Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học

Trang 1

M TP :WMC\(A

_ 04/vup Ậ| CAO DAM

Trang 2

VŨ CAO ĐáM 1 ĐẠI BỌC Đạ NA Ò ;ZUCNGLAIBHOC “PRạM LấN ĐỀU Đá ee | THU V 1 Giõo trớnh

PHUGNG PHAP LUAN

NGHIấN CỨU KHOA HOC

(Tõi bản lần thứ mười)

Trang 3

Loi noi dau

Cụ những nghịch lý trong hệ thống giõo dục hiện nay buộc cõc nhỏ

giõo dục học phải suy nghĩ: Trong suốt cuộc đời đi học, từ lớp vỡ lúng

đến hết bậc đại học vỏ sau đại học, người học được học hỏng trăm mừn khoa học, trừ một định nghĩa “Khoa học lỏ gớ?” Trong hỏng trăm mừn khoa học ấy, người học được học mấy trăm thứ lý thuyết, trừ một định nghĩa “Lý thuyết khoa học lỏ gớ?” Từ đụ, một số người học luừn luừn trăn trở: “Liệu cụ thể tớm được những cơ sở lý thuyết về cầu trỷc chung của lý thuyết khoa học, hơn nữa, những kỹ năng để xóy dựng cõc lý

thuyết khoa học?”

Từ nửa sau thế kỷ XIX, cõc nhỏ khoa học đọ bắt đầu tớm kiếm cóu

trả lời, vỏ đến nửa sau thế kỷ XX đọ chợnh thức hớnh thỏnh một lĩnh vực

nghiởn cứu cụ tởn gọi tiếng Anh lỏ Theory of Science, tạm đặt tởn tiếng Việt lỏ Khoa học luận Khoa học luận phón biệt với một lĩnh vực nghiởn

cứu khõc, cụ tởn tiếng Anh lỏ Epistemology, tiếng Việt nởn hiểu lỏ

“Nhận thức luận khoa học” Khoa học luận lỏ lý thuyết chung về khoa học; cún nhận thức luận khoa học lỏ a lý thuyết về phương phõp nhận

thức khoa học

Trả lời một phần những cóu hỏi trởn đóy lỏ lý do giải thợch vớ sao

sinh viởn đại học cần học tập mừn học Phương phõp luận nghiởn cứu khoa học

Học tập ở bậc đại học khõc han hoc tập ở bậc trung hoc Ở bậc trung học, giõo viởn đọc cõc nguyởn lý vỏ giảng cõc nguyởn lý cho học sinh, học sinh tiếp nhận cõc nguyởn lý đụ vỏ liởn hệ với hiểu biết của mớnh

trong thực tế Cún ở bậc đại học, giảng viởn giới thiệu cho sinh viởn

Trang 4

dụng thợch hợp Chợnh vớ vỏ

vb VỊ vạ › sinh tó a 2 A : A

theo phong cõch của n sinh viởn lỏ student chắc cụ heo p gười nghiởn cứu Trong tiếng Anh, người ta gọi 4 viởn học tập ở bậc đại học cón học

° ° ` nề '

khảo cứu › nghiởn cứu “ Duone nhiờ n Lara , 1 2)

` á ° è >

ˆ `

Theo Tir diờn MacMilla ự nhiởn, study chưa phải lỏ research

trớnh học tập theo ph h, research nghĩa lỏ cần tớm ra cõi mới, cún quõ hỏi tớm › i Oo Pl Ong cõch nghiởn cứu của sinh viởn — study, chưa đúi

mới, nhưng đúi hỏi phải lỏm việc theo phương phõp

khoa học

Giõo trớnh Phương phõp luận „on;

Soạn nhằ n.d 8 Phõp luận nghiởn cứu khoa học nỏy được biởn

€ : ê

tõc giả dỏnh 81a dỏnh mỗi quan tậ mồ: "Đạo đức khoa học” 9c Š Hn” vỏ cuối m đặc biệt trớnh bỏy vỏ Trong toỏn bộ nội dung

———— _ ˆy Về trớnh tự lừgic của nghiởn nghiởn

(l) mÈ ok

Từ điển MacMillan dinh nghia Ị stud y la

methods”, nghĩa lỏ `

ham y tir danh tir study, nghia tiờng Viờt lỏ

cứu khoa học Qua kinh nghiệm những năm giảng dạy mừn học nỏy, tõc

giả nhận thấy rằng, trớnh tự lừgic của nghiởn cứu khoa học lỏ khóu yếu nhất của sinh viởn vỏ nghiởn cứu sinh hiện nay Trong một số cuộc trao

đổi về phương phõp luận khoa học, một vị giõo sư khang dinh, chi can day cho sinh viờn vờ “nhan thirc luờn Mac — Lờnin” la da Cụ thờ y kiờn

đụ lỏ đỷng, nhưng chưa đủ Nhận thức luận, triết học chỉ dạy cho người

học về cõch tiếp cận để đi đến nhận thức, chăng hạn, phải đi từ “trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng” v.v Nhưng ngay cả mệnh đề

đụ cũng khừng hề cung cấp cho họ về trật tự cõc kỹ năng thao tõc để cụ

thể đưa ra những kết luận khoa học Ở đóu đụ, một nhỏ nghiởn cứu đọ nụi, khoa học chỉ ra điều hay, lẽ phải cho đủ mọi ngỏnh nghề, trong khi hỏng loạt thầy cừ đọ hướng dẫn nghiởn cứu khoa học cho trú vẫn theo

phương phõp truyền nghề của cõc nghệ nhón Trong giõo trớnh nỏy, tõc

giả cố găng trớnh bỏy theo hướng tiếp cận phương phõp luận thoõt khỏi

khuừn khổ của phương phõp truyền nghề của cõc nghệ nhón

Giõo trớnh nỏy được biởn soạn dỏnh cho cõc ngỏnh khoa học xọ hội

vỏ nhón văn Tuy nhiởn, sự khõc nhau về nghiởn cứu khoa học giữa cõc

ngỏnh khoa học chủ yếu lỏ việc lựa chọn phương phõp thu thập thừng

tin, cún trớnh tự lừgiủc thớ hoỏn toỏn giống nhau trong tư duy nghiởn cứu

của tất cả cõc ngỏnh khoa học Chăng hạn, thu thập thừng tin khi nghiởn

cứu khợ tượng hoặc địa chất, thớ chủ yếu lỏ nhờ quan sõt, đo đạc, tợnh

toõn; thu thập thừng tin khi nghiởn cứu cõc giải phõp cừng nghệ thớ phải

qua thực nghiệm Cún việc xóy dựng giả thuyết vỏ tớm kiếm luận cứ để kiểm chứng giả thuyết thớ khừng hề khõc nhau về mặt lừgâc

Vớ vậy, cuốn sõch nỏy cũng cụ thể dỳng lỏm tỏi liệu tham khảo, trước hết lỏ về trớnh tự lừgic của tư duy nghiởn cứu cho sinh viởn tất cả

cõc ngỏnh khoa học Tõc giả dõm mạnh dạn nởu ý kiến đụ, lỏ vớ trong

quọng thời gian trởn bốn mươi năm giảng dạy đại học, đọ may man trai qua một nửa thời gian giảng dạy trong cõc trường đại học kỹ thuật, vỏ quọng thời gian cún lại giảng dạy ở cõc trường đại học khoa học xọ hội

Trừ chương đầu tiởn trớnh bỏy cõc khõi niệm chung về khoa học vỏ phón loại khoa học, cõc chương sau được trớnh bỏy theo một lừgic chặt

chẽ, thuận lợi cho việc học của sinh viởn theo hướng dẫn của giảng viởn

Trang 5

giao tr >

Moi y kiờn đụng gụp vn, a ne hon trong những lón xuất bản sau

^ 1 ve tở Aó

Cừng ty Cp Sõch Đại học _ an Biởn tập sõch Đại học — Cao đăng,

— ` Dạ Ề Nhỏ xuẤt bả

25 Hỏn Thuyện Hỏ Nội "ghễ, Nhỏ xuất bản Giõo dục Việt Nam

Ngỏy 30 thõng 9 năm 2007

Tac gia

BAI MO’ DAU

=—=———————ễễễễễễễễễễễ._.-~

1.1 KHạI NIỆM CHUNG VỀ MễN HỌC

Trong bất cứ hoạt động nỏo của mớnh, con người cũng cần cụ

phương phõp: từ phương phõp giải một bỏi toõn cụ thờ đến phương phõp học tập nụi chung; từ phương phõp ứng xử giữa con người với

nhau đến phương phõp đạt được thỏnh cừng trong việc thực hiện hoỏi

bọo của mớnh

Mừn học Phương phõp luận nghiởn cứu khoa học lỏ một mừn học về

phương phõp thực hiện cõc hoạt động nghiởn cứu khoa học, lỏ cừng việc tớm túi, khõm phõ những điều mỏ khoa học chưa biết: cụ thở lỏ một tợnh

chất của vật chất quanh chỷng ta, cụ thể đụ lại lỏ bản chất của chợnh con

người, quan hệ giữa con người vỏ toỏn bộ xọ hội con người

Trong buổi sơ thời của khoa học, nghiởn cứu khoa học dường như

chỉ lỏ cừng việc của những người cụ tỏi năng thiởn bẩm, những người

mỏ ta gọi lỏ nhỏ thừng thõi Giai đoạn tiếp theo, cõc thế hệ những nhỏ

nghiởn cứu truyền lại kinh nghiệm nghiởn cứu cho nhau, tổng kết những kỹ năng của nghiởn cứu Dần dần lý luận về nghiởn cứu hớnh thỏnh Khõi niệm “Phương phõp luận” chợnh lỏ “Lý luận về phương phõp”

Vớ vậy, mừn học Phương phõp luận nghiởn cứu khoa học trước hết được hiểu lỏ một mừn học cung cấp cho người học hệ thống lý luận về

phương phõp nghiởn cứu khoa học Tuy nhiởn, trong mừn học nỏy,

người học khừng chỉ nghiởn cứu “lý luận” về nghiởn cứu khoa học, mỏ

quan trọng hơn lỏ luyện “kỹ năng” nghiởn cứu khoa học

1.2 MỤC ĐẻCH, Ý NGHĨA MễN HỌC

Trang 6

XS a, ờn ra true

vao lam vie ° , ong, duon fa ~ ,

'° tại cõc cơ quan nghiởn cựn Š Phiởn, sẽ cụ một bộ phận

bộ của xọ hừi ê

ost xọ hội, tỷ lệ lạo động t

+ Ngay cang tang <4 n-

= 8; SỐ xi TẠ

tầng Đụ cũng chợnh ann, 1 lỏm nghiởn Cứu khoa học cũ 5

được chuẩn bị nhữ ' một trọng nhitng ly do aa: ỌC cũng ngỏy cỏng

khoa học no đứng kiến thức vỏ kỹ ngụ cỏ TễI hỏi sinh viởn phải ' ~ 36AY từ khi cún học tap trong hệ vệ

oe nha tru

1.3 NỘI DỤNG CỦA MễN HỌC

khoa học Theo xu hướng tiến

4 Cõch thức ụ _ " CậCh thức tr

luận tổ cụ trớnh ba

° ot n ia ge °

D Phiệp nụi riởng, O giõo trị (nh khụa học nụi ch " Chung va khoa

hừi vỏ inh d

a nhón ww °

04n bộ nhữn lấn cõc noa

Ÿ : Ứng nừi an: Nganh k x

ặc điểm cạ 8 nội dun hoa học xọ

Ược biởn soạn cho

4.4 QUAN HỆ CỦA MễN HỌC VỚI CạC MễN HỌC KHạC

Trước hết, trong nghiởn cứu khoa học, người nghiởn cứu luừn phải

lỏm rử cõc khõi niệm liởn quan đến cõc sự vật, hiện tượng mỏ mớnh quan

tóm; tiếp đụ, người nghiởn cứu phải phõn đoõn về mối liởn hệ giữa cõc

sự vật vỏ hiện tượng đụ, nghĩa lỏ người nghiởn cứu phải thực hiện cõc thao tac lờgic trong suốt quõ trớnh nghiởn cứu Vè vậy, mừn học Phương

phõp luận nghiởn cứu khoa học cụ liởn hệ chặt chế với mừn Lừgic học Thứ hai, tư duy nghiởn cứu khoa học lỏ tư duy hệ thống Vớ vậy, mừn học Phương phõp luận nghiởn cứu khoa học tiếp thu những cơ sở lý thuyết vỏ phương phõp của Ly thuyết hệ thống Trong khuừn khổ của

giõo trớnh nỏy, một số nội dung vỏ phương phõp của lý thuyết hệ thừng

được đề cập, nhưng tất nhiởn khừng thể đầy đủ, vớ vậy, người học cụ thờ tớm đọc thởm về lý thuyết hệ thống

Thứ ba, giõo trớnh nỏy được soạn thảo phục vụ việc học tập của sinh

viởn cõc ngỏnh khoa học xọ hội vỏ nhón văn, vớ vậy, tuy nụ khừng thoõt

Iy khỏi lừgic chung của nghiởn cứu khoa học, nhưng được trớnh bỏy phỳ

hợp với đặc điểm của khoa học xọ hội vỏ nhón văn Cõc đặc điểm đụ lỏ:

— Những kết luận trong nghiởn cứu khoa học xọ hội vỏ nhón văn phụ thuộc rất lớn vỏo gục nhớn Mặc dỳ kởt luận nghiởn cứu trong lĩnh vực khoa học nỏo cũng xuất phõt từ một gục nhớn cụ thể, nhưng trong khoa

học xọ hội vỏ nhón văn, ảnh hưởng của gục nhớn mạnh mẽ hơn rất nhiều

so với trong khoa học tự nhiởn Vợ dụ, trong nghiởn cứu quản lý, từ gục

nhớn phõp trị, thớ một người quản lý cụ thể được xem lỏ tốt; vớ ừng ta biết đưa ra những giải phõp cứng rắn vỏ nghiởm khắc để điều hỏnh nhón

viởn; nhưng nếu từ gục nhớn nhón trị, thớ con người đụ cụ thể khừng

được xem lỏ tốt, vớ cõc biện phõp của ừng ta để điều hỏnh nhón viởn lỷc nỏo cũng lạnh lỳng, nghiởm khắc, khừng cụ một chỷt nhón bản nỏo

— Một số người cho rằng những kết luận trong khoa học tự nhiởn cụ

ranh giới về quy luật rử rỏng hơn Thật ra khừng hoỏn toỏn như vậy Vẻ

dụ, từ gục nhớn của hai người cỳng ngồi trong một toa tỏu, thớ khừng cụ

ai chuyởn động, nghĩa lỏ vận tốc v = 0; nhưng nếu xem xờt từ gục nhớn của người trởn són ga, thi hai người đụ đang chuyển động khỏi ga, nghĩa

lỏ vận tốc v cụ một trị số nỏo đụ

Trang 7

Tuy nhiởn, cõc nhỏ nghiởn cứu vẳ xọ aA `

ˆ `

ng hội vỏ nhón văn lỏ quan trọng,

lem nay cua khoa hoc tu nhiờn

n xem dac diờm nỏy của khoa học

quan trọng hơn rất nhiều so với đặc

1.5 QUAN HỆ CỦA MễN HỌC VỚI CạC M

NGHIấN CỨU CHUYấN NGáNH CN PHƯƠNG PHẬP

10

BAI TAP

4 Lấy vợ dụ thực tế để so sõnh sự giống nhau va khõc nhau về phương phõp nghiởn cứu giữa cõc khoa học

2 Lấy vợ dụ thực tế để xõc định mối quan hệ giữa mừn học Phương phõp luận nghiởn cứu khoa học với cõc mừn học về phương phõp luận nghiởn cứu khoa học chuyởn ngỏnh

3 Lấy vợ dụ thực tế để nởu bật đặc điểm của khoa học xọ hội vỏ nhón văn trong nghiởn cứu khoa học

Trang 8

Chương I

| KHOA HỌC

—=SS<===——————ễễễ_ễ_ễ

1.1 KHạI NIỆM “KHOA HỌC”

1.1.1 1 Khoa học lỏ một hệ thống tri thức amờ

Khoa hoc 1a "hờ thờ

Kh

| oa hoc, trong wae

Ẫ thong tri thirc khoa hoc

a hoc nhu

Y) Tri thiđe kinh Hghiởm

Tri thức ki Inh nghiởm ta

rac, 06 thờ es ghiờm lỏ nhữn — 8au nhiởn từ kịnh eo n g hiờu biờ phiệm số bie ' duoc tich luy một cõch rời 30ng Con người cảm nhận thế rời

12

| " |

giới khõch quan từ khi chỏo đời, chịu sự tõc động của thế giới khõch

quan, buộc phải xử lý những tớnh huống xuất hiện trong tự nhiởn, trong lao động vỏ trong ứng xử Từ quõ trớnh cảm nhận vỏ xử lý cõc tỉnh

huống của con người, những hiểu biết, kinh nghiệm được tợch luỹ hằng ngỏy, ban đầu lỏ những hiểu biết về từng sự vật riởng lẻ, tiếp sau hớnh thỏnh những mối liởn hệ mang tợnh hệ thống

Tri thức kinh nghiệm đụng vai trú hết sức quan trọng trong đời sống

Nhờ tri thức kinh nghiệm, con người cụ được những hớnh dung thực tế

về cõc sự vật, biết cõch phản ứng trước tự nhiởn, biết ứng xử trong cõc quan hệ xọ hội, vỏ cuối cỳng, tri thức kinh nghiệm đọ giỷp con người giải quyết hỏng loạt van đề nảy sinh trong tự nhiởn, xọ hội dờ cụ thở từn tại vỏ phõt triển

Tri thức kinh nghiệm ngỏy cỏng được phõt triển đa dạng vỏ phong

phỷ vỏ lỏ cơ sở cho sự hớnh thỏnh cõc tri thức khoa học Tuy nhiởn, tri thức kinh nghiệm chỉ giỷp cho con người phõt triển đến một khuừn khổ nhất định, khừng thể vượt khỏi những giới hạn về mặt sinh học của chợnh mớnh

b) Trớ thức khoa học

Tri thức khoa học lỏ những hiểu biết được tợch luỹ một cõch hệ

thống nhờ hoạt động nghiởn cứu khoa học, được vạch sẵn theo một kế

hoạch, cụ mục tiởu xõc định (khõm phõ, sõng tao) vỏ được tiến hỏnh dựa

trởn một hệ thống phương phõp khoa học Tri thức khoa học khõc cơ bản với tri thức kinh nghiệm ở chỗ, nụ lỏ sự tổng kết từ những tập hợp số

liệu vỏ sự kiện ngẫu nhiởn, rời rạc để khõi qũt hõ thỏnh những cơ sở lý thuyết về lừgic tất yếu Khi nụi đến tri thức khoa học lỏ nụi đến những

kết luận về quy luật tất yếu đọ được khảo nghiệm vỏ kiểm chứng

Do vậy, khi nụi đến một bỏi bõo khoa học, một bõo cõo khoa học

hoặc một tõc phẩm khoa học lỏ nụi đến một sản phẩm của quõ trớnh

nghiởn cứu dựa trởn một hệ thống tri thức khoa học đọ hoặc sẽ được

khảo nghiệm bằng cõc phương phõp khoa học, nhằm vỏo mục đợch nhận

thức khoa học về sự vật được xem xờt Những sản phẩm nỏy khõc cơ bản với một bõo cõo nghiệp vụ, một tõc phẩm văn học, nghệ thuật hoặc

Trang 9

hoỏn toỏn khõc; với nhữn

vỏ , v

~ Tae `

ồ chức năng xọ hội hoỏn toỏn riởng biệt

Cụ thở lẫy vị dụ về s

Vật lý học, Hoõ học, Sinh hoc Vv v

Với tự cõch lỏ một mục tiởu sau: — P , A 3 A hõt hiện bản chất Cõc sự vật — ` > phat tẩ A

ag, 4 Vao quy Tiởn nhận thức vỏ thế giới

Men cua su vat, tu , ch _

Cac rui ro 8 ° chọn hướng đi ch ; Ết của sự vạ cho mớnh W Vật atma dự bõo quõ trớnh phõt đẻ mỏ ; ,

đề trõnh hoặc giảm thiểu

OC, VV ghia nay Chi

đuan khoa học, v.v Cể Cõc khõi cA ỌC, chợnh sõch

"gm nhỏ khoa học ,

14

8 mục đợch, phương phõp, hớnh thức thể hiện 4.1.3 Khoa học lỏ một hớnh thõi ý thức xọ hội

Triết học xem khoa học lỏ một hớnh thõi ý thức xọ hội” Với tư cõch lỏ một hớnh thõi ý thức xọ hội, khoa học cỳng tồn tại bởn cạnh cõc hớnh thõi ý thức xọ hội khõc, như một hớnh thức phản õnh thế giới khõch quan

vỏ tồn tại xọ hội vỏo ý thức của con người, như một sản phẩm của quõ

trớnh hoạt động thực tiễn

Cõc hớnh thải ý thức xọ hội khõc nhau ở đối tượng vỏ hớnh thức phản õnh Chỷng cũng khõc nhau về cõc chức năng xọ hội vỏ tợnh độc đõo của cõc quy luật phat triển”) Nhận thức nỏy rất quan trọng trong phương phõp tư duy khoa học, thậm chợ cún đụng vai trú lỏ tư tưởng chủ đạo trong tư duy khoa học Nụ đúi hỏi phải vừa xem xờt mỗi quan hệ

hữu cơ giữa cõc hớnh thõi ý thức xọ hội, song mặt khõc, vẫn phải giữ tợnh

độc lập cao trong tư duy khoa học, khừng để bị chỉ phối bởi những rỏng buộc của cõc hớnh thõi ý thức xọ hội khõc

Với tư cõch lỏ một hớnh thõi ý thức xọ hội, khoa học tồn tại mang

tợnh độc lập trương đổi với cõc hớnh thõi ý thức xọ hội khõc Khoa học phón biệt với cõc hớnh thõi ý thức xọ hội khõc ở đối tượng vỏ hớnh thức

phản õnh vỏ mang một chức năng xọ hội riởng biệt Đóy lỏ một nhận

thức cụ ý nghĩa quan trọng về phương phõp luận nghiởn cứu khoa học,

trong việc xử lý mối quan hệ phức tạp giữa khoa học với cõc hớnh thõi ý

thức xọ hội khõc nhau

Điều cần lưu ý đối với người nghiởn cứu vỏ người quản lý nghiởn

cứu lỏ, mỗi phõt hiện mới về quy luật, hoặc sõng tạo mới về cõc giải phõp đều hoỏn toỏn cụ khả năng phải chấp nhận sự va chạm với cõc định

kiến xọ hội, thậm chợ lỏ những đụng độ gay gắt, nếu như sự phõt hiện

hoặc sõng tạo đụ khõc biệt với truyền thống tư duy, tập tục dón tộc, tợn điều từn giõo, những điều đọ ăn sóu trong đời sống xọ hội

Trong quan hệ giữa khoa học với cõc hớnh thõi ý thức xọ hội khõc,

cụ một vấn đề thường xuyởn được thảo luận trong lịch sử khoa học Đụ

Ẽ Rozental M M (Chủ biởn), 7ữ điển Triếr học, Nxb Tiến bộ, Moskva, 1975, tr 279 (Ban tiếng Việt)

) Sõch đọ dẫn: Xem (4), tr 250

Trang 10

lỏ quan hệ giũ ọ hừi

được đất : v khoa học xọ hội vỏ chợnh trị Cụ ba loại ý kiến thường

ợC đặt ra: ọ hừi lỏ ah Há , |

hoe x8 hat 1 loa học xọ hội lỏ chợnh trị, đồng nhất với chợnh trị; khoa

mật thiết '@ cong cụ phục vụ chợnh trị; vỏ, khoa học xọ hội cụ quan hệ với chợnh trị ớ Ko

luận nỏy luở ninh trị, mang trong mớnh bản chất chợnh tri Cuộc thảo nen Hay uốn xuất hiện khừng chỉ tron aa

Ca ở cõc nước phương Tóy nghiởn cứu thuộc bộ mừn Sociology of science),

na ỏ Aw 8 giới nghiởn cứu ở nước ta, mỏ ae

Í lu nội dung được quan tóm trong cõc

ðL học chợnh trị về khoa học (political

tõch rời cong cud wi nay-c6 nghia rằng kh họ xọ hội tốt lỏnh, cụ C nghiởn c ờ Ứu của mớ inh v › Gi cae KHOa học xọ hải 9C Xọ hội khừng thở bid ae ' B A

anh chợnh trị vớ tiễn x đừi xọ hội liởn : Ộ Xọ hừi lỏ dia 4

SỐ 91, lỏ điởu gắn

1 loại Ẻ

tiến bộ xọ hội đúi hỏi sự hy sinh cao cả của cõc nhỏ khoa học xọ hội hơn

bất cứ trong lĩnh vực nghiởn cứu nỏo khõc Đóy chợnh lỏ một phương

phõp tư tưởng hỏng đầu của nghiởn cứu khoa học xọ hội, lỏ một cơ sở

phương phõp luận quan trọng nhất trong nghiởn cứu khoa học xọ hội Đọ qua rồi cõi thời những tợn điều từn giõo hoặc quyền lực chợnh trị

khống chế tự do tư duy trong khoa học, như chỷng ta đọ biết, việc Giõo hội xờt xử những vụ õn liởn quan đến quan điểm “Trõi Đất quay quanh

Mặt Trời”, hoặc vụ õn sinh học hiện đại trong thời Stalin ở Liởn bang

Xừ Viết

1.1.4 Khoa học lỏ một thiết chế xọ hội

Định nghĩa nỏy được đưa ra dựa trởn một ý tưởng của Price, một nhỏ nghiởn cứu lịch sử khoa học người Mỹ Price cho răng: “Khoa học

cụ thở sẽ lỏ một thiết chế xọ hội cụ ý nghĩa nhất trong xọ hội hiện đại

Thiết chế ấy đang lỏm biển đổi đời sống vỏ số phận con người trởn thờ

gidi nay hon bat ky mờt su kiờn chinh tri hoặc từn giõo nỏo (8)

Thiết chế xọ hội lỏ một khõi niệm của xọ hội học Đụ lỏ một hệ

thống cõc quy tắc, cõc giõ trị vỏ cầu trỷc, lỏ một hệ thống cõc quan hệ ừn

định, tạo nởn cõc khuừn mẫu xọ hội biểu hiện sự thống nhất, được xọ hội

cừng khai thừa nhận, nhằm thoả mọn cõc nhu cầu cơ bản của xọ hội Nhận định của Price từ hơn ba thập niởn trước đóy ngỏy cỏng được

kiểm chứng trong đời sống của xọ hội hiện đại Nụ chỉ phối hỏng loạt quyết định trong đời sống kinh tế vỏ xọ hội, từ những quyết định của một họng đến những quyết định chiến lược của cõc quốc gia vỏ cõc liởn

minh đa quốc gia, xuyởn quốc gia vỏ siởu quốc gia: Nếu như trước đóy,

tỷ lệ chỉ phợ cho nghiởn cứu vỏ triển khai (R&D) trong tong đầu tư của

Ẽ) Price Derek J., The Nature of Science pp 1-28 in supplement to Biology, by Goldsby New York: Harper & Row

Ẽ Xin lưu ý: “D” ở đóy khừng dịch lỏ “Phõt triển”, bởi vớ tuy viết lỏ “D”, nhưng thực ra thuật ngữ nỏy cụ tởn gọi đầy di la “Technical Experimental Development”, về sau cũng được gọi lỏ “Technological Experimental Development”, gọi tắt lỏ “Technological

Development” hoac “Development” Nam 1959, Giõo sư Tạ Quang Bửu đặt thuật ngữ tiếng Việt lỏ “Triển khai kỹ thuật”, gọi tắt lỏ “Triển khai”

Trang 11

duy

kh

ss

1

cõ c họng chỉ chiếm một tỷ lệ khừng đõng kể, thớ ngỏy nay nụ thường ~ › hk A2 23 TA A 2 |

từng thu nhập của họng Chang han, theo số liệu ‘

chiếm khoảng 4 — 5%

cừng bố chợnh thức, ch 1 phi hang nam cho R&D cia riờ ~ ws , của riởng họng Ericsson ọ i

cũng chiởm khoảng xõ 6 nang

P xi 3 ty dờla Mỹ

Với tư 5 al A ok Z ~

on v cõch lỏ một thiệt chế xọ hội, khoa học đọ thóm nhập vỏo mọi

È vực hoạt động xọ hội vỏ thực hiệ :

chở xọ hội Đụ lỏ:

chăng hạn, tõ ấ hạn, tõc phong lỏm việc khoa học, từ chức lao động theo khoa học ỏm việ

— Xóy dựng luận cứ khoa

|

học cho cõ At di ; Ậ

kinh doanh, tổ chức xọ hội 8 6 định trong sản xuất,

~ Tang ham luon

ự khoa học t ừ ằ Vá cả : `

thế mạnh cạnh tranh cho sản phẩm 9c trong cừng nghệ vỏ sản phẩm nhằm tạo

8 trở thỏnh một phư ; , y Ơng tiện gop A han le ` Ậfh a đời sống xọ hội p ỏm biởn

n những chức năng của một thiết '-

— Định ra mở một khuừn mẫu hỏnh vị, lóy tợnh khoa học lỏm thước đo, : ừn mẫu hỏ i, 14

4.2.2 Phón loại theo phương phõp hớnh thỏnh khoa học

Tiởu thức phón loại lỏ phương phõp hớnh thỏnh cơ sở lý thuyết của

bộ mừn khoa học Cõch phón loại nỏy khừng quan tóm đến việc khoa

học nghiởn cứu cõi gớ, mỏ chỉ quan tóm đến việc khoa học được hớnh

thỏnh như thế nỏo Theo tiởu thức nỏy, khoa học được phón chia thỏnh:

_ Khoa học tiền nghiờm (a priori) la những bộ mừn khoa học được

hớnh thỏnh dựa trởn những tiởn để hoặc hệ tiởn đề, vợ dụ, hớnh học, lý thuyết tương đối

Khoa học hậu nghiờm (a posteriori) la những bộ mừn khoa học được hớnh thỏnh dựa trởn quan sõt hoặc thực nghiệm, vợ dụ, xọ hội học, vật lý

học thực nghiệm :

Khoa học phõn lập (differentiation) lỏ những bộ mừn khoa học được

hớnh thỏnh dựa trởn sự phón chia đối tượng nghiởn cứu của một bộ mừn

khoa học vốn từn tại thỏnh những đối tượng nghiởn cứu hẹp hơn Vợ dụ,

khảo cổ học được phón lập từ sử học, cơ học được phón lập từ vật lý học Khoa học tợch hợp (integration), lỏ những bộ mừn khoa học được hớnh thỏnh dựa trởn sự hợp nhất về cơ sở lý thuyết hoặc phương phõp luận của hai hoặc nhiều bộ mừn khoa học khõc nhau, vợ dụ, kinh tế học

chợnh trị được tợch hợp từ kinh tế học vỏ chợnh trị học, hoõ lý được tợch

hợp từ hoõ học vỏ vật lý học,

4.2.2 Phón loại theo đối tượng nghiởn cứu của khoa học Tiởu thức phón loại trong trường hợp nỏy lỏ đối tượng nghiởn cứu

của khoa học Khoa học được sắp xếp tương ứng với phõt triển biện |

chứng của khõch thể Người đầu tiởn đưa ý tưởng phón loại khoa học nỏy lỏ F Engels

Sau nỏy, Kedrov đọ phõt triển ý tưởng của Engels vỏ trớnh bỏy mừ

hớnh hệ thống tri thức khoa học bằng một tam giõc với ba đỉnh gồm (1) khoa học tự nhiởn, (2) khoa học xọ hội vỏ (3) triết học (hớnh 1.1) Trong

sơ đồ nỏy, chỷng ta cụ thể thấy, sự phõt triển của tri thức khoa học được

xếp đặt tương ứng với biện chứng phõt triển của tự nhiởn, từ vừ cơ qua

hữu cơ đến xọ hội loỏi người

Trang 12

KHạCH THẺ

“TỰ NHIấN

COn người nghĩa lỏ

xọ hội vỏ tư dụy

Cua con người

CạC KHOA HỌC

KHOA HỌC TỰ NHIấN

Bảng phón loại đọ được tuyến tợnh hoõ như chỷng ta vẫn sử dụng

ngỏy nay, cụ ưu điểm lỏ nụ xuất phõt từ mừ hớnh hệ thống tri thức tương

ứng với sự phõt triển biện chứng của khõch thể Tuy nhiởn, mừ hớnh nỏy

cũng cụ nhiều nhược điểm Chẳng hạn:

~ Toõn học được xếp trong nhụm khoa học tự nhiởn dẫn đến sự hiểu

lầm toõn học lỏ khoa học tự nhiởn Quan niệm phương phõp toõn học lỏ

phương phõp luận khoa học tự nhiởn, khừng thấy được đụ lỏ phương phõp luận chung cho mọi khoa học Engels đọ đưa ra một định nghĩa rất

hay về toõn học: “Toõn học lỏ khoa học nghiởn cứu về cõc hớnh thức

khừng gian vỏ quan hệ định lượng của thế giới hiện thực"đ, Như vậy,

đối tượng của toõn học khừng phải lỏ một või thể tồn tại trong tự nhiởn,

cũng khừng phải lỏ một hiện tong te nhiởn Trong tam giõc Kedrov,

toõn học nằm ngoỏi vỳng cõc khoa học tự nhiởn vỏ lỏ nơi gặp nhau giữa

triết học vỏ vật lý học

_~ Triết học vẫn được quan niệm lỏ khoa học xọ hội Đóy cũng lỏ một

sự hiểu lầm Thực ra, triết học lỏ “khoa học về cõc quy luật phừ quõt của tự nhiởn, xọ hội, tư duy, phương phõp luận chung về nhận thức khoa học”0?), Trong tam giõc Kedrov, triết học năm ở một đỉnh riởng, bởn ngoỏi khoa học xọ hội vỏ nhón văn

4.3 CAC GIAI DOAN PHAT TRIEN CUA TRI THỨC KHOA HỌC Khoa học phõt triển từ những phương hướng nghiởn cứu đến cõc

trường phõi khõc nhau Từ đụ cụ thở hớnh thỏnh một bộ mừn hoặc một

ngỏnh khoa học

Phương hướng khoa học lỏ một tập hợp những nội dung nghiởn cứu

thuộc một hoặc một số lĩnh vực khoa học, được định hướng theo một hoặc một số mục tiởu về lý thuyết hoặc phương phõp luận

Trường phõi khoa hoc (scientific school) lỏ một phương hướng khoa

học đặc biệt, được phõt triển đến một cõch nhớn mới hoặc một gục nhớn

Prokhorov A.M (Tổng oiởn tap): Sovietskij Entsiklopeditchestkij Slovar, Moskva, 1986 (2) Prokhorov A.M., (sdd)

Trang 13

Ễ

+

PILL

‘warded,

1

i Í V.V Dac diờm quan

inh thanh mờt khung mau

những nội dung vị ago , ,

v ` Cac tỏi ha

dan của tõa _:- let trong han na om al liờy

om va tac giả, Phan nỏy cụ thở xem lỏ a học Vớ vậy:

Lý thuyết khoa h oc IA Gd Ung đề xuất mạnh

khoa hoe, Tron , & Cac tty 9€ lỏ đỉnh cao của did Sư phõ :

khõc nha ử điện, lý › A thuyờ # Phõt triệ n x >

1a ox ,

22 theo nhiởu cõch

_ Từ điển Oxford Wordfũnder”” cụ hai định nghĩa về lý thuyết lỏ: (1) hệ thống cõc ý tưởng giải thợch sự vật; (2) học thuyết (doctrine)

_ Tu diờn Larousse định nghĩa lý thuyết lỏ: Tập hợp cõc định lý

vỏ định luật được sắp xếp một cõch hệ thống, được kiởm chứng bằng thực nghiệm

— Theo Đại từ điển Anh — Hõn của Trịnh DỊ Ly, thuật ngữ theory

được chuyển ngữ thỏnh lý luận, học lý, luận thuyết, học thuyết.”

