Ứng dụng các thủ thuật và phương pháp dạy học mới để nâng cao hiệu quả công tác dạy và học môn tiếng anh 6 theo chương trình thí điểm

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÁC THỦ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH (Bộ sách Thí điểm) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thành công – Hạn chế 2.2 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng đề Giải pháp – Biện pháp: 10 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: 10 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: 12 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 21 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 22 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 24 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 24 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 25 Phần kết luận 25 Phần kiến nghị 26 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình Tiếng Anh theo đề án 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo bậc THCS thí điểm thành phố lớn số địa phương định Chương trình sách Tiếng Anh thí điểm xuất đưa vào giảng dạy thí điểm mang lại thay đổi hoàn toàn việc dạy học mơn Tiếng Anh nước nói chung cấp THCS nói riêng Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Hơn nữa, sách giáo khoa cũ khơng cịn phù hợp nhiều học, thơng tin số liệu có học so với tình hình thực tế q lỗi thời, khơng khuyến khích khả sáng tạo khả vận dụng vào thực tế học sinh Khơng phủ nhận việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Những tình giao tiếp chủ yếu giáo viên tạo thông qua nội dung tiết học, nội dung khơng phù hợp tình giao tiếp mà giáo viên đưa chắn không thu hút em học sinh, từ nảy sinh thái độ đối phó khơng hào hứng việc thực hành giao tiếp em Sách giáo khoa thí điểm giải vấn đề Sách biên tập lôgic, phần kết nối với chặt chẽ khoa học Tuy nhiên, qua thực tế trường THCS huyện …… nói chung trường THCS …… nói riêng, bắt đầu dạy học mơn Tiếng Anh theo sách thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo, khơng có học sinh mà phần lớn giáo viên gặp nhiều khó khăn tiếp cận với giáo trình Bản thân học sinh học chương trình cấp Tiểu học đa số lại không đáp ứng mặt kiến thức kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết chưa đạt u cầu bản, chí có nhiều học sinh cịn khơng nói câu Tiếng Anh đơn giản Bên cạnh đó, thân nhiều giáo viên sau nghiên cứu Sách giáo khoa cịn chưa hiểu mục đích, ý đồ người viết sách; chưa kể đến số giáo viên không đủ lực để giảng dạy theo chương trình Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình mới, thân tơi băn khoăn, trăn trở nhiều để tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn tìm phương pháp dạy học phù hợp để học sinh nắm vững lượng kiến thức khổng lồ mà tự tin, thoải mái giao tiếp Tiếng Anh Để tháo gỡ khó khăn trên, trình vừa dạy học, vừa nghiên cứu tài liệu tìm hiểu quan sát học sinh, tơi phát muốn để học sinh nắm vững học thân giáo viên cần thiết kế học cho thật phù hợp với đối tượng học sinh mình, quan trọng sử dụng thành thạo phương tiện dạy học vận dụng linh hoạt thủ thuật tìm phương pháp dạy học lồng ghép vào tiết học Trong q trình dạy mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, tơi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa thí điểm, sách giáo viên nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm dạy chương trình họp chuyên môn, buổi tập huấn dự tư vấn góp ý để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp giáo viên tự tin việc truyền tải kiến thức mục đích cuối giúp em học tốt hơn, khơng cảm thấy chống ngợp với lượng kiến thức khổng lồ học Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, tơi viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Với phạm vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động tạo hứng thú học tập Sự hỗ trợ cơng nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng giúp giáo viên giảng dạy, nhờ mang lại hiệu đích thực tiết học Hơn nữa, khơng có hỗ trợ chí giáo viên cịn khơng thể hồn thành giảng theo tiến độ theo khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng Do đó, để việc giảng dạy theo chương trình đề án thành cơng thiết bị, phương tiện dạy học thiếu tiết học là: - Tranh ảnh minh hoạ liên quan đến nội dung học sách Tiếng Anh thí điểm - Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo - Máy tính xách tay có kết nối Internet (để giáo viên dễ dàng truy cập mạng sử dụng sách mềm), loa đài, máy chiếu * Học sinh: Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng vai trị tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy tốt học sinh nhân