Skkn một số kinh nghiệm dạy kiểu bài làm văn nghị luận giải thích cho học sinh lớp 7 theo bộ sách cánh diều

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY KIỂU BÀI LÀM VĂN NGHỊ LUẬN GIẢI THÍCH CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng Kết thực trạng III Các giải pháp thực để giải vấn đề Hướng dẫn học sinh nắm vững đặc điểm chung văn nghị luận Rèn cho học sinh nắm vững yêu cầu, bố cục văn nghị luận giải thích Rèn cho học sinh phương pháp, kĩ làm văn giải thích 10 IV Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 20 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 Kết luận 22 Kiến nghị 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong trình đổi giáo dục cấp THCS nói chung mơn Ngữ văn nói riêng, mục tiêu, nội dung giáo dục thay đổi, đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội phát triển Người thầy vận dụng phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh học tốt u thích mơn Ngữ văn Ở nhà trường THCS, Tập làm văn phân mơn khó cần đến khả thực hành tổng hợp sáng tạo, đòi hỏi học sinh phải huy động, vận dụng tất mà em biết từ mơn khác khơng mơn Ngữ văn Vì thế, em ln cảm thấy làm văn gánh nặng niềm vui sáng tạo, đam mê văn chương Chương trình Tập làm văn lớp đặt trọng tâm thực hành, nhận biết, làm văn Làm văn nghị luận kỹ bản, cần thiết quan trọng giúp em học văn tốt Trong đó, nghị luận giải thích kiểu trọng tâm học kỳ II lớp Biết cách làm thành thạo làm văn nghị luận giải thích tạo tảng cho học sinh làm văn nghị luận sau Tạo lập văn nghị luận công việc cần thiết, tạo tảng vững cho học sinh trình làm văn sau Đặc biệt, nghị luận giải thích kiểu khó chương trình ngữ văn Đây kiểu có tính chất tiền đề cho học sinh học tập dạng nghị luận xã hội lớp Trước yêu cầu đó, người thầy ln trăn trở để tìm giải pháp, phương pháp phù hợp nhằm mang lại hiệu cao việc dạy học Trong đó, rèn kỹ làm kiểu khâu then chốt Việc tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp hình thức để rèn kỹ năng, cách làm văn nghị luận giải thích cho học sinh lớp trở thành yêu cầu cấp thiết, có ý nghĩa khoa học thực tiễn Chọn đề tài: Một số kinh nghiệm dạy kiểu làm văn nghị luận giải thích cho học sinh lớp theo sách Cánh diều, tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ hiểu biết cơng sức vào việc nâng cao chất lượng làm văn học sinh, tiến tới nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THCS 1|24 II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp người dạy Văn tìm đường gần hiệu đến với kĩ viết học trị Đối với mơn Ngữ văn, học tập để hướng đến lực nói viết Kĩ viết xem sản phẩm quan trọng người học văn Đó cơng cụ cho thuộc lĩnh vực hành trình sống người Đề tài hướng đến giúp học sinh xác định rõ cách thức tiến hành, nội dung cần có văn nghị luận Vận dụng đề tài vào thực tiễn giúp học sinh tự tin trước đề văn Học trò tự tin, chủ động có câu trả lời cho câu hỏi: viết nào? Giải đề tài q trình khơng ngừng học hỏi, tìm tòi sáng tạo người dạy Trải qua thử nghiệm, thay đổi để cuối vận dụng vào thực tế dạy học có kết cách tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nói chung nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hướng đến rèn kĩ kiểu làm văn nghị luận giải thích cho học sinh lớp Đề tài tập trung nghiên cứu ba nội dung: - Hướng dẫn học sinh nắm vững đặc điểm chung văn nghị luận - Rèn cho học sinh nắm vững yêu cầu, bố cục văn nghị luận giải thích - Định hướng cho học sinh phương pháp, kĩ làm văn giải