— Trong Từ điển triết học của Liởn Xừ do Rozental chủ biởn, những lần xuất bản đầu tiởn vỏo năm 1939, 194105) khừng cụ thuật ngữ lý thuyết Nhưng những lần xuất bản sau nỏy đọ cụ bừ sung, vợ dụ lần xuất

bản năm 1975 Trong bản tiếng Việt, teorija được dịch sang tiếng Việt lỏ lý luận

Căn cứ thực tế nghiởn cứu ở nước ta, cụ thể hiểu khõi niệm lý thuyết như theory trong tiếng Anh hiện đại vỏ cụ ý nghĩa nằm giữa hai khõi

niệm lý luận vỏ học thuyết trong tiếng Hõn hiện đại

Vậy lý thuyết khoa học lỏ gớ?

Trởn một trang web, ly thuyết được định nghĩa lỏ “một kiểu mẫu hoặc một khuừn mẫu (paradigm) hiểu biết???) hoặc “lý thuyết lỏ những phõt biờu (statement) về bản chất sự vật”

Trong cuốn Lược sử thời gian, Stephen Hawking xem “ly thuyờt

phải thỏa mọn hai đúi hỏi: phải mừ tả mạch lạc một lớp lớn cõc quan sõt trởn cơ sở một mừ hớnh gom mot số rất ợt cõc yếu từ tỳy hứng, đồng

(3) Sara Tulloch (Edited): Wordfinder, Oxford University Press, Oxford, New York,

Toronto, 1994

(4) Le Petit Larousse illustrờ, 2002, Nxb Larousse, Paris, 1991

(5) Trinh Dị Lý: Anh - Hoa đại từ điền, Hiện đại xuất bản xọ, Bắc Kinh, 1964

(6) Rozental M.M (podredaktsijei), Kratkij Filosofskij slovar, Nxb Krasnui Proletarij,

Moskva, 1941 (In lan thir 3)

0? Rozental M.M (Chủ biởn), Tờ điển Triết học, Nxb Chợnh trị, Moskva, 1975 (Bản dịch

tiếng Việt của Nhỏ xuất bản Tiến bộ Moskva, 1986)

t8) Xem http:/www.wordiq.com/definition/Theory

Trang 14

a Cơ SƠ dờ e A ` LY 3

nhận dạng bản chất một SỬ

a1 lệ 1 lệch nều khừng được tiởn h :ạ

Í nhỏn ou của lừgIc hoe

lạ | õi niệm „ỏ_ CHỈ rử thuộc tợnh bổ"

sự kiện Ngoại diởn lỏ Tỏu ầm lỏ tắt cả som hai bộ phận hợp thỏnh

: ve thude tinh bản chất củ2

bản chất SỰ Vật" cộ W, khõi niệm: niệm ờ Cể chứa thus

nhiờn On ngoai dia, 1s 91 ầm J: đ tinh chỉ trong nổ! 6 “n lỏ cạ 3 "hệ thế : ;wc VỀ

, h @ Cac Jon; € thừng tri thức

Sễm cõc khõi niệm „.š khoa hoe ke 4 oat Khoa hog nh 8 học tỰ

V.V _“ Le > nhu khoa hoe *

ối, quợ„ „ "uyết hớnh học b2? , “ee 3 tợch, gục vuừng, gục ti,

Ae

> ru ‹

8 Dai học Khoa học Xọ hội vỏ

Trong nghiởn cứu khoa học, người nghiởn cứu cụ rất nhiều việc phải

lỏm liởn quan đến khõi niệm Sau đóy lỏ một vỏi cừng việc Xóy dựng khõi niệm:

Xóy dựng khõi niệm lỏ cừng việc đầu tiởn của bất cứ nghiởn cứu

nao Dờ xóy dựng được cõc khõi niệm, người nghiởn cứu can tim nhitng từ khoõ trong lởn đề tỏi, trong mục tiởu nghiởn cứu, trong vấn đề vỏ giả thuyết khoa học Tiệp đụ, cụ thở tra cứu khõi niệm trong cõc từ điển hoặc sõch giõo khoa Tuy nhiởn, người nghiởn cứu cón luừn xõc định rằng, những khõi niệm được định nghĩa trong từ điởn khừng phải lỷc nỏo cũng thoả mọn nhu cầu nghiởn cứu Trong phón lớn trường hợp, người nghiởn cứu cần tự mớnh /za chọn hoặc dat khõi niệm mới

Một khõi niệm được biởu đạt bởi định ng”ĩa Định nghĩa một khõi

niệm lỏ tõch ngoại diởn của khõi niệm đụ ra khỏi khõi niệm gần nụ vỏ

chỉ rử nội hỏm Vợ dụ, trong định nghĩa "đường trún lỏ một đường cong

khờp kợn, cụ khoảng cõch từ mọi điểm tới tóm băng nhau”, thớ "đường

trún" lỏ sự vật cần định nghĩa; "đường cong" lỏ sự vật gần nụ; "khờp

kợn" lỏ nội hỏm; "cụ khoảng cõch từ mọi điểm tới tóm bằng nhau" cũng lỏ nội hỏm

Thống nhất hụa cõc khõi niệm:

Khõi niệm lỏ ngừn ngữ đừi thoại trong khoa học Một khõi niệm

khừng thể bị hiều theo nhiởu nghĩa Vớ vậy, trong nghiởn cứu khoa học,

phải thừng nhất cõch hiệu một khõi niệm

Lấy một vợ dụ đơn giản, chăng hạn, người nghiởn cứu cần thực hiện

dờ tai vờ sinh thai học của con cỏo cỏo Nhưng khõi niệm cỏo cỏo được hiểu hoỏn toỏn khõc nhau giữa cõc vỳng Vậy, điều đầu tiởn người nghiởn cứu cón lỏm rử lỏ khõi niệm “cỏo cỏo” phải được hiểu thống nhất như thế nỏo? Trởn thực tở, cụ nơi gọi cỏo cỏo lỏ loại cừn trỳng đầu bằng, cụ nơi lại gọi lỏ loại cừn trỳng đóu nhọn Nởu khừng đưa ra một cõch

hiểu thống nhất, thớ cụ thở dẫn đởn những tranh luận khừng cần thiết

_ Bồ sung cõch hiởu một khõi niệm:

Khõi niệm khừng ngừng phõt triởn, vớ thở, mừi nghiởn cứu phải rỏ

Trang 15

học tự nhiởn ] al ‘ C xa hội Vỏ nh an › È

Vật lý học Học BỀ được phón loại think Ậec ::: Khõi niệm &82/ vvạ V,V,,, ẹp ơn như:

Trong mọi trường hợp

mot khõi niệm vốn cụ tro

một lĩnh vực khoa học khõ

Vỏo sự phõt triển lý thuyết kh Í V.V

0a hoc

khõi niệm mới, phõt triển a học nỏy để sử dụng cho se đẳ cờ

đều cụ A

| Ẫ thờ xem la những đụng gụP

~ thờ mu ` ° Q ham

đặt khõi niệm mới ` ° đỳng khõi niệm từ “wa khõi niệm, người Cac kho „

a học khõc hoặc

20), dinh tia nối cõc tởn gọi khõc

Cõc dang liờn hờ Nat (vat ly), nguyờn ly Tuy nhiờn, du sao ohne tự nhiởn Vỏ xọ hội |

chủ yếu để cụ thể hớnh ‘a vẫn cụ thờ nhỏ hứa

thỏnh kỹ năng tớm ki : _ ` VỢC những liởn hệ

se ™ Quy luật trong nghiởn

è pho , ,

ang Ng phỷ, phức tạp:

cứu khoa học Vận dụng lý thuyết hệ thống, chỷng ta phón chia cõc hớnh

thức liởn hệ thỏnh hai dạng: liởn hệ hữu hớnh vỏ liởn hệ vừ hớnh a) Liởn hệ hữu hớnh

Liởn hệ hữu hớnh lỏ những liởn hệ cụ thể vẽ thỏnh sơ đồ hoặc biểu

diễn bằng những biểu thức toõn học Vợ dụ, liởn hệ nỗi tiếp hoặc liởn hệ song song giữa cõc cừng việc trong hoạt động quản lý như: lập kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch, kiểm tra chất lượng kết quả thực hiện kế hoạch, v.v

Cụ rất nhiều dạng liởn hệ hữu hớnh, chăng hạn:

Cõc liởn hệ cụ thể sơ đồ hụa

~ Liởn hệ nối riếp Trong dạng liởn hệ nỗi tiếp, sự kiện nỏy xuất hiện

tiếp nối sự kiện khõc Loại liởn hệ nỏy cụ thể tồn tại trong khừng gian,

trong thời gian hoặc cả trong khừng gian vỏ thời gian Chăng hạn, sự

kiện xe cộ xếp hỏng qua cầu mang cả ý nghĩa khừng gian vỏ thời gian;

trớnh tự điều khiển quõ trớnh nấu cơm trong bộ nhớ của nồi cơm điện

.mang ý nghĩa thời gian

— Liởn hệ song song Xờt về mặt thời gian, trong liởn hệ song song,

cõc sự kiện đồng thời xuất hiện, hay nụi cõch khõc, cõc sự kiện diễn ra

đồng thời trong cỳng một thời điểm Xờt về mặt khừng gian, cõc sự kiện

được xếp sụng đừi, chăng hạn, một giỏn độn mặc song song trởn mạch

điện; anh chị em trong gia đớnh bớnh đẳng về mặt thứ bậc; cõc phúng ban

tồn tại bớnh đăng về mặt thảm quyởn

— Liởn hệ hớnh cóy Đóy lỏ dạng liởn hệ phổ biến trong tự nhiởn vỏ

xọ hội Đỷng như tởn gọi, dạng liởn hệ nỏy xuất phõt từ một gốc, chia ra

theo cõc cỏnh vỏ tiếp đến lỏ cõc nhõnh (hớnh 1.2) Cóy gia phả, sơ đồ hệ

thống tổ chức của một cơ quan, trường đại học, lỏ thuộc dạng liởn hệ nỏy Tổ chức cơ thể cũng cụ dạng liởn hệ hớnh cóy: Cơ thể được phón

chia thỏnh cõc phón hệ như tuần hoỏn, hừ hấp, thần kinh, tiởu hụa, v.v Phón hệ tuần hoỏn lại gồm tim, mạch, v.v Trong kinh tế, liởn hệ hớnh

cóy lỏ liởn hệ đặc trưng của nền kinh tế chỉ huy

Hớnh 1.2 lỏ minh họa của dang liởn hệ hớnh cóy

Trang 16

i Li tLe Ling ⁄⁄“ NX 7

lưới, liởn trong đụ nhiều dạng liởn

he

ỚI, liởn hệ cụ điều khiến

See

dung tog Š nghệ cụ lẽ lỏ

28 an hoc dờ mừ tả cõc mối

liởn hệ giữa cõc sự vật, tiếp đến lỏ cõc nhỏ nghiởn cứu kinh tế vỏ cuỗi

cỳng lỏ cõc nhỏ nghiởn cứu xọ hội Cõc dạng liởn hệ đụ hết sức phong phỷ Cõi khụ lỏ mỗi người nghiởn cứu cần phải biết phõn đoõn để xõc định những mối liởn hệ toõn học cụ thể thiết lập giữa cõc sự kiện

khoa học

Dưới đóy, chỷng ta xem xờt một số vợ dụ về cõc dạng liởn hệ — Về liởn hệ tuyến tợnh, vợ dụ:

+ Quan hệ giữa quọng đường đi được s với thời gian t vỏ tốc độ v trong chuyởn động thăng đều:

s = vt;

trong đụ: s — chiều dỏi đoạn đường đi, lỏ hỏm hoặc biến phụ thuộc;

v - tốc độ chuyển động, lỏ biến độc lập; t - thời gian đi trởn đường, lỏ biến độc lập

+ Liởn hệ giữa cõc biởn trong mạng điện:

trong đụ: I— cường độ dúng điện, lỏ biến phụ thuộc; U — điện õp, lỏ

biến phụ thuộc; R — điện trở, lỏ biến độc lập ~ Về liởn hệ phi tuyến, vợ dụ:;

+ Quan hệ giữa cõc cạnh gục vuừng a vỏ b với cạnh huyền c trong

một tam giõc vuừng: a2+b2=c””

+ Liởn hệ giữa cõc tham số điện trở R, cường độ dúng điện I với

cừng suất điện tiởu thụ: W = RẺ

_ Liởn hệ giữa cõc biến trong cõc thực nghiệm Cụ thể đụ lỏ một

ham y = f (x), hoae y = f (t), nguoi ta co thờ xac dinh gan dung bang cac

quan hờ ham: ham tuong quan, hdi quy, v.v

_ Liờn hờ trong cdc hờ thong cờ điều khiển Bất kể lỏ hệ thống

kinh tế, hệ thống kỹ thuật, hệ thống xọ hội, đều cụ thể biểu diễn

bằng một sơ đồ điều khiển học của Nobert Winer hoặc mừ hớnh toõn

dưới dạng một hỏm mục tiởu F(X, Y, Z) đạt tới một giõ trị tối ưu

(optimum) như sóu:

Trang 17

l8

F (X, Y, Z) > optimum

trong đụ: Z lỏ biến trung gian, Z = G(X,Y)>0

với cõc điều kiện rỏng buộc:

Gi(X, Y)< G(X, Y) < Ga(x, Y)

Xi< X <x, Yi<sY< Y> X,Y,Z>0 trong đụ X— Biến độc lập, X lỏ một ma trận, cụ dạng X11X12 -=XIn X21X29 -X2n XmIXm2 Xmn

Y ~ Biến can thiệp

“=G(X, Y)- Biến trung gian, lỏ một loại biến phụ thuộc

XI; XÒ — Biến kiểm ta đừi với cõc biến độc lập,

| Yâ, YÒ~— Biến kiểm tra đối VỚI cõc biến can t

“4,Z2—

ỗi

‘

Những bỏi cầu trỷc toõn học Của hệ thừng quản lý

"

Trớnh độ mộ hớnh hụa của

toõn học hiện đại vỏ ca cho phờp sự dụng mừ hớnh t ừn

cõc gõc”, ghệ eee | oan kh i 4 Mõu : Ong chi ch ,

ma con hỏng loạt đối

Š mồ hớnh toõn chin doan pa Wi du, cae nhỏ y học cụ Oan bờn ^ ^

hạm học ó a 1s

> Cac nha yn hiởn cứu từi

Pr

Ag cụ thở xóy dựng mừ hớnh dự bõo từi Pham xa s eu

nay trờn may tinh

“V4 Biai cdc m6 hinh 30

iởn cứu khoa học tự nhiởn vỏ cừng nghệ, với đang

Trong vac ee hụa vỏ cụ thở trớnh bỏy mạch lạc ave nhiều

biến thường dể dỏng ‘trong khoa hoc kinh tờ va khoa hoc xa Í động cõc quan hệ " ™ : " hoỏn toỏn lượng hụa, vợ dụ, năng suất cỏ nhữ ng tam ° nừi thọ xỏ nhập quốc dón, tiền lương, giõ o trong nghiởn cứu, dón sừ, tuoi tho, bõo abid ừt tỷ lệ rất cao enc

bien “herd An niởn thón, định hướng giõ trị, xung đột xọ hội, hỏnh chăng hạn, độn

` -

vi tội phạm, cản hiởn cứu tự nhiởn, kỹ thuật hoặc xọ aera

Bat ke lỏ õn hệ giữa cõc sự kiện (sự kiện tự nhiởn noe oe vời ta

ae ng ng Đo biển (variable) Trong cõc nghiởn cứu xọ hội ng

hội) dưới dạn ia cõc biến để xem xờt như sau: È cũng cụ thể phón co nến mỏ sự biến đổi của chỷng 1 Bien doc đạc khừng tương tõc với nhau vỏ khừng bị phụ t hỏ xuất ae

cõch độc lập với nh cõc biến khõc Chẳng hạn, khi nụi “tra Ni ham

vao su bien er “hie B tiền lương phụ thuộc vỏo sản ae an biờn oe „+ ‘tin lương được nhận cỏng nhiởu Sản phóm

lỏm ra cỏng nhiều, og 50

độc lập, tiền ene ms ie on lỏ quy ước, bởi vớ khừng cụ một sự

vat phiền, on lập tuyệt đối với sự kiện xọ hội khõc È see 5 lỏ biến mỏ sự biến đổi của chỷng chịu tõc oe 2 Biển P nụ cuộc 5 cõc biến trung gian Như vợ dụ neu Ones ue của cõc biến độc a đừng phụ thuộc vỏo chất vỏ lượng sản phóm lương của người :

|

lam ra, Ấn độc lập hoặc biến phụ thuộc cũng lỏ một quy ue mane ý

Nụi biởn độc lap | oa hạn chỷng ta nụi tiền lương phụ he hues

nan tong CC la bign de lập, cún tiền arn

phẩm, tức sản phẩm : nhớn khõc, người ta vẫn cụ thể nụi, sản p am P

Tuy nhiờn, tt mot gốc d san pham la biờn phu thuộc, cún tiởn a ° thuộc tiởn lương, trong dụ, uy ước giữ biến nỏo lỏ biến độc lập, lan biển độc lập vỏ " af lỏ biển phụ thuộc để cụ lỏ loại biến mỏ biến đừi của chỷng 3 Biển c biến độc lởn, vừa tõc động tới sự biởn đừi của cõc bien phy một bức tranh tĩnh tại tương đừi trong cõc v "nd, " h thuộc vỏo cõc biởn độc lập,

Trang 18

thuộc Vợ dụ, người cừng nhón sử dụn

phẩm, như vậy, mối liởn hờ sờ 1a “tiờn

sỐ lượng vỏ phẩm chất của sản phẩm

“sản phẩm cún phụ thuộc nhiệt tóm v

mỏ “nhiệt tóm vỏ ý thức của người thợ lại phụ thuộc vỏo /iởn /ương”