tố định, em giữ thái độ không hợp tác, em nhút nhát không dám thể ngôn ngữ giáo viên khơng thể giúp em phát triển Ngồi ra, học sinh cần phải có kỹ cần thiết việc nói tiếng Anh kỹ kéo dài thời gian (gain-time techniques, asking techniques, giving ideas techniques ) b Một số phương pháp thủ thuật tiết học cụ thể: Dưới số thủ thuật phương pháp giảng dạy mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm mà thân thực nghiệm đánh giá có hiệu tốt việc nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm: 14 * Đối với phần Pronunciation Bài 1: My new school (trang Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp tập 1) Bản thân nhận thấy, phần dù giáo viên có cố gắng phát âm học sinh khó nhận biết, ghi nhớ khắc sâu hai ba âm Vì vậy, tơi thường tải video người ngữ dạy, hướng dẫn phân biệt âm có học Chỉ với độ dài khoảng 2-3 phút với kênh nghe nhìn học sinh thực hành theo người ngữ cách dễ dàng, em thích thú ghi nhớ tốt * Đối với phần Vocabulary dạng Ngoài thủ thuật dạy từ truyền thống, thấy cử điệu cách giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ từ vựng cách nhanh nhất, hiệu Đặc biệt cử hài hước, vui nhộn học sinh thích thú ấn tượng Ví dụ: Bài 2: My home (trang 18 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp tập 1) phần từ vựng có từ vựng đồ dùng nhà như: lamp (n): đèn, fridge (n): tủ lạnh, cooker (n): nồi cơm điện, … 15 Tôi cho em chơi trị chơi miêu tả đốn từ vựng cách ngộ nghĩnh, hài hước Học sinh thích thú sáng tạo cách miêu tả khác dễ dàng ghi nhớ từ vựng Trong phần học từ, dùng hành động minh họa tác động mạnh vào khả ghi nhớ linh hoạt cho em cách nhẹ nhàng, khơng gượng ép Ví dụ: Bài 2: My home (trang 17 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp tập 1) phần ôn tập giới từ nơi chốn giáo viên dùng hành động củng cố từ vựng cho học sinh, giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng 16 Cũng giống kỹ đọc hiểu, việc hướng dẫn cho học sinh cách tiếp cận với nghe Hướng dẫn cho em bước cần làm trước nghe như: đọc thật kỹ yêu cầu nghe để định xem thông tin cần phải nghe để hoàn thành tập; sau định thơng tin cần nghe nên nghĩ dự đốn số từ mà nghe; nhấn mạnh cho học sinh biết rằng, em cần ý tập trung lắng nghe thơng tin cần thiết, quan trọng để hồn thành tập mà thơi Tuyệt đối khơng lúng túng, có thái độ bng xi gặp nghe khó, tốc độ nhanh giọng người nói lạ nối âm nhiều Ví dụ: Bài “Review 2”: Unit 4-5-6 phần Skills (trang 69 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp tập 1) học sinh nghe địa danh lạ “Bukit Timah” dạng True, False tương đối khó Do đó, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách đốn từ dựa vào đồ sách giáo khoa * Một số trị chơi lồng ghép vào dạy Tất trò chơi giáo viên dạy tiếng nước học trường sư phạm Ví dụ cách tiến hành số trị chơi thơng thường: ● Trị chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai người kế bên điều đọc Cứ thế, người nối tiếp người 19 nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay khơng ● Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng số: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng Ví dụ: Giáo viên cho em áp dụng làm Bài “Review 2”: Unit 4-5-6 phần Language (trang 68 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp tập 1) Các em cầm tính từ “big” đặt câu hỏi “ Are you small?” để tìm cặp từ trái nghĩa với từ mà có ● Trị chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp sưu tầm tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc ● Trị chơi thứ tư: Đốn từ Tơi có hai đồ vật dấu hai túi Tơi giơ túi thứ nhất: 20 Học sinh đoán: That is a ruler Giáo viên: No This is my PICTURE Giáo viên giơ túi thứ hai Học sinh đoán: That is your pen Giáo viên: No This is my ERASER Trong trị chơi khẳng định “Cái gì?” quan trọng Trọng âm rơi vào từ đồ vật ● Trò chơi thứ năm: Miêu tả đồ vật Chia lớp thành nhóm nhỏ, chọn nhóm trưởng lên bốc thăm đồ vật phải giữ bí mật khơng cho thấy Sau đó, người phải miêu tả đồ vật Tiếng Anh cho bạn nhóm đốn (khơng nhắc đến tên đồ vật đó), người nhóm khơng đốn bạn nhóm khác dành lấy hội Ví dụ: Giáo viên áp dụng trị chơi với Bài 5: Natural wonders of the world (trang 50 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp tập 1) 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Muốn thực giải pháp, biện pháp này, yếu tố thiếu trình độ giáo viên trực tiếp đứng lớp, có giáo viên có kiến thức vững vàng đạt tiêu chuẩn tự tin truyền đạt lượng kiến thức khổng lồ theo chương trình thí điểm Điều kiện thứ hai khơng thể khơng nhắc đến phương tiện dạy học hỗ trợ cho giáo viên tiết học, khơng có máy tính kết nối Internet 21 28