Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong giảng dạy công nghệ lớp 7 (bộ sách cánh diều)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ LỚP 7” (Bộ sách CÁNH DIỀU) Tác giả: Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Trắc nghiệm khách quan gì? Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Dạng Câu nhiều lựa chọn Dạng Câu ghép đôi Dạng Câu “đúng-sai” Dạng Câu điền khuyết Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Bước Xác định yêu cầu Bước Xác định mục tiêu kiểm tra Bước Xác định nội dung, hình thức kiểm tra 10 Bước Thiết kế hệ thống câu hỏi 10 Bước Xây dựng đáp án biểu điểm 10 IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 20 C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 I KẾT LUẬN 21 II KIẾN NGHỊ 21 A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong năm gần để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có bước đổi mới; yêu cầu chương trình GDPT 2018 đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học có vai trị quan trọng, định đến nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập đem lại niềm tin, tình cảm đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào đời sống thân xã hội Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vơ quan trọng q trình dạy học Kiểm tra không đánh giá kết học tập học sinh mà cịn xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn q trình dạy học, hồn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy q trình học tập học sinh Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, kiểm tra trực quan, tự luận kiểm tra khách quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Nội dung Công nghệ lớp sách Cánh diều trang bị cho học sinh kiến thức quan trọng trồng trọt chăn nuôi đời sống sản xuất, tập trung nhiều tới việc hình thành lực hoạt động cho học sinh Mục tiêu cơng nghệ ngồi kiến thức, kỹ mà học sinh cần phải đạt cần phải ý nhiều tới kỹ để vận dụng kiến thức vào thực tiễn làm thực hành Nhưng nhiều giáo viên học sinh cịn coi thường mơn học mơn phụ nên chưa đầu tư thích đáng thời gian nghiên cứu tài liệu cho dạy lí thuyết dạy thực hành Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công Nghệ ý thức tầm quan trọng nên tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho vừa phát huy tính tích cực, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ học sinh vừa phát huy tinh thần tập thể, tính tương trợ hợp tác với Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ đúc rút thực tế giảng dạy thời gian vừa qua là: “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp (Bộ sách Cánh diều)” Cơ sở thực tiễn Qua thực tế dạy học trình giảng dạy Công nghệ năm học trước, qua tình hình sở vật chất nhà trường, tham gia ý kiến thực áp dụng đồng nghiệp, đặc biệt qua chất lượng kiểm tra học kì I năm học tơi thấy điều hồn tồn hợp lý phù hợp với thực trạng trường tơi giảng dạy II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu áp dụng thực câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích thực theo yêu cầu đổi giáo dục có khâu đổi kiểm tra nhằm đánh giá học sinh cách tồn diện lực, trí tuệ, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Phát sai sót, lệch lạc mặt nhận thức học sinh từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên để đạt mục tiêu dạy học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất khối lớp trường THCS … năm học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu dựa vào thực tế giảng dạy - Dạy thực nghiệm - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Trắc nghiệm khách quan gì? Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm khảo sát khả học tập học sinh môn học, thông qua điểm số khảo sát để đo lường khả học tập học sinh Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Sau xin đưa số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, để kiểm tra đánh giá học sinh môn công nghệ với ưu điểm, nhược điểm điểm cần lưu ý sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn: Khi dạy “Giới thiệu chung trồng trọt” (trang 6, Công nghệ 7, sách Cánh diều) Câu hỏi gồm phần: phần dẫn phần lựa chọn Phần dẫn câu hỏi câu chưa hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm số phương án trả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm nhiều phương án có phương án phương án cịn lại gọi “nhiễu” Loại câu có hai dạng: câu hỏi với giải đáp ngắn gồm câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để học sinh phải điền từ, nhóm từ ký hiệu thích hợp Ví dụ: Điền vào chỗ trống (….) để hoàn thành câu sau : - Làm đất trồng rừng cần xác định….