đóy thiết bị lỏ biến độc lập, sản phẩm lỏ biến trung gian vỏ tiền lương lỏ

biến phụ thuộc “Sản phẩm” lỏ biờ

g một thiết bị nỏo đụ để lỏm ra sản lương phụ thuộc sản phẩm; nhưng

lại phụ thuộc zb/ế; b‡°, đồng thời ỏ ý thức lao động của người thợ”,

4 Biến can thiệp: độc lập, bid

5 Biển kiểm tra: chở tót cả cõc biến khõ

độc lập, biến ( ian, biến

a ` A

° 3 ,

° or rung gian,

phụ thuộc vỏ thậm chợ, Cả Cõc biởn can thiệp Cụ thở nụi

biến kiểm tra,

lỏ “hỏnh lang” biến đổi của cõc biến na:

chở phạm vị biến đổi c ; CƯỢC sử dụng để khống thiệp vỏ biến phụ thuộc, ủ 4 lễ Ồ eS

.ạ

8 cõc b

biởn trung gian, biến can lởn độc lập,

32

Ấn phụ thuộc lỏ năng suất lao động Năng suất ae watt le

< Thiệu yếu tổ, như tớnh độ, kỹ năng vỏ kinh nghền os

lộc nhiều yếu tố, Le

động tiền cừng; năng lực HẾt Đb Văn ˆ_ Biến độc lập Cụ 3 biến độc lập : (1) kin ae a của thiết bỉ mỏ h nghiệm vỏ kỹ năng của

Nes done 0) tiền cừng; (3) năng lực vỏ độ tin cậy c "

người lao động; "

người lao động sử dụng 4 hiệp lỏ những chợnh sõch, ay ud hợnh sõch, đạo luật cụ tõc dụng chỉ phối 5 chợnh sõch thu

- động, chợnh sõch tiởn lương vỏ ca hiện về

cõc biến Vẻ đụ: lui õo động tới khả năng quyết định của ộ vỏ về việc nởn dụ gia động cụ tay nghề, về việc nóng cao tay nghề vỏ về việ ờn dung lao để

-

tả lương cho người lao động } — Biởn kiởm tra ỏ vỏ khõc ngỏnh nghề ở cõc xợ ng M thấp og yeh lỏ mức tiền cừng tối thiệu va ối thiểu vỏ tối đa của những cừng â nghiệp vỏ địa

—— een “Ching hạn, tiền lương trả cho thợ khừng được phương khõc nhau

1 m `

tởn hệ vừ hớnh ẩ biểu

hiởn trởn bắt cứ loại

—- hớnh lỏ những liởn hệ khừng thể biểu hiện trởn bắ

Liởn hệ vừ hớn

48 nao vi du:

no f tởn hệ thương sơ cụ nỏo, vớ hức — Liởn hệ chức nản, năng, chăng hạn, liởn hệ hỏnh chợnh, liởn hệ

mại, liởn hệ phõp lý, V.V Sy ghờt, quan hờ gan gũi, lạnh

_ - Liởn hệ tỉ hệ tớnh cảm, chăng hạn, yếu, gh€t, q ,

T I ee ta lý chăng han tb 6 È of ^ ] lă

‘TBO MON KHOA HOC

4.5 TIấU CHẻ NHẬN BIẾT MỘT BO MON K

a ững tiởu chợ sau: ón khoa học được nhận dạng dựa trởn những h ou la

ừt bộ mừn °

on „ Ae

nghiởn cửu

Một Đệ ; J Cụ một đối tượng nghiởn cứu Đồi : ˆ bừ mừn khoa neu on va được đặt trong phạm vi quan Ca "hớnh thức khừng gian :ó : óm của bệ học :

bản chất sự h cụ đối tượng nghiởn cứu lỏ “Cõc

È *: Xọ hội học cụ đừi tượng

ânh lượng của thở giới hiện thực”; Xọ Í xọ hội”

ồ hệ địn : iữa cõc cõ

nhón vỏ cõc nhụm xọ hội” na sứ lỏ “Cõc quan hệ giữa cõc cõ nhón v |

nghiởn cứu

Trang 19

-` Tiởu chợ 2 Cụ một hệ thống lý thuyết He thống lý thuyết lỏ một hệ

thống luận điể A ke aoa

1 Thử lặp lại

lễ học, xọ hội h

của Darwin,

viởn đạn vụ

diễn bằng

biến trung gian, hiởn cứu xọ hội

34

Qf Tren ani

Chuong Il

ĐAI CƯƠNG VỀ NGHIấN CỨU KHOA HOC

=———————_——ễễễễ _._

EN CU HOC

2.1 KHAI NIEM NGHIEN CU'U KHOA HC

~ LAL Inst ời u cầu tớm hiệu

š trớnh phõt triển của xọ hội loỏi cha a khừng bao

a +

a ^ -

nN

Trong qu : ngỏy cỏng tăng lởn vỏ tưởng chừng

thở giới xung quanh

giờ ngừng Chăng hạn: xi từ người sẽ đi về đóu?

đóu den va con

s pe Ất

n người từ đóu A+ nẦn săn mĩ ỏ

oỏi Trõi Đó Con óu lỏ giới hạn ng han của va tru? Co mot nen van minh nao ng h duy nhất

"Đất lỏ nơi cụ mừt nền văn min pane - Chang 1ờ Trai Dat la noi co mot nen v

cua ching ta’

ũ trụ? È

ỏ sẽ phõt triởn đởn

trong vợ vei nay sẽ phõt tr ởn đến một giới hạn hay lỏ sẽ p

Thở giới nỏy

vừ cỳng?

Thời gian lỏ vừ thủy

tận cỳng?

5 điểm khởi đầu vỏ.cụ điểm

ừ chung, hay lỏ cụ điởm khởi đóu vỏ cụ

V ›

V.V

Những cóu hỏi xu khoa học nghiởm tỷc

những cừng trớnh nghiởn cứu Khoa bs ms Av neghie hiờn ctru khoa hoc 1a su phat hiờn ` it hiờn ban chat sy vat, phat h : phõp mới

to Qua xr la cf

won

Nhu vậy, Ề học về thế giới; hoặc lỏ sõng tạo p g họ mục

triển nhận thức khoa hẹ mới để lỏm biến đổi sự vật phục vụ c

^ we xe A hoi ay la

aA Ae ón Trả lời mỗi cau

ở lỏ vừ cỳng tận như thở lỏ

vỏ phương tiện kỹ thuật mở ` ời

a

tiởu hoat dong cua con ee định nghĩa, nghiởn cứu khoa học lỏ quõ trớnh a2 4 a n n 3

A ~ ea á mặt thao tõc, cụ thở đỊ = Š một sự vật hoặc hiện

ve mat i“ himg minh \uan diđờm khoa học về một sự

hớnh thỏnh vỏ c

tượng cần khõm pha

Trang 20

—TTT

TT

†

TT

H211:

2.2 CAC AC DAC DIEM CUA NGHIấN CỨU KHOA HOC DA :

Đặc điểm chung nhất của n Sự vật, hiện tượng mỏ khoa h

hỏng loạt đặc › lOẠL đặc điểm khõ điể È

nghiởn cửu can quan ‘tai Gree của nghiởn cứu khoa học, mỏ người _ Tam 1 xử lý nhữ roan y 7?

Fight oe ử lý:những vấn aa CẢ CA

P"ập Hiận nghiởn cứu vỏ tổ chức nghiởn 8 van dờ cu the vờ mat phuone Cứu:

oc

2.2.1 Tợnh mới

về bản chất cÒ at ra trude ae

Điều ae Vat hoặc hiện tượn n ê 8

nghiởn an dan đến một nguyện ức

nghiởn Cứu cần gi lỏ 1 trớnh bỏ man

hiờn (nờy sồi, chỉ rử những điều tiởn `

8 tợnh phu

Ot kờt

C nhón

_ Ơng phõp luận củó

m8 nghiởn cứu, người

O `

36 Vỏ phương riện thực

hiởn cỷ ` :

ch <n cưu khoa học lỏ sự tớm túi nhữnư :

ioc chưa ;c chưa hệ biệt đến Đặc điểm nỏy dẫn đến _ hề biết đõ È - .—

2.2.3 Tợnh thừng tin

Sản phẩm của nghiởn cứu khoa học được thể hiện dưới nhiều dạng, cụ thể đụ lỏ một bõo cõo khoa học, một tõc phẩm khoa học, song cũng

cụ thể lỏ một mẫu vật liệu mới, mẫu sản phẩm mới, mừ hớnh thợ điểm về

một phương thức tổ chức sản xuất mới, v.v Tuy nhiởn, trong tất cả cõc trường hợp nỏy, sản phẩm khoa học luừn mang đặc trưng thong tin Đụ

lỏ những thừng tin vở quy luật vận động của sự vật, thừng tin về một quõ trớnh xọ hội hoặc quy trớnh cừng nghệ vỏ cõc tham số đặc trưng cho quy trớnh đụ

2.2.4 Tợnh khõch quan

Tợnh khõch quan vừa lỏ một đặc điểm của nghiởn cứu khoa học, vừa

lỏ một tiởu chuẩn về phẩm chất của người nghiởn cứu khoa học Trong

xọ hội học khoa học (sociology of science), người ta xem đụ lỏ một chuẩn mực giõ trị Một nhận định vội vọ theo tớnh cảm, một kết luận thiểu cõc xõc nhận bằng kiởm chứng chưa thể xem lỏ một phản õnh khõch quan về bản chất của sự vật, hiện tượng

Dờ dam bao tinh khõch quan, người nghiởn cứu cần phải luừn đặt cõc loại cóu hỏi ngược lại những kết luận đọ được xõc nhận Vợ dụ:

Kết quả cụ thể khõc khừng?

Nếu kết quả lỏ đỷng, thớ đỷng trong những điều kiện nỏo?

Cún phương phõp nỏo cho kết quả tốt hơn? 2.2.5 Tợnh rủi ro

Quõ trớnh khõm phõ bản chất sự vật vỏ sõng tạo sự vật mới hoỏn

toỏn cụ thờ gặp phải that bai Do 1a tinh rui ro (risque) của nghiởn cứu Sự thất bại trong nghiởn cứu khoa học cụ thờ do nhiều nguyởn nhón,

chang hạn, thiếu những thừng tin cần thiết vỏ đủ tin cậy; trớnh độ kỹ thuật của thiết bị quan sõt hoặc thợ nghiệm thấp; năng lực xử lý thừng tin của người nghiởn cứu cún hạn chế; giả thuyết khoa học đặt ra lỏ sai do những tõc nhón bất khả khõng, v.v Ngay khi kết quả nghiởn cứu đọ

được thử nghiệm thỏnh cừng cũng vẫn gặp những rủi ro trong õp dụng

Hai trường hợp cụ thể xảy ra lỏ:

Trang 21

Thứ nhất, kỹ thuật : , at chưa được lỏm chủ khi tri

phạm vi mở rộng khừng thỏnh cừng — — hi triển khai õp dụng trong

38 _— "0HE thường cụ 3

2.3.1 Phón loại theo chức năng nghiởn cứu

Theo chức năng nghiởn cứu, người ta phón chia nghiởn cứu khoa học thỏnh 4 loại:

a) Nghiởn cứu mừ tả

Lỏ những nghiởn cứu nhằm đưa ra một hệ thống tri thức về nhận

dạng một sự vật,

một hoạt động xọ hội; mừ tả một tệ nạn xọ hội

đõnh giõ một sự vật Vợ dụ: mừ tả một triều đại trong lịch sử; mừ tả

b) Nghiởn cứu giải thợch

Lỏ những nghiởn cứu nhằm giải thợch nguồn gốc; động thõi; cấu

hậu quả; quy luật chung chi phừi quõ trớnh vận động giải thợch nguyởn nhón dẫn đến một phong trỏo xọ hội,

dón, lý do dẫn đến sự ra đời

trỷc; tương tõc;

của sự vật Vợ dụ:

giải thợch bản chất kinh tế của hiện tượng di

một lý thuyết khoa học

c) Nghiởn cứu giải phõp

Lỏ những nghiởn cứu nhằm sõng tạo cõc giải phõp, cụ thể lỏ giải phõp cừng nghệ, giải phõp tổ chức vỏ quản lý Vợ dụ: tớm kiếm giải phõp ự lực cạnh tranh của một sản phẩm, biện phõp thõo gỡ

nóng cao nắn

hoảng trong kinh tở vỏ xọ hội, giải phõp khăc phục cõc những khủng

hiện tượng suy thoõi trong chất lượng giõo dục

d) Nghiởn cứu dự bõo

Lỏ những nghiởn cứu nhằm nhận dạng trạng thõi của sự vật trong tương lai Vợ dụ, dự bõo sự phõt triển kinh tế vỏ xọ hội của nước ta 10

năm sau khi gia nhập WTO, dự bõo cõc thỏnh tựu khoa học vỏ cừng

nghệ của thế giới vỏo cuối thở kỷ XXI:

2.3.2 Phón loại theo cõc giai đoạn của nghiởn cứu

Trang 22

khai, gọi chung lỏ nghiởn C tu va triờn khai, viết tắt tiếng Anh lỏ

R& DẾ” (hớnh 2.1),

Nghiởn cứu cơ bản

Nghiởn cứu

thuần tuý

Nghiởn cứu

cơ bản

Nghiởn cứu cơ bản ea nen tang

, dinh hướng TA ni Nghiởn Cứu ———-—è Nghiởn ứng dụng Tạo mẫu chuyờn — |] (Prototype) oA "

Triởn khai | Lam pilot dờ tao

—_

` quy trinh

San Xuót thử ở

Sờrie 0

Í bdi yj tuy viết lỏ “D”, nhưng thự?

Xperimental Development”, sau ny

Development”, gọi at |

- Năm 1950 Giõo sư Tạ Quans

8E”, BỌi tắt lạ “triển khai” Một số văn

€ elopment of T lỏ khừng thợch hợp Sự khõc

mở rộng ca

Schnolozv) lạ sự “mở manư

Ve Den opment hoc Diffusion of Intensive Deve " ,

ấlopmeny hoặc Upgrading of ụ ebm aye khoa học cho nụ thỏnh cone Mỏ “Prototype”, “Quy trớnh cừn

nh TTĩNE Quốc gọi lỏ “khai phõt

“eh “phat triển”, vỏ chợnh sõch tỏi

P vốn theo nguồn “nghiởn cứu

°° ign thud; con phõt triển thớ

bản gọi “DbÍ lỏ Ậ nhau lỏ ở chọ : chợnh, chỷng Cũng khõc : nhau cơ bản vỏ triển khai” (R& D), bõn Sản lởn cỷ bản _ | “

hiởn cwu co | | = dang tn

oe Lỏ những nghiởn hiởn cứu nhằm phõt hiện thuộc tinh, cau tru

Ỗ : ề A A ắ ° phõt hiện, (22) cõc ˆ a 4 ‘ ờt mới

dẫn tới hớnh thỏnh một hệ thừng lý thuy tương đối:

z + a

` re ye

& > phat minh, Vợ dụ: Darwin v in với thuyết tiến hụa; Einstein với lý thuyở or ˆ ° a +

4 ] Ủ A š trieu dai;

5 ỏ Ũ Cc u y a mot

a x ot xọ hội

tởn cõ luật về xung độ

` xọ hừi hõt hiện cõc quy !dÒ

nhỏ xọ hội học p

oa , 4 dung

Rees

lởn CWM WHư 6$ È iởn cứu cơ bản đở giải

sỏo d

quy luật được phõt hiện tử nghiởn ae ải phõp ỏ sự vận dụng ởn lý

mới về cõc giải phõp at ự vật hoặc tạo ra những nguyởn lý mới v ế để giảm thiểu dúng thợch một sự - iy sử dụng cõc biện phõp kinh tế để giảm Vi du: nghien đ

Sa

di dón từ nừng thừn ra thỏnh phừ

€) Trign Ke hiệm (gọi tắt lỏ triển khai) lỏ sự vận dụng oS

Triển phai we vat mẫu (prototype) vỏ cừng nghệ sản xuất vỏ với những them số kha thi về kỹ thuật |

ừng triển khai gồm 3 giai đoạn: 2 $ a duoc een — Tao mau (prot 2 x otype): lỏ giải đoạn thực nghiệm nhăm tạo r uan tam dờ n quy trớnh hớnh thỏnh mẫu đụ

° ˆ ừ

ee sn mừ hớnh lỏng du lịch sinh thõi, hoặc xóy dựng m ợ dụ: xóy dựng oo, ằng bằng Bắc Bộ

Vợ dụ â nừng nghiệp vỳng đừng băng Ho lỏ iai đoan tớm

hớnh trang trại

â lỏ giai đoạn “lỏm pilot”, lỏ giai đoạ

ê01

ae

- Tạo quy trớnh: cún hở để 'am cở ệ x

wk Í thir nghiờm cong ngheđ x

mau)

kiếm về rene giai đoạn thứ nhất (giai đoạn tạo ) niởn chế sang

thỏnh cừng i dụ: quy trin ớnh chuyển đổi từ hệ thừng đỏo tạo wee se trườ iờt Nam; quy trớnh

ve i v theo tợn chỉ ở cõc trường đại học Việ hệ thừng đỏo tạo

Bắc Bộ

"

A A ấu vừa

sản xuất ra sản phóm theo mầu

jentifi iques nationales,

tions-clờ des politiques scientifiques et technologiq

inne: stions- (22) y De Hemptinne: Que

UNESCO, Paris, 1981

Trang 23

— Lỏm thợ điểm loạt nhe

oe at nho: Cún goi lỏ kh

giai đoạn kigm chime tee SỌI lỏ lỏm “ườrje 0” ay la

Bộ, mừ hớnh thợ điểm I thử) mộƯmột sờ trang trai ving đề bỏ Bắc ` In lỏng dụ lịch sinh thõi vỳng trụ i Việt ang

ng du Việt Nam Ị H hi ga 3 Ẫ — > Oy C>- ms 99 — Ẫ

triờn khai du nghiờn Cứu x ũ tị

Oc ap d ẰẼ VỀ kho _ â

phẩm mới: trọ P dụng khi chế tạO một x3 ó học kỹ thuật, hoạt độn# ° - 9H nghiởn cứu xạ hội nhụ óu cừng nghệ mới hoặc $4" : '

ư :

on en

Viện, (2) nghiở ứu khoa học

ởn °€ được phan ans ene

a) Nghiởn cứu the vis C lờn đọ Vỏ (3 C phón chia thỏnh: (1)

Nghiởn cứu tự "ghiởn cứu labo.”

liệu Đóy ` ] la ~ ư Viện ce > COn

thập được cỏ Viởn hoặc tir og CC thực hign Pea nghiờn citu 4P được, ve Ae ` thực hiện nh Ủ nhự khừng - "gu tai lig #4 trởn co so thu thờP

8 high ety oe ud loa khoa Khõc nhau co thờ th” Oc na ` al

, Ẫ Nao lai khờng ph?

