTK, chưa có mục tiêu riêng cho trẻ RLPTK, số lượng trẻ lớn khiến GV khó khăn việc chăm sóc quản lí Ở trung tâm chun biệt, lớp có nhiều trẻ có mức độ tật khác nhau, GV khó khăn việc lựa chọn trị chơi phù hợp tổ chức nhóm lớp Việc xây dựng hệ thống trò chơi phù hợp với đặc điểm, khả nhu cầu trẻ giúp trẻ phát triển kĩ TTXH, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, cha mẹ chăm sóc, giáo dục vui chơi trẻ, giúp trẻ RLPTK tự tin hòa nhậ 41 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI TƯƠNG TÁC NHÓM CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG HÒA NHẬP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trang tâm chuyên biệt 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Hệ thống thể thống bao gồm yếu tố có quan hệ liên kết chặt chẽ với nhau, thực biện pháp kết có tác động đến biện pháp khác ngược lại Trong tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ cần phải sử dụng tốt nghuyên tắc Tập trung cao vào việc xây dựng lập kế hoạc để can thiệp phù hợp cho nhóm trẻ Đảo bảo tính hệ thống phải ý tới yếu tố tác động tham gia vào biện pháp đội ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học… cụ thể nhà trường Các biện pháp đưa phải có tính đồng bộ, thống từ đầu đến cuối, trước sau không mâu thuẫn, trái ngược 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Ngun tắc địi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận từ giáo viên, chuyên gia, nhân viên trung tâm Xây dựng biện pháp nhằm tìm phưng pháp giáo dục phù hợp cho trẻ rối loạn phor tự kỷ Các biện pháp phài phù hợp với thức tế áp dụng vào thực tế cảu trung tâm biện pháp lji đưa phải đánh giá thông để áp dụng vào thực tế cách có hiệu cao Một biện pháp có tính khả thi biện pháp có khả thực thực tế mà không dừng lại giấy Việc bảo đảm tính khả thi biện pháp yêu cầu quan trọng đặt suốt trình xây dựng biện pháp nhằm tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm phù hợp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 42 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Hiệu cáu việc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm chuyên biệt dụa kết đánh giá khả chơi trẻ Hoạt dộng học có đáp ứng nội dung, mực tiêu mà iaos viên đề Kế hoạch giáo dục nhân có phù hợp với khả nhu cầu học sinh Học sinh học can thiệp thức mà học sinh đanh cần phát triển thứ mà học sinh có Tính hiệu biện pháp thấy vừa áp dụng có biện pháp cần thời gian sửa đổi thêm để đạt hiệu cao việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhạp An Phú 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Các biện pháp quản lí đề xuất phải hệ thống kiến thức khoa học giáo dục, khoa học quản lí giáo dục, thực tiễn chứng minh tính đắn Nó phải phản ánh khách quan, trung thực q trình quản lí Hiệu trưởng, phù hợp với đối tượng quy luật q trình giáo dục Tính khoa học thể đồng bộ, quy trình hình thành chặt chẽ, luận điểm phải logic, vững vàng mang tính hiệu cao 3.2 Một pháp biện pháp tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi có hiệu 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nâng cao kỹ tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK nhằm giúp giáo viên có kỹ để tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm có hiệu 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Để tổ chức tốt hoạt động chơi tương tác nhóm địi hỏi người giáo viên phải ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng thông qua tài liệu …Khai thác tìm kiếm trang web ngành violet com; mam non.com; thư viện giáo án điện 43 tử mầm non…để nâng cao kiến thức, kỹ phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi Giáo viên cần tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, kiến tập dự đồng nghiệp tung tâm Qua buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên trao đổi nội dung cịn hạn chế để đăng ký bồi dưỡng, học tập đồng nghiệp cách làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo qua chủ đề cho trẻ hoạt động Giáo viên tích cực nghiên cứu để ứng dụng công nghệ thông tin q trình tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ Từ trị chơi máy tính gi viên hướng dẫn trẻ ứng dụng vào thực tiễn tạo số trò chơi sản phẩm sáng tạo Mặt khác giáo viên thường xuyên nâng cao kỹ quan