Bài viết Đánh giá thực trạng áp dụng bài tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi tại một số trung tâm chuyên biệt Hà Nội đề xuất biện pháp hỗ trợ trẻ trong quá trình phát triển kỹ năng vận động thô giúp giáo viên, gia đình có những định hướng can thiệp phù hợp, góp phần xây dựng nền tảng hoàn thiện mạng lưới thần kinh và tạo tiền đề cho việc phát triển kỹ năng vận động, kỹ năng xã hội, kỹ năng tự phục vụ của trẻ.
88 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ÁP DỤNG BÀI TẬP VẬN ĐỘNG THÔ CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 3-5 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRUNG TÂM CHUYÊN BIỆT HÀ NỘI Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, Trần Khánh Huyền, Phạm Thị Lan, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Đỗ Thị Mai Luyên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Trên sở tổng kết nghiên cứu đánh giá thực trạng áp dụng số tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ 3-5 tuổi số trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp hỗ trợ trẻ trình phát triển kỹ vận động thơ giúp giáo viên, gia đình có định hướng can thiệp phù hợp, góp phần xây dựng tảng hoàn thiện mạng lưới thần kinh tạo tiền đề cho việc phát triển kỹ vận động kỹ khác trẻ Từ khóa: Rối loạn phổ tự kỷ, tập vận động thô, kỹ vận động thô Nhận ngày 8.7.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 26.9.2022 Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Hoa ; Email: ntqhoa@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần Việt Nam, rối loạn phổ tự kỷ nhiều người quan tâm, xem dạng loạn tâm thần trẻ em, ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực phát triển gây khó khăn trình phát triển trẻ rối loạn phổ tự kỷ, kỹ vận động, giao tiếp quan hệ xã hội, kéo theo thoái lui nhiều chức tâm lý khác: Kỹ xã hội, kỹ tự phục vụ, vấn đề hành vi, Điều làm cho trẻ khơng thích ứng với sống bình thường mà cịn gánh nặng cho gia đình xã hội Đối với trẻ rối loạn phổ tự kỷ, khó khăn thường gặp trẻ thường vấn đề vận động thô Vận động thô tác động đến kỹ xã hội, biểu thơng qua q trình chơi trẻ, trẻ khơng thể/ khó khăn tham gia trò chơi liên quan đến vận động, từ ảnh hưởng đến q trình phát triển ngơn ngữ, giao tiếp, tương tác với người khác; vận động thô ảnh hưởng đến lĩnh vực tự phục vụ Sự ảnh hưởng vận động thô thể rõ việc trẻ có khó khăn thực hoạt động vệ sinh cá nhân, ăn uống, Ngoài ra, lĩnh vực vận động thơ cịn ảnh hưởng đến lĩnh vực hành vi trẻ Biểu rõ việc trẻ có hành vi tự kích thích, tự làm đau làm đau người khác, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 64/2022 89 Trên giới, vấn đề phát triển vận động thô, tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ đề cập số nghiên cứu như: “Handbook of Social Behavior and Skills in Children” (Sổ tay Kỹ Hành vi Xã hội Trẻ em) Johnny L Matson, “Understanding Motor Skills in Children with Dyspraxia, ADHD, Autism, and Other Learning Disabilities” (Hiểu kỹ vận động trẻ em với Tăng động giảm tập trung ý, Tự kỷ Các Khuyết tật học tập khác) Lisa A Kurtz [4] Tại Việt Nam, số nghiên cứu, báo cáo nhà khoa học như: “Thực trạng số biện pháp phát triển vận động cho trẻ em trường mầm non tỉnh Khánh Hịa” tác giả Nguyễn Thị Bích Nguyệt (2012), Trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương - Nha Trang, “Phát triển kỹ vận động cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 5-6 tuổi hoạt động trị liệu khoa Nhi bệnh viện Phục hồi chức Hà