(23)

y Laurentina Paler al

riting, REX B o0k $; Morin, Me

Ore nila, 19 a Morin 42 95, tr 12, > 4 ` , f lỏ những nghiởn cứu ` Meth

ods of Research and Thes's

trong lĩnh vực khoa học xọ hội vỏ nhón văn Cừng việc nghiởn cứu thư

viện cũng cần thiết trong trường hợp người nghiởn cứu cần thu thập

thừng tin về lịch sử nghiởn cứu, thực hiện những cừng việc về tổng

thuật tỏi liệu

Vấn đề mỏ người nghiởn cứu cần chỷ ý trong loại hớnh nghiởn cứu

nỏy lỏ phải nắm vững cõc phương phõp phón loại cõc nguồn tỏi liệu, cõc

phương phõp phón tợch vỏ tổng hợp tỏi liệu

b) Nghiởn cứu điền dọ

Nghiởn cứu dian da (Field research) 1a một phương thức nghiởn cứu

dựa trởn sự quan sõt trực tiếp ngoỏi hiện trường, hoặc quan sõt giõn tiếp

nhờ cõc phương tiện đo đạc, ghi óm, ghi hớnh, hoặc thực hiện cõc hớnh

thức giao tiếp, trú chuyện, phỏng vón, điều tra, v.v Trong nghiởn cứu

điền dọ cụ một đặc điểm rất quan trọng, lỏ người nghiởn cứu khừng góy

bất cứ biến đổi nỏo trởn đối tượng khảo sõt

c) Nghiởn cứu labo

Nghiởn cứu labừ cún được gọi lỏ nghiởn cứu thực nghiệm, lỏ

phương phõp nghiởn cứu trong đụ người nghiởn cứu cừ ý góy những tõc

động lỏm biến đổi một số yếu tố, trạng thõi của đối tượng nghiởn cứu Tuy gọi lỏ nghiởn cứu labừ, nhưng trong nhiởu trường hợp, người nghiởn

cứu tiến hỏnh cả những thực nghiệm ngoỏi hiện trường

Nghiởn cứu labừ được sử dụng để gọi tởn cõc loại nghiởn cứu cả

trong tự nhiởn, khoa học kỹ thuật vỏ khoa học xọ hội Trong khoa học xọ

hội, nghiởn cứu labừ lỏ những nghiởn cứu thực nghiệm xọ hội trong

phúng Vợ dụ, nghiởn cứu đổi mới phương phõp giảng dạy trong giõo

dục học, nghiởn cứu đổi mới quản lý trong quản lý doanh nghiệp

Mục đợch của nghiởn cứu thực nghiệm lỏ:

— Kiểm chứng giả thuyết bị sai lệch so với lý thuyết;

~ Khống chế cõc biến trong cõc điều kiện khõc nhau của nghiởn cứu;

— Phõt hiện những mối liởn hệ giữa cõc biến độc lập với cõc biến

phụ thuộc

Trang 24

: | |

Phõt minh ˆ

vn

Phõt minh (tiờng Anh — discovery, tiờng Phõp ~ dờcouverte) 14 sự

m phõ ra những quy luật, những tợnh chất hoặc những hiện rons |

cua thờ giới vật chất tồn tại a , F

, al

biờt, nho đụ lỏm thay đổi cơ bản nhận thực „ ;

kha | | | i At a „ _ Cõc quõ trớnh sinh hạt Phẩ |

duy luật khõch quan, chưa cụ y nghĩa õp dunt

han oe Si song Vj vay, phat minh khong c6 8

1, khừng cụ ai niệm

ê bs „

` khong

hap ly 04)

ang phat minh va

an Xu trị thương mạ được bảo hộ p cấp Phõt hiện Phõt hiện (tởn we wo

sự khõm ofa ` we Anh > lỏ discovery

tiếng Phõp 1a dờcouverte) @ t ờ, ~ ‘ 6 Cõch khõch quan

những 3y luật Xọ hội đang từn tại ms

hững vat

Vi du: Koc

Phong xa radiu quy luật giõ ty

hớnh” của kịnh vật thể hoặc ẹ dụng trực tiếp, phõt hiện cũng k phõt hiện vị ; A

m, Christoph cone 20, Marie Cuie phõt hiện nguyởn | thang dy de, eb Phõt hiện chau My Marx fấ

phat hie? |

ba , “ẪMith phat i.Í , vỗ -

tấ thị true pe,

Phat hiện UY luật “bỏn taY

ắc quy bật sa fe nig > Cling đ è mới lỏ su thin pha cõc

chỉ cụ thể duo, * am th Oi nhận thức khừng cụ chưa thể ap

cv l6 thừn Ua Cac pias ps yi vay?

khừng được bảo hộ hệ Bi Tẻ thự al khong Ậ `Í PP

vỏ

ie Ược cập

°, a

q ? Phap ly, “"g mại

(24) nạ (Vi

Bộ Tư phõp (Viện Khoa học Phõn ý): Bỳ

Luật Dón Su, Nxb Chợnh

trị Qũc bia ma ‡ › N

44

a

luận khoa h Stet -

` : / Bd

ội, 1997, tr.3 Ie TễI số vấn dờ co ban cua

, ờ

ỵ thuật vỏ cừng nghệ

Sõng che

st thanh tu trong khoa hoc ky ae loại nỏy, song

ờ lỏ mộ ^

5 of am log ,

Sõng chở lỏ xọ hội vỏ

nhón văn khừng cụ san

nd khi phan tich y ĐC sa học xọ hội luừn phải bản đến sõng chế kh ` xọ hệ ‘

P

õc nhỏ khoa học xọ hyr toh Pe chế

cõc

ânh tế, phõp lý vỏ xọ hội của sõng "

on) lỏ một giải phõp nghĩa ki xa

Anh, tiờng Phap dờu la invention ; Tước

, 2 (tiếng Anh, : ,

4 ap dung được

Sang che s ‘yin lý kỹ thuậi, tợnh sảng tạo va ap Sc nd INT cua

~ 4 yi ve n

^ , 6c nừ

danced â nước của James Watt, cong thuc vee r Ầ hơi nư thuong mai A z “VU n 1a chi, Vợ dụ, ang chế cụ khả năng õp dụng, Địc 2 thể a bõn patent hoặc

Nobel Vớ san ‘ae 4 hở độc quy Lar ờn (patent), cd ` người cụ nh

ieười cụ nhu

_—— Tón cấp giấy phờp sir dung (licence) cho ng ý kết cõc hợp đừng cấp glay PheP * nghiệp

ký

ỏ được bảo hộ quyởn SƠ hữu cừng ng

iờng nhau vỏ khõc

cam, Vỏ ang 2.1 la tom tat mđ " pvc sm tắt một số chỉ tiởu so sõnh sự ự võ

õt minh vỏ sõng chở

Pang õc thỏnh tựu phõt hiện, phõt minh nhau giữa c ° ° È he õt hiện, phõt minh, sõng c Bảng 2.1 So S at mi nh Sang chờ

wee Phat hiờn Phat mi 5 phương tởn

Vỏi chỉ bõo

vót thể | Nhận ra quy vee về nguyởn lý kỹ

Nhận vỏ tự nhiởn | mới lý k

a | lust Ừ n tại

Bản chất ane hoặc đuY ca ` | vần tồn tại ˆ_ | thuật chưa từng tú hời von Hi von ton tạ

Khả năng õp Cụ dụng để giải thợch thế giới Khừng - ụ thể trực tiếp

ừng trực tiếp, mỏ | Khừng m hoặc phải qua thử

Khả năng õp nhải qua cõc giải as

qua nghiệm) dụng vỏo sản n pha =- xuấu đời sống | phõp vận dụng sõng chế bản patent vỏ Mua n Khừng i icence Giõ trị thương mại

Bảo hộ Quyền sở hữu

cừng nghiệp

lết về cõc phõt ảo hộ tõc phẩm viở ; hiện vỏ phõt minh (theo ch Sun tõc giả) chứ khừng bảo ne ban cac phat hiờn va phat min

Bảo hộ phõp lý

Tiởu vong theo sự tiền

Trang 25

46

1 Phón biệt ý n Vỏ nghiởn cứu khoa

Chương III

TRèNH TỰ LễGIC

CUA NGHIấN CỨU KHOA HỌC

aS SSS

3.1 KHAI NIEM CHUNG

3.1.1 Trinh tw logic

Nghiởn cứu khoa học, bất kể trong nghiởn cứu khoa học tự nhiởn, khoa học xọ hội hoặc khoa học cừng nghệ đều tuón theo một trật tự lừgủc xõc định, bao gồm cõc bước sau đóy:

1 Lựa chọn chủ đề (topic) nghiởn cứu vỏ đặt tởn đề tỏi

2 Xõc định mục tiởu (objective) nghiởn cứu 3 Đặt cóu hỏi (question) nghiởn cứu

4 Đưa luận điểm, tức giả thuyết (hypothesis) nghiởn cứu

5 Nởu cõc luận cứ (evidence) để chứng minh giả thuyết

6 Lựa chọn cõc phương phõp (methods) chimg minh giả thuyết

Vợ dụ sau đóy lỏ phõc thảo tư tưởng của một đề cương nghiởn cứu VỀ giõo dục học

1 Tởn dờ tỏi: Nhận dạng nguyởn nhón của hiện tượng quay cụp

trong xu thế tiến bộ xọ hội

2 Mục tiởu nghiởn cứu: Nguyởn nhón dẫn đến phõt triển hiện tượng

quay cop xờt tir goc độ sự lạc hậu của hệ thừng giõo dục so với xu thế

tiến bộ xọ hội

3 Cóu hỏi nghiởn cứu: Phải chăng, hiện tượng quay cụp khừng phải

bắt nguồn từ sự suy thoõi đạo đức của người học, mỏ lỏ đo sự lạc hậu

của hệ thống giõo dục?

Trang 26

|

4 Giả thuyết nghiởn cứn: H

ng phải lỏ do sự suy thoõi đạ

của hệ thừng giõo dục so với 5 Luận cứ: ` ` , Ậ ~ os cop cõn toỏn cụ thể nghĩ rằng, quay la , ° a ` ` ậ ‘ O đức của người học, mỏ lỏ do sự

xu thở tiến bộ xọ hội

khừ

hậu

(1) Số lượng học sinh quay Cụp ngỏy: Cỏng chiếm số đừng trong họ

sinh, sinh viởn; | `

(2) Trong số học s

đức tốt; inh qu 4 ằn lớc lộ

ˆ đạo |:

inh quay “9P, phón lớn lạ những học sinh cụ đế |

(3) Quay Cop khừng cún tỏ ta 4

, `

mớnh giả thuyết: phỏng vần, điều tra

| Ss | | | H 2K ‘ Oi nghiờn cứu

Như chỷng ta thấy, 6 nội dung trởn

quan Chang han, nờu chu dờ nghiởn cứu

cứu ựụ fđ, thớ mục tiởu nghiởn cứu, vẫn

Sau đụ đởu phải lỏ nghiởn cứu m

loại nghiởn Cứu) Với Cõc nghiờ

Chỷng ta cụ thẻ thiết lập mõi liởn

hy |

đóY cụ mối liởn hệ lừgic nhỏ

(thể hiện ở tởn gỏ tỏi) lỏ nghiề"

đề nghiởn cứu vỏ cõc nội dune

ễ td (xem Muc 2.3 Chương II về Pha? n cứu khõc Cũng hoỏn toỏn tương hệ đụ nhự trẹn bang 3.1 vỏ 3.2 tý“

T— _B_- MT 3 | Cau hời nghian

ST DB

0l nghiởn cứu

iv

4 | Giath ‘an

GT | pB

Uyết nghiởn cứu

Phương phõ

P

ieee |

GT | pp | G

p chứng minh gig thuyờt ee —

6 ` "| ot | pp | đ Chi chi: MT _ 4 LMT ST | DB | ; ,

~ Mừ ta, GT _ Giải thị ——l_

| was phõp Sh,DB ~ Dự pao GP - Giả 48 g ẬGee v g n cưứu _ ien khai

Cơ | Ưng Triởn —

" _ bản | dung | prot | Pilot | Sờrie

CB UD | Prot | Pilot | Sờrie 0

a i Sờrie 0

ee - iởn cứu n CB ƯD | Prot _ i ——

fe tru CB | UD | Prot = aia

ani Pilo

eee iả thuyết nghỉ hiởn cứu CB UD | Prot 1 S|

i ong phap chtrng minh CB | UD

5 ư | —

— CB UD | Prot | Pilot | Sờrie

6 | Cõc luận cứ

* Cơ ban, UD — Ung dung, Prot — ProtyPe- ca hiện

Ghi chu: P mÈ ửi đề tỏi cụ thể chứa đựng một loại ne tỏ

Một điều cón lưu ý lỗ N đựng một số loại nghiởn cứu kở trởn, tỳy

cứu, song cũng cụ thở ânghỉ ởn cứu vỏ thỏa thuận giữa cõc đừi tõc |

thuộc ý tướng cua di “Nhận dạng hiện tượng quay cờp trong xu thờ tiờn

7 — a một đề tỏi nghiởn cứu mừ ta ỳy ý tưởng khoa học

Độ xọ hội” chỉ lỏ mụi ới đề tỏi như ở vợ dụ 1, tỳy ý tưởng Vợ đụ 2.3: Tuy nhiền, ` với đối tõc (người đặt hỏng), k hiởn

sởn nhón của

của tõc giả hoặc to thởm phần nghiởn cứu giải thợch cứu cụ thể bừ sung nguyễn nhỏ

A A ° 2 A 2 ae ` lở 1 cop Ay 1€ ° E y on " ial thich ie

vo A n cứu giải lởn

việc mừ tả hiện

Tu mừ tả, vừa nghiở

ˆ ỉ en viec mo

ctru mờ ta, ũng

cụ thể, tõc giả khừng chỉ thực ms ỏ nghiởn cứu giải Vị dụ 3.3: Cũng cụ thể, u Ở A a con chuyờ nq ua một vấn đề khõc lỏ nghiởn `

A an: cụ 3 nội dung, bao

tượng quay cop, m 6p Trong trường hợp nỏy, de tai cứu giải phõo

phõp chừng quay ° , nghiởn cứu giải thợch vỏ nghiởn c\ A cA Tu mo 2°

gom nghiờn cuu -

, á Đẳ DE TAI

LUA CHON CHU DE VA DAT TEN đỏ cụ

-2 Lb " : on ca

, trong

~ Í mot hớnh thức từ chức nghiởn cứu ae ee st nhiệm vụ

Để tỏi đả vời hụm nghiởn cứu) cỳng n ee nhiề hơn 1 người

một nhụm người nghiởn cứu cụ thể lỏ 1 người hoặc nhiởu on ru, Nhom n

Trang 27

3.2.1: Lựa chọn sự kiện khoa học -

Vợ dụ: Nền-kinh tẾ xọ hội

Nề

° - A A

;

N " sinh tờ ay; theo ly thuyờt kinhtờ x3 hội chủ

Ne

ồ nước chỉ huy, với những doanh nghị Đo

ồ nước Theo cõc lv ất ‘

Nhỏ n c Theo cõc lý thuyết kinh, điển, inh tở đưa lại năng suất lao dong thớ ‘

tởn gu

ki inh tờ tu bản chu nghĩa Nhưng thực tế que an cting hon han hờ thong k ừng cao, hiờ ae ke lở

hệ thừng kinh tế xọ hội ch ọ khừng đ u thập niởn xóy dựnư: `

| ng dat d ưỢc trớnh độ như đọ chỉ: ' |

Uy thoõi triền mia >

sự kiện thừng thườnư-

nghĩa, lỏ một nền kinh ,

cũng thuộc sở hữu củ2 '

kinh tế đụ lỏ một nền

|

> e ,

A ° - ac cơ qua h Cụ thả x ond

ẩ È xọ hội Của đõ c0 thóm quyờn Chang a4 a vy a “at nude; Chợnh sõch c3l

hiởn cứu để tm p;. _ tối chiến lược vỏ chợnh

m Phõp thực hiện Chnh đụ

Cu 5 A 3 4

, aca nhan hoặc từ chức

a Từng Giõm đừ°

hB người nờ

vie

EƯỜI nắm được chiến lượt

đất ` ', €m vu được nhGn tre h

"HE thực hiện một yởu cỏ

hả ứp dong VỚi cụ

thở lạ 3 cõc doanh nghiệp, hoặc tả Cac Ae , , ° ứu theo | ‘4c Đối tõc lỏ người

° hop đừng, Đối tõc cụ

50 Ậ CƠ quan chợnh phủ

— Nhiởm vụ do người nghiởn cứu tự đặt cho mớnh xuất phõt từ ý

tưởng khoa học của bản thón người nghiởn cứu

Việc lựa chọn để tỏi cụ thể dựa trởn những căn cứ được xem xờt theo cõc cấp độ sau: Đề tỏi cụ ý nghĩa khoa học hay khừng? Đề tỏi cụ

mang một ý nghĩa thực tiễn nỏo khừng? Đề tỏi cụ cõp thiết phải nghiởn cứu hay khừng? Cụ đủ điều kiện đảm bảo cho việc hoỏn thỏnh để tỏi

khừng? Vỏ đề tỏi cụ phỳ hợp sở thợch khừng?