sát thân cách quan sát ghi chép lại hoạt động trẻ cách xác Từ nắm bắt đặc điểm cá nhân trẻ để điều chỉnh kế hoạch chơi nội dung cho trẻ chơi phù hợp Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK việc làm quan trọng cần thiết Để tổ chức hiệu địi hỏi người giáo viên cần có tư sáng tạo kỹ tổ chức linh hoạt, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục đặc biệt 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn hoạt động chơi tương tác nhóm phù hợp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm đưa hoạt động chơi phù hợp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi từ người tổ chức hoạt dộng chơi lựa chọn dược hoạt động chơi tương tác nhóm cho nhóm trẻ 3.2.2.2 Cơ sở đề xuất biện pháp: Giáo viên, cha mẹ người có tâm huyết, tận tình, gắn bó, u thương, dành nhiều thời gian với trẻ phần lớn chưa tiếp cận với hệ thống trò chơi với phân loại rõ ràng Giáo viên, phụ huynh có nhận thức đắn tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK biết cách áp dụng vào thực tế để đánh giá kĩ 44 TTXH trẻ cách xác từ lựa chọn hoạt động chơi phù hợp để tổ chức hoạt động chơi có hiệu cho trẻ 3.2.2.3 Nội dung biện pháp * Một số hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi - Các hoạt động chơi đóng vai Giáo viên tạo tình cụ thể phân vai cho bạn để tham gia giải tình Ví dụ: Giáo viên có rổ hoa muốn bán để có tiền Giáo viên gọi trẻ đến phân vai cho học simnh để bán mua hàng - Các hoạt động chơi thể chất Giáo viên tổ chức họat động chơi thể chất luân phiên, trẻ lên thực hiên giúp trẻ biết chờ đợi, biết lượt mình, bên cạnh hỗ trợ trẻ sử dụng ngôn ngữ để gọi bạn chơi chùng, cổ vũ bạn chơi - Các hoạt động chơi có quy luật Giáo viên tạo hoạt động chơi có luật chơi để có hiểu việc chơi phải tuân thủ theo luật chơi, chơi cách tự trước Khi chơi giáo viên cần giới thiệu rõ ràng luật chơi chơi mẫu trước để trẻ hiểu chơi theo - Các hoạt động chơi đồng đội Giáo viên tổ chức hoạt động chơi mang tính đồng đội để trẻ có phối kết hợp với hoạt động chơi Trẻ phát triền ngơn ngữ thơng qua hoạt động gọi trao đổi nội dung hoạt động Trẻ quan sát bắt chước bạn khác chơi * Một số trò chơi dân gian - Trò chơi rồng rắn lển mây - Rồng rồng dế dế - Bịt mắt bắt dê - Trò chơi trốn tìm - Trời nắng trời mưa - Trị chơi cướp cờ 45 * Một số lưu ý lựa chọn hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK - Lựa chọn hoạt động chơi phải phù hợp với lực chơi thành viên nhóm Các trẻ nhóm đểu tham gia chơi chơi với đứng khả - Lựa chọn hoạt động chơi phải có tính an toàn Các hoạt động chơi giáo viên người điều khiển kiểm sốt tất trẻ tham gia chơi Khi hoạt động chơi có dấu hiệu khơng an tồn trẻ giáo vien cần dừng hoạt động có kêu gọi hỗ trợ từ giáo viên khác 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Mỗi biện pháp có vai trị định, nhà quản lí thực đồng biện pháp mang lại hiệu tổng thể, tồn diện thực tiễn quản lí hoạt động tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động chơi cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi biện pháp mà giáo viên cần trước tiên Bởi vì, theo khảo sát thực trạng cịn số giáo viên chưa có nhận thức tầm quan việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi Giáo viên cần nắm tác dụng việc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ từ giáo viên có chủ động việc tìm phương pháp phù hợp để can thiệp cho nhóm trẻ Bên cạnh biện pháp cịn trọng vào nội dung có liên quan đến chất lượng chuyên môn nội dung dạy học như:Lựa chọn hoạt động phù hợp để tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ RLPTK Đây vấn đề nhiều nhà quản lý chun mơn quan tâm để có chất lượng tốt cho can thiệp trẻ giáo viên phải đào chuyên môn cách có sủ kiên thức chun mơn để thiệp cho nhóm trẻ Với trẻ rối loạn phổ tự kỷ việc tập trung vào hoạt động khó khăn nên biện pháp đổi nội dung dạy học quan trọng địi hỏi giáo viên phải có linh hoạt dạy có nội dung phù hợp với tát thành viên nhóm đảm bảo nội dụng dạy học phù hợp với khả năn nhu cầu học sinh cần can thiệp 46 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú Tác giả đề xuất xây dựng hệ thống biện pháp sở nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục: tính hệ thống, tính khả thi Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt động tổ chức hoạt động chơi cho trẻ rơí loạn phổ tự kỷ 4-5 tổi trương chuyên biệt mội biện pháp đêù có tính đặc thù, độc lập tương đối, ý nghĩa riêng Cụ thể sau: Biện pháp 1: Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi Biện pháp 2: Lựa chọn hoạt động chơi tương tác nhóm phù hợp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi Mỗi biện pháp có ưu điểm nhược điểm định, khơng có biện pháp mang tính vạn Tuy nhiên biện pháp hướng tới mục đích chung có tác động qua lại, có mối quan hệ chặt chẽ tạo thành chỉnh thể thống Các biện pháp phải thực cách đồng bộ, khoa học, theo quy trình định, đạt hiệu cao 47 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ Kết luận Chơi động chủ đạo cho trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi chơi hoạt động can thiệp có hiệu Đối với trẻ rối loạn phổ tự kỷ giai đọan can thiệp chuẩn bị hịa nhập hoạt động chơi tương tác nhóm lựa chọn hợp lý Đây hoạt động chơi tập trung vào hoạt động tương tác giao tiếp, pháp triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ phải có kỹ chơi tốt, kỹ ngơn ngữ giao tiếp hội hòa nhập trẻ cao Nên việc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi hoạt động cần thiết cần nghiên cứu để tìm phương pháp biện pháp để phát triển Về sở lý luận, tác giả nghiên cứu kỹ khái niệm đề tài phân tích làm rõ sở lý luận nội dung tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm chuyên biệt Trong khóa luận phân tích làm rõ khái niện, vai trị hoạt động chơi tương tác nhóm nội dung có liên quan đến trẻ rối loạn phổ tự kỷ Từ khẳng định tầm quan trọng hoạt động chơi tương tác nhón q trình trị liệu cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Trên sở lý luận để tìm biện pháp phù hợp nhằm tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm có hiệu cho trẻ Tác giả tiến hành khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú Từ thu kết thành tựu đạt hạn chế để đưa biện pháp phù hợp Kết khảo sát cho thấy giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi tương tác cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ bên cạnh cịn số giáo viên chưa hịan tồn có nhữn nhận thức đắn nội dung Giáo viên có phương pháp dạy học dạy theo kinh nghiệm có Nhưng bên cạnh số hạn chế như: số giáo viên chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng tiệc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ, giáo viên chưa có nhiều phương pháp để can thiệp có hiệu cho trẻ, 48 giáo viên gặp nhiều khó khăn việc đưa nội dung phù hợp cho đối tượng trẻ nhóm Việc đề xuất biện pháp tác giả đưa biện pháp: Nâng cao ký tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi, Lựa chọn hoạt động chơi tương tác nhóm phù hợp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi Các biện pháp ban Giám đốc, ban quản lý chuyên môn thực đồng đảm bảo tính hiệu quả, đồng thời trọng vào việc phát triển lực cho giáo viên từ giúp việc hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động chơi phù hợp với đối tượng học sinh Tính tương quan biện pháp thuận chặt chẽ Đây sở khoa học quan trọng cho việc triển khai biện pháp quản lí đề xuất thực tiễn tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị ban giám đốc trung tâm giáo duch hòa nhập An Phú Ban giám đốc trung tâm ban quản lý trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú cần phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng chuyên mơn cho giáo viên từ nâng cao tiến cho học sinh - Tạo điều kiện thuật lợi cho giáo viên tham gia khóa học chuyên môn chuyên sâu - Tổ chức họp chuyên môn, hội thảo chia sẻ khó khăn thuận lợi giáo viên trung tâm từ đưa hướng hỗ trợ phù hợp với giáo viên để có kết tốt 2.2 Khuyến nghị với đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú - Giáo viên trung tâm cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi - Tất giáo viên phải nâng cao tinh thần học tập, chủ động học chuyên môn để nâng cao chất lượng cho can thiệp trẻ 49 - Phối hợp tốt lực lượng trung tâm công tác học hỏi trao đổi chun mơn, trao đổi khó khăn q trình can thiệp từ tiếp cận hướng can thiệp can thiệp tốt 2.3 Khuyến nghị phụ huynh trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú - Phối kết hợp với giáo viên phía trung tâm để