Nội” tác giả Hồng Khánh Hà (2016)…đã đặt móng bước đầu quan tâm đến tập phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Trên sở nghiên cứu Đánh giá thực trạng áp dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi số trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp hỗ trợ trẻ trình phát triển kỹ vận động thô giúp giáo viên, gia đình có định hướng can thiệp phù hợp, góp phần xây dựng tảng hồn thiện mạng lưới thần kinh tạo tiền đề cho việc phát triển kỹ vận động, kỹ xã hội, kỹ tự phục vụ trẻ NỘI DUNG 2.1 Vận động thô tập phát triển kỹ vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Rối loạn phổ tự kỷ: Theo Sổ tay thống kê chẩn đoán rối loạn tâm thần, xuất lần thứ (DSM-V - Diagnostics Statistical Manual of Mental Disorders, 5rd Edition), khái niệm rối loạn phổ tự kỷ hiểu sau: Rối loạn phổ tự kỷ gọi rối loạn phát triển lan tỏa hay xem rối loạn phát triển chúng liên quan đến chẫm chễ nhiều lĩnh vực phát triển với mức độ khác ngôn ngữ, giao tiếp tương tác xã hội khả tưởng tưởng hành động rập khn, định hình Rối loạn phổ tự kỷ bao gồm rối loạn có chung đặc điểm song khác phạm vi, mức độ nặng, thời điểm khởi phát tiến triển rối loạn theo thời gian [2] Kỹ vận động thô: Là kỹ liên quan đến vận động phối hợp vận động lớn thể như: lăn, bò, trườn, xoay thể, chạy, nhảy, đi, đứng, lò cò, đá chân, ném, vung tay, kéo, đẩy, leo trèo, giữ thăng chân…Vận động thô bao gồm Phối hợp hai nửa thể đối xứng Phối hợp hai nửa thể bất đối xứng [1] Vận động thơ có chức quan trọng q trình phát triển trẻ: giúp trẻ cảm nhận thể rõ ràng, kiểm sốt thể, việc cảm nhận thể rõ ràng giúp cho trẻ ý thức hiểu biết hành động, di chuyển, thay đổi thăng bằng, vị trí trọng lượng thể, giúp cho trình cảm nhận thể tiến hành tốt Vận động thô giúp trẻ xác định định hướng không gian; làm tảng phát triển tốt hệ thống Bên cạnh vận động thơ giúp điều hịa, cân rối loạn cảm giác tảng phát triển nhận thức Vận động thơ có ảnh hưởng tới phát triển lĩnh vực khác như: Điều hòa cảm giác, tương tác xã hội, giao tiếp, kỹ chơi,… 90 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Mục tiêu tập phát triễn kỹ vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ: Giúp rèn luyện sức bền thể: thông qua tập phát triển kỹ vận động thô cho trẻ nhằm nâng cao thể lực cánh tay, lực chân, lực thân thể , tinh thần, rèn luyện dẻo dai, tăng khả chịu lực tính kiên nhẫn trẻ Tăng khả cảm nhận thể trẻ đất, giữ thăng thể khơng gian Ngồi ra, mục tiêu tập phát triển vận động thơ giúp trẻ giải phóng lượng thể, giảm căng thẳng điều hịa nhịp thở cho trẻ Thơng qua tập phát triển vận động thô giúp trẻ phối hợp hai nửa thể, phối hợp tay mắt, giúp trẻ thích nghi với hoạt động tập tập thể tốt hơn, nâng cao tính chủ động cho trẻ hoạt động sinh hoạt Giảm thiểu hành vi bất thường trẻ, giúp trẻ điều hòa cảm xúc, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể Nội dung tập: Gồm tập dành cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ từ đến tuổi, thiết kế đơn giản; dụng cụ dễ tìm giá thành thấp Bài tập 1: Lật Lốp, độ tuổi thích hợp: 4-5 tuổi; ý nghĩa tập nhằm rèn luyện sức bền (cơ tay); Giải phóng lượng thể Bài tập 2: NẰM BÓNG CỦ LẠC THẢ VÒNG, độ tuổi thực hiện: – tuổi; ý nghĩa tập nhằm rèn luyện sức bền (cơ tay); phối hợp hai nửa thể; giữ thăng thể; phát triển phối hợp tay mắt Bài tập 3: GẬP BỤNG TRÊN LỐP, độ tuổi thích hợp: – tuổi; ý nghĩa tập nhằm giữ thăng thể; rèn luyện kỹ ngồi; phát triển lực nửa thể Bài tập 4: NÂNG CHÂN, NÂNG HƠNG, Độ tuổi thích hợp: – tuổi; ý nghĩa tập tăng khả sử dụng lực chân/ hơng; giảm căng thẳng, điều hịa nhịp thở Bài tập 5: BÒ BẰNG TAY VÀ ĐẦU GỐI, Độ tuổi thích hợp: - 5tuổi ; thời gian thực hiện: 30 phút/ ngày; ý nghĩa tập, tăng khả trẻ cảm nhận thể đất; sử dụng lực tay; phát triển phối hợp hai nửa thể tương hỗ Bài tập 6: CHUYỂN ĐỒ VẬT BẰNG CHÂN Độ tuổi thích hợp: - tuổi; thời gian thực hiện: 10 phút/ lượt- lượt/ ngày; Ý nghĩa, tăng lực đẩy chân qua nửa thể; tăng dẻo dai thể; sử dụng lực phần thể Bài tập 7: CHỐNG TAY TRÊN LỐP, độ tuổi thích hợp: - tuổi; Thời gian thực hiện: 510 phút/ lượt/ ngày; Ý nghĩa, giữ thăng thể; tăng dẻo dai thể; lực tay thăng tiền đình Bài tập 8: DI CHUYỂN ĐỒ VẬT TRÊN BÓNG YOGA CỦ LẠC, độ tuổi thích hợp: - tuổi;Thời gian thực hiện: 20 lần/ lượt- 20 phút/ ngày; ý nghĩa, phối hợp hai nửa thể tăng sức bền Bài tập 9: ĐI TAY GẤU, độ tuổi thích hợp: - tuổi, ý nghĩa, tăng sức bền; tăng tay Tiến hành tổ chức hướng dẫn trẻ thực tập vận động, thơng qua để giải tình cụ thể có liên quan tới trình phát triển kĩ Giáo viên gia đình cần phải phối hợp để đạt hiệu quả, việc sử dụng tập cần phải linh hoạt, phù hợp với khả nhu cầu trẻ, để từ lựa chọn tập phù hợp với trẻ Giáo viên lưu ý TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 64/2022 91 cần đảm bảo nội dung thực hành, xác định mục tiêu lĩnh vực cần phát triển cho trẻ, dự kiến tình xảy ra, chuẩn bị phương tiện, dụng cụ học tập giám sát, điều chỉnh hoạt động, tránh để xảy sai sót, đảm bảo tính an toàn trẻ chất lượng mục tiêu dạy học 2.2 Thực trạng áp dụng các tập phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 35 tuổi số trung tâm chuyên biệt Hà Nội Khảo sát thông qua phiếu trưng cầu ý kiến 30 giáo viên giảng dạy quan sát 20 trẻ rối loạn phổ tự kỷ độ tuổi 3-5 tuổi 02 trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn Hà Nội nhằm đánh giá thực trạng việc áp dụng tập phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi Kết đánh giá thực trạng mức độ chức trẻ rối loạn phổ tự kỷ địa bàn nghiên cứu: Đa số trẻ thường thiếu kỹ giao tiếp với môi trường xung quanh, ngơn ngữ, hoạt động giao tiếp bên ngồi hạn chế Thêm vào đó, việc trẻ yếu vận động thô, dẫn đến việc hạn chế tương tác xã hội: trẻ dễ gặp lo lắng tình xã hội, gây việc trốn tránh hoạt động thể chất nhóm Khi trẻ gặp vấn đề vận động, trẻ hạn chế tham gia hoạt động địi hỏi kỹ vận động, từ ảnh hưởng tới kỹ khác như: Tương tác xã hội, giao tiếp xã hội, trẻ dễ bị bạn xa lánh, người lớn quan tâm ý em dễ rơi vào tình trạng độc, khơng giao tiếp, từ trẻ ngày bó hẹp thân tự kỷ trầm trọng hơn, nhân cách dễ dàng rơi vào trạng thái tiêu cực Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ: Sau khảo sát, thấy đa số giáo viên cho việc phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ quan trọng, số chiếm tới 75.2% Bên cạnh có 24.5% cho việc phát triển vận động thô quan trọng 0.3% kết thu quan trọng lĩnh vực khác Việc đánh giá thực trạng mức độ tham gia hoạt động vận động thô trẻ trung tâm thể biểu đồ 1: Qua kết quan sát, có số liệu khác đánh giá mức độ hứng thú tham gia hoạt động vận động trung tâm Trẻ không/ không muốn tham gia chiếm tỉ lệ nhỏ (5%), tập vận động thô trung tâm ứng dụng triển khai áp dụng tập trẻ có số trẻ khơng có hứng thú tập tập Đối việc trẻ hứng thú tham gia 92 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI hồn tồn ngược lại chiếm tỉ lệ cao (68,7%), tập trẻ hứng thú tham gia tập đan xen tạo cho trẻ cảm giác không nhàm chán