3.2.3 Xõc định mục tiởu nghiởn cứu

Mục tiởu nghiởn cứu lỏ những nội dung cần được xem xờt vỏ lỏm rử trong nghiởn cứu Mục tiởu trả lời cóu hỏi “Nghiởn cứu cõi gi?”

Trong một để tỏi nghiởn cứu bao giờ cũng cụ một mục tiởu xuyởn

suốt, mang tợnh chủ đạo, gọi lỏ “Mục tiởu chung”; cún cõc mục tiởu khõc

lỏ những “Mục tiởu cụ thể” Chăng hạn, mục tiởu chung của nghiởn cứu lỏ nhận dạng cõc yếu tố cấu thỏnh “Cõi duyởn” của con người cụ thở

phón tợch thỏnh cõc mục tiởu cụ thể, như “Cõi duyởn ngoại hớnh” vỏ “Cõi

duyởn tự tạo”; đến cõi duyởn ngoại hớnh lại cụ thở phón tợch thỏnh cõc

mục tiởu cụ thể, như “Cõi duyởn trời phỷ” vỏ “Cõi duyởn tự tạo”, v.v

Tập hợp cõc mục tiởu chung vỏ mục tiởu cụ thể luừn được tổ chức

thỏnh một “Cóy mục tiởu” |

Hớnh 3.1 lỏ vợ dụ về cóy mục tiởu trong đề tỏi mỹ học "Cõi duyởn" của tõc giả Trịnh Trung Hoỏ, Đại học Mỹ thuật Cừng nghiệp Hỏ Nội

Trong đụ:

~ Mục tiởu cấp I: Nghiởn cứu về "Cõi duyởn”

— Mục tiởu cấp II: Chỉ tiết hoõ những nội dung nghiởn cứu vệ "Cõi

: ồn" vỏ "Cõi

Aa!

duyởn", bao gồm "Cõi duyởn ngoại hớnh", "Cõi duyởn tóm hồn

duyởn tợnh cõch”

~ Mục tiởu cấp II: Chỉ tiết hoõ những nội dung được dat ra trong

mục tiởu cấp Il Chang han, mục tiởu cap H của “Cõi duyởn ngoại hớnh” bao gồm “Ngoại hớnh trời phỷ” vỏ “Ngoại hớnh tự tạo”

~ Mục tiởu cấp IV: Chỉ tiết hoõ những nội dung được đặt ra-trong

mục tiởu cap III Chẳng hạn, mục tiởu cap IV cua “Ngoại hớnh tự tạo”

Trang 28

52 Mục tiởu cấp I Mục tiởu cấp 1] Cõi duyởn ngoại hớnh Mục tiởu cấp II Ngoại hớnh Ngoại hớnh trời phỷ tự tạo Mục tiởu cấp Ị Cõi duyởn Cõi duyởn tợnh cõch È 1a tiến trớnh của sự vật

â về thời gian của tiởn trớnh của sự — Pham vi

c2 hiởn cứu

" A

mục tiởu ng

â giới hạn trong tập hợp ”4 ý phạm vi

_ Khi hỏi ng tiết kiệm được cõc nguừn ham ời nghiởn cứu xõc định được một ee đầu tư cho nghiởn vi giới hạn ừt giới han hop ly pha lực p nhiởn khi xõc định

PA ũ 1 se

oA ũ ươn

› ` k

nghiởn ou t thời gian dỏnh cho nghiởn cửu Đ họi đảm bảo răng, kởt

cứu, tiết kiệm giới hạn pham vin ne ong khuừn khổ độ tin cậy can th * we â nghiởn cửu, ng 2 ga ue aR iởn cứu người nghiởn cứu p iờt theo dung y › j ởu

cứu van T

quả nghiởn oc

cầu của nghiởn cứu Knee ` ơợt bỏn về những , A uc phạm vi do

a ° ,

đựng

#â đóy chỷng ta lón , `

A ng gian chira dv Dưới cỏy z A m ừ của mẫu khảo sõi Toỏn bộ eee han trong cac

2 oa 4

<

9

Thứ nhật tước gọi lỏ khõch thể nghiởn he hiởn cứu lỏ tất cả cõc

x 2 5 ud

L `

, ht ở ng

mẫu khảo sat on ề cải cõch hỏ ỏnh chợnh, thớ khõc `Í tở : A va cing 1 khừng thở, v

nghiởn cứu về eH h Tuy nhiởn, người nghiởn _ ` inn mỏ chỉ cần khảo 7 chnh,

TA khừng cón thie ^ án nnd kh sõt tất cả cõc cơ quan hỏnh thiết

ỏ mọ a0 sat sa õt một sừ cơ qu ột số an hỏnh chợnh nỏo đụ thừi Đụ ch 5 thừi Đụ chợnh lỏ mẫu khảo

ẫu khảo sõt rất đa dạng: ờn Chang han, với đề tỏi Mau á lỏ mừi khừng gian tự nhiởn \ mẫu khảo sõt nằm

Mẫu cụ thở lỏ mới bằng Bắc Bộ thớ mẫu khảo

7

n `

> s a

5 ốt đồng bang Bac BO

ừ vỳng đồ

sản sớm về đị dan từ vỳng ’

iờn ctu ve dl iờn, trải rộng su È

ngh ừt khừng gian tự nhiấn, trải wah Ching han, vời đề tỏi

wong me a Mau co thờ la mot 4 2t khu vực hỏnh chợnh hội trởn di an địa bỏn Hỏ Nội thớ mẫu MA" khảo sõt chỉ

ẩ tệ a ânh lỏ thỏnh phố Hỏ Nội

nghiởn cứa vừ dở TH u vực hỏnh chợnh lỏ thỏnh phừ

ikh 41 dờ tai lởn cứu về

giới hạn trong phạm Ý — Mẫu cụ thể lỏ bị on hỏng thớ mẫu khảo sõt được ự Au co thờ 1a mot qua 7 (rớnh Chẳng hạn, với đề ane qua trinh “x 30 Sf c giới hạn ở

ằ At lượng bõ

nang “ee cha iờ

` e tA + ~

, A en È

về

bõn hỏng của cõc nhón VI

ang Chang han, vời dờ tai nghiởn sa sinh Mẫu cụ thở lỏ một hoại “ h nhỏn rỗi (ngoỏi giờ lởn lớp) của

a ~ a đ gia

2 a cua sinh

Ộ uỹ thời ừn khừ cõc hoạt động

cõc hoạt động trong ‘ được chọn trong khuừn viởn thớ mẫu khảo ` x 5 sa š

ae ° an rỗi -

ˆ as dờn khi

viởn trong thời gian nh + Cuối cỳng, mẫu khả on , a ` oO sa ột Cc t cụ thể chọn trong một cộng đừng ừng đừng Chăng hạn, v x 5 ới đề tỏi nghiởn

khõch thể nghiởn cứu lỏ m

Trang 29

Xem Xờt tra

dig ờn Lư €Ơ Sở cóy mục tiởu: muc tis : ụ : a Tees nghiởn cứu Lựa uộ x -

n lực vỏ quỹ °C quyỂn của người

Ÿ thời gian thực hiện

`

học thớ chỉ được mang một nghĩa của vấn để nghiởn cứu, khừng được phờp hiểu theo hai hoặc nhiều nghĩa :

Chưa tỏi liệu nỏo cụ quy định quõ chặt chế về cõch đặt tởn một đề

tỏi Tuy nhiởn, xờt trởn yởu cầu về

đọng nhất, tởn đề tỏi cụ thờ được đặt theo cấu trỷc sau:

n đề tỏi phải thể hiện được mục /iểu nghiởn cứu Vợ

nội dung nghiởn cứu cần thể hiện cừ

— Trước hết, tấ

dụ: "Nhận dạng năng lực cạnh tranh của cõc doanh nghiệp nhỏ vỏ vừa” cụ mục tiởu lỏ nhận dạng năng lực cạnh tranh

iởn cứu, trong tởn đề tỏi cún cụ thể chỉ

u Vợ dụ: “Thực hỏnh chợnh sõch đổi

lực cạnh tranh của cõc doanh nghiệp

~ Thứ hai, ngoỏi mục tiởu ngh rử phương tiện thực hiện mục tiở mới cừng nghệ để nóng cao năng

cừng nghiệp” cụ mục tiởu lỏ: Nóng cao năng lực cạnh tranh của cõc doanh nghiệp cừng nghiệp; phương tiện lỏ: Thực hỏnh chợnh sõch đổi mới cừng nghệ

— Thứ ba, ngoỏi mục tiởu, phương tiệi/ trong tởn đề tỏi cún cụ thể chỉ rử mừi “ường chứa dựng mụ

“Thực hỏnh chợnh sõch đổi mới cừng

tranh của cõc doanh nghiệp cừng n8

WTO” cụ mục tiởu lỏ: Nóng c49 năn

Thực hỏnh chợnh sõch đổi mới cong ng

iờn lỏ: Việt Nam gia nhập WTO

c tiởu vỏ phương tiện thực hiện Vợ dụ: nghệ để nóng cao năng lực cạnh hiệp sau khi Việt Nam gia nhập ự lực cạnh tranh; phương tiện lỏ: hệ; mừi trường chứa đựng mục

tiởu vỏ phương tiện thực h

3.2.6 Một số điểm cần trõnh khi đặt tởn đề tỏi

Thứ nhất, tởn đề t định cao về thừng tin Vợ dụ:

„ Gụp (cỳng) bỏn về

; Mot số suy nghĩ về

ỏi khừng nởn đặt bằng những cụm từ cụ độ bất

~ Về : Thử bỏn về

~ Suy nghĩ về ; Vải suy nghĩ về

: Một số biện phõp VỀ

0a h ΠO1

ê

khõc vợi tởn của cing nghiởn cứu của để ~ Một số biện phõp :

Ot tõc phẩm van tắc phẩm văn trộc hoặc ~— Tớm hiểu về .; Bước đầu tớm hiểu về .: Thử tớm

hiểu về

ỌC họa 2 7

x ê

aU wal (Ga Oke Re as ok ‘ | ak "hiởn cứu về ; Một số nghiởn cỷ

ba Xa Con tởn của th Tỏ bỏi luận — Nghiởn cứu vỀ :: Bước đầu nghiởn cứu về ;

Một sừ nghiởn cứu

ột đề tỏi khoa về .; Một số nghiởn cứu bước dau vờ.

Trang 30

- Vấn đề Một số vấn đỏ Những vẫn đề về

Thit hai, hạn chế lạm dụng những cm từ chỉ mục đợch đề đặt tởn đề

tỏi Cụm từ chỉ mục đợch lỏ những cụm từ mở đầu

nhằm, gụp phan,v.v Noi lam dung, cón nhắc, sử dụng tuỳ tiện trong nh nội dung thực tế cần lỏm, mỏ chỉ đư

lap những nội dung mỏ bản thón tõc

rử rệt Vợ dụ:

bởi những từ để, nghĩa lỏ sử dụng một cõch thiếu

a những cụm từ chỉ mục đợch để che

glả cũng chưa cụ được sự hớnh dung ( ) nhằm nóng cao chất lượng

( ) đề phõt triển năng lực cạnh tranh ( ) gụp phần vỏo

Sẽ lỏ khừng đạt yởu cầu khi đặt tởn đề tỏi Cụm từ vừa nởu trởn Vị dụ:

nhằm nóng cao chất lượng s

tranh trởn thị trường",

bao gồm hỏng loạt loại

Thử bỏn về một số biện phõp bước đóu

at yeu cau khi chung ta dat những tởn đề

Hiện trạng, nguyện nhón, giải phõp” tải “lạm phat”

ững trường hợp khừng chỉ rử được |

ản phẩm gụp phón tạo ra năng lực cạnh ˆ

3.3.1 Vấn đẻ nghiởn cứu #3 hoặc cóu

Vấn đề nghiởn cứu (tiếng Anh lỏ Research prob em) hes được

hỏi Tt nghiởn cứu (tiếng Anh lỏ Research quesion)_ lỏ caw hể

khợ người hiởn cứu đứng trước móu thũn giữa tợnh hạn c e

dat ra khi new” aoc trong ly thuyờt hiện cụ với thực tấ mới phõt cua tr eve " du phat triển trớ thức đụ ở trớnh độ cao hơn Đặt

dược dạ hồi nghiởn cứu lỏ giai đoạn quan trọng trởn bước đường ược cóu

phõt triởn nhận _ hỏi nghiởn cứu, tức nởu vấn đề nghiởn cứu lại

I ie cừng việc khụ nhất đối với người mới lỏm quen với cừng việc

chợnh lỏ cone Hiếu ban sinh viởn mới bắt đầu lỏm nghiởn cứu khoa học nghiởn —- "cóu hỏi với thầy cừ như: Nghiởn cứu một đề tỏi

luừn phải đọ : bắt đầu từ cõi gớ? Cóu trả lời trong cõc trường hợp nay

luừn lỏ Họy tắt đầu từ phõt hiện vấn đề nghiởn cứu, nghĩa lỏ đặt cóu hỏi uừn lỏ:

nghiởn “ iởn cứu khoa học luừn tồn tại hai loại cóu hỏi: Cóu hỏi ` Trong s _ cần tớm kiếm, vỏ cóu hỏi về phương phõp nghiởn cứu đở lỏ

ừc lớp thứ nhất : ,

me neha cứu, cóu hỏi đầu tiởn cần đặt ra la: Can ae ` Ti

a 2ạ Av thưc chất việc phõt hiện vón đở khoa học c i h lỏ dưa

điều gớ? Như vey hoi dờ lam cơ sở cho việc tớm kiởm cóu trả lời Cụ thở

ae những phương phõp sau đóy để đặt cóu hỏi nghiởn cứu:

ˆ omer ane những bat đồng trong tranh nan Khoa nee: “nan

: hai đồng nghiệp bắt đồng ý kiến, cụ thể lỏ họ đọ nhận ra những

Khi hai ễng Đóy lỏ cơ hội thuận lợi để người nghiởn cứu nhận đan “ oi đạng những hn mỏ cõc đồng nghiệp đọ phõt hiện, từ đụ đặt cóu hỏi

nghiởn cứu

in: Methods of Research and Thesis in Melchor A Calmorin:

25) 1 aurentina Paler-Calmorin,

: 12

" tore, Manila, 1995, pp s ;

Tư lng, Re me study research, Design and Methods, Second Edition, Applied

6) Robert K Yin: * 4, pp 5-8

M i SAGE Publications, London, 199

i hods Series, Volume 5, Social Research Met

Trang 31

Người nghiởn a,

) hiởn cứu as Ệ

niệm thừng thườn ph

a hỏi ngược lại quan

tẺ em suy dinh dưỡnế

trẺ, thớ cụ người đọ nởu

Vey a ae hiểu biết về dinh

trợ thức | a tỷ lệ trẻ suy dinh

#1 Cao hơn trong nhụm h đưỡng của hức chắc chắ VẤN: dón Cải cõc bỏ mẹ lỏ 3 bỏ mẹ lỏ trị â Cõc bỏ mẹ nừng con cõc ac ba me lỏ nừng dận? bỏ A

ich sup củ đ mừ b Gnh dis d

| é Người, is ’ nh đuổi; wee daily Nhung bi xdm lăng, đừ ; 4 một thờng, i io Ủ

58 l0 OER e i tợch hiếm €ể ấ lỏm tự õi dó"

tộc được thoả mọn Bị xóm lăng 6 lần mới đõng cho chỷng ta suy nghĩ

hơn Đõnh đuổi ngoại xóm hẳn lỏ một điều vừ cỳng quan trọng Nhưng,

lỏm sao đừng bị ngoại xóm mới lỏ điều quan trọng hơn Một dón tộc mỏ

phải dỏnh hết thớ giờ của mớnh để đõnh đuổi ngoại xóm, rồi lại bị xóm

lăng thớ khừng khi nỏo cụ thớ giờ đở xõy đựng một cuộc sống hạnh phỷc

cho chợnh mớnh được Dón tộc đụ lỏ một dón tộc đau khổ ”

Phải nụi rằng, cõch nghĩ ngược được trớnh bỏy trong cuốn sõch nỏy đọ gợi lởn những vấn đề rất hệ trọng trong nghiởn cứu

oạt động thực tế:

Nhận dạng những vướng mắc trong h

ự sản xuất, hoạt động xọ

Nhiều khụ khăn nảy sinh trong hoạt độn để xử lý Thực tế

hội, khừng thể sử dụng những biện phõp thừng thường

ghiởn cứu trước những cóu hỏi phải trả lời, tức lỏ xuõi

nỏy đặt người n AME

hải đề xuất những giải phõp mới

hiện vấn đề, đúi hỏi người nghiởn cứu P

Chang hạn, sau nhiều thập niởn xóy dựng hệ thống kinh tế xọ hội

chủ nghĩa theo quan điểm nhỏ nước hụa nởn kinh tế, cõc nhỏ lọnh đạo kinh tế xọ hội chủ nghĩa đ

nền kinh tế kờm hiệu quả Cóu hỏi được đặt ra lỏ: Cụ phải sự kờm hiệu quả lỏ do cõc nhỏ lọnh đạo kinh tế xọ hội chủ nghĩa kờm cỏi, hay lỏ sai lầm nằm ở chợnh quan điểm nhỏ nước hoa nởn kinh tở? Vậy cụ thở xóy

dựng một hệ thống kinh tế đa thỏnh phần, trong đụ thay thể doanh

nghiệp nhỏ nước bằng một hệ thống doanh nghiệp được cừ phón hụa hay

khừng?