có phương pháp hỗ trợ nhà có hiệu - Tham gia vào khóa học chun mơn cho phụ huynh để có chun mơn dạy nhà, từ có liên kết cha mẹ tốt 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Thanh Hà nghiên cứu việc “Tổ chức cho trẻ vui chơi trường mẫu giá Nguyễn Xuân Hải – Nguyễn Nữ Tâm An – Hoàng Văn Tiến chủ biên (2019, đồng chủ biên), Hỗ trợ phục hồi chức cho trẻ em tự kỉ Việt Nam (tài liệu dành cho cán bộ, kĩ thuật viên can thiệp), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thị Hương (2018), Phát triển khả trì ý trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi tương tác xã hội , Luận án thạc sĩ, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Thị Loan (2017), “Giáo dục kỹ giao tiếp sớm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ qua trò chơi dân gian”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Minh Mục ( chủ nhiệm đề tài, 2016- 2020) “ Nghiên cứu xây dựng mơ hình phát sớm, can thiệp sớm giáo dục cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Việt Nam dựa vào gia đình cộng đồng”, Báo cáo đề tài khoa học cấp quốc gia mã số KHGD/16-20.DT.031 Trần Thị Mùi - luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Hải Dương” Nguyễn Hợp Phát (1986), Trò chơi vận động mẫu giáo, NXB Thể dục Thể thao Hoàng Thị Phương (2013), Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Thanh (2014), “Biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ 3-4 tuổi”, Luận án tiến sĩ, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Đặng Lộc Thọ (2017) với báo “Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển lực cho trẻ” 11 Trần thị Thanh Thủy “Phát triểu tương tác xã hội cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ lứa tuổi mần non” 12 Tài liệu bồi dưỡng CBQL GVMN (2006), Bộ Giáo dục Đào tạo 13 Trong “Tổ chức, hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi”, tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang 51 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trung tâm) Thưa quý Thầy (Cô) nghiên cứu đề tài tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hịa nhập An Phú Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung mà Thầy (Cô) cho phù hợp Thông tin thầy cô cung cấp hoàn toàn bảo mật sử dụng đề tài Xin trân trọng cảm ơn! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Thầy (Cơ) là: Nam Nữ Ban QL GV II NỘI DUNG Câu Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ tầm quan trọng hoạt động chơi tương tác nhóm trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Câu Thầy (cô) vui lịng đánh giá khả chơi tương tác nhóm trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi trung tâm giáo dục hòa nhập An Phú (Ghi rõ số trẻ đạt chưa đạt) STT Khả chơi Nội dung Chưa đạt Khả tập trung ý Khả bắt chước Khả luân phiên Khả nghe hiểu ngôn ngữ Khả sử dụng ngôn ngữ Khả tương tác 52 Đạt Câu 3: Thầy cô sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi Các mức độ STT Nội dung Không Không thường Thường Rất thường xuyên xuyên xuyên Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng trị chơi Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp thực hành Phương pháp khen thưởng Câu 4: Thầy cô tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi theo hình thức a Hình thức nhóm đơi b Hình thức nhóm lớn c Hình thức tập thể d Hình thức khác Câu 5: Để tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi, theo bạn giáo viên cần có biện pháp gì? a Tìm phương pháp dạy học phù hợp với trẻ b Thay đôi nội dung dạy học c Các biện pháp khác 53 BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu Theo thầy (cơ) việc tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối lọan phổ tự kỷ 4-5 tuổi có quan hay khơng? sao? Câu Thầy (cô) gặp thuận lợi khó khăn tỏ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi? Câu Thầy (cô) có phương pháp can thiệp q trình tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi? Câu Thầy (cô ) sử dụng hình thức tổ chức để tổ chức hoạt động chơi tương tác nhóm cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi? Hình thức đáy có đạt hiệu thầy (cô) mong đợi Câu Thái độ trẻ tham gia vào hoạt động nào? Thầy cô làm trẻ khơng hợp tác tham gia vào hoạt động chơi tương tác nhóm trẻ rối loạn phổ tự kỷ? 54