thêm vào giáo viên có biện pháp khích lệ trẻ tập như: thưởng kẹo, sticker,… Cuối trẻ tham gia cách thiếu hứng khởi chiếm tỷ lệ 21%, việc trẻ tham gia cách thiếu hứng khởi số trẻ có vấn đề sức khỏe như: ốm, vấn đề tay chân, xuất phát từ vấn đề tâm lý trẻ thời gian tập Thông qua quan sát, đánh giá trẻ môi trường lớp học nhằm theo dõi khả tập trung, ý, tương tác khả thực tập, số hành vi khơng mong muốn trẻ để từ có điều chỉnh, thay đổi áp dụng cho đối tượng học sinh Biểu đồ Thực trạng sử dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Tỷ lệ % 8.25 24.5 9.75 22 35.5 Không Hiếm Thường xuyên Rất thường xuyên Thỉnh thoảng Kết nghiên cứu cho thấy Trung tâm, tập vận động thô sử dụng nhiều, chiếm 57,5% mức thường xuyên thường xun, có 8.25% giáo viên khơng sử dung tập vận động thơ số ngun nhân số lượng học sinh lớp đông, chưa có thời gian để tổ chức riêng tập, chưa có dụng cụ phù hợp 45% ý kiến cho hiệu tập vận động thô chưa cao, chưa có nhiều tác động đến phát triển lĩnh vực kĩ khác trẻ Kết khảo sát thực trạng áp dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ trung tâm cho thấy: Nhận thức giáo viên phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ chưa đầy đủ, chưa sâu sắc, thời gian thực tập chưa nhiều, khó khăn từ giáo viên, gia đình, dụng cụ học tập,…Hầu hết giáo viên gia đình có nhìn nhận đắn vai trị, ý nghĩa vận động thô với trẻ rối loạn phổ tự kỷ nội dung, biện pháp giảng dạy chưa sử dụng linh hoạt, chưa phối hợp chặt chẽ bên, từ hiệu giáo dục chưa đạt hiệu mong đợi Nguyên nhân lí giải từ việc sử dụng tập với tần suất chưa phù hợp, kĩ thuật áp dụng chưa có điều chỉnh, 2.3 Biện pháp phát triển các tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi số trung tâm chuyên biệt Hà Nội Nguyên tắc sử dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi : Dựa sở lý luận sở thực tiễn phù hợp với yêu cầu nội dung, mục tiêu cụ thể nhiệm vụ giáo dục cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Vì xây dựng biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ tuổi mầm non phải dựa nguyên tắc sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 64/2022 93 Đảm bảo tính mục đích: Khi lựa chọn tập phát triển vận động cho trẻ, giáo viên phải xác định rõ mục đích luyện tập Xác định mục đích giúp chọn nội dung phương pháp hướng dẫn phù hợp Đảm bảo tính phát triển: Trong q trình phát triển vận động cho trẻ, giáo viên cần ý đảm bảo tính phát triển Việc chuyển từ động tác sang động tác khác hay từ tập sang tập khác cần tiến hành tùy theo mức độ trình hình thành, củng cố hay hồn thiện kỹ vận động Ơn luyện nâng cao vận động phải tiến hành thường xun nhiều hình thức khác như: trị chơi, tham quan, thi đua,… Nội dung ôn luyện phải mang tính hệ thống liên quan chặt chẽ với nội dung Đảm bảo tính vừa sức: Khả thể, sức khỏe, phát triển thể lực trẻ khác không giống dù chúng lứa tuổi Do đó, có khác trẻ trình nắm bắt tập vận động Đảm bảo an toàn cho trẻ tập luyện: Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra đồ dùng, dụng cụ tập luyện Đồ dùng, dụng cụ phải phù hợp với nội dung tập luyện đặc điểm khả trẻ Kết hợp linh hoạt phát triển vận động cho trẻ với phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ xã hội phát triển thẩm mĩ Mục tiêu phát triển tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ: Giúp rèn luyện sức bền thể, nâng cao thể lực, dẻo dai cơ; tăng khả cảm nhận thể trẻ đất, giữ thăng thể khơng gian, giải phóng lượng Giúp trẻ phối hợp hai nửa thể, phối