ọ nhận ra một vướng mắc rất lớn: Đụ lỏ một

Lắng nghe lời phỏn nỏn của những người khừng am hiểu:

Đừi khi nhiều cóu hỏi nghiởn cứu xuất hiện nhờ lời phỏn nỏn của

người hoỏn toỏn khừng am hiểu lĩnh vực mỏ người nghiởn cứu quan tóm

Chang han, sang chờ xe di

khi nghe ừng được lời phản nỏn của mạng độn điện chiếu sõng dau tiởn ở m New York Cóu chuyện như 54M:

Trong đởm khõnh thỏnh h ợ

phố vệ tỉnh của New York Edison

điện Edison nghe một cụ giỏ vừa đi vừa

ờn của Edison chợnh lỏ kết quả bắt ngờ sau

một cụ giỏ trong đởm khõnh thỏnh ột thị tran ngoại 6 của thỏnh phố

hồng độn điện thắp sõng ở một thỏnh húa trong đúng người đến xem độn phan nan: "Cai 6ng Edison lam

Trang 32

ra được độn mỏ khừng lỏm được cõi xec

Ol, lam al t

độn thớ phải lỏ ilam duo ở tad

xe diờn Chi ờn 3 tuón lễ sau, chiếc xe điện ra đời tud ấ ne Qua y kiởn nỏy, Ong nay ra v ted Gi ỵ ra ý tưởng sõng chổ , 4

ho người giỏ đi đóy đi đụ" ễng

Khi nhận ra sự liởn hệ g } lita viờc sd ẩ

ey Ậ H A oA :

xe của cụ giỏ, Edison đọ nở ’ 8 chở độn điện với việc lỏm cõi

a of 7.74 ỵ từ

100 đừla biểu cụ giỏ, Cụ giỏ sửng sốt:

_ ~Sao ễng cho tiền từi? 7 Đề cảm ơn bỏ đọ trao ch

va xin dia chi cha cy gia

3.3 a

2 Gia thuyết nghiởn cứu

` phiởn cứu (gờ

định về bản chất sự v2 (tiếng Anh lỏ h

hoa u vat, d YPothes

Oặc bõc bỏ cơ 80 người nong 1S), lỏ một kế; ˆuyậm gid

Ong sa Z ta OA :

& Sang chờ xe diờn, Ong liờn rut

luận quan trọng trong cả khoa học xọ hội vỏ nhón văn Claude Bernard, nha sinh ly hoc nổi tiếng người Phõp cho rằng: “Giả thuyết lỏ khởi điểm

của mọi nghiởn cứu khoa học ” ễng nhấn mạnh: "khừng cụ khoa học

nỏo mỏ lại khừng cụ giả thuyết" €P)

Một giả thuyết cụ thể được đặt

thuyết cũng cụ thể sai vỏ bị bõc bỏ,

một giả thuyết sai cún hơn khừng cụ mộ

Lịch sử khoa học cho thấy, một giả thuyết bị bõc bỏ cũng cụ nghĩa

lỏ một điều khăng định, rằng trong khoa học khừng cụ bản chất như giả

thuyết đọ nởu ra, vỏ khoa học đọ tiễn thởm một bước trởn con đường đi

gần đến chón lý Trong bỏi Sự ra đời va cai chết của cõc ý tưởng,

Genle viết: "Khi một giả thuyết phải lỳi bước trước cuộc tần cừng của những ý

6t cach vẻ vang ” (29),

tưởng mới cụ nghĩa giả thuyết đọ chết m

an hệ giữa giả thuyết với vấn đề nghiởn cứu, thớ nởu

> thi gia thuyết chợnh lỏ “cóu trả lời”

ra đỷng với bản chất sự vật, song giả

nhưng như Mendeleev đọ viết: “Cụ | gid thuyết nỏo cả” (28),

Xờt trong qu

như vấn đề nghiởn cứu lỏ “cóu hỏi

cho “cóu hỏi” mỏ vấn đề nghiởn cứu đọ nởu ra

Người nghiởn cứu cần căn cứ vỏo phón loại nghiởn cứu dờ dua ra những giả thuyết phỳ hợp với bản chất của nghiởn cứu khoa học

ự của nghiởn cứu khoa học, giả thuyết được phón chia

Theo chức nắn _ ;

ờt giai thich, gia thuyờt du bao, gia

thỏnh giả thuyết mừ tả, giả thuy thuyết giải phõp

Về mặt lừgic học, giả thuyết lỏ một phõn đoõn, cho nởn viet gia

thuyết lỏ viết một phõn đoõn Chang hạn, phõn đoõn “Cụ lẽ Trõi Đót

quay quanh Mặt Trời, chứ khừng phải Mặt Trời quay quanh Trõi Đót” Phõn đõn lỏ một thao tõc lừgic luừn được thực hiện trong nghiởn

cứu khoa học Về mặt thao tõc cụ thể nụi, phõn đoõn lỏ tớm mừi liởn hệ

giữa cõc khõi niệm

C7 —

Hồ Chợ Minh, 1993, tr 147 `

#Ð Lệ Tử Thỏnh, Tớm hiểu Iừgie học, Nxb TỶ, truda nautchnych rabotnikov, \sdatelstvo

°8) kK M Varshavskii, Organizatsija "Ekonomika", Moskva, 1975, pp- 82

2) Genle M., Rojdenie i smert idei, Informatsion

Istorii Estestvovanija i Tekniki Vypusk XI, Moskva, 1966, pp 157

nyi Bjuleten referativnyi gruppy Instituta

Trang 33

lớ—kkLLLLLL

L1]

111111111]

sd

- Một số loại phõn đoõn thừn ự dụng cụ thể sử dụng để viết giả thuyết

được liệt kở trong bang 3.3

Bảng 3.3 Một số loại phõn đoõn thừng dụng

Phan doan khang dinh

Slap Phan đoõn phủ định S khừng lỏ P Phan doan x&e suat

S cụ lẽ lỏ P Phõn đoõn hiện thực S đang lỏ P Phõn đoõn tắt nhiởn _“s=— Sch&c chan ta p | Phõn đoõn chung — Mọi Slỏp Phõn đoõn riởng Một số S lỏ p Phõn đoõn đơn nhõt Duy cụ S lỏ p

Phõn đoõn liởn kết (phờp hội)

Š vừa lỏ P4 vừa lỏ P2

Phõn đoõn lựa c họn (phờp tuyển) -

Phõn đoõn cụ điệu kiện

Phõn đoõn tương tương

Š hoặc lỏ P1 hoặc la p2

Nếu S thị p

S khi vỏ Chỉ khi P

“t giả thuyết, Vị dụ, sử dụng phõn

'OHE Ý tưởng đọ Sơ bộ khẳng định bản chất c lẽ lỏ P) khi chưa hoỏn toỏn

KHOA Học Muốn chứng minh một luận điả

_ :

lấm

Cể đóy đủ luận cứ khoa học Khoa học

62

,

|

A * ^ ‹ At huc õc luận cứ vỏ lỏm cho luận cứ cụ sức nh Phươợc Muừn tớm ae tA 4 phải S ử dụng những phương phõp nhót định ,

` a Ồ

i minh luận

người nghiởn cứu

ớm kiởm vỏ chứng

wan hõp /

phõp ở đóy bao gồm hai loại: phong luận cứ để cứ, tiếp đụ lỏ phương phõp sắp XẾP Cõc 05

›

2° A

ỜI n hiện

khoa học :

inh luận điểm “con hư tại mẹ”, me luận cứ khõc

Vợ dụ, để chứng _phương phõp, vỏ do vậy thu được lỏ hỏng vấn:

cứu đọ sử dụng meu "hương phõp được tõc giả sử nhau Một trong cõc vỏ tớm cõch khờo ae an "kết quả lỏ

lờo phỏng vo “buon quõ mức;

Tớm kiểm cõc me lỏ chỷng hư vớ được mẹ ns che “đõnh đập, lỏm

20% số trẻ thừa nhận l2 Gỏ HỖ Ti ch đọ rượu chộ, Ầu nguyệ , u 1a vi nguo iết nhiều nguyởn 50% cho thay, chung - bộ trộm cắp; cún 20% cho to nổ luận điểm chỷng bỏ nhỏ đi ee

qua phong vấn nhụm trẻ ue h Tễ

an khõc Như vậy, ” lỏ khừng hoỏn toỏn phỳ hợp

nhón khõ Au “con hu tai mẹ la khong h

ắp; cõc con số 30%, đặt ra ban dau “'c ;

vấn” lỏ phương phõp; cõc

“phỏng

ợ dụ nề ớnh luận điểm của người nghiởn Trong vợ dụ chuận cứ” để chứng minh luận điểm của ng

50%, 20% lỏ cõc “luệ

Cứu

chứng minh luận điểm

> õp chứng minh

z , Ari ua phep c ,

„ au tric logic Ẫ ể thấy, cầu trỷc lừgic của phờp

3.4.1 Cóu A 5 đóy chỷng ta cụ thể thấy, cóu trỷc vẻ nhận hợp a on ` x 0

— ad "oe nghiởn cứu trong lờgic hoc) gom

chứng minh (đọ được Bồ, hương phõp cs

thỏnh: giả thuyết, luận cua P hứng mớnh trong một nghiởn vn Khoa ” ‹ An

chứng minh điởu gớ?” ve lừgủc Canh chón xõc °? của nụ cần được 1 ta tan điểm cả

Giả thuyết lỏ luận điởm hỏi:

học Giả thuyết trả lời cầu đoõn mỏ học, giả thuyết lỏ một phõn

chứng minh

re

` : ững thuật ngữ ar sử dụng bằng những thuậ

ớnh thức cụ một cặp khõi nivm oh chón xõc", một số tõc giả khõc

ˆ” Trong lừ gic học hớnh ột số tõc giả dỳng "chón xõc/Ph! dỳng cặp tiếng Việt khõc nhau: ‘on Trong giõo trớnh nỏy, chứng tổ! /giờ dối" thường thuật ngữ thứ nhất, vớ mang ý nghĩa dỳng "chón thực/giả dồi ) khoa học Khi nụi "chón thựe/ hón thực, nhưng kết quả thu

nụ mang ý nghĩa thuần ° thường khi nhỏ nghiởn cứu rất ê học, đạo đức Trong khoa hẹ

nhận được thớ lại phi chón xõc

Trang 34

Trong vợ dụ nởu trởn, giả thuyế

‹ ờ È A oA `

‘con hy tai me”, yet tue luan diờm cần chứng minh lỏ

6e ^ `” `

Chứng minh băng cõi gi?”

chón xõc đọ được chứng minh vỏ

mi nh luận điểm, ^ 2 a duoc ve su dung lỏm tiền đề để chứng „ sj -3 `

3.4.2 Luận cứ

iểm khoa học, người nghiởn cứu cần cụ cõc

khăng định giả thuyết của tõc giả đặt ứ lỏ phõn đoõn đọ được chứng minh

trước khi được sử dụng để lỏm bằng chứng chứng minh giả thuyết

Trong khoa học cụ hai loại luận cứ: luận cứ lý thuyết vỏ luận cứ thực tế

Luận cứ èỵ thuyết lỏ cõc luận điểm khoa học đọ được chứng minh,

bao gồm cõc khõi niệm, cõc tiền đề, định lý, định luật hoặc cõc quy luật

xọ hội, tức lỏ cõc mối liởn hệ đọ được khoa học chứng minh lỏ đỷng

Luận cứ lý thuyết được khai thõc từ cõc tỏi liệu, cừng trớnh khoa học của

cõc đồng nghiệp đi trước

Để chứng minh luận đ `

luận cứ Luận cứ lỏ bằng chứng đề

ra lỏ đỷng Về mặt lừgic học, luận e

Việc sử dụng luận cứ lý thuyết sẽ giỷp người nghiởn cứu tiết kiệm

thời gian, khừng tến kờm thời gian đở tớm cõc sự kiện thực tở, chứng

minh lại những gớ mỏ đồng nghiệp đọ chứng minh

Luận cứ thực tế được thu thập từ cõc sự kiện từ trong thực tế băng

cõch quan sõt, thực nghiệm, phỏng vấn, điều tra hoặc khai thõc từ những

bõo cõo về cõc cừng trớnh nghiởn cứu của cõc đừng nghiệp

nan cứ thực tế lỏ cõc sự kiện thu thập được từ quan

ỏn bộ quõ trớnh nghiởn cứu khoa

quõ trớnh tớm kiếm vỏ chứng minh

Vẻ mặt lừgic, è

sõt hoặc thực nghiệm khoa học To

học, sau khi hớnh thỏnh luận điểm, lả

luận cứ -

ết được chứng minh hay bị bõc bỏ đều cụ nghĩa lỏ “một

- Điều đụ cụ nghĩa răng, trong khoa học từn

Ất như đọ nởu trong giả thuyết Một giả thuy

chón lý được chứng minh”

tại hoặc khừng tồn tại bản ch

343 Phương phõp tớm kiếm, chứng minh vỏ sử

dụng

Up

bản thón luận cứ vỏ sử dụng luận cứ để

phải cụ phương phõp Phương

Nhiệm vụ của người ngh

chứng minh tợnh đỷng dan cua pan" ,

chứng minh giả thuyết pờ lam 3 vise đụ sụt phõp trả lời cóu hỏi: “Chứng minh băng cõch nỏo "

È |

Trong qua trinh tim kiếm luận cứ, người nghiởn

cửu cần những loại

thừng tin sau: 65

Trang 35

66

— Cơ sở lý thuyết liởn quan đến nội dung nghiởn cứu

8) Cõc khõi niệm được sử dụng trong độ tỏi

b) Cõc liởn hệ (quy luật) chủ yếu

2 Trớnh bỏy tự tưởng của một

đề tỏi khoa học theo Cõc đề mục gợi ý sau:

1 Tởn đề tỏi,

2 Mục tiởu nghiởn cứu, 3 Cóu hỏi nghiởn cứu,

4 Giả thuyết nghiởn cứu,

5 Cac phương phõp được 6 Cơ sở lý luận, tức luận c

7 Luận cứ thực tờ, Sử dụng để chứng minh

gia thuyờt nghiởn cứu

Ứ lý thuyết,

5-GTPPLNCKH-B

Chương IV > z

ˆ G TIN

THU THAP VA XU’ LY THON

2 ee

— ve 4 trinh thu thập thong tin va an ae

gn Kn non yn ng nar Hi

mot kha nỏ ong toỏn bộ quõ trớnh roa es ea | Thong ti cần thiết trong ` “ “ve mg

— Tớm kiếm chủ để nghiởn sõu

— Xõc nhận lý do nghiởn su |

— Tớm hiểu lịch sử nghiởn cứu: |

— Xõc định mục tiởu nghiền 2õ:

~ Nhận dạng vấn đề nghiởn cine ~ Dat gia thuyờt nghiờn cuu,

ia thu ết

ả chứng minh giả thuy ~T im kiởm iờm luận cứ đề € lug

ấ IN

AP THONG T

ap thờ vs thanh tun

Cụ nhiều phương phõp thu me ụn lở õc phỏng vấn để kế thừa những thỏnh tụ

Nghiởn cứu tỏi liệu hoặc P na TT

‘ guập a oe khảo sõt ngay tại nơi điề

mỏ Cõc ừng n 3 f | | :

số thể sử dụng lỏm luận c

ghiởn cứu

+, eran, doi tu

Truc tiờp quan sat nghiởn cứu

đối tượng khảo ~ ` e ows A Ol v ~ cua ỏ người nghI s2 c tiếp trởn

những quõ trớnh mỏ ng đừng thực # nghiởm an diễn ra trởn đừi tượng

5 Ọ

° , A trin

~ Tiờn hanh cac noe ong tw cac qua

,

A i

h u

Sat CạC | hoa&c trờn mờ hin

67

Trang 36

— Thực hiện cõc ắc nghiệm trởn

È đối tượng khảo sõt để hậ

thừng tin phản ứng từ phợa đối tượng kh ảO sõt "nể Khảo sõt để thụ thải |

ngh en cưu h a ]

a at, tran động dat

|

IỆ 1 ul vao A

, KI ° id ` |

oO 1€ ~ Di ải thu thập thừ qua khứ, V.V,

i |

on 8 tin giõn tiếp qua những người trung gian te wg :

Người ta gọi chung đụ lỏ phương phõp chuyởn gia

Phuong phap chuyờn gia bao gồm:

— Phỏng vấn những n

thừng tin về sự kiện khoa gười cụ a 2 :

|

m hiờy hoặc cụ liởn quan đến nhữnư

học

— Gửi phiếu điởu, tra bano han a2

sự kiện khoa học | (Pang hoi) để thu thập thừng tin liởn quan tới

Thảo luận dưới cõc hớnh thức hội nghị kh

0a học

4.2.1 Chọn mẫu khảo sõt |

jen ge = oO pan 5 == = Ẫ J=j ge < G oO 2 Ẫ Ẫ Ẫ ưu & OQ

` °Q ữ = Ẽ OQ O 5

= GS Ẽ Q >

= — œ œ Ẫ - %

đề n

thiởn cứu phương phõp giải;

lệc chọn mẫu cụ ;

TA , ° 6) anh A ,

nghiởn cứu vỏ chị nhị hưởng quyết định tới độ 4; yd

° In cậy của kết 4 ẫ 22 a> Cõc n uẻ

he, phải dam bao tinh ngẫu nhịc lực cho cừn

Chọn mẫu theo định hướng vn, nh u qu ấ cuộc

"A người nghị

khảo sõt Việc cho”

g tinh dai diện, trõn” En cứu,

’ nhiờu tiờu chi nhu: co ca u xọ hội, cơ cấu giới, cơ cóu học vón, cơ cóu f

nghề nghiệp, v.v

Dưới đóy lỏ một vợ dụ vui ch

Một điều tra viởn về một lỏng no

can Điều tra viởn cón hỏi thăm nhỏ ừn

viởn gặp một em bờ Diều tra viởn hỏi:

~ Chõu cho chỷ hỏi thăm nhỏ ừng trưởng th

o trường hợp lay mẫu phi xõc suót:

đề điều tra lai lịch của mot nghỉ

ự trưởng thừn Đầu tiởn điởu tra

ừn ở đóu?

Em bờ đõp:

— Biết nhưng đ nụi! " 3 gi

Điều tra viởn sửng sốt Đi thởm một đoạn, 8P một cụ gia, diờu tra

Viởn hỏi:

~ Cụ cho chõu hỏi thăm

—Ơ giỏ ồ biếu! Cụ giỏ đõp

nhỏ ừng trưởng thừn ở đóu ạ?