thích IV Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng: - Phương pháp quan sát khoa học: Là phương pháp quan sát đối tượng cách có hệ thống để thu thập thơng tin Có cách quan sát khoa học quan sát trực tiếp quan sát gián tiếp 2|24 - Phương pháp điều tra: Là phương pháp mà giáo viên khảo sát đối tượng học sinh nhà trường THCS … để phát đặc điểm, cách học, khả làm - Phương pháp thực nghiệm: Là phương pháp giáo viên chủ động vào đối tượng học sinh trình diễn biến mà học sinh tham gia học để thực theo mục tiêu, dự kiến - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp nghiên cứu, xem xét lại thành thực tiễn để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học ., tiếp tục nghiên cứu phát triển đề tài: “Rèn kỹ làm văn nghị luận cho học sinh lớp 7”mà thân nghiên cứu, vận dụng năm học …… Những điểm so với đề tài vận dụng: Đối tượng áp dụng: Đề tài cũ áp dụng học sinh lớp trường THCS … Đề tài này, áp dụng cho học sinh lớp trường THCS … Thay đổi nội dung kiến thức: Trong đề tài cũ, nội dung kiến thức mà rèn luyện cho học sinh kiểu làm văn nghị luận nói chung Trong viết này, chủ yếu hướng dẫn học sinh kỹ làm văn nghị luận giải thích Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn cấp THCS, bổ sung, đưa giải pháp để rèn học sinh kỹ viết đoạn văn giải thích, kỹ đưa dẫn chứng giải thích, kỹ lập dàn bài, kỹ xác định triển khai luận điểm cho làm văn nghị luận giải thích 3|24 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học, người thầy phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Dạy học Ngữ văn cần trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Một ba mục tiêu môn Ngữ văn là: “Trang bị kiến thức phổ thơng, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học, phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Cụ thể hơn, mục tiêu môn Ngữ văn thời đại "biết để làm" Môn Ngữ văn không môn "bồi dưỡng tâm hồn" mà quan trọng môn "cơng cụ" để học sinh vận dụng kiến thức kỹ học ứng dụng vào sống Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viết) Nhờ vậy, phân mơn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học [1] Dạy phương pháp làm văn thực chất luyện cho em số kĩ tương ứng với giai đoạn trình xây dựng văn Kỹ khả hồn thành cơng việc để thu hiệu định Bản chất dạy học làm văn nhà trường thực hành tổng hợp, hình thành nâng cao kĩ viết văn Trong q trình đó, giáo viên phải giúp học sinh rèn luyện thao tác, biến thao tác thực kĩ làm văn thành kĩ xảo Với đề tài này, người viết tập trung đưa giải pháp cụ thể dạy Tập làm văn kiểu nghị luận giải thích Đó biện pháp hướng dẫn học sinh nắm vững chất, yêu cầu, phương pháp văn nghị luận giải thích Người dạy rèn số kĩ cho học sinh làm tốt kiểu nghị 4|24 sáng, dễ hiểu Không nên dùng điều khơng hiểu để giải thích điều người ta chưa hiểu Trong phép lập luận giải thích, dẫn chứng khác với lập luận chứng minh chỗ: + Về mục đích mức độ, dẫn chứng đóng vai trò phụ trợ, bổ sung, làm bật số lí lẽ + Về số lượng, hẳn không cần liên tục, thường xuyên, liền mạch + Trong giải thích thường có chứng minh ngược lại, chứng minh, cần phải giải thích Người dạy cần tìm hiểu kỹ vấn đề giải thích cho kĩ hơn, phải từ sâu xa đến cụ thể, rõ ràng Những tri thức có lẽ chưa thể có học sinh Chúng ta dùng hai ví dụ sau để làm rõ mục đích, yêu cầu văn giải thích Ví dụ: Cho đoạn văn: “ Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tưởng vào tương lai Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt thứ tiếng hài hoà mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua thời kỳ lịch sử.” ( Sự giàu đẹp tiếng Việt - Đặng Thai Mai ) trang 49 sách Cánh Diều tập [2] 9|24 Đây đoạn văn giải thích hay, đặc sắc Vấn đề cần giải thích vẻ đẹp tiếng Việt Là vấn đề trừu tượng, khó làm rõ Bởi vậy, tác giả chọn cách giải thích gián tiếp từ nguồn gốc, từ nguyên nhân tạo vẻ đẹp Đó cách giải thích thơng minh, sáng tạo Đặng Thai Mai bậc thầy việc giải thích Như vậy, đưa kết luận yêu cầu giải thích: Người ta giải thích nhiều cách, giải thích trực tiếp, gián tiếp Có vấn đề dùng tư liệu có sẵn để giải thích, có vấn đề trừu tượng( đoạn văn Đặng Thai Mai) cần thông minh, đưa lý lẽ phù hợp để giải thích vấn đề Rèn cho học sinh phương pháp, kĩ làm văn giải thích 3.1 Rèn kĩ tìm hiểu đề Tìm hiểu đề tìm ý việc làm khơng thể thiếu q trình tạo lập văn Nếu khơng tìm hiểu đề, người viết thường rơi vào tình trạng lạc đề, xa đề thiếu nội dung đề yêu cầu Nếu hiểu chưa đề ra, hiểu tường tận câu chữ có đề bài, e viết non ý Với kiểu nghị luận giải thích, việc tìm hiểu đề tìm ý cần thận trọng, kĩ hơn, xác định hướng kiểu khác Ví dụ 3: (bài trang sách Cánh Diều tập 2) Nếu với đề giải thích câu tục ngữ “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” mà giải thích tập trung làm cho người đọc hiểu rõ học người nêu mặt vấn đề Vì hiểu nghĩa từ học chịu khó, chăm để tìm hiểu, tìm tịi, học hỏi điều hay, việc làm tốt cho gia đình, xã hội Hay, với đề giải thích ý nghĩa câu nói nhà văn lớn M.Gorki “ Sách mở trước mắt chân trời mới” cho rõ vấn đề cốt lõi “ Tác dụng việc đọc sách” dễ Người làm cần xác định tư liệu cần có để giải thích việc tìm hiểu đề tìm ý Vậy, cần xác định xem đề vấn đề nghị luận cần hiểu gì? Có mặt, khía cạnh nào? ý nghĩa ? khơng nắm vững điều đó, chắn người viết lạc đề, xa đề 10 | chẳng hạn lạc sang loại đề lập luận chứng minh, chứng minh dễ thực giải thích 3.2 Rèn kĩ xác lập luận điểm cho văn nghị luận giải thích Việc xác lập luận điểm cho văn giải thích giúp người làm văn hướng, thể loại tránh lạc đề, thiếu ý, thiếu mạch lạc Hướng dẫn học sinh xác lập hệ thống luận điểm phù hợp xem văn thành công nửa Đặt câu hỏi để tìm luận điểm cho văn nghị luận giải pháp hiệu Cần hướng dẫn học sinh biết cách đặt trả lời câu hỏi tương ứng với phần cách em dễ dàng xác lập luận điểm cho văn Hệ thống câu hỏi nghị luận giải thích có ba nhóm tương ứng với ba ý lớn văn giải thích Có thể mơ tả bảng hệ thống minh họa kèm theo hai đề cụ thể sau đây: 11 | Ví dụ 4: Với hai đề bài: Giải thích Lòng nhân hậu, vị tha (bài trang 36 sách Cánh Diều tập 1) Giải thích câu tục ngữ “ học ăn học nói học gói học mở”, người dạy đặt trả lời câu hỏi để tìm hệ thống luận điểm cho phần thân sau: Câu hỏi Nhóm ? Nghĩa Vận dụng vào đề cụ thể Xác lập luận điểm ?Lòng nhân hậu, vị tha - Nhân hậu, vị tha ln câu Câu hỏi làm rõ nghĩa gì? u thương, bao dung, hỏi vấn đề giúp đỡ cho người - Đi nhiều, giao hoà với ? Học ăn, học nói học gói đời sống học hỏi học mở gì? Học nhiều điều bổ ích, tích luỹ sàng khơn ? nhiều tri thức để trưởng thành Nhóm ? Vì sao? Có ? Vì cần phải có lịng - Mỗi người câu tác dụng gì? ý nhân hậu, vị tha? mắc sai lầm gặp khó hỏi nghĩa khăn sống Vì sống? cần phải nhân hậu, vị Nhóm câu hỏi tha mong sống giải thích tầm ngày tốt đẹp Ví dụ quan trọng vấn đề với ? Tác dụng nhân - Nhân hậu, vị tha tạo cho sống hậu, vị tha ? người lòng yêu thương, tha thứ, mang 12 | THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 25 |