hợp tay mắt, thích nghi với hoạt động tập thể giảm thiểu hành vi bất thường, điều hòa cảm xúc, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể Nội dung tập: Chúng chọn lọc tập giúp giáo viên áp dụng với đối tượng trẻ rối loạn phổ tự kỉ, tùy theo khả vận động đặc điểm hành vi trẻ (nội dung chi tiết tập đề cập đề tài nghiên cứu “Đánh giá thực trạng áp dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi số trung tâm chuyên biệt Hà Nội”) Quy trình áp dụng tập vận động thô: Gồm bước, Bước 1: Đánh giá khả năng, nhu cầu trẻ rối loạn phổ tự kỷ; Bước 2: Lựa chọn tập thù hợp; Bước 3: Xây dựng thực kế hoạch; Bước 4: Đánh giá sau can thiệp Lưu ý thực tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Các cấp lãnh đạo cần quan tâm sâu sắc đến vấn đề phát triển kỹ vận động nói chung, kĩ vận động thơ nói riêng Giáo viên yêu nghề, nhiệt huyết, quan tâm thực tới việc phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Giáo viên phải có lực tổ chức, lực hướng dẫn trẻ q trình thực tập vận động thơ Điều kiện sở vật chất cần đảm bảo, đồ dùng, dụng cụ vận động đầy đủ phục vụ q trình thực tập Gi viên vận dụng phối hợp cách linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học; nắm vững nội dung cần phát triển vận động cho trẻ Giáo viên có nghệ thuật sư phạm có 94 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI lực thu hút trẻ tham gia hoạt động rèn luyện kỹ vận động Giáo viên cần tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ, nhằm thu hút trẻ tham gia cách tích cực hoạt động vận động Khi thực tập, giáo viên cần phải đảm bảo phù hợp nội dung tập với khả năng, sở thích trẻ cổ vũ, động viên, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động; đảm bảo sức khỏe thể chất tinh thần trẻ trước tiến hành hoạt động vận động Trong biện pháp xây dựng quy trình nhằm phát triển vận động thô, xây dựng kế hoạch giáo dục mà nội dung hướng tới phát triển vận động, tổ chức cho trẻ rèn luyện thường xuyên thông qua hoạt động hàng ngày trẻ biện pháp nòng cốt, biên ̣ pháp nâng cao lực cho giáo viên biện pháp có tính chất điều kiện, xây dựng tiêu chí đánh giá khả vận động thơ có tính chất tạo động lực cho q trình thực tập vận động thực phát triển KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Trên sở thu thập phân tích kết nghiên cứu trẻ rối loạn phổ tự kỷ tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ thấy rõ vai trò, chức vận động thơ có ảnh hưởng tới phát triển lĩnh vực khác như: Điều hòa cảm giác, tương tác xã hội, giao tiếp, kỹ chơi, Bài tập phát triển kỹ vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ giúp rèn luyện sức bền thể, nâng cao thể lực cánh tay, lực chân, lực chân, rèn luyện dẻo dai, tăng khả chịu lực tính kiên nhẫn trẻ Tăng khả cảm nhận thể, giúp trẻ giải phóng lượng, giảm căng thẳng điều hịa nhịp thở cho trẻ Giúp trẻ thích nghi với hoạt động tập tập thể tốt hơn, nâng cao tính chủ động cho trẻ hoạt động sinh hoạt Kết nghiên cứu thực trạng 02 Trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Hà nội cho thấy việc áp dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ sử dụng nhiều hiệu chưa cao, chưa có nhiều tác động đến phát triển lĩnh vực kĩ khác trẻ việc sử dụng tập với tần suất chưa phù hợp, kĩ thuật áp dụng chưa có điều chỉnh để phù hợp với đối tượng trẻ Trên sở đó, nhóm nghiên cứu xây dựng tập vận động thô, tập đơn giản, dễ áp dụng, hiệu cao, gắn liền với sống sinh hoạt ngày trẻ 3.2 Khuyến nghị Để nâng cao hiệu tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ, cần quan tâm Ban lãnh đạo Trung tâm đặc biệt phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Về phía lãnh đạo Trung tâm: Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia vào khóa tập huấn chun mơn sâu Trị liệu vận động giác quan cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ; trang bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ vận động phù hợp với sở Về phía giáo viên: Tự nâng cao kiến thức thức, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ phát triển tốt vận động thô, thiết lập mối quan hệ với gia đình trẻ nhằm trao đổi, thống kế hoạch chăm sóc phát triển kỹ vận động thơ cho trẻ Có nhìn đa dạng trẻ, khơng có quan điểm đánh đồng tất trẻ có tiến giống tổ chức áp dụng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 64/2022 95 biện pháp phát triển vận động thô cho trẻ Để giúp trẻ rối loạn phổ tự kỉ đạt kết tốt cần chọn lựa tập phù hợp với mục tiêu trẻ, tập cần phải thực với thời gian phù hợp, đảm bảo an toàn, thu hút tham gia trẻ Với Phụ huynh: Chủ động liên hệ với giáo viên để trao đổi vấn đề trường, chủ động tìm tịi tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, có thái độ thơng cảm với giáo viên, tích cực tìm hiểu phương pháp phát triển vận động thô hiệu phối hợp thực tập mơi trường gia đình Sự kết hợp triển khai đồng tập vận động thô phù hợp với khả nhu cầu trẻ tảng giúp trẻ rối loạn phổ tự kỉ phát triển tốt kĩ nhận thức, ngôn ngữ, giao tiếp kiểm soát hành vi, tự tin hòa nhập cộng đồng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Thanh Liên (), Nghiên cứu thái độ cha mẹ có bị tự kỉ, Luận văn Thạc sĩ, Đại học KHXH&NV Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012), Giáo dục đặc biệt thuật ngữ bản, Nxb Đại học Sư Phạm Nguyễn Thị Hoàng Yến (2013), Tự kỷ vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Sư phạm American Psychiatric Association (2013), Desk Reference to the Diagnostic Criteria from DSM – 5, American Psychiatric Publishing, Wasington DC ASSESSING THE SITUATION OF APPLYING GROSS MOTOR EXERCISES FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS AGED FROM TO YEARS OLD AT SOME SPECIAL CENTERS IN HANOI Abstract: Based on summarizing research and evaluating the current situation of applying some gross motor exercises to children with autism spectrum disorder aged from 3-5 years old at some specialized centers in Hanoi, the researchers propose several measures to help children in the process of developing gross motor skills as well as their teachers and families have appropriate intervention orientations It is expected to contribute to build a completed foundation for neural networks and creat a prerequisite to develop motor skills and other skills for children Keywords: Autism spectrum disorder, gross motor exercise, gross motor skills ... quan tâm đến tập phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Trên sở nghiên cứu Đánh giá thực trạng áp dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi số trung tâm chuyên biệt. .. dục chuyên biệt địa bàn Hà Nội nhằm đánh giá thực trạng việc áp dụng tập phát triển vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi Kết đánh giá thực trạng mức độ chức trẻ rối loạn phổ tự kỷ. .. khả vận động đặc điểm hành vi trẻ (nội dung chi tiết tập đề cập đề tài nghiên cứu ? ?Đánh giá thực trạng áp dụng tập vận động thô cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-5 tuổi số trung tâm chuyên biệt Hà Nội? ??)