3 ) ẻt sửng sot

Điều tra viởn tron Xể€ mắt sửng š tạ hột

một thanh nữ rất xinh đẹp, điởu tra viởn è

hơn Đi tiếp một đoạn nữa gặp

? ˆ s A 2

— Em cho hỏi thăm nhỏ ừng IrW0"S thừn ở đậu:

— Em đ biết đóu! Thanh nữ đõp oe

4: „mơ điều tra viởn cũng tớm được lệ rở :c hơn Cuỗi cung

Điều tra viởn ngơ ngõc h nhỏ ừng trưởng thừn

~ Chỏo ừng trưởng thon cụ giỏ, chờu nhỏ cho đởn than

Dễn lỏng ừng lừi buừn qũ Dón ở đõy từ b niởn nụi tục hoỏi

~ Trời ơi, xin lỗi ừng Chỷng từi biết cả, va cũng đọ dỏnh

mõ, nhiềy Cừng sức để giõo dục dón lỏng Nhưng, .thỷ thực

với ễng,

đón nụ đ nghe (!)

Đến đóy thớ hết nụi rồi Điều tra viởn kởt luận: Dón cả lỏng nỏy nụi

ến đóy thớ hở

tục TU

: về chọn mẫu phi xõc st Hoỏn tõn khừng cần

y A

A ^ ` `

Ð phần trăm số dón trong lỏng, hoỏn toỏn

cầu lứa tuổi, người đọc hoỏn toỏn cụ đủ

ỏy nụi tục: Đụ lỏ một vợ dụ

xõc định, phỏng vấn bao nhiởu

khừng cần xờt cơ cầu giới, €Ơ

căn cứ để kết luận dón cả lỏng n

Trang 37

Ly i x 0' ~ e ` 7 au sa :

Ldy mẫu ngẫu nhiởn (Random Sampline)- lỏ cõch chọn oi dụ

ho mỗi đơn vị lấy mẫu cụ cơ hội hiện diện trong mẫu bằng nhau

cho ị

tầng (Stratifieg SSI

ập hợp khừng đồng

ứu Lay may được t

Đối tượng điều tr a gồm nhiều

những thuộc tợnh can nghiờn C nhat liờn quan os ematic sampling) Laan en

hue hiện trởn cơ 5

and Procedures

IDRC, Ban dich tiờng vi

Xb.Đại học Kinh tế Tp Hồ Chị Minh, 199)

70

dờng

i lớp cụ những đặc trưng

u lớp m

| hỏnh nhiở

thực hiện theo kỹ thuật lóy

phón chia đối tượng t

|

oa cứu

a ời nghiởn

hất Đối với mỗi lớp, ngưỡ

điều tra được

nhất ếâ tượng = 2 7 ° Đừi tực , XK n

thóu hệ thừng (Cluster sampling)

kỹ thuật lấy mẫu phó

Lấy mẫu từng cụm tư như chia lớp mõu g những đơn vị đừng

— wk

tuong tt ừng chứa đựn

hời gian

" u cụm ấi cum khừng ỏ sử dụng thờ

ia thỏnh nhi se lỏ mỗi cụm

Ac điều tra về sử dụ : tảng chỉ cụ điởu khõc lỏ hạn trong

Cuộc oe theo cõc lớp, mỏ chọn

nhất, mỏ dị biệt Chăng ười ta khừng lầy m › ° nơi nỏy, người ta cụ thở

.ˆ^

fớ

: 2

im

nhỏn rỗi của sinh ve mm són bụng "mm sp ‘ ^ a

3

° { eo °

ẫu ở cóu lac bộ, `

ón chia

mỏo sah viởn, khừng phón ~ + S

gap du loai ˆ ảo sõt - oA can kha hương phõp tiởp Chọn p wk la 4.2.2

“tiếp cận” (tiếng Thõp luận

line with

| P

dealing

ột cừng cụ phương " lỏ A way of / “approche”) lỏ một cừng ghia “approach

tt hoặc sự vat

: định n , xờt conn co

an

Từ diờn Oxford lỏ một cõch xem xờ Í 14 Maniờre d’aborder

Person or thing, nghia ; se dl dinh nghia _-

3 4n mot chu dờ 5 aime dờ quan

ừ điởn Larous we dờ cập m

6 dimg

Tu diờ 3a lỏ cõch thức đở P ấp cón lỏ chọn ch

bo cón lỏ 3z/et, cụ nghĩa lỏ

6 thờ hiệu /iP € học Suy rộng ra, tIỆp cõ

: : cụ th , Oc

Nhu vay, chung của nghiởn cu bừng tin c khởi đầu ap thong fn tở 5 thờ da a aa

Sat, la bude k uõ trớnh thu the sử ĩa như hiệ

á

bước khởi đầu của quả tr được dỳng với Ÿ oA A uc ening trong khoa hoc vờ a s hờ

: > Oi

Khõi niệm tiep nh õi niệm fiếp cận chỗ đứng Ậ iờ để quan sõt ẩ ;

° on

A ` bt

so

bắt đầu từ khi xuất hiện cận lỏ sự lựa „ ờn cứu A ep Ce iờ Sau đóy lỏ me

phan tich hờ thong ee đối tượng "ư tượng khảo s , at, xem

h Ấn cón thừng ừng dụng: dt phương phõp tiởp cận thong

“approach”, tiếng Phõp lỏ Khõi niệm i n cd hiờn ` oal qua ne At can cho ng

ip cain nội quan va NEON Ẫ mớnh Nội quan rất c? khõc

2 Tp gpem n 1a nghi theo Ÿ lỏ nghĩ theo ý người a an Bởi vớ

7 mớnh” Bởi vớ,

z mớ

šng “nghĩ theo ý KH x

iene / người khõc, cuỗi lật khõch *

A a

ng 46 đỷng theo quy luật

ngh

Tiếp cận nội n tiếp cận ngoại qu

„

Cún tl ° 5

Cửu khoa học + đừng

sợ nể

Người nghiởn nh ý mớnh hay x 1A hĩ theo * ý

â ý nghĩ, dỳ nghĩ ma bảo rằng

aha, kiếm chứng, để đảm bả phải ki

Trang 38

nghiấn cứu cừng nghệ c

.ẳ A

) Tiờp CEN Ca biờt gỏ 50 Sanh

Tiếp cận cõ bị a 4n cõ biệt ch nỏ

z A

: N

h â

Sự vật khõc, Tiệp cận 50 4 TH" CẤU nh mộ

quan Bat kề trọng „ lus ; 8 nghiởn cứ Sõnh chọ Phờp qụ, một cõch cừ lập với cõc quan s4 „

€6 Xu hướng chọn cạ, ° Tý nhiởn hay xọ = Sự vat trong tuone ON Cdc sip vas ‘ah ọ hội 8 take of # vat đối chựn 91, người nghiởn cứu

Cuối cớ 1 Củng phải dẫn lấn Cặp Phương phõp tiếp Cx

n kết at % V

đ) ) Tiếp cận lịch sứ vỏ mỏ Tiểu eAy 7p: qua vờ sự nhận tỈ An thỨC

ic

Tiờp can li

_ Ẫ Ẫ8n lich str Ja

khứ Mỗi sự kiện rig TấM Xờt sự vật

Sự kiện t l eng biờt tron °' đua n ữn

f vũ trong quõ khự MừN & qua khy la & su kiờn trong quờ

1

Phương phõ ư Phap khờch quan thy tạ Phối bởi mỏy "hiởn, nhưng chuỗi 4 chỉ phõ: ngau nhia a

lấn cứu Sẽ #P thừng tin vỏ uy luật tất yếu Với

4uõ khứ, người ngh :

nhậ

trớnh phõt triển, số VỆ cõ Cc Re

an biết được Chuỗi sự kiện trong

16 ] x * ⁄

Ble tất yếu của quờ

cõc sự kiện cn theo mộ; t tra 2 ha; ee thono y tx

kiờn; quan 6 sis óf tự nhất di Ng tin va os „ ue € nhan - qua gia Inh, chăn Cae su kiởn Sắp xếp

Yeu tro ng tiền trớnh phõt triển Sự ‘ a cõc kiện, Vỏ nh ‘en biến của từng SỬ fe an, dian eck Cua sur ya “> DG d6 lỏ Ẫ on ail

° Vật, ầm bộc lộ lừự!?

e) Tiếp cận phón tợch vỏ tổng hợp

u vat thỏnh những bộ phận cụ

Phón tợch một sự vật lỏ sự phón chia s

xõc lập những liởn hệ tót yếu

bản chất khõc biệt nhau Cún tổng hợp lỏ

giữa cõc bộ phận đọ được phón tợch

Người nghiởn cứu cụ thể thu thập thừng tin từ tiếp cận phón tợch hừng tin: từ tiếp cận tổng hợp trước

trước, song cũng cụ thể thu thập †

đõnh giõ từng hợp doi voi su

Tuy nhiởn, cuối cỳng vẫn phải đưa ra một

Vật được xem xờt

9) Tiếp cận định tợnh vỏ định lượng

Thừng tin thu thập luừn phải tồn tại dưới dạng định tợnh hoặc định lượng Đối tượng khảo sõt luừn được xem xờt ở cả khợa cạnh định

tợnh

vỏ định lượng Hoỏn toỏn cụ khả năng lỏ khừng thể tớm được cõc thừng

tin định lượng vớ một lý do nỏo đụ Trong trường hợp đụ, phải chóp nhận

thừng tin định tợnh lỏ duy nhất Tiếp cận định tợnh vỏ định lượng, dỳ bắt đầu từ đóu trước, cuối cỳng cũng phải đi đến mục tiởu cuỗi cỳng lỏ

nhận

thức bản chất định tợnh của sự Vật:

kở vỏ xõc suất

Thống kở vỏ xõc suất lỏ hai đõch tiếp cận trong nghiởn cứu quan hệ

giữa định tợnh vỏ định lượng Trong tiếp cận thừng kở, người ta xem xờt

a kết luận về bản chất sự vật Vợ dụ, ực sản xuất của xợ nghiệp Trong tiếp

cận xõc suất, người ta xem xờt h cụ lựa chọn theo mẫu để qua đọ

đõnh giõ bản chất sự vật: vi dụ, người ta chỉ chọn khoảng mười nghi 7

người để phõt phiếu điều tra thăm đú sự tợn nhiệm của dón chỷng đối với

một Tổng thống đương nhiệm

ở, người ta “điểm danh” toỏn bộ cõc sự kiện

n cố định Trong tiếp cận xõc suất, n, nhưng phải lựa chọn sao cho

8) Tiếp cận thong

toỏn bộ cõc sự vật hiện hữu để đư

thống kở vat tu dờ nam duge nang Ị một cõc

Trong tiếp cận thống k

hiện hữu, Vợ dụ, tổng kiểm kở tỏi sả

người ta quan sõt một cõch cụ lự chọ

" n cho toỏn bộ khõch thể

mẫu được chọn mang đủ tợnh dai dig

Trang 39

h) Tiờp cận hệ thừng Vỏ cấu trỷc

(hớnh 4.1)

— Hệ thống đặc trư

ở bất kỳ thỏnh tế nỏo h một hệ thống kỹ thuật,

nhưng sự tương tõc giũ

nE bởi tợnh “trỗi” lạ „4 vn tạ

ă ; 18 một thuộc tịnh hờng ton #

ĐẶC phón hạ : khừng

áO củ lề:

y HảO c g Vi du, mõy bay è

am hệ thế Hớnh 4.1 So đồ hớnh cay a thờn ti ˆ sf 2 )

80 thừng vận taj, Ha N6i, 19 i 1 hoc hg thừng Quản lý_Kinh doanh

Rogov ELL, Sistemnyj Analiz, lzd “N auk 5 >t 18]

74 8Zakskoi SSR, A Ima

Ata, 1976, tr 5

aA A - cA 0

iởu Một sừ mục tiờu c

i của hở thống mang tinh da mục HN hiệp Chẳng hạn ne i “° pha Mo ida hanh tot rờ Hoỏn toỏn cụ

A ^ 1 :

oA on nh, ;

tong bệ hục A ừn san Èn xuất cụ 4 mục tiởu nhiều, n i "sốt vỏ rẻ v 3 ` an gỉ l

the sang đột giữa mục tiởu nhiởu vỏ nh

thở cụ sự xung đệ L :

A ở kỹ thuật, S Một số hệ thừng, như hệ bởn õn , : : „ n

điều khiển được vỏ được biểu điể

(hớnh 4.2)

inh học, hệ xọ hội lỏ những hệ

dạng một sơ dờ điều khiển học _ ° g ru cụ nhọ n hệ người nghiởn cửu co nhọn qua

°

‹

Hớnh

› A iỷp ch

Nhận thức về hệ thừng, ae ew vat

thống để xem xờt vỏ phón tic : iởn cứu

4.2.3 Đặt giả thiết nghiởn Ẫ ` trau ca đi

la nghiởn

tion) 1a điều kiện giả định của ng _

ỏ mau nt ự điều kiện khừng cụ thực tro g 274 un f ; sa an ười

lỏ oR tở cn hiệm Với mộ : -

š lý tưởng hụa điều kiện thự yởu tố ảnh hưởng tới

lởn cứu đặt ra để ; ữ bớt cõc ps "nghiởn cứu đặt ra ở biởn cứu đọ gạt DỞ thiết khừng phải chứng minh

thiệt đặt ra, ngực! tat qua nghien cứu Giả

những diễn biến vỏ kở

Vi du 4.1: Trong một t

Lo gtk l Giả thiết (tiếng Anh đớnh

cứu Nụi điởu kiện “812 chỉ

đổi tượng khảo sõt, mỏ

ụng lỷa mới, muốn chứng mớnh giả

one B” về một chỉ tiởu nỏo đụ, người lỷa % 6 ánơ lua thực nghiệm; Tỷ hiệm; một :

thửa ruộng, một mn ` gọi đụ lỏ “thửa ruộng đối

lở Ũ ề ề gk A vỏ ĐC VẤN Cá

nghiởn cứu lỏm trởn 2 dung dờ so sanh va phai dat gid thiờt rằng: 2 thửa trồng loại lỷa thừng Œ\ gười nghiởn cứu phải đớ

4 A A được n

chứng” Để so sõnh

sa i

hợ nghiệm tạo B

A n giong

thuyết “Giống lỷa A từt hơn &

Trang 40

thửa ruộng cụ những đặc điểm

chăm bụn theo cỳng một điều kị

được điều kiện đụ,

Vợ dụ 4.2:

giống hệt nhau về thổ nhưỡng vỏ được ện, v.v Trởn thực tế khừng bao giờ cụ

Vi du 4.3:

dinh °ủA nghiện cựu, Giả thiết dượ”

Inh, những cụ thể 4; bõ x nehiờm Gia thidt khừng cần ph?!

Ong,

ly tưởng đến mức lỏm đồ kế make oo

ait eet :

nghiệm đỷng được,

et qua nghiởn Cứu trở nởn khừng thể

Đặt gia thiờt nghiởn cứu Giả thiết nghiởn cứu la ẬGi

wu 1a nhiing gid, 1

Cõc điều kiện

le

mm È |

eins thuyờ, inh nhim ý „uyng bụ2

c nỏo để đặt giả thiết, tức lỏ để lý

iều kiởn nỏo hoặc biởn nảo để đặt giả

Lựa chọn điều lệ hoặc reat

tưởng hụa lỏ do yởu cầu nghiởn cứu quY

| : ! Al LIEU

4.3 PHUONG PHAP NGHIEN CUU T

iờ ứu tỏi liệu

4.3.1 Mục đợch nghiởn cứu tải !!S mg

ờ óp được n i v1 tai liu 1a dờ thu thap due

Nghiởn cứu tỏi liệu reat Ti LI

ờt liở đến chủ vi)

cnn ến chủ đề nghiởn cứu

m ất đọ đạt được liởn quan đến chủ “ne

| Bỏu đọ cừ 6 trởn cõc ó

Ị

~ Thỏnh tựu lý +u của đồng nghiỆp đọ cừng bừ Nghi

sa — Chủ trương vỏ € - an hi ỏ chợnh sõch liởn quan đởn nội ến nội dung nghiởn cứu

ú 4i lỏm một số

Tinh liệu, nự ười nghiởn cứu thường phải lỏm ng

6 tai liệu

4 tong hop : "

: đt đa dạng, cụ thở bao gom mộ n cứu rọ trong ngỏnh; tõc phóm Knee ve

“ na bõo cõo khoa học tạp ch! ngoỏi ngỏnh;

ở: thừng tin đại chỷng

Trong nghiởn cứu va Icy

cừng việc về phón tợch tải ae

Nguồn tỏi liệu cho nghi a os phy 6

loai nhu: tap chi vỏ hõo tu trong ngỏnh, sõch ai

tỏi liệu lưu trữ; số liệu thừ "

j ồn tỏi liệu it ds

4.3.2 Phón tợch cõc ngu a a ov

ừ

ón tợch t Nguồn tỏi liệu duoc phan U lờgic, ViVovees a) Xờt vờ ching logt o khoa ho ta luận cứ cho ng men h va mang i trờ hat

anh co vai tro quan trong ui

pn hiei cứu, bởi vớ nụ thuộc chợnh

nein DOE :

su trh in tợnh thời sự cao về chuyởn

trong quõ trớnh tớm kiế aang

lĩnh vực nghiởn cứu chuy viởn ỏ ý thuyết số

ủ ỏn thiện ›

mừn lỏ loại cừng trớnh fu ne xaneotlbiligTra

z a hoc đ 2 ừ

Tõc phẩm khoa ờt, nhưn , -

i ly thuyết, P ầ ừng tin về

lõ trị LA oo Tạp chợ vỏ bõo cờ phat trien chiờu rong = ộ cõc luận cứ lý thuy ee ỏ bõ ho viờ i khoa hoc ngoe số Š 3â ngỏnh cung cầp ete 4 alii jờu rộng € ủa nghiởn cứu, cụ thở nhiều mặt, cụ ợch c