(1) quy trình… (2) Khi đào hố trồng cây……(3) trộn đất màu với…… (4) - Quy trình trồng rừng bằng………(1) lấp đất, nén chặt, (2) Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn Khi dạy “Bảo vệ rừng” (trang 35, Công nghệ 7, sách Cánh diều) Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung cụ thể, thường dùng để kiểm tra đặc điểm cấu tạo, đời sống Ví dụ: - Tóm tắt biện pháp bảo vệ rừng - Em làm để giảm thiểu thiên tai? - Nêu nguyên nhân hậu việc rừng Việt Nam II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Dạng Câu nhiều lựa chọn Ưu điểm: Dễ xây dựng, kiểm tra kiến thức học sinh, học sinh hiểu Nhược điểm: Không đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, đánh giá Chú ý: - Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phần lựa chọn đoạn bổ sung, để phần gốc trở nên đủ nghĩa - Phần lựa chọn nên từ đến câu Cố gắng cho câu “nhiễu” gài bẫy hấp dẫn - Tránh cho câu hỏi có hai câu lựa chọn, Dạng Câu ghép đôi Ưu điểm: Dễ xây dựng, tiết kiệm thời gian không gian xây dựng, trình bày trả lời câu hỏi thuận lợi việc đánh giá kiến thức Nhược điểm: Học sinh dễ trả lời cách loại trừ, không cho thấy khả sử dụng thông tin kết nối Chú ý: - Dãy thông tin nêu không nên dài, nên thuộc loại có liên quan đến để học sinh nhầm lẫn - Cột câu hỏi câu trả lời khơng nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chọn Dạng Câu “đúng-sai” Ưu điểm: - Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian định - Dễ viết câu nhiều lựa chọn Nhược điểm: - Xác suất đốn mị cao (50%) Dễ khuyến khích học thuộc lịng - Cách dùng từ đơi khơng thống người soạn người trả lời Chú ý: Lưu ý: - Chọn câu dẫn mà học sinh trung bình khó nhận hay sai - Khơng nên trích ngun câu SGK - Cần đảm bảo tính sai chắn - Tránh dùng cụm từ “tất cả”, “không bao giờ”, “thường”, “đơi khi”… Có thể dễ dàng nhận sai - Khơng nên bố trí số câu câu sai xếp theo tính chu kỳ Dạng Câu điền khuyết Ưu điểm: - Dễ khảo sát khả nhớ kiến thức học sinh - Dùng thay cho trường hợp khơng tìm số “nhiễu” tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn Nhược điểm: - Khó chấm điểm, điểm số đơi thiếu khách quan Chú ý : - Đảm bảo cho câu để trống điền từ thích hợp - Từ điền nên danh từ từ có nghĩa câu - Mỗi câu nên có từ 2-3 chỗ trống bố trí cuối câu - Khoảng trống nên có độ dài để học sinh khơng đốn từ dài hay ngắn Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn Ưu điểm: Dễ xây dựng, dễ vận dụng nhiều thể loại khác Nhược điểm: Đôi không thống người đặt câu hỏi với người trả lời câu hỏi dẫn đến câu trả lời thiếu xác, thiếu trọng tâm Chú ý: - Câu hỏi rõ ràng, súc tích, ngắn gọn - Phù hợp với đối tượng học sinh III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Bước Xác định yêu cầu - Giáo viên cần xác định rõ đề kiểm tra phương tiện để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kỳ hay toàn chương trình khối học, cấp học Bước Xác định mục tiêu kiểm tra - Để xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan tốt cần liệt kê chi - Mục đích bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng: + Giữ gìn tài nguyên thực vật, động vật, đất rừng có + Tạo điều kiện thuận lợi để rừng phát triển, cho sản phẩm cao tốt - Các biện pháp để bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng: 1đ + Nghiêm cấm hành động phá rừng, gây cháy rừng, lấn chiếm rừng đất rừng, mua bán lâm sản trái phép, săn bắn động vật rừng 1đ + Chính quyền địa phương, quan lâm nghiệp phải có kế hoạch biện pháp về: định canh, định cư, phịng chống cháy rừng, chăn ni gia súc + Cá nhân hay tập thể khai thác rừng sản xuất 1đ đất rừng quan lâm nghiệp cấp giấy phép, phải tuân theo quy định bảo vệ rừng phát triển rừng KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN : CƠNG NGHỆ MA TRẬN 15 Vận dụng Tên Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Chủ đề Cộng Cấp độ cao TN TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL K TL Q Trồng trọt Phân biệt - Nêu vai trò - Nắm được nhiệm vụ biện pháp phòng lâm đất chua, trồng trọt trừ sâu bệnh nghiệp đất kiềm và liên hệ ưu nhược điểm (chương đất trung tính với trang - Biết nước ta thực tế phương pháp từ biết Cơng khả giữ - Nắm cách sử nghệ nước chất cách bón phối hợp sách dinh Cánh đất diều) - Phân biệt phân bón thơng - Nắm dụng dưỡng phân , cách sử phòng trừ sâu dụng loại bệnh loại thường dạng biến thái phân bón sâu bọ phương pháp hiệu để tiêu diệt sâu bọ Lấy ví dụ thực tế sâu bọ có lợi gây hại phổ biến 16 Số câu Số điểm Tỷ lệ Chăn nuôi Biết Phân biệt - Biết cách bảo vệ khái biến đổi môi trường nuôi thủy sản niệm thể vật và nguồn lợi (chương sinh trưởng, nuôi thuộc thủy sản trang 42 phát dục sinh trưởng hay Công yếu tố ảnh nghệ phát dục hưởng sách Biết khái Cánh niệm, phương diều) pháp nhân giống chủng Số câu Số điểm Tỷ lệ Bài kiểm tra học kì MƠN : CÔNG NGHỆ PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (3 ĐIỂM) Chọn đáp án cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời Câu Nền chuồng gà người ta lót lớp độn là: A Trấu B Dăm bào C Mùn cưa D Cả đáp án Câu Lớp độn chuồng gà dày bao nhiêu? A cm B – 10 cm 17